小學(xué)教學(xué)教案

《治水必躬親》教學(xué)設(shè)計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《治水必躬親》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水性的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．識記并理解文中的文言實詞和虛詞。

2．了解文學(xué)常識和本文的寫作背景。

3．培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。理解文章的主題思想，學(xué)習(xí)正反對比論證和舉例論證的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀

在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點

1．治水必躬親的道理。

2．正反對比的論證方法。

3．交錯使用整句和散句。

難點

正反對比的論證方法。

教學(xué)突破

導(dǎo)讀解析一、二段的關(guān)系，學(xué)習(xí)正反對比的論證方法，在理清文章思路的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會整句和散句的表達(dá)作用，最后能流暢地背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

安排課前預(yù)習(xí)，收集海瑞或他人治水的資料運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前借助工具書預(yù)習(xí)課文中的字詞，收集海瑞資料，了解其人其事。

教學(xué)步驟

（1課時）

教學(xué)流程設(shè)計

教師指導(dǎo)

1．導(dǎo)入新課，文題解析。

2．整體感知，文意點撥。

3．啟發(fā)引導(dǎo)，研讀課文。

4．質(zhì)疑問難，難點商討。

學(xué)生活動

1．了解大禹、海瑞，明確寫作背景。

2．整體感知課文，理解文句翻譯。

3．踴躍回答，分析課文結(jié)構(gòu)。

4．聯(lián)系實際，挖掘課文主旨。

小編推薦

《治水必躬親》教案教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)設(shè)想：

本文是八下第五單元一篇文言課文，本文是文言文，論點鮮明，論證層次清晰，富有氣勢和感染力，當(dāng)以誦讀為主，鼓勵學(xué)生互動合作探究，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

準(zhǔn)確把握文意，積累文言字詞；培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力；理解課文對論點的論述。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價值觀：

懂得課文闡述的道理，積極進(jìn)行生活實踐，做一個有益于社會的人。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確把握文意，積累文言字詞；培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

教學(xué)難點：

理解文中論點與論據(jù)的關(guān)系；理解治水必躬親的道理。

教學(xué)方法：

誦讀為主，鼓勵學(xué)生互動合作探究

課時安排：兩課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

準(zhǔn)確把握文意，積累文言字詞；培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)：：

自由朗讀課文，注意字音。讀后，學(xué)生板書學(xué)習(xí)本文應(yīng)注意的一些字及其讀音。

二、導(dǎo)入新課：

1．情境導(dǎo)入：大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”。可同學(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

2．走進(jìn)作者

錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。

3.海瑞簡介

海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。

三、誦讀正音，把握節(jié)奏。

躬()相度()潴()胼胝()嫌()

咨詢()好()逸惡()勞泥()于掌故

四、解決字詞，把握文意。

執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。

妄意：隨意。相度：觀察和測量。咨詢：訪問，征求意見。

窮其致：徹底摸清情況。窮：追究到底。致：事理。

躬歷山川：親自登山涉水。胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。緩帶：寬束衣帶。

遠(yuǎn)嫌而避怨：遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開嫌疑，避免抱怨。

五、小結(jié)作業(yè)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文對論點的論述。

理解文中論點與論據(jù)的關(guān)系；理解治水必躬親的道理。

懂得課文闡述的道理，積極進(jìn)行生活實踐，做一個有益于社會的人。

教學(xué)重點：

理解課文對論點的論述。

理解文中論點與論據(jù)的關(guān)系；理解治水必躬親的道理。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、交流互動：

1．請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）

補(bǔ)充文體常識：

1、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

2、論據(jù)：事實論據(jù)、道理論據(jù)

3、論證方法：（擺事實，講道理）舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證

（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。

（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

3.理清課文思路，把握論點與論據(jù)的關(guān)系。

1、關(guān)于治水，文章第一段提出的觀點是什么？又是如何來論證它的？

明確：“是以治水必得躬歷山川，親勞胼胝”。文章開篇指出治水必須防止走兩個極端——“泥于掌故”、“妄意輕信人言”，要科學(xué)地對待掌故和人言，因為客觀條件是不同的，也是變化著的——“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”。要治水，必先“得其情，窮其致”，這就離不開“相度”和“咨詢“。惟有親自深入治水實踐，方能做好這一點?！笆且灾嗡氐霉獨v山川，親勞胼胝”，水到渠成，得出論點。思維極其嚴(yán)密，道理深入淺出。

2、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。

明確：（幻燈片內(nèi)容參見教參）學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。

明確：海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

3、概括第二段中敘述的故事。課文是從哪個角度來敘述這個故事的？思考文章這樣寫的意圖。

明確：海瑞治河，躬親事舉。故事中寫道，海瑞治河，“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒山野水之間，親給錢糧，不扣一厘”，實為“躬親”之典范。不僅如此，文章還假設(shè)海瑞為自身謀而不躬親，得名得利得安逸，則事情不會成功，水利不會興盛。這一后果從反面論證了躬親的必要性。本段無論是敘事還是就事分析，都著眼于“躬親”二字，很好地論證了“治水必躬親”的論點。

