小學(xué)音樂教案四年級

《白鵝》學(xué)設(shè)計 (人教版四年級第七冊)。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《白鵝》學(xué)設(shè)計 (人教版四年級第七冊)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

教學(xué)目標：

1．認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學(xué)準備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等

教學(xué)流程：

第二課時

一、抓傲理脈絡(luò)

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物?。?/p>

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出好一個，也可強調(diào)讀出高傲這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）

二、挖傲品詞語

（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解狂吠，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解不亞于。

（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。指導(dǎo)厲聲叫囂：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

引吭大叫該怎么讀？吭是喉嚨的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)鵝語小翻譯。

課件出示句子：

我是鵝語小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：。

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)鵝語小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）

6、全班齊讀這段

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：好一個高傲的動物！

三、扣傲賞妙語

（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么樣？

5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評

6、評議時相機解決：

（1）局促不安這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

（2）理解從容，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣

（3）課件欣賞凈角出場的樣子，加深理解。

7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

（對于步態(tài)這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）

（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話瘦身，你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

三眼一板見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處

評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些

想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑?，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）書上用了個什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）靜候，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到偶然時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是偶然。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫偶然。

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

評價：

3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）

評價：再從容一些；再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？真是架子十足！好一個高傲的動物！

留給你的感嘆是什么？

四、總結(jié)全文。（yS575.com 述職報告之家）

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個小調(diào)皮蛋、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個懶家伙

俗話說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

五、作業(yè)

你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

附：板書設(shè)計

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情

延伸閱讀

《母雞》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版四年級第七冊)

教學(xué)目標：

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學(xué)重難點：

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛。

課時安排：一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個淘氣又可愛的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請幾位同學(xué)來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）

2、請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰來讀一讀。（板書：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來讀一讀這兩句話。請男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請你們認真的默讀課文，想一想這個答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開始對母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說說看嗎？

⑴1自然段：理解如泣如訴（板書：無病呻吟）

⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書：拼命炫耀）

作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達得淋漓盡致，那么我們就一起來讀一讀課文的前三個自然段，感受老舍對母雞的這種討厭之情。

6、那后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們來繼續(xù)交流。

板書：這是一只（

）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶

別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸

在夜間若有什么動靜

提示：負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦）

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀410自然段，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

誰來讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什么作者說不敢再討厭母雞了，而不用不討厭母雞了呢？（抽生回答）

9、是呀，此時作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因為――

10、一起讀讀課文的最后兩個自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們再來回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來交流一下自己的體會吧！

提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽?gòu)成，并以小貓滿月的時候更可愛為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

反饋交流。

小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書：

母雞

討厭

不敢討厭

無病呻吟

勇敢

負責(zé)

欺軟怕硬

慈愛

辛苦

拼命炫耀

尊敬

母愛偉大

搭石 教案教學(xué)設(shè)計(人教版四年級第七冊)

教學(xué)目標

1、理解詞語協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然、綽、伏以及關(guān)聯(lián)詞無論只要一定會用假如總要說幾句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。

教學(xué)難點

1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

2、板書課題，齊讀課題

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師范讀第24自然段

搭石你留下了怎樣的印象？

（估計學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

生找出搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這句話，并齊讀

相機板書：一道風(fēng)景

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、生帶著問題，默讀24自然段，圈劃出你認為很美的語句。

出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀24自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。

(學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。

2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美

.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

（1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。

出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。

①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）

再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

從這句話中你體會到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時動作的詞語放下、搭上、踏上體會作者的留心觀察和老人的細心、為人著想）

這是一道為人著想的風(fēng)景。

相機板書：為人著想

②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

（2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：你找的是十分優(yōu)美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

①你從哪兒體會到這幅畫面的美？

理解協(xié)調(diào)有序

文中寫什么協(xié)調(diào)有序？怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序？師生配合著讀，選一組配合。

（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得協(xié)調(diào)有序，讀不好，可要掉進水里，有信心嗎？）

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的，后面的（速度漸快，反復(fù)三次）

師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。

②這句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？

像輕快的音樂清波漾漾，人影綽綽

一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

師小結(jié)：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

相機板書：和諧

③配樂朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用/畫出提示）

（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會出其蘊涵的感情。）

（３）體會謙讓、敬老美

師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

①學(xué)生讀語句如果兩個人才相背而行

真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？

（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）

板書：讓搭石，謙讓（或互助，團結(jié)）

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學(xué)一起來感受份美。

男生讀

2、過渡：那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①哪些詞語能打動你，理解伏理所當(dāng)然

②齊讀伏字遍，理解字義

③活動加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？

請個小伙子

男生彎下身子，師手搭在生的背上

你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。

到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？

想象：這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

④透過伏理解當(dāng)然看出這里的人怎樣的情感？

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

板書：尊老敬老

小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？

口頭說話：

（出示提示）假如＿＿來走搭石，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。

組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)

四、總結(jié)升華，贊頌美

過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、一排排搭石，任人走，任人踏作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻）

僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）

贊揚鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）

從哪里體會到這些？（聯(lián)系上文）

相機板書：美好心靈

（讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.

