體育教案小學(xué)五年級(jí)

人教五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“人教五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《走遍天下書(shū)為侶》是英國(guó)女作家尤安·艾肯于1974年寫(xiě)的一篇散文。按原文文章內(nèi)容，可以分為三大部分，不妨看看人教五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法并受到啟示。

4．體會(huì)作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言引其情，動(dòng)其辭。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

三、教學(xué)策略

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）漫談引入，揭題解題

1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國(guó)著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡(jiǎn)介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是學(xué)生齊讀：走遍天下書(shū)為侶。

2．“侶”是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著兩個(gè)口，看到“侶”字你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)？

形影不離、如影相隨……

3．把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你對(duì)課題有了怎樣的理解？

4．再來(lái)看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來(lái)讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭?qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

2．檢查學(xué)生的讀書(shū)情況（出示課件：詞語(yǔ)和難讀的句子），指名朗讀。

3．默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。

4．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。

帶上一本書(shū)去旅行；帶上一本書(shū)去旅行的原因；反復(fù)讀一本書(shū)的方法。

書(shū)是朋友，是故地，是你自己的東西。

5．學(xué)生看著板書(shū)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）感知理由，感悟表達(dá)

1．讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天；2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

2．看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著作者的只是一本書(shū)，難道她不覺(jué)得煩嗎？

作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢？

3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問(wèn)，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。

“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！?/p>

4．態(tài)度之堅(jiān)決，看出對(duì)書(shū)尤為熱愛(ài)。你能把情感送到字里行間再來(lái)讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）

5．追問(wèn)：作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢？

“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”

6．作者又是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五自然段。

7．師生合作朗讀第五自然段。

師：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把這一本書(shū)讀上一百遍，最終你能把它背誦下來(lái)。對(duì)此，你的回答是──

生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

師：這有什么關(guān)系呢？

生：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜?ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

師：因此──

生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

8．誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？

書(shū)像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；所以，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。JaB88.CoM

9．在這段話中，作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括這句話的意思？

常讀常新、百讀不厭

10．回讀第五自然段精彩語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

（四）補(bǔ)充拓展，加深體驗(yàn)

1．不光尤安·艾肯有這樣的體會(huì)，古今中外不少名人也有這樣的體會(huì)。我們來(lái)讀讀。（出示課件：名人讀書(shū)名言。）

2．同學(xué)們，你們?cè)谧x書(shū)中有常讀常新的體會(huì)嗎？

學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

3．的確，一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一位朋友，就像一處你隨時(shí)想去就去的故地。翻開(kāi)閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書(shū)》，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

──書(shū)就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。

──書(shū)就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。

4．你覺(jué)得書(shū)還像什么，為什么？

──書(shū)像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。

──書(shū)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

【設(shè)計(jì)意圖】由名人談讀書(shū)體會(huì)到學(xué)生談自己讀書(shū)的體會(huì)，既加深對(duì)文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時(shí)引入閱讀鏈接，搭設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，在發(fā)展思維的同時(shí)，豐富語(yǔ)言積累。

（五）了解方法，學(xué)以致用

1．作者在一遍又一遍地讀一本書(shū)的過(guò)程中，也總結(jié)了一些讀書(shū)的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

2．學(xué)生用“首先，然后，還會(huì)，最后”的句式交流閱讀中學(xué)到的讀書(shū)方法。

理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。

3．了解了作者的讀書(shū)方法，你再來(lái)讀讀這句話“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！庇心男┬碌氖斋@？

讀書(shū)方法不同，收獲也會(huì)不同，加深了對(duì)常讀常新的理解。

4．難怪作者在漫長(zhǎng)的旅行中不感到孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)橛幸晃慌笥雅c自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書(shū)為侶》。

小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復(fù)讀一本書(shū)常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學(xué)到了一本書(shū)常讀常新的方法，收獲更大。

5．在小組內(nèi)，同學(xué)們合作再來(lái)讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊把讀書(shū)方法記下來(lái)。