4、齊讀課文，感受本文語言運(yùn)用的特點，說說運(yùn)用的效果。

明確：文章的說理部分多用駢句，讀來一氣呵成，使論證富于氣勢；敘事部分則用散句，深情述說古人風(fēng)采，使論證富有感染力。正所謂入情入理。

5、小結(jié)：本文運(yùn)用講道理和擺事實的方法闡述了“治水必躬親”的道理，富于說服力和感染力。

三、拓展延伸。

躬親是治水成功的必要條件，生活中的許多事又何嘗不是這樣呢？請聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感悟。

明確：針對現(xiàn)在學(xué)生重“知”輕“行”的特點，聯(lián)系學(xué)生生活，以本文啟發(fā)之誘導(dǎo)之，使其懂得求知的重要性，更明白踐行的必要性，使之能夠本著求真務(wù)實的態(tài)度進(jìn)行實踐，在實踐中提高自己，豐富自己，發(fā)展自己。出示幻燈片３：

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！薄秾W(xué)記》

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”——荀子

“以行而求知，因知以進(jìn)行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更進(jìn)于行“——孫中山

如果學(xué)生說的是其它方面的，只要言之有理，亦可。

四、自主小結(jié)：

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。

五、反饋練習(xí)

閱讀下列選段，完成文后各題

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過皇帝的清官。現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家________曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《________》。

2．翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

_____________________________________________________________________

（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝

________________________________________________________________________

（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

_____________________________________________________________________

3．第二段就治水問題作者講了兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

_____________________________________________________________________

4．作者在這段文字中表明的觀點是什么？為什么要這樣做？

___________________________________________________________________

5．下列表述不符合原文的一項是（）

A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語詞，表明下文要就自己的觀點發(fā)表議論。

B．第二段從正反兩個方面說治水，一實一虛，對比分明，很有力地論證了中心論點。

C．作者開篇就提出中心論點，第一段講道理，第二段側(cè)重擺事實，講道理與擺事實相結(jié)合很好地論證了中心論點。

D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢；“是以”一句是對上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對偶的句式。

六、布置作業(yè)

整理學(xué)習(xí)本文后的感受，寫在日記本上。

聯(lián)想和想象，將海瑞治河躬親事舉的故事擴(kuò)寫。要求：情節(jié)豐富，合情合理。

板書設(shè)計：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬歷山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

（提出論點）（擺事實，講道理）

《治水必躬親》學(xué)案設(shè)計2

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《治水必躬親》學(xué)案設(shè)計2》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音和停頓，通過注解理解文章大意。

2.掌握文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

3.學(xué)習(xí)本文通過事實論證和正反對比論證的方法。

4.認(rèn)識海瑞這一人物形象。

學(xué)習(xí)重點：

1.讀準(zhǔn)字音和停頓，通過注解理解文章大意。

2.掌握文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)本文通過事實論證和正反對比論證的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一．預(yù)習(xí)：

1、給加點的字注音：

咨詢（）拘泥（）潴（）相度（）胼胝（）橫索（）

2、作者其人：

錢泳，代江蘇金匱（今屬無錫）人，原名，字，號，一號。長期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩，善書畫。著有、、等。輯有《藝能考》。

3、主要人物：

文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過皇帝的清官。現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《________》。

二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1.老師范讀。

2.聽讀要求：聽準(zhǔn)讀音和停頓。

3、小組自由朗讀。

三.疏通文意，并完成下列題目：（小組討論）

譯文：治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時候，穿著輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

1、將重點字詞積累在下方：

2、文章思路：

第一段，論述原因。

第二段，以（人物）為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。這段先從說海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

四.再讀課文，回答下列問題。

1.請在文中畫出表示中心論點的語句。（用文中原話回答）

明確：。

2.文章兩段文字之間是什么樣的關(guān)系？

明確：。

3．通過本文，你認(rèn)為海瑞是一個怎樣的人？

明確：。

五、拓展閱讀

與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆（店鋪），久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏著黑，是以君子必慎其所處者焉。

1、翻譯：是以君子必慎其所處者焉

2、、選文與《治水必躬親》在論證方法上有何共同之處？

。

3、君子要“慎處”的原因，用一個成語概括為：

4、對于這個成語所含的觀點你有什么看法？請簡要回答。

。

六、在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗誦課文，能夠背誦下來。

七、小結(jié)：

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。

七、課后作業(yè)：

1、古今異義：

2、詞類活用：

3、特殊句式：

補(bǔ)充資料：

海瑞（1514-1517），廣東瓊山人，即現(xiàn)在的海南島，字汝賢，號剛峰。他取此號的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時期的著名清官，由于敢于直言進(jìn)諫，懲惡揚(yáng)善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。海瑞擔(dān)任應(yīng)天巡撫時，不但愛民撫民，還為民除害謀利，但他自己卻生活得很儉樸清苦。所到之處不許鼓樂迎送，也不住豪華的住宅。地方上為迎接他大擺宴席，他卻規(guī)定物價高的地方每頓飯不能超過三錢銀子，物價低的地方不超過二錢銀子。他一生很多時間閑居家中，只靠祖上留下的一點土地過活。他沒有置買田產(chǎn)，只在母親去世后靠別人幫助買了一塊墳地，將母親安葬了。海瑞去世前幾天，還退還了兵部多送來的七錢銀子。他的妻子、兒子早已去世，喪事由別人料理，他的遺物只有八兩銀子，一匹粗布和幾套舊衣服?？客诺膸椭撵`柩才得以運(yùn)回故鄉(xiāng)。船在江上行駛時，兩岸的百姓自動穿孝來哭送他，店鋪也停了業(yè)，送行的隊伍長達(dá)百里。如今，在人民心中，海瑞成了正義的象征，各地共有十幾種地方戲在傳唱著他的故事。