2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.

引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

請大家讀讀句子：

美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨

美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候

美就在身邊，美就是一個關(guān)懷的眼神

美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿

（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

(以發(fā)現(xiàn)美延伸課文，使讀寫真正落到實處)

板書設(shè)計：

為人著想

和諧

一道風(fēng)景互相謙讓

心靈美

尊老敬老

去年的樹教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級第七冊)

11.去年的樹

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、演讀課文，傾心對話

過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學(xué)們快速地默讀課文，找出課文中的四組對話。

1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩）

2、學(xué)習(xí)第一組對話

過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說讀。

生齊讀：再見了，

師：鳥兒回答。

生齊讀：好的，我

師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學(xué)們自由讀一讀這組對話，體會一下當(dāng)時他們分別時的心情。

指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）

師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）

師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難舍難分的心情。（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時候，我明年春天一定回來把一定讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生：因為他們是好朋友，小鳥答應(yīng)他，保證明年

師：真好，他是堅定地向朋友保讓，明年一定會回來，還有哪對朋友想來試試。（感情是那么深厚）

師：讓我們的男孩來讀大樹的，女孩子讀小鳥的，我們一起來對話，好嗎？

3、學(xué)習(xí)剩下三組對話

過渡：小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，下面三組對話，雖然都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會到嗎？那么，老師給出幾個詞語請你們將體會到鳥兒問的心情的詞語選在橫線上，然后再來讀一讀這幾組對話。好，開始！

（奇怪、懷著最后一線希望、著急）

（1）鳥兒奇怪地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。

（2）鳥兒著急地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？大門回答：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

（3）鳥兒懷著最后一線希望問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著。

師：我們來看看鳥兒和樹根的對話，你覺得鳥兒懷著怎樣的心情問樹根的？（奇怪）為什么？

師：是呀，小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到光禿禿的樹根，她覺得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。

師：我聽出來了到什么地方去了呀？是小鳥很想知道大樹的去向。

師：誰再來讀一讀。

過渡：當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時候，樹根是怎么回答她的。

指名讀

師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當(dāng)時的心情呢？（同情，傷感）語氣。

師：誰再來試一試。

師：現(xiàn)在請兩個同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對話，要注意讀出小鳥的奇怪，樹根的傷心、同情。

（2）師：體會得不錯，當(dāng)樹根告訴小鳥，大樹被拉到山谷里，小鳥跋山涉水，找到工廠里的大門，那時小鳥是怎樣地問大門的？應(yīng)該用上哪個詞（著急），為什么用著急呢？

師：是呀，因為他還沒有找到大樹，那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達出來嗎？（指名讀）

師：誰再來，我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。

過渡：一個在哪兒？，一個您知道嗎？包含了小鳥的多少渴望和著急呀，但是大門是怎么回答她的呢？

指名讀。

師指導(dǎo)：工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當(dāng)時的心情呢？（冷淡）

師：誰來讀一讀小鳥和大門的對話，注意讀出小鳥的著急，大門的冷淡。

（3）當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁邊時，她又懷著怎樣的心情問小姑娘的？應(yīng)該用上哪個詞（懷有一線希望）為什么呢？

師：指導(dǎo)：此時此刻，小鳥當(dāng)時的心情應(yīng)該是最著急、最悲傷、最擔(dān)心的，她只能懷有一線希望了，是嗎？

誰能通過朗讀，把小鳥此時此刻的心情表達出來。

過渡：面對著此時的小鳥，天真可愛的小姑娘是怎樣回答的？

指名讀

師指導(dǎo)：你覺得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。

師：好，老師，請一個同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥咱們來一次對話好嗎？

過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來，自由讀一讀，體會小鳥的心情變化，好嗎？（出示三次詢問的話）

指名讀

師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話，好好感受小鳥的心情變化。

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來，語速也加快了，我們體會到了你們心中的著急，在這三組對話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話，好嗎？（教師巡視）