總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法，相信對(duì)我們一定有很多啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法再來(lái)讀一讀，把你的新收獲及時(shí)記錄下來(lái)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文兩部分之間的關(guān)系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學(xué)以致用，把學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到學(xué)生日常讀書(shū)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（六）布置作業(yè)

1．利用今天學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法閱讀一本書(shū)。

2．續(xù)編你最喜歡的一個(gè)故事。

精選閱讀

《走遍天下書(shū)為侶》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)侶、娛等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)侶、娛等9個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片。

3、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的竊讀，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課走遍天下書(shū)為侶。

2、齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。)

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。

朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。

再讀課文。理清層次

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者一遍又一遍地讀那本書(shū)的方法分別在課文的哪些段落。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

3、課件出示關(guān)鍵句子：

a．你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

b．你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)！

c．你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住朋友家一百次多少年，發(fā)表不同的見(jiàn)解。)

4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)新東西指的是什么。

5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教案

【教案】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片.

2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由.

第二課時(shí)

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

拓展活動(dòng)

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái).

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

布置作業(yè)

1.背誦第7自然段.

2.抄寫(xiě)生字詞.

3.完成課后“小練筆”.

人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法并受到啟示。

4．體會(huì)作者為表明觀點(diǎn)而采用的表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言引其情，動(dòng)其辭。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

三、教學(xué)策略

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）漫談引入，揭題解題

1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國(guó)著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡(jiǎn)介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學(xué)獎(jiǎng)。安徒生文學(xué)獎(jiǎng)被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她做了一個(gè)有趣的假設(shè)。如果獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？我想，同學(xué)們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書(shū)，并且以此作為獻(xiàn)辭的題目，那就是──學(xué)生齊讀：走遍天下書(shū)為侶。

2．“侶”是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著兩個(gè)口，看到“侶”字你會(huì)想到哪些四字詞語(yǔ)？

形影不離、如影相隨……

3．把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你對(duì)課題有了怎樣的理解？

4．再來(lái)看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來(lái)讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭?qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

2．檢查學(xué)生的讀書(shū)情況（出示課件：詞語(yǔ)和難讀的句子），指名朗讀。

3．默讀課文，把你讀懂的內(nèi)容批注在段落旁邊。

4．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。

帶上一本書(shū)去旅行；帶上一本書(shū)去旅行的原因；反復(fù)讀一本書(shū)的方法。

書(shū)是朋友，是故地，是你自己的東西。

5．學(xué)生看著板書(shū)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

（三）感知理由，感悟表達(dá)

1．讓我們一起走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境中。同學(xué)們，你們知道獨(dú)自環(huán)球旅行，需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天；2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

2．看到這些數(shù)字，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著作者的只是一本書(shū)，難道她不覺(jué)得煩嗎？

作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢？

3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問(wèn)，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。

“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”

4．態(tài)度之堅(jiān)決，看出對(duì)書(shū)尤為熱愛(ài)。你能把情感送到字里行間再來(lái)讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）

5．追問(wèn)：作者為什么要選擇一本書(shū)陪伴自己呢？

“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?！?/p>

6．作者又是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五自然段。

7．師生合作朗讀第五自然段。

師：如果你坐船周游世界，這一趟下來(lái)，你可以把這一本書(shū)讀上一百遍，最終你能把它背誦下來(lái)。對(duì)此，你的回答是──

生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

師：這有什么關(guān)系呢？

生：你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏?ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

師：因此──

生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

8．誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？

書(shū)像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；所以，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

9．在這段話中，作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括這句話的意思？

常讀常新、百讀不厭

10．回讀第五自然段精彩語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

（四）補(bǔ)充拓展，加深體驗(yàn)

1．不光尤安·艾肯有這樣的體會(huì)，古今中外不少名人也有這樣的體會(huì)。我們來(lái)讀讀。（出示課件：名人讀書(shū)名言。）

2．同學(xué)們，你們?cè)谧x書(shū)中有常讀常新的體會(huì)嗎？

學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

3．的確，一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一位朋友，就像一處你隨時(shí)想去就去的故地。翻開(kāi)閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書(shū)》，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

