體育教案小學五年級

人教版五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設(shè)計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

知識與能力：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示。

4．體會作者為表明觀點而采用的表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實踐，在實踐中運用語言引其情，動其辭。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

教學難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學習與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）漫談引入，揭題解題

1．導語：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學們，你認識這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學獎。安徒生文學獎被稱為“小諾貝爾文學獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果獨自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？我想，同學們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是──學生齊讀：走遍天下書為侶。

2．“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語？

形影不離、如影相隨……

3．把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解？

4．再來看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來讀讀課題。

【設(shè)計意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭埻瑢W們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

2．檢查學生的讀書情況（出示課件：詞語和難讀的句子），指名朗讀。

3．默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。

4．學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言，并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。

帶上一本書去旅行；帶上一本書去旅行的原因；反復讀一本書的方法。

書是朋友，是故地，是你自己的東西。

5．學生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】在學生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。

（三）感知理由，感悟表達

1．讓我們一起走進作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學們，你們知道獨自環(huán)球旅行，需要多長時間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天；2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

2．看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎？

作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？

3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。

“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！?/p>

4．態(tài)度之堅決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）

5．追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？

“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！?/p>

6．作者又是怎樣得出這個結(jié)論的？請同學們默讀課文的第五自然段。

7．師生合作朗讀第五自然段。

師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是──

生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

師：這有什么關(guān)系呢？

生：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

師：因此──

生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

8．誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結(jié)論的？

書像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會有新的發(fā)現(xiàn)；所以，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

9．在這段話中，作者運用設(shè)問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思？

常讀常新、百讀不厭

10．回讀第五自然段精彩語句。

【設(shè)計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。

（四）補充拓展，加深體驗

1．不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。（出示課件：名人讀書名言。）

2．同學們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎？

學生交流讀書體會。

3．的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

──書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。

──書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。

4．你覺得書還像什么，為什么？

──書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。

──書像一場春雨，滋潤我們的心田。

…………

【設(shè)計意圖】由名人談讀書體會到學生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設(shè)運用語言的平臺，在發(fā)展思維的同時，豐富語言積累。

（五）了解方法，學以致用

1．作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結(jié)了一些讀書的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

2．學生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學到的讀書方法。

理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。

3．了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”有哪些新的收獲？

讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。

4．難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨、寂寞，因為有一位朋友與自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書為侶》。

小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。

5．在小組內(nèi)，同學們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來。

總結(jié)：通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發(fā)。請同學們把以前讀過的書拿出來運用學到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動。

【設(shè)計意圖】一是幫助學生了解課文兩部分之間的關(guān)系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學以致用，把學到的讀書方法運用到學生日常讀書中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

（六）布置作業(yè)

1．利用今天學過的讀書方法閱讀一本書。

2．續(xù)編你最喜歡的一個故事。

擴展閱讀

《走遍天下書為侶》教學設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《走遍天下書為侶》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、導入新課

1、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么?

同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經(jīng)假設(shè)的，那么她作出了怎樣的回答呢?

請同學們讀讀課文1～3自然段。

2、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：

⑴體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。

⑵體會毫不猶豫的意思：

(一點也不遲疑，堅決果斷)她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了?

⑶讀出堅定的語氣。

⑷像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設(shè)問句。你能不能也自己試著說一個設(shè)問句?抽生交流。

⑸分角色讀：

第一自然段女生問，第二三自然段男生答。

3、小結(jié)：

由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思?那題目你是怎么理解的呢?知道了作者的選擇你有什么話想說?(為什么只帶一本書?這一本書她怎么讀?)

二、深入學習課文

同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：

1、理解作者以書為侶的理由：

茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦?

交流，重點體會。

⑴你喜愛的書就像一位朋友，就像你的家。

①啟發(fā)引導：

這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么?

從中你體會出什么?

啟發(fā)引導：

作者把書比作了朋友，讓你體會到什么?

當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。

朋友所給予的不止這些，我們看下文：

你已經(jīng)見過一百次了真想不到你懂這個!

可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜，新收獲。

讀出驚喜與熱愛。

②啟發(fā)引導：

那作者為什么把書比作家呢?

家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么?(對書的熱愛)

不止如此，我們看下文：

你每天都回家，可光線怎么那么美!

雖然天天回家，從不同的角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。

③小結(jié)：

書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。

朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

2、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢?