《治水必躬親》教學(xué)案例

《治水必躬親》教學(xué)案例

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2.了解正反對比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》(板書)，看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

1、朗讀課文(自主學(xué)習(xí)與合作)自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。

3、指名朗讀并及時評價

4、集體朗讀。

5、理解課文(培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣)

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對照注釋認(rèn)真閱讀課文(看課文，看注釋)

試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書(查工具書)

看課后的探究與練習(xí)，加深對課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。(小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。)

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：(理清文章思路，了解正反對比論證)

1.請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：(投影顯示)

(1)請在文中劃出表示中心論點的語句。

(2)若治水不躬親將帶來怎樣的后果?為什么?(請用文中的原句回答)

(3)文章以海瑞治水為例說明了什么道理?它是怎樣證明觀點的?

2.學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。(完成板書)

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端;接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性;然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉;接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

(四)加強(qiáng)鞏固：

1.反復(fù)誦讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。

2.完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

(五)課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計：

海瑞治水躬親，清廉(正面)

躬歷山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成(反面)

《治水必躬親》說課稿2

說教材：

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運(yùn)用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

談學(xué)生

初中八年級的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個難點。

講教法

本節(jié)課按五個板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

述過程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法，理解文中所講述的道理。

3、認(rèn)識海瑞這一人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。

重點：疏通文意，理解文中所講述的的道理。

難點：論證方法的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。

你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學(xué)交流。

清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）

自學(xué)導(dǎo)引：

1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。

2、參考注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。

3、理解課文：

（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個“不可”從反面強(qiáng)調(diào)

，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須、、的重要性；然后得出結(jié)論：“”。

第二段舉海瑞治水為例來證明論點。先正面講海瑞治水不但，而且；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明

。

文章第一段提出論點，第二段用論證，說明治水不但要、而且要。

（3）、本文論述了的道理，說明只有、才能治好水。

合作探究：

1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語氣語調(diào)，安排展示形式。

2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯，推選翻譯展示代表。

3、、理解課文：

（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。

（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。在我們今天有沒有這樣的人？

(3)、課文中舉海瑞治水為例來證明論點，請舉出其它事例來證明作者的觀點。

(4)、在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎,結(jié)合現(xiàn)今社會舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。

交流展示：

1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。

2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）

3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過的方法深刻地指出治水與之間的關(guān)系。

鞏固提升：

1、解釋下列加框的詞語。

（1）泥于掌故（）2）非咨詢不窮其致（）

（3）不可執(zhí)一（）（4）是以必得躬歷山川（）

2、翻譯下面的句子

(1)、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

(2)、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請再舉出一例，概括敘述這個人的主要事跡。

《治水必躬親》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確說出文言實詞和虛詞在句中的意義

2、能說出治水必躬親的道理

3、學(xué)習(xí)擺事實，講道理和正反對比的論證方法

教學(xué)重點和難點

1、重點：對“治水必躬親”這一基本道理的理解。

2、難點：理解文言實詞和虛詞在句中含義的基本方法。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

日常生活中，人們常常通過對話來促進(jìn)相互間的交流和溝通，它不僅可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。

其實，學(xué)習(xí)本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學(xué)對話，與老師對話，還可以與現(xiàn)代媒體對話。今天我們就通過對話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。

二、與文本對話，解讀文本

與課文對話，利用舊知，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語句作出標(biāo)記。

三、與同學(xué)對話，釋疑解難

與小組同學(xué)對話，交流自己對于文章字詞以及內(nèi)容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。

四、與老師對話，交流心得

五、與生活對話，理解文意

1、敘述故事

要求學(xué)生講述古今幾個有關(guān)“治水”的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。

2、比照分析

要求學(xué)生結(jié)合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。

（結(jié)合所講的故事是重點，在評述故事的基礎(chǔ)上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因為他執(zhí)一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬歷山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因為他知山知水，知情知勢。大禹治水能躬歷山川，親勞胼胝，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，三過家門而不入……在具體事例中加深對文章主題的理解。）

六、援疑質(zhì)理，掌握方法

“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個問題的呢？

（明確擺事實，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對歷史上不同治水人物的正反方面的評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章正反對比論證的方法。）

七、拓展延伸

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識？

八、作業(yè)

請同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理。

《治水必躬親》教案2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《治水必躬親》教案2”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2.了解正反對比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。