──書(shū)就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。

──書(shū)就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人生的真諦。

4．你覺(jué)得書(shū)還像什么，為什么？

──書(shū)像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。

──書(shū)像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

…………

【設(shè)計(jì)意圖】由名人談讀書(shū)體會(huì)到學(xué)生談自己讀書(shū)的體會(huì)，既加深對(duì)文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時(shí)引入閱讀鏈接，搭設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，在發(fā)展思維的同時(shí)，豐富語(yǔ)言積累。

（五）了解方法，學(xué)以致用

1．作者在一遍又一遍地讀一本書(shū)的過(guò)程中，也總結(jié)了一些讀書(shū)的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

2．學(xué)生用“首先，然后，還會(huì)，最后”的句式交流閱讀中學(xué)到的讀書(shū)方法。

理解內(nèi)容、續(xù)編故事、品味片段、尋找新知、總結(jié)收獲。

3．了解了作者的讀書(shū)方法，你再來(lái)讀讀這句話“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”有哪些新的收獲？

讀書(shū)方法不同，收獲也會(huì)不同，加深了對(duì)常讀常新的理解。

4．難怪作者在漫長(zhǎng)的旅行中不感到孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)橛幸晃慌笥雅c自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書(shū)為侶》。

小結(jié)：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復(fù)讀一本書(shū)常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學(xué)到了一本書(shū)常讀常新的方法，收獲更大。

5．在小組內(nèi)，同學(xué)們合作再來(lái)讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊把讀書(shū)方法記下來(lái)。

總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復(fù)讀一本書(shū)的方法，相信對(duì)我們一定有很多啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法再來(lái)讀一讀，把你的新收獲及時(shí)記錄下來(lái)，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文兩部分之間的關(guān)系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學(xué)以致用，把學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到學(xué)生日常讀書(shū)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（六）布置作業(yè)

1．利用今天學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法閱讀一本書(shū)。

2．續(xù)編你最喜歡的一個(gè)故事。

五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

5.讓每個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢?為什么?

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書(shū)課題)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

(2)課文講了一件什么事?

(3)了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者帶書(shū)旅游的理由。(在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受)

(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

(1)這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫”等詞語(yǔ);

(2)我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句;

(3)我能夠流利地讀通讀順課文。

(4)我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

2、抽查生字的讀、說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

(二)學(xué)文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、深入品讀文本

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

A、你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

讀了這一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。

B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。

讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。

C、一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。

3、朗讀能力展示。

生1：“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語(yǔ)氣。

生2：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)?！薄笆堑?，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?……棄家而去吧?”要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語(yǔ)氣。

(三)創(chuàng)作性展示

1.聲情并茂地朗讀課文的一段話;

2.展示自己的心得體會(huì)或感受;

3.展示自己創(chuàng)作的一段話。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?

四、知識(shí)拓展延伸

展示課前自主收集的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?

2.作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?

(學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。)

二、展示學(xué)習(xí)成果

1.我會(huì)悟

(1)假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”;然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書(shū)的獨(dú)特情感以及自己在書(shū)中體會(huì)到的樂(lè)趣表達(dá)的淋漓盡致。

(2)設(shè)問(wèn)

假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。

(3)反問(wèn)

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?

連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎?

(4)比喻

作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。

①作者把書(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。

②作者將書(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。

朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍保笗?shū)已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

2.我會(huì)讀(在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。)

(三)創(chuàng)作性展示

1.展示自己的心得體會(huì)或感受;

2.展示仿寫(xiě)的句子：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是_________，也________。

3.展示自創(chuàng)詩(shī)歌等。

4.展示收集到的有關(guān)讀書(shū)的名言及名人愛(ài)書(shū)的故事。

三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)

作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛(ài)書(shū)的這種情感?