師：哪一組向我們展示呢？

情景表演：那一聲聲急切的詢句，流露出小鳥對大樹的無限深情，相信大家已被小鳥的真情所感動。這樣，我請一個同學(xué)做一回小鳥，好嗎？你就在教室里，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？

小結(jié)：

是呀，小鳥在尋找大樹的過程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這三組對話。（老師做旁白）出示三組對話。

三、體會兩看，升華情感。

過渡：終于，小鳥的努力沒有白費，她看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，然而面對著這燈火，小鳥是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個自然段）

師：在剛才的朗讀過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火看一會兒，你們想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？

當(dāng)小鳥第一次看燈火的時候，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說：樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！

當(dāng)她唱完歌后，她又對著燈火看了一會兒，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說：樹朋友，我唱的歌你聽到了嗎？再見了朋友。

小結(jié)：

這兩個看字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？（指名回答）

同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。

板書：信守承諾珍惜友情

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌的時候，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

四、板書設(shè)計：

11.去年的樹

樹------鳥

告別尋找面對（燈火）

（難舍難分）（焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

五、教學(xué)反思：

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動。為了設(shè)計好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點：

1、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。

怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢？我努力想構(gòu)建一個生命的詩意的課堂，使學(xué)生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學(xué)過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊美的眼神獻給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學(xué)生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難；研讀時，我讓學(xué)生劃重點詞句理解；拓展讀時，讓學(xué)生想象說話，補文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性，這是課程標準給語文的定位。

火燒云 教案教學(xué)設(shè)計(人教版四年級第七冊)

教學(xué)設(shè)計思路

《火燒云》是一篇狀物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐

富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，

我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講

之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

一．教學(xué)目標1.知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、

2.能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進行觀察和注意積累材料的方法。

二．教學(xué)重點

1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

三．教學(xué)難點

體會和想象作者所描述的多彩畫面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。

四．教學(xué)方法

說教法、討論法

五．教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課，感知整體

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)了本文的生字生詞，并且對整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個部分構(gòu)成。第一部分(第一自然段)，講火燒云上來時的情景。第二部分(第二六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(最后一個自然段)，講火燒云下去時的情景。那么火燒云是怎么變化的呢？會有怎么樣的變化，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題和老師一起共同學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）新課教學(xué)1.指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問：

a.火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

b.霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

小孩子的臉紅紅的大白狗紅的紅公雞金的

黑母雞紫檀色小白豬金的白胡子金的

c.火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提示同學(xué)把小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

指導(dǎo)朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

討論第二部分：26自然段（具體分為兩小部分來講解）

讓學(xué)生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來。

（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

2．再請學(xué)生朗讀2-3自然段（著重分析）

a.天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用其他，而用燒呢？

（答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會找紅來代替，這紅字突出了火燒云的顏色。）

(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化)參考答案：不能替換，燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

b.再請同學(xué)仔細地默讀該兩段描寫火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點？

(答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答1).火燒云的顏色多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫2）火燒云的顏色變化快四個一會兒）

（提示：要把握火燒云顏色的總體印象天空著了火，突出紅通通的特點，這點容易被學(xué)生忽略。）

參考答案：天空著了火，突出了它紅通通這一特點；極多，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個一會兒，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強調(diào)變化很快。

3．請學(xué)生朗讀4-6自然段

a．在閱讀了文章后，同學(xué)們可以了解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說一說。

參考答案：天空出現(xiàn)一匹馬又來了一條大狗還跟著好幾條小狗又來了一頭大獅子，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。（一匹馬一條大狗一頭大獅子什么也不像）

b.通過同學(xué)們自己找到的那些描寫火燒云形狀的變化的句子中，在細細體會下，可以感受到火燒云有幾個特點？

參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形狀2.是火燒云形狀變化快

c.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語中可以看出呢？請同學(xué)們在文中找一找。

參考答案：一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼等。

六．板書設(shè)計

顏色：

多

火燒云變{

形狀：快

（三）談?wù)搶W(xué)習(xí)第三部分

學(xué)生齊讀最后一個自然段

a.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？請學(xué)生從文中找一個詞語來說說看。

（恍恍惚惚）

b.文章中哪句話可解釋恍恍惚惚，齊讀。

師引讀：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

七．作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？（實踐的、書面的或口頭的）

１．有感情地讀課文并背誦；

２．摘錄文中的好詞好句；

３．上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；

４．利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

５．畫一畫美麗的云

（在作業(yè)設(shè)計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

八．教學(xué)小結(jié)

火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

飛向藍天的恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(人教版四年級第七冊)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“飛向藍天的恐龍 教案教學(xué)設(shè)計(人教版四年級第七冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計1