交流，重點體會：

⑴首先──思考寫作意圖。

然后──續(xù)編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。

最后──想象。

引導多種形式讀，達到背誦。

與書交流，由書引發(fā)思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。

⑵你從中學到哪些讀書的好方法呢?

⑶作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢?

⑷同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，與大家交流一下，如果用上首先然后最后更好。

⑸小結(jié)：

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。

3、學習最后一個自然段：

引導體會：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。

隨時想去就去說明什么?(方便，隨心所欲、想讀就讀)

故地是什么意思，把書比作故地說明什么?

從中體會出什么?

(對書的濃厚的情感，對一本收喜愛到了百讀不厭的程度。

三、拓展

在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么?

抽生讀，體會書的神奇所在。

你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是也是

四、小結(jié)

愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：走遍天下書為侶。

五、布置作業(yè)

課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。

《走遍天下書為侶》

學習目標

1、認識侶、娛等4個生字，會寫侶、娛等9個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

教學過程

課前準備

生字詞卡片。

3、抄有重點詞句的小黑板。

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的竊讀，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課走遍天下書為侶。

2、齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)

3、用自己的話說說課題的意思。

朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

再讀課文。理清層次

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者一遍又一遍地讀那本書的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3、課件出示關(guān)鍵句子：

a．你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b．你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個！

c．你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言，抓住朋友家一百次多少年，發(fā)表不同的見解。)

4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說新東西指的是什么。

5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》教案

人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》教案

學習目標

認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

教學過程

課前準備

生字詞卡片.

2.抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案

【教案】

學習目標

認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

教學過程

課前準備

生字詞卡片.

2.抄有重點詞句的小黑板.

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

人教版五年級上《走遍天下書為侶》說課稿

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“人教版五年級上《走遍天下書為侶》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《走遍天下書為侶》說課稿大家好，我今天說課的內(nèi)容是義務教育魯教版小學語文四年級下冊第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》。下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學目標的確定、教法學法的選擇、教學程序的設(shè)計、板書設(shè)計等方面作簡明的說明。

一、說教材內(nèi)容和特點

本組課文是以“我愛閱讀”為專題進行的編排的，本專題是讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習慣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文描繪了這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅游，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，視書如友視書如家，見多了博覽群書的高論，從一個全新的角度提出了將一本書讀精就要“一遍又一遍的讀”。在樸實的文字中，我們體會到作者“以書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復讀書中獲取知識的驚喜與快樂。同時分享了作者的讀書方法。

二、說教學目標

1、認識4個生字，會寫9個字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己的旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā)。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

教學重點：把握主要內(nèi)容體會作者的情感。

教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

三、教學學法的選擇

在教學中重視學生的自讀自悟。

四、課前準備

教師：制作課件收集一些名人讀書的故事或讀書名言

學生：1、讀通課文自學生字新詞

2、收集一些名人讀書的故事或讀書名言。

五、說教學過程

(一)、談話導入，揭示課題。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動，在這個對話過程中，選擇怎樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學的切入點。在本節(jié)課中，我以談話導入課題：

同學們喜歡旅游嗎?加入把旅程拓展到讓你獨自駕舟環(huán)繞世界，在漫長的旅途中你最喜歡選擇哪一種東西供你娛樂?為什么?大家的理解多種多樣，同樣的問題擺到了英國女作家尤安·艾肯的面前，她的回答堅決果斷，請同學們齊讀課題，由此切入課題。

(二)、品“與書為侶”之情。

⑴、從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。

教師出示“侶”提問：誰給它組個詞?在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著引導學生進入標題的理解，在標題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰來說說對標題的了解?在學生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發(fā)學生的學習興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么?請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學中的一種有效的方法，可以讓學生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學生的情感和培養(yǎng)學生的鑒賞能力，即落實了課文的教學重點，又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

⑶、抓重點詞語，理解作者反復讀書的方法和啟示

本課的教學難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復讀書的方法以及受到的啟示。

教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

教師出示第七自然段，讓學生朗讀，指導學生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復讀一本書的方法并進行背誦指導，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。

這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。

3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談談，好嗎?(讓學生各抒己見)

這樣設(shè)計的目的是：讓學生暢所欲言，尊重學生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

讓學生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

這樣設(shè)計的目的是：在反復的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生語感的同時又達到語文積累的效果。

(三)、總結(jié)全文

在這塊上，我讓學生談談今天我們學習了哪些知識?有什么收獲?最后我再來匯總。

這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學生的概括能力，同時從學生的反饋中檢查我們的課堂教學效果。

(四)、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。

五年級上《走遍天下書為侶》教學設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《五年級上《走遍天下書為侶》教學設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

學習目標

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

學習重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。

學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?為什么?

