體育教案小學(xué)五年級(jí)

小學(xué)五年級(jí)《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)五年級(jí)《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

導(dǎo)語：《我們的錯(cuò)誤》。是一首富有哲理的詩歌。詩中明確的告訴我們：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要我們能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，我們就會(huì)在一次次挫折中不斷的成長。下面是其教案，歡迎參考：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解詩歌內(nèi)容。

能力目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀欣賞和閱讀分析能力。

情感目標(biāo)：通過閱讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀理解詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤并正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

教學(xué)方法：

指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法：

小組合作討論

教具準(zhǔn)備：

小黑板

課時(shí)計(jì)劃：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、誰沒有犯過錯(cuò)?

2、錯(cuò)誤的危害不言自明，錯(cuò)誤的好處你想過嗎?

3、那么，是不是應(yīng)該故意去犯錯(cuò)?

4、出示課題并質(zhì)疑。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、自讀課文，概括每小節(jié)的內(nèi)容。

2、指名讀課文，正音。

3、小組討論每小節(jié)的內(nèi)容。

4、全班交流。

第一節(jié)：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)。

第二節(jié)：錯(cuò)誤有反面也有其正面的作用。

第三節(jié)：應(yīng)該正確地對(duì)待錯(cuò)誤。

第四節(jié)：要認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤。

三、自讀課文，做批注。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文，識(shí)記生字。

2、繼續(xù)做批注。

第二課時(shí)

一、集體、個(gè)別朗讀課文。

二、結(jié)合實(shí)際理解內(nèi)容。

1、指名讀自己的批注。

2、找出自己認(rèn)為詩中最形象的話，并說說理由。

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的理解。

4、體會(huì)最后一節(jié)句首與句尾重復(fù)的作用。(體現(xiàn)本詩的語言風(fēng)格;語重心長的勸誡效果)

三、拓展延伸

談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受和收獲。

四、作業(yè)布置

1、課堂作業(yè)

A、字。B、詞。C、句(抄寫自己認(rèn)為最形象的句子)。D、段(課后第一題)。

2、家庭作業(yè)：背誦這首詩。

五、課后小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤

學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

錯(cuò)誤讓我們走向成功

編輯推薦

《我們的錯(cuò)誤》優(yōu)秀教案（五年級(jí)上冊(cè)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《我們的錯(cuò)誤》優(yōu)秀教案（五年級(jí)上冊(cè)）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導(dǎo)語：《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。下面是其優(yōu)秀教案，歡迎參考：

教材分析：

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。

學(xué)生分析：

我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

教學(xué)過程：

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報(bào))

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題，生齊讀。)

結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入境。

二、初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

學(xué)生的識(shí)字水平各有不同，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵

1.開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。

“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對(duì)該小節(jié)詩的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一智?！?/p>

生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而停止做事情。

師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。

(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功?！?/p>

師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分析。

最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。

個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3.學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。

4.學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對(duì)話。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.寫心得筆記。(任選一題寫)

(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1.再次修改作品，整理成文。

2.回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。

3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

五年級(jí)語文《我們的錯(cuò)誤》練習(xí)題

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語文《我們的錯(cuò)誤》練習(xí)題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.形近字組詞。

畏()蹈()跌()

喂()稻()迭()

偎()舀()軼()

2.選擇字義。

畏：1.畏懼;2.佩服。

望而生畏()

畏首畏尾()

后生可畏()

不畏艱險(xiǎn)()

3.用關(guān)聯(lián)詞語造句。

只要……就……只有……才即使……也不是……而是

(1)只要……就……

(2)只有……才

(3)即使……也

(4)不是……而是

答案

1.畏懼舞蹈跌倒

喂馬稻谷更迭

依偎舀水軼事

2.1121

3.(1)只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就不可怕。

(2)只有讀懂人生的錯(cuò)誤，你才會(huì)成熟。

(3)即使是天才偉人，也會(huì)犯錯(cuò)誤。

(4)可怕的不是錯(cuò)誤，而是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤。

五年級(jí)上冊(cè)《我們的錯(cuò)誤》學(xué)案北師大版

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析

這是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。

這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊(yùn)深長。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。使寫作意圖于潤物細(xì)無聲中浸潤于讀者心田，更會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