四、知識(shí)拓展延伸

1.閱讀《神奇的書(shū)》體會(huì)書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫(xiě)法。

2.完成課后小練筆。(假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢?仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你自己的想法。)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》學(xué)案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》學(xué)案

一、教材

《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字;

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段;

③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書(shū)作為伴侶的原因，感悟讀書(shū)方法。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感;

②繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

①體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā);

②感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)文章的表達(dá)手法。

五、教法

1.信息收集法

新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法

通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。

六、學(xué)法

1.聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。

2.合作探究法

新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

七、教學(xué)過(guò)程

這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容;第二課時(shí)，我會(huì)利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì)文章的表達(dá)手法;第三課時(shí)，我會(huì)在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

(一)回顧導(dǎo)入，感知情感

1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?”這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。

(二)體悟表達(dá)方式，品味情感

1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達(dá)的?”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號(hào)，在語(yǔ)句旁作好批注。這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

然后，我會(huì)讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的忠愛(ài)之情。

2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！?/p>

讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì)作者把書(shū)比作伴侶的忠誠(chéng)，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對(duì)故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)比喻的精妙。

3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税?”

讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認(rèn)為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

(三)朗讀全文，回歸整體

我會(huì)用激昂的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧!”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。

(四)擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃

這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

3.走遍天下書(shū)為侶

書(shū)是：伴侶、朋友、家、故地……

一遍又一遍的讀：首先然后最后

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》導(dǎo)學(xué)案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽(tīng)、忽視、旅行”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

隨文識(shí)字，流利讀文，并通過(guò)重點(diǎn)段落的反復(fù)讀，體會(huì)作者“走遍天下書(shū)為侶”的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，體會(huì)作者"書(shū)常讀常新"這一觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

一、讀課文，正確書(shū)寫(xiě)生字。(每個(gè)寫(xiě)三遍)

二、齊讀題目，釋題：“侶”的意思是：,用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

三、朗讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，

2、用比較的手法闡明了作者的觀點(diǎn)：

1、2自然段寫(xiě)了在眾多物品中，選擇書(shū)作為伴侶，說(shuō)明了書(shū)

3-9自然段詳細(xì)介紹作者之所以的原因，說(shuō)明反復(fù)讀書(shū)的好處。

父母為我評(píng)分()簽名：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)簽名：

課堂學(xué)習(xí)

一、小組內(nèi)分段朗讀課文，討論交流：作者把書(shū)作為自己伴侶的原因是什么?

二、熟讀課文第四自然段，把段中的問(wèn)句畫(huà)起來(lái)，并反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

三、讀四自然段5到7句，思考：

這里用了的手法，作者把書(shū)當(dāng)，還把書(shū)當(dāng)。

四、多讀幾遍，聯(lián)系生活談?wù)劇皶?shū)”與“家”“朋友”的相似之處。

課堂檢測(cè)

仿寫(xiě)比喻句：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是，也是。

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、就課文內(nèi)容提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：?

2、說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因是什么.

課堂學(xué)習(xí)

1、閱讀五到十一自然段，邊讀邊勾畫(huà)，寫(xiě)批注。

2、閱讀第七自然段小組討論交流：

(1)作者怎樣向人家介紹讀書(shū)方法?

(2)梳理寫(xiě)作順序，用上“首先、然后、最后”簡(jiǎn)單介紹讀書(shū)的方法。

(3)談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”向我們的暗示什么?

3、讀課文最后兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)問(wèn)題需要回答嗎?如果需要，我們應(yīng)該怎樣回答?把它具體寫(xiě)下來(lái)。

課堂測(cè)試

(1)學(xué)校圖書(shū)館要在顯眼的地方掛一條幅，條幅上要寫(xiě)一句有關(guān)書(shū)的格言，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)。

(2)寫(xiě)一寫(xiě)你與書(shū)的故事。(300字左右)

(3)課后寫(xiě)一篇讀書(shū)心得體會(huì)。(即讀后感)

走遍天下書(shū)為侶

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“走遍天下書(shū)為侶”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)實(shí)錄

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“五年級(jí)上《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一漫談引入，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡旅行嗎?如果現(xiàn)在給你一次機(jī)會(huì)獨(dú)自駕船環(huán)繞世界旅行,你們?cè)敢鈫?你知道這一趟下來(lái)得用多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

2.猜不出來(lái)了吧,別急,老師給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù),請(qǐng)看(出示課件)可以小聲地讀出來(lái).