在設(shè)想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。(板書課題)

2、提出學習目標

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

(2)課文講了一件什么事?

(3)了解課文主要內(nèi)容，體會作者帶書旅游的理由。(在書中批批畫畫，寫下自己的感受)

(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

(學生自主學習、解決問題)要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示;別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。)

(一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

1、小組內(nèi)學習展示。

(1)這節(jié)課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語;

(2)我會用其中的一些詞語造句;

(3)我能夠流利地讀通讀順課文。

(4)我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)

(二)學文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、深入品讀文本

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

A、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。

B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。

C、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。

3、朗讀能力展示。

生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。

生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！薄笆堑?，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?……棄家而去吧?”要讀出作者堅決、肯定的語氣。

(三)創(chuàng)作性展示

1.聲情并茂地朗讀課文的一段話;

2.展示自己的心得體會或感受;

3.展示自己創(chuàng)作的一段話。

三、激發(fā)知識沖突(適時進行)

書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?

四、知識拓展延伸

展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。

第二課時

一、提出學習目標

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

(學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)

二、展示學習成果

1.我會悟

(1)假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

(2)設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

(3)反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?

(4)比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

2.我會讀(在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。)

(三)創(chuàng)作性展示

1.展示自己的心得體會或感受;

2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是_________，也________。

3.展示自創(chuàng)詩歌等。

4.展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。

三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結(jié)合)

作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感?

四、知識拓展延伸

1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。

2.完成課后小練筆。(假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢?仿照課文，寫一寫你自己的想法。)

人教五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“人教五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《走遍天下書為侶》是英國女作家尤安·艾肯于1974年寫的一篇散文。按原文文章內(nèi)容，可以分為三大部分，不妨看看人教五年級上冊《走遍天下書為侶》教學設(shè)計。

一、教學目標

知識與能力：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示。

4．體會作者為表明觀點而采用的表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實踐，在實踐中運用語言引其情，動其辭。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

教學難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學習與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）漫談引入，揭題解題

1．導語：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學們，你認識這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學獎。安徒生文學獎被稱為“小諾貝爾文學獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設(shè)。如果獨自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？我想，同學們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是學生齊讀：走遍天下書為侶。

2．“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語？

形影不離、如影相隨……

3．把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解？

4．再來看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來讀讀課題。

【設(shè)計意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．古人云：“書讀百遍，其義自見。”請同學們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

2．檢查學生的讀書情況（出示課件：詞語和難讀的句子），指名朗讀。

3．默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。

4．學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言，并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。

帶上一本書去旅行；帶上一本書去旅行的原因；反復讀一本書的方法。

書是朋友，是故地，是你自己的東西。

5．學生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】在學生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學生概括能力。

（三）感知理由，感悟表達

1．讓我們一起走進作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學們，你們知道獨自環(huán)球旅行，需要多長時間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天；2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。

2．看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎？

作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？

3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。

“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！?/p>

4．態(tài)度之堅決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）

5．追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？

“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”

6．作者又是怎樣得出這個結(jié)論的？請同學們默讀課文的第五自然段。

7．師生合作朗讀第五自然段。

師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是──

生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

師：這有什么關(guān)系呢？

生：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

師：因此──

生：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

8．誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結(jié)論的？

書像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會有新的發(fā)現(xiàn)；所以，你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

9．在這段話中，作者運用設(shè)問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思？

常讀常新、百讀不厭

10．回讀第五自然段精彩語句。

【設(shè)計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。

（四）補充拓展，加深體驗

1．不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。（出示課件：名人讀書名言。）

2．同學們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎？

學生交流讀書體會。

3．的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

──書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。

──書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。

4．你覺得書還像什么，為什么？

──書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。

──書像一場春雨，滋潤我們的心田。

【設(shè)計意圖】由名人談讀書體會到學生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設(shè)運用語言的平臺，在發(fā)展思維的同時，豐富語言積累。