黑龍江省寧安市第四小學(xué)參與了國家首輪課程改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校有30個(gè)教學(xué)班，近1800名學(xué)生。我所任教的五年級(jí)有六個(gè)平行班，作為五年級(jí)三班班主任的我，深為能參與首輪課改實(shí)驗(yàn)而自豪。我班的孩子思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，自立自信。他們熱愛祖國的語言文字，基礎(chǔ)扎實(shí)，他們愛用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活，并樂于隨時(shí)用筆記下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與新奇感受。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

2．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

3．了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：你做過什么錯(cuò)事？后來怎樣了？

生1：小時(shí)候，我和幾個(gè)小伙伴到別人家地里拔過蘿卜，后來我媽媽知道把我說了，以后我再也沒做過這樣的事。

生2：有一回，我們比賽扔石子兒，結(jié)果打碎了路燈，后來我們就跑了。

生3：我上課時(shí)愛溜號(hào)，有時(shí)老師和同學(xué)提醒我，我集中注意力，不再溜號(hào)了。

師：學(xué)習(xí)和生活中，我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，到底我們?cè)撛鯓訉?duì)待錯(cuò)誤呢？

二、初讀課文（掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容）

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于錯(cuò)誤的小詩我們的錯(cuò)誤（板題）

師：請(qǐng)同桌檢驗(yàn)讀課文，要求：要校準(zhǔn)字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想辦法解決。

生：(同桌兩人認(rèn)真讀課文，認(rèn)真檢查同桌讀得是否正確，流利。)

師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，看看從詩中你了解到了什么。

師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

生2：我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒，而是爬起來重新上路。

生3：我了解到把錯(cuò)誤讀懂，我們就會(huì)成熟。

師：同學(xué)們自己讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分男女生讀。

師：讀了這首詩，你最想說什么？

生：我覺得這首詩很美。

生：這首詩雖然很短，但能讓我們從中了解到很多道理，我很佩服作者。

生：我也想寫一首小詩。

師：你們的想法很好。我們?cè)賮砑?xì)讀課文，相信在這一過程中，你一定會(huì)有新的感悟。

三、細(xì)讀課文，聯(lián)系實(shí)際，悟通道理

師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？

生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。

師：大家可以用批注的方式標(biāo)出這一小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤，你還犯過什么錯(cuò)誤？

［點(diǎn)評(píng)：教者能引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文的理解，這樣的導(dǎo)讀在學(xué)生與文本間搭起一座可行的橋梁，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。］

生：我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。

師：學(xué)習(xí)認(rèn)字，總有讀錯(cuò)的時(shí)候。

生：我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。

師：計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎？

生：像課文中的話。

生：很壓韻。

［點(diǎn)評(píng)：教師的語言富有詩意，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詩的語言特點(diǎn)又有了深入的體會(huì)。］

師：你能找到這首詩的韻腳嗎？

生：是。

師：說得不錯(cuò)，其實(shí)它也可以變調(diào)，如，你看像第二小節(jié)的ch，和第四小節(jié)的d和sh等。你也可以試試把你的錯(cuò)誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽。（生練說略）

［點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中既注重了知識(shí)點(diǎn)，又關(guān)注到了能力點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)到了語文知識(shí)又進(jìn)行了運(yùn)用語言能力的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，效果很好。］

師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢？

生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

師：好，你說了一個(gè)陳述句?？丛娭杏檬裁凑Z氣說明這一點(diǎn)的？

生：反問語氣。

師：能讀出這種反問的語氣嗎？

生：年輕人啊，誰又能不犯錯(cuò)誤？

［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教者把語文知識(shí)不留痕跡地與導(dǎo)讀融合到一起，收效可觀。］

師：如果犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢？請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

師：能在這一小節(jié)找到答案嗎？

生：知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除，就是讓我們知錯(cuò)就改。

師：說得好，如果我們都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：同學(xué)來讀第三小節(jié)。

師：你知道哪個(gè)天才、偉人的錯(cuò)誤嗎？他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？（生說）齊讀錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！

師：你能用畏縮不前說一句話嗎？

生：常惠園沒有在困難面前畏縮不前，而是繼續(xù)努力，取得了成功。

師：說說你記得最深的一次錯(cuò)誤是怎么對(duì)待的，再和天才偉人比一比，你和他們有什么相同的地方，有什么不同之處。(生說）

師：想一想：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？

生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。

生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。

生：那樣真的很可怕。

師：是啊，我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。

師：其實(shí)你也可以成為天才偉人，只要你知道：可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤的面對(duì)錯(cuò)誤。齊讀并背誦這一句。