3.從這些數(shù)據(jù)上你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.是呀,最快都得185天呢!這么長(zhǎng)的時(shí)間,你會(huì)選擇帶上一樣什么東西供自己娛樂(lè)呢?

5.看得出大家都愿意帶上自己喜歡的東西,有一個(gè)人她是這樣選擇的.

出示:如果你問(wèn)到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書(shū)?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名朗讀。)

6.這個(gè)人就是英國(guó)著名女作家尤安.艾肯,這是她在1974年為世界兒童讀書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)詞里講到的一段話.她選了一本書(shū),并以此作為獻(xiàn)詞的題目,那就是走遍天下書(shū)為侶.(板書(shū)課題)

7.注意侶是一個(gè)生字,很有意思,單立人,右邊緊挨著兩個(gè)口,給這個(gè)字組幾個(gè)詞.(伴侶,情侶)看看字型,想一想字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語(yǔ)?把這些詞語(yǔ)帶到題目中去,你會(huì)怎樣理解課題?理解到這,一起讀讀課題.(齊讀課題)

二.創(chuàng)設(shè)情境感知理由

1.課題讀得這樣好,相信你們等一會(huì)學(xué)課文也一定很棒.

下面就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這篇熱情洋溢的獻(xiàn)詞吧!一邊聽(tīng)一邊思考:看看作者圍繞“走遍天下書(shū)為侶”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?

播放錄音

2.說(shuō)說(shuō)你得到的答案.

3.初次讀課文，我們要抓住課文主要內(nèi)容;深入學(xué)習(xí)課文，我們就要盡量走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。現(xiàn)在讓我們跟隨作者揚(yáng)帆啟程,開(kāi)始這段環(huán)球之旅吧!

出示課件,音樂(lè)響起：

4.多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著她的只是這一本書(shū).看看課題,此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者的?

是啊,老師也感到驚訝!我也想問(wèn)問(wèn)她:如果這一趟下來(lái),你能把它讀上一百遍,最終你能把它背誦下來(lái),你也愿意嗎?

5.請(qǐng)大家打開(kāi)課本,看看課文哪一個(gè)自然段是作者的心里話,她是怎樣回答我們的.(第5自然段)自由讀讀,看看作者到底做了怎樣的回答.(學(xué)生自由讀)

那作者是怎樣回答我們的?誰(shuí)來(lái)讀讀作者的心里話?

作者的回答是肯定的還是否定的?(肯定的)從哪些詞可以看出肯定?抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語(yǔ)氣.

6.在這一段回答中有這樣幾個(gè)句子,你知道它們是什么句子了嗎?

出示反問(wèn)句:

這有什么關(guān)系呢?

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?

你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?

誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈,誰(shuí)能再試試?還有誰(shuí)試試?

7.三個(gè)反問(wèn)在這里起到了什么作用呢?表明了作者怎樣的態(tài)度?

把你體會(huì)到的情感帶到文中再來(lái)讀讀

8.反問(wèn)句中的朋友和家在這里喻指什么呢?你能找出作者的原話嗎?

指導(dǎo)朗讀比喻句，慢讀，讀出依戀與溫馨的感覺(jué)。

作者的比喻多貼切呀!在作者的眼里書(shū)如友,書(shū)似家.(板書(shū):書(shū)如友似家)

9.是呀,我們每個(gè)人都有要好的朋友,每個(gè)人都有溫馨的家,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)朋友和家的感受.

(可以讓學(xué)生討論交流后發(fā)言)

學(xué)生自由暢談感受.

10.大家都說(shuō)的非常好.生活中有一個(gè)好朋友,會(huì)給你很多幫助,遠(yuǎn)在千里的游子總是眷戀自己溫暖的家,下面讓我們帶著對(duì)朋友和家的依戀之情再來(lái)讀讀下面的句子:

出示:你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家.你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”

你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!”