（五）了解方法，學以致用

1．作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結(jié)了一些讀書的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

2．學生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學到的讀書方法。

理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。

3．了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！庇心男┬碌氖斋@？

讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。

4．難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨、寂寞，因為有一位朋友與自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書為侶》。

小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。

5．在小組內(nèi)，同學們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來。

總結(jié)：通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發(fā)。請同學們把以前讀過的書拿出來運用學到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動。

【設(shè)計意圖】一是幫助學生了解課文兩部分之間的關(guān)系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學以致用，把學到的讀書方法運用到學生日常讀書中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

（六）布置作業(yè)

1．利用今天學過的讀書方法閱讀一本書。

2．續(xù)編你最喜歡的一個故事。

五年級語文上冊《走遍天下書為侶》學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文上冊《走遍天下書為侶》學案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文上冊《走遍天下書為侶》學案

一、教材

《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會有內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內(nèi)容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。

二、學情

五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

三、教學目標

基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：

①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字;

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;

③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

四、教學重、難點

重點：

①把握文章主要內(nèi)容，體會作者的情感;

②繼續(xù)開展讀書的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。

難點：

①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發(fā);

②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

五、教法

1.信息收集法

新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

2.讀書指導法

通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

六、學法

1.聯(lián)系生活法

“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經(jīng)驗出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會有所收益。

2.合作探究法

新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

七、教學過程

這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容;第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法;第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

(一)回顧導入，感知情感

1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。

我這樣設(shè)計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。

2.我會向?qū)W生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為作者是一個怎樣的人?”這樣的設(shè)計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學的“調(diào)”，即情感。

(二)體悟表達方式，品味情感

1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的?”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關(guān)的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。這樣設(shè)計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。

然后，我會讓學生分析作者用“假設(shè)”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家;這真像與另一個人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！?/p>

讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：“你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?”

讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。

(三)朗讀全文，回歸整體

我會用激昂的語調(diào)對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃

這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設(shè)計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

(五)作業(yè)設(shè)計

1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.

八、板書設(shè)計：

3.走遍天下書為侶

書是：伴侶、朋友、家、故地……

一遍又一遍的讀：首先然后最后

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

人教版五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案設(shè)計

《走遍天下書為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。提出要善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。下面是小編整理的五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

教學目標：

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重點：

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么?為什么?

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么?

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

(此過程中引導學生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！?

(板書：常讀常新)

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

師：你認為作者讀書有方法嗎?(體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)

(板書：思考、品味、小結(jié)……)

師：你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

(這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。)

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結(jié)。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設(shè)計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bànlǚyúlèyóuyù

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2、形近字組詞。

娛()誤()侶()鋁()誦()涌()

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

(板書：以書為侶：原因方法)

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象?(作者特別愛書，而且很會閱讀。)

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題?(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

(根據(jù)學情安排教學，下面為預設(shè)順序，注意體會以比喻的表達方式為主。)

(1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)

①學生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的?)

②指導朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。)

(2)比喻。(重點研讀。)

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。(如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

(3)設(shè)問(第三自然段)

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

(4)反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

①學生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

(5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達方法!(完善板書：熱愛讀書)

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結(jié)……

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設(shè)計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現(xiàn)學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

【教學總結(jié)】通過兩個課時的教學，對于學生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導，學生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導學生從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度，就指明學生個別回憶、復述，最后爭取每個同學都熟悉整個過程，幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、比喻句的知識，讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。

雖然整個過程學生都能進入預設(shè)，但是因為缺乏對學生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學生的基礎(chǔ)本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生會把偏旁寫成“口”，而在“各”字下面寫上“田”，而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆匆結(jié)束了最后一個內(nèi)容，就是對比喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學生接著比喻，由于時間關(guān)系，我就直接指導學生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學生在匆匆的一應一答中結(jié)束了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學生說說關(guān)于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。

在板書設(shè)計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。

針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學生的學習習慣，了解學生的過去，把握學生的現(xiàn)在，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內(nèi)容重點指導，對于學生已經(jīng)掌握的知識留到課后學生去復習，就像這節(jié)課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課后鞏固，時間改花就花，改省則省。

五年級上冊《走遍天下書為侶》導學案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級上冊《走遍天下書為侶》導學案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