［點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯(cuò)誤就更難了。在這里，教師的信任給予學(xué)生一種力量，與天才偉人近距離比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會(huì)激勵(lì)他們向著正確的方向進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度就這樣達(dá)成了。］

師：課后你可以把自己記憶最深的一次錯(cuò)誤以及你是怎樣對(duì)待的寫到日記中，并談?wù)勀憬窈蟠蛩阍鯓用鎸?duì)錯(cuò)誤，行嗎？

［點(diǎn)評(píng)：閱讀與寫作結(jié)合在這里渾然天成，學(xué)生一定會(huì)有話可說，有事可寫，不會(huì)覺得習(xí)作是一件令人頭疼的事了。］

師：錯(cuò)誤是一種美麗，是成長過程中的必修課。作者在最后一個(gè)小節(jié)反復(fù)吟詠，讓我們更加明白讀懂錯(cuò)誤的可貴。在小組中比讀最后一個(gè)小節(jié)，看誰讀得最有韻味。

師：請(qǐng)小組推薦一名讀得好的同學(xué)，讀給大家聽聽好嗎?同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。（生讀）

［點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，教師用比讀的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生讀得更投入，更用心了。］

師：說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩歌的語言特點(diǎn)。通過反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？

生：告訴我們不要怕犯錯(cuò)誤，只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，我們就會(huì)走向成熟。

師：你的感悟能力很強(qiáng)。讓我們?cè)賮碜x會(huì)詩，讀出作者的想要表達(dá)的情感，并試著把它背誦下來吧。

總評(píng)：

語文課的三維目標(biāo)如何整合？語文的工具性與人文性如何統(tǒng)一？當(dāng)前語文教學(xué)的這些難題，張老師解決得竟是如此自然。學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達(dá)情感的準(zhǔn)確性和豐富性。

是的，錯(cuò)誤是一種美麗，是成長過程中的必修課，可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，這些語句如一顆顆種子，張老師巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會(huì)發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對(duì)人生。

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析及教學(xué)目標(biāo)

《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆我們的錯(cuò)誤。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡介。

3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。

[設(shè)計(jì)意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多，對(duì)作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進(jìn)行渲染烘托，就為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ)，也巧妙地滲透了詩歌所包含的精神實(shí)質(zhì)。]

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn)；詩歌的層次結(jié)構(gòu)；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

4．檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

三、走進(jìn)文本，研讀課文

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步。

句子中的漏拍、舞蹈用來比喻什么？字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？

通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。

2．失敗也可能是成功之母。

這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。

3．可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。

教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

4．錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

[設(shè)計(jì)意圖：讀書要進(jìn)得去，出得來。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]

四、回歸整體，拓展課堂

1．接觸原作，再行深入。給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩歌，讀出感情。

2．挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。

4．感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。

[設(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。]

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語，會(huì)寫“繁”等8個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，并體會(huì)說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽與人類的密切關(guān)系。

教學(xué)過程

4、1第一學(xué)時(shí)

4、1、1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

出示《后羿射日》的動(dòng)畫。

提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫字闖關(guān)游戲

第一關(guān)：讀詞語

出示9個(gè)生詞。

出示旭日東升圖片。

第二關(guān)：讀生字

出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

出示太陽的真實(shí)圖片

第三關(guān)：選詞填空

出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語

出示九大行星的圖片

第四關(guān)：書寫生字

教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動(dòng)筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。

運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，

出示太陽系圖片

朗讀課文

2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)？

3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。

4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）

匯報(bào)太陽離地球非常遠(yuǎn)。

a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。

b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題：從哪個(gè)詞語看出太陽的遠(yuǎn)。

提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說明太陽非常遠(yuǎn)。

（2）匯報(bào)太陽的大

出示句子：130萬個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽。

教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽的大。

（3）匯報(bào)太陽的熱

a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽的一個(gè)例子來說明太陽的熱。

c、出示句子：太陽是個(gè)大火球。提出問題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸?shí)圖片。

活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語句。

全班交流匯報(bào)

鋼鐵的形成離不開太陽。

雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。

作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識(shí)

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。

設(shè)計(jì)理念:

運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。

設(shè)計(jì)思路:

本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。

教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。

最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學(xué)過程:

一、揭題:

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報(bào)課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來說。

(1)課文主要內(nèi)容,感受:

你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)

還有誰來展示?