3、指名朗讀并及時評價

4、集體朗讀。

5、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）

看課后的探究與練習(xí)，加深對課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）

1．請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）

（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。

（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

（四）加強(qiáng)鞏固：

1．反復(fù)誦讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。

2．完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

（五）課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬歷山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

（提出論點）（擺事實，講道理）

《治水必躬親》教案1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《治水必躬親》教案1》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文通過正反對比論述觀點。

2、認(rèn)識海瑞這一人物形象。

[重點難點]

1、重點：理解文言大意。

2、難點：論證方法的運(yùn)用。

[教學(xué)時數(shù)]一教時

一、導(dǎo)入

1、作者簡介

錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。

2、海瑞簡介

海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有《海瑞集》。

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。

三、疏通文意

弄清主要詞語意思。

執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。

妄意：隨意。相度：觀察和測量。咨詢：訪問，征求意見。

窮其致：徹底摸清情況。窮：追究到底。致：事理。

躬歷山川：親自登山涉水。胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。緩帶：寬束衣帶。

遠(yuǎn)嫌而避怨：遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開嫌疑，避免抱怨。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

四、理解內(nèi)容

第一段，論述治水必躬親的原因。

第二段，以海瑞為例，說明治水落石出但要躬親，而且要清廉。這段先從正面說海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從反面說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

五、探究

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。

明確：海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

五、小結(jié)

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。

六、布置作業(yè)

《治水必躬親》學(xué)案3

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《治水必躬親》學(xué)案3”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．識記并理解文中的文言實詞和虛詞。

2．了解文學(xué)常識和本文的寫作背景。

3．培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。

4、在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。

重點

1．治水必躬親的道理。2．正反對比的論證方法。

3．交錯使用整句和散句。

難點

正反對比的論證方法。

第一課時

一、預(yù)習(xí)情況交流

1、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）

躬歷山川（）非咨詢不窮其致（）（）

好逸而惡勞（）親勞胼胝（）（）

遠(yuǎn)嫌而避怨（）布袍緩帶（）

2、根據(jù)下列詞語中加粗字各寫一個成語

（1）泥于掌故（）（2）躬歷山川（）

（3）好逸而惡勞（）（4）計利而忘義（）

3、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）

（3）勢有曲直（）（4）是以必得躬歷山川（）

（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）

（7）冒雨沖風(fēng)（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

4、填空

《治水必躬親》選自《________》，作者是________（朝代）的________。

二、導(dǎo)入新課，文題解析。

三、誦讀課文

四、小組合作疏通課文，全班交流。（翻譯課文）

五、課文研讀

1．如果將第一、二段的位置顛倒，其文章的表達(dá)效果會怎樣？

2．課文第二段是先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來闡明不躬親、不清廉帶來的后果是治水不成，若去掉后其文章的論證效果怎樣？

3．通過研讀課文后，你可結(jié)合現(xiàn)今社會人與自然的關(guān)系問題，舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。（提示：A．舉世矚目的三峽工程，“百年大計，質(zhì)量第一”，建設(shè)者們躬親、清廉，造福子孫后代，功蓋千秋。B．由于少數(shù)人貪污腐敗，致使豆腐渣工程出現(xiàn)，給國家和人民帶來巨大損失和危害）

六、教學(xué)反思

第二課時

一、結(jié)合句意解釋加粗的字詞。

A．潴有淺深，勢有曲直（）B．是以必得躬歷山水（）

C．親勞胼胝（）D．而隨官人役亦未嘗橫索一錢（）

E．遠(yuǎn)嫌而避怨（）

二．翻譯句子。

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。

三．默寫。

如________，________，________，則事不舉而水利不興矣________。

四、閱讀理解。

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾罵過皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家________曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《________》。

2．翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

________________________________________________

（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝

________________________________________________

（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

________________________________________________

3．第二段就治水問題作者講了兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

________________________________________________

4．作者在這段文字中表明的觀點是什么？為什么要這樣做？

________________________________________________

5．下列表述不符合原文的一項是（）

A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語詞，表明下文要就自己的觀點發(fā)表議論。

B．第二段從正反兩個方面說治水，一實一虛，對比分明，很有力地論證了中心論點。

C．作者開篇就提出中心論點，第一段講道理，第二段側(cè)重擺事實，講道理與擺事實相結(jié)合很好地論證了中心論點。

D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢；“是以”一句是對上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對偶的句式。

五、本課總結(jié)

通過本課教學(xué)，學(xué)生掌握了有關(guān)的文言實詞和虛詞；了解了本文的寫作背景及海瑞其人其事；逐步學(xué)會了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性；并讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治水“躬親”，做任何事情都要“躬親”、“清廉”的道理。

六、教學(xué)反思

《治水必躬親》課堂實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》課堂實錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、導(dǎo)入