知識與能力：

1、認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。

情感態(tài)度價值觀：

感受作者對書的熱愛，體會作者"書常讀常新"這一觀點，激發(fā)學生熱愛讀書的思想感情

第一課時

課前預習

一、讀課文，正確書寫生字。(每個寫三遍)

二、齊讀題目，釋題：“侶”的意思是：,用自己的話說說題目的意思。

三、朗讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音，

2、用比較的手法闡明了作者的觀點：

1、2自然段寫了在眾多物品中，選擇書作為伴侶，說明了書

3-9自然段詳細介紹作者之所以的原因，說明反復讀書的好處。

父母為我評分()簽名：學習組長簽名：

課堂學習

一、小組內(nèi)分段朗讀課文，討論交流：作者把書作為自己伴侶的原因是什么?

二、熟讀課文第四自然段，把段中的問句畫起來，并反復讀，說說你讀懂了什么?

三、讀四自然段5到7句，思考：

這里用了的手法，作者把書當，還把書當。

四、多讀幾遍，聯(lián)系生活談談“書”與“家”“朋友”的相似之處。

課堂檢測

仿寫比喻句：一本你喜愛的書就是，也是。

第二課時

課前預習

1、就課文內(nèi)容提一個有價值的問題：?

2、說說作者只帶一本書上路的原因是什么.

課堂學習

1、閱讀五到十一自然段，邊讀邊勾畫，寫批注。

2、閱讀第七自然段小組討論交流：

(1)作者怎樣向人家介紹讀書方法?

(2)梳理寫作順序，用上“首先、然后、最后”簡單介紹讀書的方法。

(3)談談“一遍又一遍地讀一本書”向我們的暗示什么?

3、讀課文最后兩個自然段，思考：這兩個問題需要回答嗎?如果需要，我們應該怎樣回答?把它具體寫下來。

課堂測試

(1)學校圖書館要在顯眼的地方掛一條幅，條幅上要寫一句有關(guān)書的格言，請你寫一個。

(2)寫一寫你與書的故事。(300字左右)

(3)課后寫一篇讀書心得體會。(即讀后感)

人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》說課

一、說教材

《走遍天下書為侶》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

二、說學情

五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

三、說教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓練重點及課程標準對高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

本課的教學重點是：1.把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

四、說教法

1.信息收集法新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

2.讀書指導法通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

五、說學法

1.聯(lián)系生活法“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會有所收益。

2.合作探究法新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中組織討論問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

六、說教學過程

這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

（一）回顧導入，感知情感

1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。

〖我這樣設(shè)計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。

2.我會向?qū)W生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”

〖這樣的設(shè)計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學的“調(diào)”，即情感。

（二）體悟表達方式，品味情感

1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關(guān)的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

〖這樣設(shè)計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。

然后，我會讓學生分析作者用“假設(shè)”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

2.在分析“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：

【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！?/p>

讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

3.在分析“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：

【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】

讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。

（三）朗讀全文，回歸整體

我會用激昂的語調(diào)對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

（四）擴展閱讀，制定閱讀計劃

這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設(shè)計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

（五）作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文后的感受；

2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。

〖這樣的設(shè)計是為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，讓學生掌握擬定的教學目標。

七、說板書設(shè)計

3.走遍天下書為侶

①書是：伴侶——忠誠

朋友——親密

家——溫馨

故地——依戀（比喻）

……

②你不會……你不會……？（反問）

我依據(jù)課文內(nèi)容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內(nèi)容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡(luò)及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡(luò)的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。

走遍天下書為侶

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“走遍天下書為侶”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“五年級上《走遍天下書為侶》教學實錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學過程

第一課時

一漫談引入，激趣導入

1.同學們喜歡旅行嗎?如果現(xiàn)在給你一次機會獨自駕船環(huán)繞世界旅行,你們愿意嗎?你知道這一趟下來得用多長時間嗎?

2.猜不出來了吧,別急,老師給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù),請看(出示課件)可以小聲地讀出來.

3.從這些數(shù)據(jù)上你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.是呀,最快都得185天呢!這么長的時間,你會選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂呢?

5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西,有一個人她是這樣選擇的.