(2)字詞:

好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個(gè)問題,聽好了!

文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個(gè)問題?

老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點(diǎn):同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過。

關(guān)于“長喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?

不簡單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!

請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書寫時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點(diǎn),中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時(shí)要注意什么呢?

評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點(diǎn)?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰來說說,你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?

“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰要說的?

“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來看,增一點(diǎn)兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰來說的?

“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導(dǎo)朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!

(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!

誰來說說看?

怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對(duì)了,就這樣讀,繼續(xù)……

這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!

(4)還可以用什么語氣來讀呢?

好的,你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?

應(yīng)該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對(duì)一對(duì)的,讀的時(shí)候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯(cuò)落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

(5)、還有沒有其他的讀法了?

好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?

你的語感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無窮。

同學(xué)們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請(qǐng)同學(xué)們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)

好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?

你真會(huì)想象!還有嗎?

哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。

同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)

下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報(bào):

(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?

好的,那整幅畫給你什么感覺呢?

釣魚給你什么感覺呢?

是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!

剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

這個(gè)名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來了,還富有詩意呢!

恩,這個(gè)名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達(dá)美。

過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。

1、告訴大家一個(gè)好消息:電視臺(tái)啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個(gè)鏡頭,他們聽說我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請(qǐng)我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

1、要用上課文中的語言;

2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。

3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長組織好,首先選擇一幅圖,

圖選好了嗎?

然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!

4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。)

5、匯報(bào):

哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

(停頓)

準(zhǔn)備好了嗎?開始!

(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!

還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!

評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!

這幅圖呢,哪一組來?

這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭光!

請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!

同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

課后請(qǐng)每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。

6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！?/p>

8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教材分析:

這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。

2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

一、導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？

1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。

（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）

二、檢查預(yù)習(xí)

課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

三、整體感知

作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）

（反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案。）

四、細(xì)讀課文，深入理解

（一）品讀外形部分

1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎？

2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？

3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？）

理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑

4、誰能再來美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語。

5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。

6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）

8、照著圖片背。

（反思：我覺得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。）

（二）作者還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？

1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。

（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的'學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）

2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)。”由于問題提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）

3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？

五、拓展

閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)。

（反思：原來設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分，但是覺得這部分內(nèi)容，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物，用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容，又可以和開頭呼應(yīng)，想來想去舍不得丟棄，所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多，個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙?，F(xiàn)在想想，不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案，而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）

板書設(shè)計(jì)：

松鼠

外形美麗

習(xí)性活動(dòng)住吃

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)要求：

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖 朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會(huì)是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的'情感變化。

作者：迫不及待 盼望

一起搖

媽媽：沉著 趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

5、屏幕出示重點(diǎn)句

體會(huì)“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會(huì)說：“好香?。　睕]想到她說出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。

生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。

四、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

板書：

7、桂花雨

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

情感目標(biāo)：

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

能力目標(biāo)：

朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿洹０?，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、通過把握語言描寫，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2、這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

二、出示目標(biāo)

三、聽寫生字詞

桂花 木蘭花 臺(tái)風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著

四、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1．用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2．將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3．重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：

（1）為什么說“搖桂花”對(duì)“我”來說是件大事？

（2）理解“總是”。

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對(duì)我來說是件大事”的具體化。

（3）畫出“我”搖桂花的句子。邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

五、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)

1．反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。

2．瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3．杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4．事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦涠啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運(yùn)用對(duì)比的寫法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5．母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結(jié)：

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。

七、當(dāng)堂檢測（見習(xí)題資源）

八、布置作業(yè)。

1、把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

2、寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什么特點(diǎn)？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨(dú)特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。

3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

區(qū)別字

貼( )坊( )劍( )

帖( )防( )箭( )

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特點(diǎn)：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。

四、教法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話故事里，認(rèn)識(shí)一位善良的王子。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事?

2.檢查讀書情況，回答問題

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。

4.同桌交流

5.反饋歸納

三、學(xué)習(xí)課文1-4段

1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?

2.反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

4.出示快樂王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓?，對(duì)嗎?

6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業(yè)：抄寫生字

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會(huì)快樂王子自我犧牲的精神 。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上次課，我們認(rèn)識(shí)了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當(dāng)他看到城市的丑惡與窮苦的時(shí)候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)快樂王子吧。

(二)精讀課文5-19段

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動(dòng)的地方作上批注。

2.反饋默讀情況，學(xué)生說感受。

3.反饋第一次：救助女裁縫

(1)出示句子“王子說……涼水。”

(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。

(3)讀出自己的感受

(4)理解“再三求他”，訓(xùn)練說話：你是王子，你怎樣求?