(加以朗讀指導(dǎo)2-3遍，語(yǔ)氣要緩，慢，有陶醉與溫暖的感覺(jué)，)

11你們讀得真好，你們的朗讀讓我陶醉，你們的朗讀讓我體會(huì)到了書(shū)里的溫馨.同學(xué)們,你們都喜歡讀書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都讀過(guò)哪些書(shū)?同一本書(shū)讀過(guò)兩遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手.你最多讀過(guò)幾遍?讀了那么多遍,每一遍的感覺(jué)是一樣的嗎?

12.朋友間次次相見(jiàn),家日日都回,卻不會(huì)感覺(jué)厭倦,每一次新的接觸反而會(huì)給我們新的感覺(jué),會(huì)讓我們的情感更深一層,書(shū)亦如此。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:出示:你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.

你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.這就叫常讀常新.(板書(shū)常讀常新)

13.引讀，回歸課題：

是呀,常讀常新,每一次讀都有新的發(fā)現(xiàn),每一次讀都有新的收獲,每一次讀都有不一樣的感覺(jué).

所以，我相信你愿意把一本書(shū)讀上十遍，因?yàn)?-(引讀)你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.

我想，你愿意把一本書(shū)讀上五十遍，因?yàn)?-(引讀)你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.

你愿意把一本書(shū)讀上一百遍，因?yàn)?-(引讀)你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.

你愿意像作者一樣“走遍天下書(shū)為侶”，因?yàn)?-(引讀)你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍.

一本好的書(shū)不僅要讀十遍百遍，而且要用人的一生去讀，去體會(huì)。

三.存疑結(jié)課

1、《海的女兒》看過(guò)嗎?作家畢淑敏就是用一生的精力來(lái)讀它,并寫(xiě)下了這樣的詩(shī)篇:(課件配樂(lè)朗讀畢淑敏《常讀常新的人魚(yú)公主》)

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現(xiàn)，這就是--生：常讀常新

3、相信每一位同學(xué)都已深深明白這個(gè)道理，但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣才能做到十遍百遍地讀同一本書(shū)而不感到厭倦呢?下節(jié)課作者會(huì)在這篇獻(xiàn)詞中告訴我們很多她讀書(shū)的方法，相信我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。最后給大家推薦一本書(shū)《長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)》，里面收錄了每年在世界兒童圖書(shū)節(jié)的獻(xiàn)詞，希望大家喜歡這本書(shū)，并且能從中常讀常新。

板書(shū):

3.走遍天下書(shū)為侶

如友

書(shū)常讀常新

似家

3《走遍天下書(shū)為侶》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《3《走遍天下書(shū)為侶》》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)札記

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書(shū)中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛(ài)閱讀的人，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文；有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；有的同學(xué)記住了里面人物的言行感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

比如在教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》一課時(shí)，，我采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朋友家，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的熱情化作他們的行動(dòng)。但學(xué)生們家庭狀況都不是很好。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生做的圖書(shū)目錄，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的圖書(shū)少得可憐。于是我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展互借互讀的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)建議

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)建議》，僅供參考，希望可以幫助到您。

１、教學(xué)前，可安排一次以此為侶，其樂(lè)無(wú)窮的活動(dòng)：

如果獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么，為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論。然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

２、本文是一篇說(shuō)理性的散文，形散神不散正是本文的特點(diǎn)：

可以采用以下教學(xué)步驟：

⑴初讀全文，重點(diǎn)交流對(duì)主要內(nèi)容的把握，作者走遍天下以書(shū)為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問(wèn)題。

⑵你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍這一觀點(diǎn)，作者是如何表達(dá)出來(lái)的。

⑶反復(fù)地讀一本書(shū)的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。

３、教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)：

教師要以作者的假設(shè)為線索，幫助學(xué)生讀懂課文。開(kāi)始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，會(huì)毫不猶豫地回答我會(huì)選擇一本書(shū)。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書(shū)，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設(shè)中，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。還可以讓學(xué)生在本文中學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法，用于指導(dǎo)課外閱讀。