【教材內(nèi)容】

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材

四年級語文上冊

第八單元

第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【學(xué)情分析】

這篇課文語言準確生動，學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】

１、重點：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

３、板書課題：

飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

１、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

２、查生字掌握情況：

⑴

讀詞語比賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵

猜詞語比賽，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕

在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分──點睛之筆。

⑶

根據(jù)動作選配詞語：

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔

３、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴

先自己讀。

⑵

再討論。

⑶

匯報：

①

第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

②

數(shù)千萬年后，它的后代家族

③

其中，一些長得像鳥類

④

它們學(xué)會了滑翔飛向藍天的鳥類。

２、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準確，生動的特點如：

⑴

地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵

它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

３、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

４、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴

自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵

毫不相干是什么意思？二者指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。

⑶

指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴

媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

⑵

點睛是什么意思？為什么說是點睛之筆呢？

⑶

指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、思考：

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

一支是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說法，對的打，錯的打：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。

（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關(guān)鍵。

（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

【板書設(shè)計】

３１

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天

《給予是快樂的》說課稿 (人教版四年級第七冊)

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂的》說課稿 (人教版四年級第七冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《給予是快樂的》說課稿

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

3、解釋題意

設(shè)計意圖：此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！

課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。

設(shè)計意圖：首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

設(shè)計意圖：經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對話，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。

4.這篇課文講了一個什么故事？

設(shè)計意圖：新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

設(shè)計意圖：

新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。按照課程標準，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題

1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻€人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

3.再次讀題感受給予是快樂的

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊中心，收到畫龍點睛的功效。

（五）拓展升華，深化主題

1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標準得以有效落實。

三、作業(yè)超市

1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

2.課外收集給予是快樂的相關(guān)名人名言。

3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。

四、說板書設(shè)計

24、給予是快樂的

保羅小男孩弟弟

│

不是獲得而是給予

不是炫耀而是關(guān)愛

設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

跨越海峽的生命橋教案 (人教版四年級第七冊)

教學(xué)目的：

1、知識與能力目標：能聯(lián)系上下文理解骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情等詞語。

2、過程與方法目標：讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的的含義。

3、情感與態(tài)度目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點：

通過朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)難點：

了解大陸青年小錢的白血病的嚴重程度，骨髓移植迫在眉睫。進一步體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過有感情的朗讀，適時運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進入情境，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)引入

板書課題，追問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢？

課文講了兩個場面，你知道是哪兩個場面嗎？適時板書。

二自主學(xué)習(xí)，體會人物情感

這篇課文講的是一個真實的故事，因為真實，我在讀這個故事時，格外感動，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們再用心地讀讀課文，看看哪些語句讓你深受感動，或讓你感受最深。把它劃下來。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三小組交流，

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四全班匯報

（一）第一個場面

預(yù)設(shè)句子1：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

學(xué)生可以體會到：小錢得了嚴重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴重的病，所以說馬上就要凋零了。此時，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個小時都不能耽擱。馬上進行骨髓移植，是他活著的唯一的希望。

預(yù)設(shè)句子2：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。

他生的希望來自海峽的彼岸----臺灣的花蓮慈濟醫(yī)院。

把你體會到的都通過朗讀表現(xiàn)出來。

（二）第二個場面

預(yù)設(shè)句子1：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

重點體會沉著和靜靜，在什么樣的情況下，還這樣沉著？臺灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定很不平靜，他的心里能想什么呢？

預(yù)設(shè)句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出

大地震動可能發(fā)生什么情況？體會艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最后一個自然段。

五回歸整體，感情升華

再看課題，你還認為這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六課外延伸

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會感激誰呢？會說什么呢？

七全課總結(jié)：(教師配樂朗誦)

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；

愛是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；

愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。

因為有愛，世界才更和諧，更溫暖；

因為有愛，人們才更快樂，更幸福；

因為有愛，生命才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，

世界就會變成美好的人間！

附：板書設(shè)計

跨越海峽的生命橋

愛心橋

杭州臺灣

血脈相連的親情橋

骨髓

小錢青年

愛心

王玲湘老師《搭石》課堂實錄 (人教版四年級第七冊)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“王玲湘老師《搭石》課堂實錄 (人教版四年級第七冊)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