(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和。”

(6)你想對(duì)王子和燕子說什么?

4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人

(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

(2)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會(huì)。

(3)體會(huì)燕子矛盾的心情和王子的決心。

(4)讀出自己的感受

(5)你想對(duì)王子和燕子說什么?

5.指名復(fù)述三次救助

6.回歸整體，完成填空

(三)課后作業(yè)

1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

2.閱讀童話故事《自私的巨人》

五、板書設(shè)計(jì)

快樂王子

付出所有收獲快樂

六、資料索引與精華

王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學(xué)。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊(cè)。在王爾德的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。的確，他是當(dāng)之無愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的.是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時(shí)絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎(jiǎng);在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。他的“為藝術(shù)而藝術(shù)”的美學(xué)觀點(diǎn)影響頗廣。

小學(xué)五年級(jí)語文《快樂王子》教學(xué)反思

《快樂王子》是長春版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點(diǎn)

1.對(duì)人物的取舍

課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點(diǎn)”上突破。

2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍

在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個(gè)場景重點(diǎn)講一個(gè)，其他二個(gè)略講。“求助”和“幫助”的教學(xué)重點(diǎn)放在兩次獻(xiàn)眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。

3..以點(diǎn)帶面，落實(shí)語言訓(xùn)練。

無論課文有多長，無論有多少教學(xué)的“點(diǎn)”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個(gè)“點(diǎn)”都去作深入挖掘，只能選擇一些關(guān)鍵的“點(diǎn)”來教學(xué)。本課主要描述了王子看到的反映這個(gè)城市丑惡和窮苦的四個(gè)場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，

如果一一花時(shí)間學(xué)習(xí)、感悟，必然耗時(shí)長，學(xué)生感到乏味。因此我選取了兩個(gè)“點(diǎn)”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關(guān)鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻(xiàn)眼睛”的語段，讓學(xué)生說出自己的感動(dòng)之處，我抓住這兩個(gè)“點(diǎn)”，通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

本節(jié)課也有很多的不足

1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

2、指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生體會(huì)不出女裁縫的窮苦和可憐。

3、評(píng)價(jià)過于單一。

我想在以后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語言修煉，多用語言激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)會(huì)更積極。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

2、過程與方法：

通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的.經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo) ：

1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

2．體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）介紹背景，導(dǎo)入 新課。

戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。

1．讀熟生字，填寫生字表。

2．辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì)，一定要讀準(zhǔn)。

忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。

序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

3．解釋詞語，為理解課文做準(zhǔn)備。

譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

約定：經(jīng)過商量而確定。

孫臏：戰(zhàn)國時(shí)期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4．結(jié)合課文理解詞語。

請(qǐng)同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對(duì)主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點(diǎn)。

輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動(dòng)，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時(shí)太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對(duì)理解課文有好處。

5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。

學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。

6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。

（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

（四）作業(yè) 。

1．抄寫生字、詞。

2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

3．讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

（二）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

四、教學(xué)過程

（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？

學(xué)生讀書后回答問題，教師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）

（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）

課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)第一段

找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問。

田忌為什么會(huì)失??？垂頭喪氣說明什么？

（課文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的馬強(qiáng)，誰強(qiáng)誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說明什么？

（各自是各人自己的意思。這個(gè)詞說明比賽前各人自己給馬分等級(jí)，決定出場順序。）

理解了這一點(diǎn)很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對(duì)方，做一番周密的計(jì)劃，可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀察，多思考。

同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的.呢？我們學(xué)習(xí)第二段。

（三）學(xué)習(xí)第二段

請(qǐng)學(xué)生小聲讀第二段，畫出三個(gè)人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的精神狀態(tài)。

找同學(xué)說一說文中三個(gè)人的表現(xiàn)。

（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

（因?yàn)閷O臏對(duì)第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。）

請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準(zhǔn)備。

讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（四）學(xué)習(xí)第三段

孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果時(shí)間允許，可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。

（板書：下 上 中 上 中 下）

這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學(xué)來分析一下。

（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝 ?。?/p>

通過這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的原因采用了下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬的方法，除此之外什么辦法都對(duì)田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。