４、要注重有感情的朗讀：

文中雖沒(méi)有人物對(duì)話，但在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問(wèn)答甚至辯論，字里行間洋溢著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情，要指導(dǎo)學(xué)生讀好。第一自然段假設(shè)的提問(wèn)，所羅列的事物要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅(jiān)決，給人以勿庸置疑的感覺(jué)。這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑恳x出反問(wèn)的語(yǔ)氣。作者設(shè)想的你的語(yǔ)言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融進(jìn)去。

５、對(duì)于讀書(shū)之樂(lè)、愛(ài)書(shū)之情，作者的表達(dá)很獨(dú)特，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

除通篇都用的假設(shè)外，作者還善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果。你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地；走遍天下書(shū)為侶等，將書(shū)喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡(jiǎn)單而又深刻。生動(dòng)地傳達(dá)了愛(ài)書(shū)人與書(shū)之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生仔細(xì)品味、欣賞，并抄寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

閱讀鏈接中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，以對(duì)比、夸張和想像，寫(xiě)出書(shū)的神奇：能開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類(lèi)文明與精神的傳遞。詩(shī)歌是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊畫(huà)一畫(huà)書(shū)都神奇在哪里，體會(huì)作者的寫(xiě)法，然后結(jié)合實(shí)際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來(lái)。

６、教師要提醒學(xué)生注意一些字的字形：

如豫的左邊的是予不是矛，零的下邊是令不是今，某的上邊是甘不是廿。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。

７、在學(xué)生充分感受到以書(shū)為伴的樂(lè)趣，明白反復(fù)讀一本書(shū)的方法后，可相機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。找到自己喜愛(ài)的書(shū)反復(fù)讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書(shū)筆記）。為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際?習(xí)作和展示臺(tái)做好準(zhǔn)備。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書(shū)中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛(ài)閱讀的人，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文；有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。

課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開(kāi)講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生（生文，生生）之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走遍天下書(shū)為侶》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《走遍天下書(shū)為侶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。

這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

四、說(shuō)教法

1.信息收集法新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。

五、說(shuō)學(xué)法

1.聯(lián)系生活法“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。

2.合作探究法新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中組織討論問(wèn)題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；第二課時(shí)，我會(huì)利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì)文章的表達(dá)手法；第三課時(shí)，我會(huì)在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

（一）回顧導(dǎo)入，感知情感

1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書(shū)的故事，到艾肯先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書(shū)作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？”

〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。

（二）體悟表達(dá)方式，品味情感

1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，是如何表達(dá)的？”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書(shū)中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號(hào)，在語(yǔ)句旁作好批注。

〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

然后，我會(huì)讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的忠愛(ài)之情。

2.在分析“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：

【你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！?/p>

讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì)作者把書(shū)比作伴侶的忠誠(chéng)，把書(shū)比作朋友的親密，把書(shū)比作家的溫馨，把書(shū)比作對(duì)故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)比喻的精妙。

3.在分析“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：

【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税桑俊?/p>

讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認(rèn)為到與書(shū)每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（三）朗讀全文，回歸整體

我會(huì)用激昂的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧！”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。

（四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃

這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中描繪的書(shū)的神奇作用，結(jié)合自己的感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書(shū)計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過(guò)課文后的感受；

2.給9個(gè)生字組詞，比比誰(shuí)寫(xiě)的字最工整。

〖這樣的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標(biāo)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

3.走遍天下書(shū)為侶

①書(shū)是：伴侶——忠誠(chéng)

朋友——親密

家——溫馨

故地——依戀（比喻）

……

②你不會(huì)……你不會(huì)……？（反問(wèn)）

我依據(jù)課文內(nèi)容，把書(shū)在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來(lái)，板書(shū)清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容。這樣的安排，邏輯性很強(qiáng)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地把握課文脈絡(luò)及體會(huì)作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。