生：我找的是每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（行變紅）這是一個多音字，讀什么？

（生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一

生：行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫

生：一行（xnɡ）人

師：齊讀兩遍。

（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）男生來。

（男生讀一遍）

師：人影綽綽要讀準確，女生讀。

（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從協(xié)調(diào)有序體會到美。

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

生1：抬起腳來

師：后面的

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的

生3：抬起腳來

師：后面的

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的

生5：抬起腳來

師：后面的

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂。

師：像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的

生（組1）：抬起腳來

師：后面的

生（組2）：緊跟上去

（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做

生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從清波漾漾人影綽綽體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：綽是生字，課前大家查了字典嗎？

生：查了。

師：遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

生：我認為是姿態(tài)柔美的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

生：是寬的意思。

師：是嗎？你知道綽綽有余這個詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，綽綽有余不是很寬，而是很寬裕，用不完的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺得是寬裕；富裕。

師：理解了嗎？（生點頭）那么清波漾漾人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽

師：身臨其境吧？

（生點頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。

（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀

（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）

（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀如果有兩個人面對面

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。

（男生齊讀如果有兩個人）

師：那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中伏字變紅），齊讀三遍。

生：fff

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）

師：哪個詞語打動了你？

生1：理所當(dāng)然打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得伏字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看伏，伏是什么意思？

生：就是彎的意思。

師：我們再看看這個伏字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊

生：一個人

師：右邊

生：一條犬

師：在甲骨文時代,犬是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示伏字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了伏字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。

（一男生上臺）

師：請你做做伏的動作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因為（指課件文字）

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有

生：年輕人伏下身子背他

師：因為

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個伏字，你看出了什么？

生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看出了什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個十分，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的

生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（生讀課文的3、4自然段。）

這部分是一個立體化學(xué)習(xí)的板塊，教師將讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機的融合在一起，讓你簡直不能分割出一個單獨的環(huán)節(jié)，真的有渾然一體的感覺。甚至一個多音字，一個查字典選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩，堪稱經(jīng)典的是對和諧有序人影綽綽伏理所當(dāng)然幾個詞的理解和感悟，既有最基本的查字典，更有到語言里去體驗一番的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個體驗、感悟的過程后，才真的學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂了語言，真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識。教師在這部分的教學(xué)中，精心截取了幾個生動的畫面，并帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中走進了這些畫面，把自己當(dāng)成畫中的人去體會那畫中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個強大的語文文化的場，這個場有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動力，在這個場中，語言文字變成了一幅幅生動的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會到了什么是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)——國標版第七冊 認識平行

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版四年級數(shù)學(xué)——國標版第七冊 認識平行”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)內(nèi)容:國標版第七冊 認識平行

教學(xué)目的:1,結(jié)合生活情境,感知兩條直線的平行關(guān)系,認識平行線

2,通過學(xué)生的自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法作出一組平行線,并能借助直尺和三角板等工具作出平行線

3,加強小組合作的意識,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)準備:方格紙,白紙,直尺,三角板

一,導(dǎo)入:

老師這兒有一張紙,我們的同學(xué)手中也有,如果把這個面無限擴大,閉上眼睛想象一下,它是什么樣子 新課:

認識平行

請你在這個無限大的平面上,畫出兩條直線

教師巡視:選五,六名同學(xué)在教師發(fā)的紙上畫,然后隨意貼在黑板上(若沒有出現(xiàn)平行一組:老師也畫了兩條直線)

你能把它們分一分嗎

自己思考30 秒(2)小組內(nèi)討論

指名學(xué)生匯報:

正確的一種

不正確的一種(板書相交)

它們相交嗎 根據(jù)直線可以無限延長的特點,我們來延長看看(教師延長)怎么樣

你能幫它們重新分一分嗎

學(xué)生很容易分

5,象這樣不相交的兩條直線就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容(板書課題)

6,什么是平行呢 (課件演示不相交的一組)象這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行,(小黑板出示)(課件出示一組平行線a b )教師:一條 a ,一條b,兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線(小黑板出示),學(xué)生齊讀概念.a是b 的平行線,還可以怎樣說 再請一位學(xué)生完整的說

(課件演示:加一條c)除了ab互相平行,你還能說出哪兩條直線互相平行

7,過度:剛才我們學(xué)習(xí)了平行,你能在我們的生活中找到平行的例子嗎

教師舉例:老師先來舉個例子:黑板的上下兩條邊互相平行,你還能舉出其他的例子嗎 (請三位同學(xué)說)

8,(出示地鐵圖片)你能在這個圖片中找到互相平行的例子嗎 (請學(xué)生教鞭指一指)

9,(出示象棋圖片)這是什么 你能找出平行嗎

10,過度:剛才我們在圖片中找到了互相平行的例子,你能在圖形中找到嗎

(課件)書上41頁練習(xí)3(學(xué)生快速指一指)(教師同步課件演示)