師：（臉帶微笑詢問一同學(xué)）你喜歡什么？

生：（略帶緊張地）乒乓。

師：噢（指著另一位同學(xué)），你呢？

生：我喜歡電腦、籃球。

師：同學(xué)們想知道我喜歡什么嗎？

生：（異口同聲）想。

師：我喜歡電腦、喜歡足球，更喜歡籃球，我是NBA的忠實觀眾。

（學(xué)生意猶未盡。稍停）

師：剛才我們之間的問答，實際上就是我們之間的對話。對話，可以促進(jìn)我們的交流和溝通，對話，讓我了解了你們的愛好，也讓你們知道了我的興趣。對話，還可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。

師：其實，學(xué)習(xí)本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學(xué)對話，與老師對話，還可以與現(xiàn)代媒體對話。今天我們就通過對話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。

二、與文本對話，解讀文本

生：（都認(rèn)真地閱讀課文）

（2分鐘之后）

師：剛才大家讀得非常認(rèn)真，大家覺得讀順了沒有？

生：（部分，不敢大聲）有點。

師：同學(xué)們不用怕。畢竟我們和錢泳是初次相識，而且我們與他相距的時間也有200多年了，朗讀中有點不順不是問題，讀的遍數(shù)多了，自然也就通順了?，F(xiàn)在的問題是由于我們的不注意，放過了一些暫時還不能理解的東西。下面清同學(xué)再認(rèn)真讀一讀課文，看一看，你有沒有放過疑難的問題，如果有，就請同學(xué)再默默地與課文對話一番，并且用筆記下不理解和有疑問的地方。

生：（認(rèn)真閱讀，批注）

三、與同學(xué)對話，釋疑解難

師：孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽覀兛梢詫⑴c文本對話過程中記下的疑難問題與周圍的同學(xué)進(jìn)行對話交流，以尋求問題的解決，下面請同學(xué)進(jìn)行合作對話。

（學(xué)生自主組合成學(xué)習(xí)小組，并認(rèn)真開展討論。教師在學(xué)生中巡回）

師：本來不知道，經(jīng)過小組合作對話交流，你們一定解決了許多疑難，而且我相信每一個疑難的解決，都會給你們帶來一份成功的喜悅，你們愿不愿意將這一份成功的喜悅和大家一起分享？

生：（齊聲地）愿意。

師：好！大家試試看。

生：在“則事不舉而水利不興矣”句中的“舉”我原先不知是什么意思，經(jīng)過討論我知道了這里的“舉”有成功的意思。

師：（驚喜地）你能說一說你是怎么知道的嗎？

生：在討論中，我們是聯(lián)系上文的意思來理解的。如果好逸而惡勞，計較私而忘記大義，躲避嫌疑并且避免抱怨，可以想象，這樣做事，任何事情都不會成功，由此推斷“舉”為成功的意思。

（學(xué)生剛回答完，全班同學(xué)情不自禁鼓掌）

師：（因勢利導(dǎo)）同學(xué)們掌聲是對這一位同學(xué)回答問題的最高評價，我覺得同學(xué)們的掌聲不僅僅是肯定了這一同學(xué)回答得正確，更是對發(fā)現(xiàn)問題的過程給予了高度的肯定，我相信，像這樣發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的過程，在同學(xué)中還有許多。

（老師話未說完，就有同學(xué)踴躍舉手。）

生：我們原先不知道“蓋地有低”句中“蓋”是什么意思，經(jīng)過討論，聯(lián)系上文分析，我們明白了“蓋”有“因為”的意思

師：非常出色?！吧w”在現(xiàn)代漢語中可作名詞“蓋子”講，也可以作動詞用，指把東西“蓋住”，但在這里，根據(jù)上下文的意思，我們可以推斷出“蓋”作“因為”理解，但它是一個句首“發(fā)語詞”。

（許多同學(xué)頷首，有的同學(xué)作了記錄）

師：盡管我們通過小組對話討論可以解決許多疑難問題，但學(xué)習(xí)文言文畢竟不像學(xué)現(xiàn)代文那樣容易，在小組中交流肯定有解決不了的問題，現(xiàn)在可以進(jìn)行全班交流討論。

生：“好逸而惡勞”是什么意思？（生將“好”讀成“hǎo”）

師：（板書該詞語）

生：（迫不及待地）“好”應(yīng)讀“hào”，這個詞的意思是“喜歡安逸而厭惡勞動。”

（全班同學(xué)鼓掌）

生：我不清楚“必如是而后事可舉也”中的“如是”是什么意思？

生：應(yīng)該這樣理解：“如果這樣”，全句的意思是“如果一定這樣，那么后面的事情就能成功?！?/p>

生：我覺得“如”應(yīng)該解釋“像”更恰當(dāng)，全句的意思是“一定像這樣，那么后面的事情就能成功。”

師：兩位同學(xué)對“如”有不同的理解，很正常，但對“是”的理解是一致的，都理解為“這樣”，那么先請同學(xué)深入理解，這里的“這樣”指代什么？

生：我的理解是：“這樣”是指代“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢?！?/p>

師：大家同意這一觀點嗎？

生：（多數(shù)掌聲）同意。

師：那么“如”是解釋“如果”好還是“像”好呢？

生：（交頭接耳）

生：承接上文看，“布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。”已經(jīng)是事實，所以我覺得“如”解釋成“像”更恰當(dāng)。