出示:如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”

誰來讀讀?(指名朗讀。)

6.這個人就是英國著名女作家尤安.艾肯,這是她在1974年為世界兒童讀書節(jié)所寫的獻詞里講到的一段話.她選了一本書,并以此作為獻詞的題目,那就是走遍天下書為侶.(板書課題)

7.注意侶是一個生字,很有意思,單立人,右邊緊挨著兩個口,給這個字組幾個詞.(伴侶,情侶)看看字型,想一想字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語?把這些詞語帶到題目中去,你會怎樣理解課題?理解到這,一起讀讀課題.(齊讀課題)

二.創(chuàng)設(shè)情境感知理由

1.課題讀得這樣好,相信你們等一會學課文也一定很棒.

下面就讓我們一起聽聽這篇熱情洋溢的獻詞吧!一邊聽一邊思考:看看作者圍繞“走遍天下書為侶”寫了哪些內(nèi)容呢?

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2.說說你得到的答案.

3.初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容;深入學習課文，我們就要盡量走進作者的內(nèi)心世界，去體會作者所要表達的情感?，F(xiàn)在讓我們跟隨作者揚帆啟程,開始這段環(huán)球之旅吧!

出示課件,音樂響起：

4.多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書.看看課題,此時你們心中是否有什么想問問作者的?

是啊,老師也感到驚訝!我也想問問她:如果這一趟下來,你能把它讀上一百遍,最終你能把它背誦下來,你也愿意嗎?

5.請大家打開課本,看看課文哪一個自然段是作者的心里話,她是怎樣回答我們的.(第5自然段)自由讀讀,看看作者到底做了怎樣的回答.(學生自由讀)

那作者是怎樣回答我們的?誰來讀讀作者的心里話?

作者的回答是肯定的還是否定的?(肯定的)從哪些詞可以看出肯定?抓住重點詞指導學生讀出肯定的語氣.

6.在這一段回答中有這樣幾個句子,你知道它們是什么句子了嗎?

出示反問句:

這有什么關(guān)系呢?

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?

你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

誰來讀讀?(指名讀)反問句的語氣特別強烈,誰能再試試?還有誰試試?

7.三個反問在這里起到了什么作用呢?表明了作者怎樣的態(tài)度?

把你體會到的情感帶到文中再來讀讀

8.反問句中的朋友和家在這里喻指什么呢?你能找出作者的原話嗎?

指導朗讀比喻句，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺。

作者的比喻多貼切呀!在作者的眼里書如友,書似家.(板書:書如友似家)

9.是呀,我們每個人都有要好的朋友,每個人都有溫馨的家,同學們說說你對朋友和家的感受.

(可以讓學生討論交流后發(fā)言)

學生自由暢談感受.

10.大家都說的非常好.生活中有一個好朋友,會給你很多幫助,遠在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家,下面讓我們帶著對朋友和家的依戀之情再來讀讀下面的句子:

出示:你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”

你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”

(加以朗讀指導2-3遍，語氣要緩，慢，有陶醉與溫暖的感覺，)

11你們讀得真好，你們的朗讀讓我陶醉，你們的朗讀讓我體會到了書里的溫馨.同學們,你們都喜歡讀書嗎?說說平時你都讀過哪些書?同一本書讀過兩遍以上的同學請舉手.你最多讀過幾遍?讀了那么多遍,每一遍的感覺是一樣的嗎?

12.朋友間次次相見,家日日都回,卻不會感覺厭倦,每一次新的接觸反而會給我們新的感覺,會讓我們的情感更深一層,書亦如此。難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆:出示:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.這就叫常讀常新.(板書常讀常新)

13.引讀，回歸課題：

是呀,常讀常新,每一次讀都有新的發(fā)現(xiàn),每一次讀都有新的收獲,每一次讀都有不一樣的感覺.

所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為--(引讀)你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為--(引讀)你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

你愿意把一本書讀上一百遍，因為--(引讀)你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

你愿意像作者一樣“走遍天下書為侶”，因為--(引讀)你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.

一本好的書不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀，去體會。

三.存疑結(jié)課

1、《海的女兒》看過嗎?作家畢淑敏就是用一生的精力來讀它,并寫下了這樣的詩篇:(課件配樂朗讀畢淑敏《常讀常新的人魚公主》)

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是--生：常讀常新

3、相信每一位同學都已深深明白這個道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書而不感到厭倦呢?下節(jié)課作者會在這篇獻詞中告訴我們很多她讀書的方法，相信我們會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節(jié)的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。

板書:

3.走遍天下書為侶

如友

書常讀常新

似家