(課件)書上41頁練習(xí)5(學(xué)生讀題,請學(xué)生教鞭指一指)

二,畫平行線

過度:剛才我們找到了生活中,圖形中互相平行的線,下面你能在紙上畫出一組平行線嗎

學(xué)生自己想一想

小組內(nèi)說說你打算怎樣畫

學(xué)生自己畫

學(xué)生匯報:請兩位同學(xué)上來畫

老師也想畫一組平行線,想知道老師是怎樣畫的嗎

教師師范作圖:先用三角板的這條直角邊畫一條直線,畫完后按住不動,再用直尺靠住三角板的這條直角邊,按住不動,這時候移動三角板,可以往上移也可以往下移,通常我們往下移,移到這兒,按住三角板畫一條直線.這樣一組平行線就畫好了,你會了嗎 照老師剛才的畫法畫一組平行線

學(xué)生畫平行線,畫完后,請一位同學(xué)在投影儀下畫一畫

如果老師已經(jīng)幫你畫了一條直線,你會畫出它的平行線嗎 學(xué)生打開書畫;畫完后請兩位同學(xué)上來畫一畫

過度:剛才這位同學(xué)畫的這條直線在這兒,老師馬上把他畫的擦掉,你還能在這兒畫出他的平行線嗎 要和剛才那位同學(xué)畫的位置一樣,你有什么辦法 (做個記號:點一點)

(教師擦掉,點上點)打開書畫一畫,畫完后請兩個同學(xué)上來畫

小結(jié):

你想和你的同學(xué)說些什么

機動題:折一折量一量

蘇教版四年級數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“認識垂直”

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊“認識垂直””，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析：認識垂直是學(xué)生在低年級認識感知一部分幾何圖形的基礎(chǔ)上，本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角、認識了平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的，垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交時的特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過教材提供的素材與教師組織與學(xué)生生活相聯(lián)系的實例，讓學(xué)生感悟知識，使學(xué)生建立直觀與抽象能相互轉(zhuǎn)化的有效思維，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，為今后學(xué)習(xí)空間與圖形的后繼知識奠定較好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：在教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知生活中的垂直的現(xiàn)象？如何進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？實踐中可以通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。從學(xué)生認知的角度讓學(xué)生通過操作悟出互相垂直，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生感悟相交與垂直。直接采用生活中的實際問題，根據(jù)學(xué)生的認知過程，創(chuàng)設(shè)問題情景。通過多項活動參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標:

（1）通過實踐活動，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內(nèi)容，掌握點到直線的距離垂線段最短的知識要點，掌握作垂線的基本技能。

（2）通過實踐活動，領(lǐng)悟相交與垂直的內(nèi)涵，建立相交與垂直的抽象概念。讓學(xué)生感知、實踐作垂線的方法。

（3）在實踐的過程中感知數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)與人合作交流的能力。

教學(xué)重點：正確理解和掌握垂直、垂線、距離等概念。

教學(xué)難點：學(xué)會畫垂線。

教具、學(xué)具準備：課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)探究問題的情景

同學(xué)們，小明要從家到公路邊去坐車，你能給他找一條最近的路嗎？

●小明的家

讓學(xué)生自己作圖，同時提出問題，要求學(xué)生說出所作線段為什么最短的理由，為探究問題創(chuàng)設(shè)情景。

二、探究新知

（一）活動中學(xué)習(xí)

活動1、請同學(xué)們用最簡單的線條把我們學(xué)校西邊的十字路口表示出來。

活動2、用兩根小棒擺成不平行的圖形。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好，擺出各種各樣的圖形。

要求學(xué)生根據(jù)自己擺出的圖形，說說構(gòu)成的是什么樣的圖形。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題中揭示課題：相交與垂直。通過學(xué)生的實踐活動，建立相交和互相垂直的概念。

在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就要相交，相交的點叫做交點；當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。相交的點叫做交點。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。

活動3、用一張紙折出兩條互相垂直的線。

學(xué)生通過折紙的過程，領(lǐng)悟什么樣的兩條線是互相垂直的線，并且用三角板的直角去檢查是否構(gòu)成直角。

活動4、用三角板的直角去檢查教室里哪些地方存在互相垂直的兩條線。

學(xué)生通過在自己的身邊找到互相垂直的線，感受數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

活動5、讓學(xué)生在自己所帶的長方體或正方體中找互相垂直的線，并且找出有多少組。

這是比較難的一個活動，但學(xué)生會有非常高的積極性，而且在這一過程中學(xué)生會有很多的發(fā)現(xiàn)。

活動6、用角尺和鉛垂線檢查互相垂直的兩條線。讓學(xué)生感受互相垂直在實踐生活中的應(yīng)用，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