師：（驚喜地）沒想到同學(xué)發(fā)言是這樣的有理有據(jù)，我表示贊同，同學(xué)們看呢？

生：（齊聲地）贊同。

生：我還有一個問題。

師：請講。

生：“而隨官人役亦未嘗橫索一錢”中的“役”是什么意思？

師：你講的是“役”還是“亦”？

生：“人役”的“役”。

師：大家明白是哪個字了嗎？

生：明白。

生：“役”是“服役”的意思。

生：我覺得可以理解為海瑞的“隨從”。

師：我認(rèn)為這兩種解釋并不矛盾，“服役”是為人做事，“隨從”是聽人使喚，兩者的本質(zhì)是一致的。但從語境看，“隨從”的解釋更合理些。

師：我還想問大家一個字，那“亦”該怎樣理解？

生：是“也”的意思。因為海瑞沒有“扣一厘”，我相信他隨從跟隨著他也不會“扣一厘”。

師：好，這位學(xué)生的回答，已經(jīng)包含了一個推理的過程。

生：老師，我還有一個問題?！坝H勞胼胝”的“胼胝”盡管頁下有注，但我還是不能理解，希望大家能幫助我。

師：很好?？鬃诱f：“知之為知之，不知為不知，是知也?！蔽揖拖矚g這種實事求是的態(tài)度，希望大家能向他學(xué)習(xí)。

生：我的理解是：“胼胝”本來是“繭子”的意思，手腳因為勞動而生“繭子”，說明勞動量大。

師：非常出色，看一看還有沒有問題要提出來嗎？

（微停）

師：看來大家學(xué)得不錯。我們通過對話——與文本對話、與注解對話、與同學(xué)對話，最難最多的問題都可以解決。那么我想問大家一個問題，這篇文章敘述的內(nèi)容和什么有關(guān)系？

生：（異口同聲）治水。

師：它告訴我們什么道理呢？

生：有人說，治水必躬親，有人說，治必須親自實踐。

四、與生活對話，拓寬知識背景

師：我們要學(xué)會與文本對話，與注解對話，與同學(xué)對話，與老師對話，我們還要與生活對話，這篇文章不是講治水嗎？那么在你們的積累中，有關(guān)于治水故事的積累嗎？

生：稍作思索。

生：我知道大禹治水的故事，大禹治水三過家門而不入。

師：能具體講講嗎？

生：敘述大禹治水的故事。

師：除了大禹治過水，還有誰與水作過斗爭，古今中外都可以。

生：1998年抗洪搶險斗爭中，英雄高建成的故事很感人。

生：還有在九江抗江斗爭中的我們的解放章。

師：不錯。

生：老師，98年抗洪搶險的故事雖然感人，但我覺得他們不是治水，而是與水作斗爭。

師：這位學(xué)生很善于動腦，他說的真不錯，抗洪斗爭表現(xiàn)了我們的解放軍戰(zhàn)士與洪水作斗爭英勇頑強(qiáng)，不是屬于治水的范疇，但從另一個角度看，洪水泛濫就是因為治水的失敗，我們千萬不能忽視治水，而我們的祖先自古以來就懂得治水減災(zāi)的道理，在這里我想先和大家一起看一個有關(guān)古人治水的片段。

（播放電影片段《都江堰》風(fēng)雨中李冰實地查看水情，和當(dāng)?shù)乩习傩找黄鹧芯恐嗡桨福?/p>

（學(xué)生全神貫注看片段）

（看完，課堂氣氛十分活躍）

師：生動的故事，精彩的電影，讓我們感受古人治水的決心和治水精神的可貴。大禹的父親，不知大家知道不知道，他的名字叫“鯀”（板書），他因為治水而為后人稱頌，但他只知“水來土掩”的道理，他將從天庭偷來的“息壤”作為治水的唯一方法，哪里有水就往哪里堵，結(jié)果他沒有將水治好，他的兒子“禹”繼承父業(yè)，繼續(xù)治水，不過他沒有照搬父親治水的方法，而是親臨水患現(xiàn)狀，詢問百姓，實地測量，研究地貌，最后治水成功。同學(xué)們想想，“父子兩人治水，為什么父親失敗，兒子獲得成功呢？”請聯(lián)系課文來談一談你的看法。

生1：鯀治水方法機(jī)械單一，不知變通。

生2：禹治水根據(jù)具體問題具體分析，采用了針對的措施。

生3：禹治水實事求是，海瑞治水采用的方法和大禹一樣，。

生4：禹治水親臨現(xiàn)場。

師：那李冰呢？

生：他知道治水要堵，但堵在該堵的地方。

生：他治水的成功就是實事求是。

生：最感人的是他在風(fēng)雨中查看水情。

……

師：一個個生動的故事，一個個真實的例子，讓我們明白為什么治水必躬親的道理。那么同學(xué)們想過沒有，作者是如何讓大家接受這一道理的呢？

（同學(xué)切切私語）

生：用海瑞治水的例子。

生：……

師：細(xì)讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，是典型的事例讓我們接受了作者的觀點。

生：我覺得作者在文中還運(yùn)用了對比的手法，這就是海瑞的治水躬親與“好逸惡勞，計利忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨”者構(gòu)成了對比，強(qiáng)調(diào)了“治水必躬親”就能成功地道理。