（二）討論中明理：

（1）教師進一步指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。那么什么是互相垂直呢？學(xué)生回答后教師強調(diào)：兩條直線垂直是互相的，直線a是直線b的垂線，反過來直線b也是直線a的垂線。不能說直線a是垂線或直線b是垂線。

（2）反饋：判斷哪兩條直線是互相垂直的。（課件）

學(xué)生回答后教師指出：判斷兩條直線是不是互相垂直，關(guān)鍵是看兩條直線是否相交成直角。

（3）指導(dǎo)看書：什么叫互相垂直？什么叫垂線和垂足？

三、實踐操作：作垂線

學(xué)生通過對垂線的感知，建立了初步的抽象概念，還要學(xué)會作圖的操作技能。（先自學(xué)課本了解方法，再獨立嘗試，最后匯報總結(jié)）

1、學(xué)習(xí)畫垂線。

談話：我們認識了垂線，垂線在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如工人師傅用角尺在工件上畫垂線，誰說一說工人師傅是怎樣畫垂線的？

老師指出：畫垂線有兩種情況：一種是過直線上的一點畫這條直線的垂線，另一種是過直線外一點畫這條直線的垂線。下面我們學(xué)習(xí)用三角板畫垂線。

（1）過直線上一點畫這直線的垂線。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第43頁下面的圖示。自學(xué)后小組內(nèi)交流。

（2）一名學(xué)生說畫法，另一名用三角板演示。

①把三角板的一條直角邊與直線重合。②移動三角板，使三角板的直角頂點與直線上的已知重合。③沿三角板另一直角邊畫一條直線。

學(xué)生在書上過已知直線上的一點畫它的垂線。

（3）過直線外一點畫這條直線的垂線。

①引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第43頁上面的圖示。自學(xué)后小組內(nèi)交流。

小組學(xué)生代表在班內(nèi)流。

②學(xué)生在書上過直線上的點畫直線的垂線。

③投影出示學(xué)生畫出的直線外一點的已知直線的垂線。

（4）共同歸納畫法。

2、理解“距離”概念。

（1）投影出示： A

從直線外A點向這條直線畫了幾條線段？在所畫的線段中哪條最短？

（2）請同學(xué)們量出第44頁中間圖形的每條線段的長度，并說出哪條線段最短？這條是什么線？

老師指出：從直線外一點到這條直線所畫垂直線段的長度叫做點到直線的距離。

四、 解決問題

讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，解決課前引入時的問題，用正確的方法找到小明到公路邊的最短路線。

教學(xué)反思：這節(jié)課主要是通過以活動的形式，讓學(xué)生在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)知識。使學(xué)生在自己的認知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)來看，效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。可以從以下幾個方面來思考，以求取得更好的效果。

1、教學(xué)采用通過實踐“感悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念。先采用學(xué)生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。從實踐看來學(xué)生接受的效果很好。

2、學(xué)生實踐，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，出現(xiàn)了下面的情況：

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線。

3、學(xué)生悟出結(jié)論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。

4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學(xué)生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識置于生活實踐之中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構(gòu)，把直角、相交等知識結(jié)合起來。

四年級數(shù)學(xué)第七冊《除法各部分間的關(guān)系》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級數(shù)學(xué)第七冊《除法各部分間的關(guān)系》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解和掌握除法各部分間的關(guān)系，并能夠應(yīng)用除法各部分間的關(guān)系求除法算式中的未知數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)．

教學(xué)重點

理解和掌握除法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)難點

理解和掌握除法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)過程

一 、課前練習(xí)，引出課題．

1．口算．

250÷5＝ 230÷10＝ 78÷3＝ 64÷4＝

360÷6＝ 2400÷10＝ 28÷2＝ 450÷90＝

2．新課導(dǎo)入．

教師提問：

（1）誰來根據(jù)演示的內(nèi)容編一 道應(yīng)用題？（出示"月餅裝盒"圖，演示月餅裝盒的過程）

（2）請你列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？（板書18÷3＝6）

（3）在這個除法算式中，18、3、6各是什么？它們之間的關(guān)系是什么？（板書被除數(shù)、除數(shù)、商）

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法的有關(guān)知識，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的知識．

（板書課題：除法各部分間的關(guān)系）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.引出新知．

教師提問：不改變題意，改變題目的條件和問題，誰能編出一 道應(yīng)用題？

學(xué)生編題、列式、計算．

教師板書：18÷6＝3（盒）6×3＝18（塊）

教師提問：第二題求的是什么數(shù)量？第三題呢？

你能不能象學(xué)習(xí)乘法各部分關(guān)系那樣也能找到除法各部分之間的關(guān)系呢？（小組討論）

教師板書：除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)

教師提問：求除數(shù)用除法進行計算，求被除數(shù)為什么用乘法計算呢？

2．應(yīng)用知識，進行驗算．

教師出示：1247÷29＝43

教師提問：你怎么能夠知道這道題算的是否正確？

我們可以怎樣驗算呢？

驗算： 43

×29

387

86

1247

3．應(yīng)用知識求除法算式中的未知數(shù) ．

（1）出示例5：求280÷ ＝56中的未知數(shù) ．

教師提問：結(jié)合今天學(xué)過的知識，大家看看這道題應(yīng)該怎樣計算呢？

板書：280÷ ＝56

＝280÷56

＝5

教師提問：為什么用除法計算呢？你的根據(jù)是什么？

（根據(jù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商）

（2）出示例6：一 個數(shù)除以48得15．這個數(shù)是多少？

教師提問：根據(jù)以往的經(jīng)驗，這題可以怎樣解答？

一 個數(shù)除以48得15，這個數(shù)是多少？

設(shè)要求的數(shù)是 ．

÷48＝15

＝15×48

＝720

教師小結(jié)：在解答這道題時，我們應(yīng)該注意什么？

三、練習(xí)鞏固，掌握新知．

1．填空．

被除數(shù)28 80

除數(shù)412

商 3020

說說你是根據(jù)什么填空計算的．

2．根據(jù)1288÷23＝56，寫出一 個乘法算式和一 個除法算式．

（ ）×（ ）＝（ ）

（ ）÷（ ）＝（ ）

3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（ ）÷35＝2380 1653÷（ ）＝19

4．選擇正確答案的字母填在（ ）里．

① ÷28＝84（?。?/p>

A． ＝30 B． ＝2352 C． ＝300

②1414÷ ＝14（　）

A． ＝11 B． ＝101 C． ＝1001

四、小結(jié)

教師提問：這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于這部分知識的應(yīng)用，你有沒有需要提醒同學(xué)們注意的地方？

人教版四年級語文上冊《白鵝》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級語文上冊《白鵝》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學(xué)目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風(fēng)趣的特點。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、教學(xué)重點

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

三、教學(xué)難點

學(xué)會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

四、教材分析

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

五、學(xué)情分析

該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

六、教學(xué)時間：2課時

第二課時

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書：白鵝

二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知

1.教師范讀課文，一會兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。

2.談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。

讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。

師：你認為這句話中哪個詞應(yīng)該重讀？為什么？

生：“好”和“高傲”。

教師引導(dǎo)：

“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點。

3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”

三、精讀課文，重點探究。

在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

下面請同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請舉手！

生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）

（一）、鵝的“叫聲”

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標記。

嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。

師：這種寫法叫對比。

“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責(zé)和勇敢。

（3）總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”

（二）、鵝的“步態(tài)”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

（教師表演凈角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

鴨子：步調(diào)急促局促不安（表演）

鵝：步調(diào)從容大模大樣（表演）

通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

（三）、鵝的“吃相”

鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

（3）小組代表發(fā)言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）

（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？

“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

作者語言風(fēng)趣，運用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。

（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結(jié)

本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

五、寫法點撥

本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。

同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

七、鞏固練習(xí)、

1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

八、課后作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動物。

板書設(shè)計：

13.白鵝

總寫：高傲

白鵝分叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥架子十足

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

寫吃相三眼一板一絲不茍

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(人教版四年級教案設(shè)計)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《白鵝》教學(xué)設(shè)計(人教版四年級教案設(shè)計)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課前談話

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯(lián)系起來，是一個不錯的創(chuàng)意】

今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示三組詞語：

A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率?！?/p>

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）

3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

三、教學(xué)課文13自然段

1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?/p>

（有些小氣；架子大；高傲是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)高傲的詞句。

從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？再讀其他同學(xué)想強調(diào)哪幾個詞再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）互動交流。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢讀（出示句子：凡有生客進來狂吠）

一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。【上面叫聲部分重點教學(xué)，下面步態(tài)部分簡單教學(xué)】

你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學(xué)生理解凈角出場】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學(xué)賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

【聽后感想】

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為叫聲和步態(tài)，詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。