師：說得對。作者運(yùn)用對比的手法強(qiáng)調(diào)了治水必躬親的道理。這真是本文的又一特色。比較的方法，能使優(yōu)的更優(yōu)，使治水必躬親的道理給人留下深刻的印象。

五、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用。

師：當(dāng)我們與文本對話，與生活對話后明白“治水必躬親”的道理后，我們能否聯(lián)系生活實際，從以典型的事例，從正反兩個方面談一談“治學(xué)必躬親”的道理呢？下面請同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理?？梢杂矛F(xiàn)代文敘述，也可以嘗試用文言文來與作。

生：思考、寫作、交流。

六、布置作業(yè)

《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案6

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案6》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記并理解文中的文言實詞和虛詞。

2、理解文言大意，認(rèn)識海瑞這一人物形象。

3、學(xué)習(xí)本文通過正反對比論述觀點的手法。

自學(xué)指導(dǎo)：1、作者簡介及了解海瑞。

2、熟讀課文，利用課下注釋和工具書疏通文意。

3、在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治，做事要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。

教學(xué)重點：理解文言大意。

教學(xué)難點。治水必躬親的道理。

補(bǔ)充資料：海瑞（1515－1587），字汝賢，號剛峰，廣東瓊山（今屬海南）人。明朝著名清官。歷任知縣、州判官、戶部尚書、兵部尚書、尚書丞、右僉都御史等職。為政清廉，潔身自愛。一生忠心耿耿，直言敢諫，曾經(jīng)買好棺材，告別妻子，冒死上疏。海瑞一生清貧，抑制豪強(qiáng)，安撫窮困百姓，打擊奸臣污吏，因而深得民眾愛戴

教學(xué)過程

1檢查預(yù)習(xí)情況

本文選自，作者，代江蘇人，本文論述了“”的道理。本文的文體是

2．給下列字注音。

逸（）潴有淺深（）非相度不得其情（）（）

躬歷山川（）非咨詢不窮其致（）（）

好逸而惡勞（）親勞胼胝（）（）

遠(yuǎn)嫌而避怨（）布袍緩帶（）

3解釋加粗的字

執(zhí)一掌故是以必得

妄意潴不得其情

勢有曲直相度布袍緩帶

不窮其致則事不舉好逸

4.辨別下邊各組句子中多義詞的意思。

①情：非相度不得其情（）以情動人（）

②致：非咨詢不窮其致（）錯落有致（）

③躬：是以必得躬歷山川（）鞠躬盡瘁（）

④舉：必如是而后事可舉也（）舉世聞名（）

5、用簡潔的語言概括兩段的內(nèi)容。

第一段：

第二段：6．翻譯下列句子。

(1)隨官人役亦未嘗橫索一錢。

（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

（3）蓋地有高低，流有緩急。

（4）必如是而后事可舉也。

（5）非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

課當(dāng)檢測

二、閱讀《治水必躬親》和《大禹治水》兩篇文章，回答問題。

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

1、解釋下列句中加點的詞在文中的意思。

（1）泥于掌故（）（2）是以必得躬歷山川（）

（3）未嘗橫索一錢（）（4）事可舉也（）

（5）親勞胼胝（）（6）勢有曲直（）

（7）潴有淺深（）（8）不得其情（）

2、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

3、請從本文中概括出兩個成語

4.為什么說治水“必得躬歷山川，親勞胼胝”?用課文原句回答。

5.治水要防止哪些現(xiàn)象?用課文原句回答。閱讀《過家門不入》，完成文后問題。

禹傷先人父鯀（gǔn）功之不成受誅，乃勞身焦思（禹因父親治水不成被殺而悲哀，就盡心盡力去治水），居外十三年，過家門不敢入。薄衣食，致孝于鬼神（向鬼神表明自己的誠心）；卑宮室（使自己居住的房屋矮?。?，致費于溝淢(xù溝渠)。陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇（qiāo古時走泥路所用工具），山行乘櫸(jǔ)。左準(zhǔn)繩，右規(guī)矩，載四時，以開（開通）九（虛數(shù)，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九澤，度(duó翻越)九山。令益（人的名字）予眾庶稻，可種卑濕（潮濕、低洼的地方）。命后稷予眾庶難得之食。食少，調(diào)有余相給，以均諸侯。（《史記》）

6、請你從本文中摘錄能夠證明觀點“非相度不得其情，非咨詢不窮其致”的原句在下面橫線上。

7、閱讀文章，請你列舉出禹值得我們學(xué)習(xí)的舉動

8、.我國歷史上治水的名人有許多，你能再列舉幾個嗎？

《治水必躬親》教學(xué)設(shè)計8 蘇教版八年級上冊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點、難點：

1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2.了解正反對比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。

清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？晌覀兺瑢W(xué)知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）?自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。

指名朗讀并及時評價

集體朗讀。

理解課文?（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）

自主學(xué)習(xí)?引導(dǎo)學(xué)生對照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）

看課后的探究與練習(xí)，加深對課文的理解。

合作交流?小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）

1．?請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）

（1）?請在文中劃出表示中心論點的語句。

（2）?若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）

（3）?文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

（四）加強(qiáng)鞏固：

1．?反復(fù)誦讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。

2．?完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

（五）課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計：

海瑞治水躬親，清廉?（正面）

躬歷山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成?（反面）

正反對比論證

（提出論點）?（擺事實，講道理）

《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級上]

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《治水必躬親》教案3[蘇教版八年級上]”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《治水必躬親》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中所講述的“只有躬親、清廉才能治好水”的道理。

2、理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。

3、學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法。

4、認(rèn)識海瑞這一人物形象，并學(xué)習(xí)他廉潔的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2、了解正反對比論證的方法。

教學(xué)難點：將本文所論述的觀點與實際相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過對文章內(nèi)容的理解，了解正反對比論證的方法，學(xué)生容易接受。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)治水的文章《治水必躬親》（板書），看看文中的他是如何治理水患的。

二、感知：

1、讀注，掌握以下知識：

（1）作者錢泳，清代江蘇金匱人。工詩，善書畫，著有《履園叢話》《履園譚詩》等。

（2）海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚“忠介”。著有《海瑞集》。

2、教師補(bǔ)充：

海瑞是明朝中后期出現(xiàn)的中國歷史上有名的清官，是傾力反對貪官污吏的政治實干家，是敢于冒死罵皇帝荒淫無道的忠勇之臣，是為腐敗官場所不容的剛直不阿的堅貞之士，是深受黎民百姓愛戴的“海青天”，是被史家譽(yù)稱為“古今一真男子”的男兒大丈夫。

3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作。

（1）自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

（2）試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）

（3）看課后的探究與練習(xí)，加深對課文的理解。

（4）全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

三、研讀：

1、請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：

（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。

（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？

2、學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

課文第一段：文章開頭一句，用兩個“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

3、在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、鞏固：

1、反復(fù)誦讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。

2、完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

3、探究：家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。在我們今天有沒有這樣的人？

明確：海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中寫他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

五、板書：略

《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級必修）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《治水必躬親》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級必修）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

治水必躬親

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對比的論證方法。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1.掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法。

2.了解正反對比論證的方法。

預(yù)習(xí)提示：

1給下列字注音

潴相度咨胼胝好逸惡勞

2填空

《治水必躬親》選自《----------------------》，作者---------，----

----代人，文章論述了--------------------的道理，并以明代有名的清官

-----------為例，說明治水不但要--------------，而且要------------。

3解詞

執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。

潴：水停聚的地方。

相度：觀察和測量。

窮其致：徹底摸清情況。

胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。

4譯句子總結(jié)段意

治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事舉也如好逸而惡勞，計利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣

5.海瑞為什么會治水成功？

學(xué)習(xí)過程：

作者簡介：錢泳(1759-1844），清代江蘇金匱（今屬無錫）人，原名鶴，字立群，號臺仙，一號梅溪。長期做幕客，足跡遍及大江南北。工詩，善書畫。著有《履園叢話》《履園譚詩》《蘭林集》《梅溪詩抄》等。輯有《藝能考》。

海瑞簡介：海瑞（1514—1587），明廣東瓊山（今屬海南）人，字汝賢，自號剛峰?；刈?。嘉靖舉人。嘉靖四十五年（1566）任戶部主事時，上疏批評世宗迷信宗教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。隆慶三年（1569）任應(yīng)天巡撫，后被張居正、高拱排擠，革職閑居十六年。萬歷十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右僉都御史，力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。作有《海瑞集》。

課堂練習(xí)

1（給下列字注音）

潴相度咨胼胝好逸惡勞

2解詞

（1）執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。

潴：水停聚的地方。

相度：觀察和測量。

窮其致：徹底摸清情況。

胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。

布袍緩帶：指輕便服裝。

3譯句子并總結(jié)段意

（1）治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。

治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。

（2）蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。

這一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，然后論述治水必躬親的原因。

（3）昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事舉也。

從前海瑞治理河流的時候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫行勒索一文錢財。必須像這樣，以后才能做成事情。

從正面說海瑞治水不但躬親，而且清廉

（4）如好逸而惡勞，計利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

從反面說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

（5）合作探究：你認(rèn)為課文論述了一個什么道理？主要采用了哪些論證方法？

本文論述了治水必躬親的道理，說明只有躬親、清廉才能治好水。

主要采用擺事實、講道理、正反對比論證的論證方法。

（6）.拓展延伸：

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識？

（七）．作業(yè)：

海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請再舉出一例，概括敘述這個人的主要事跡，100字左右。

課后練習(xí)

1解詞“

執(zhí)一掌故

相度咨詢

2譯句子

非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。

3為什么說治水“必得躬歷山川，親勞胼胝”？(蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致)

4治水要防止哪些現(xiàn)象？(治水之法，既不可以執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言)。