（五）學(xué)習(xí)第四段

齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學(xué)生思考。

馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當(dāng)，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學(xué)生會(huì)很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

這句話中的只就說明什么？

（說明很簡單，沒有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）

教師要補(bǔ)充說明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋€(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）

在此分析的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。

（這個(gè)故事說明了只有細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）

（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

（八）作業(yè) 。

1．完成課后思考、練習(xí)題。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下教案

作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案，歡迎大家分享。

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、教會(huì)學(xué)生瀏覽閱讀的方法。

3、體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

4、認(rèn)識(shí)到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)不說廢話的重要意義。

四、教學(xué)過程：

（一）談話引入

同學(xué)們，你們?cè)诳唇衲甏汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)的時(shí)候，注意到大兵和趙衛(wèi)國合說的相聲〈誰讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個(gè)相聲給了你一種什么樣的感受？

的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個(gè)人說話的特點(diǎn)是什么？

（3）這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

（4）說說這個(gè)相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1、自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）

2、再讀課文，想想故事里打電話的`年輕人說話的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3、這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么？

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)！

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風(fēng)格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5、找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲

6、聽兩個(gè)精彩的相聲段子

7、看一個(gè)你們自己搜集的相聲。

（四）交流相聲語言特點(diǎn)

學(xué)了這個(gè)相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

（五）演一演

請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評(píng)一評(píng)誰具有相聲演員的風(fēng)采。

（六）總結(jié)

我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語言要抓住要點(diǎn)，簡潔明了。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

1、課余與父母共同看相聲、演相聲。

2、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇2

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)。

領(lǐng)到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊(cè)課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊(cè)安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇，共七篇。每單元安排練習(xí)一個(gè)，共七個(gè)。為突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個(gè)。其中我對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個(gè)版塊最感興趣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本冊(cè)課本承接前9冊(cè)習(xí)慣篇的內(nèi)容，在課本開頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過多種渠道學(xué)語文的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強(qiáng)化。我注意到在本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題，安排了小小調(diào)查談節(jié)水，學(xué)成語介紹節(jié)水小竅門編寫節(jié)約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。綜合性比較強(qiáng)，需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，也得細(xì)細(xì)斟酌，做到有的放矢。

值得一提的是本冊(cè)繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠(yuǎn)航和司馬遷發(fā)憤寫《史記》這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸后，設(shè)立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實(shí)處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點(diǎn)，將課題做了修改，改為克隆之謎。

本教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊(cè)課文分為7組，每組教材一般由三個(gè)部分組成。

1． 課例。包括課文和作業(yè)題。

每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個(gè)單元主題組織。精選的課文語言規(guī)范，篇幅短小，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的`作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，旨在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的小練筆，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

2． 習(xí)作。

課本將習(xí)作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀(jì)實(shí)類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習(xí)作，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

3． 綜合練習(xí)。

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇3

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.(板書課題)同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán))

2.語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

2.指名回答。

(三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán))

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?

過渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說一說。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

2.聯(lián)系前文，說說你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這()是他對(duì)我深沉的愛。

(二)學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)

深沉的愛

自我問答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情

3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讀文識(shí)字，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前充分閱讀，自學(xué)生字新詞，并搜集關(guān)于作者的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)流程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、教師板書課題。 師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)

2、課件出示作者，學(xué)生匯報(bào)課前搜集的相關(guān)資料。

3、師推薦作品，并提示怎樣為文章擬定合適的題目。

二、探究情境，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生用喜歡的方法自由朗讀課文。

2、出示課文中的生詞，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

3、開火車讀課文。

4、交流：課文主要講了什么事？

5、學(xué)生針對(duì)課前的預(yù)習(xí)和課堂的朗讀，提出自己的不解和疑問。

三、品味情境，深入理解

1、默讀課文，理清課文的寫作順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出與課文題目關(guān)系密切的段落。

3、課件出示描寫母親的段落。結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合后面課文的內(nèi)容客觀地評(píng)一評(píng)巴迪的詩寫的怎么樣？母親看不出來嗎？為什么還要這樣說？

5、課件出示描寫巴迪心里活動(dòng)的片段，體會(huì)巴迪的感受。指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生的想象，并學(xué)習(xí)作者用簡練的語言留個(gè)讀者巨大的想象空間的`寫作方法。

6、父親讀了巴迪的詩，有什么反應(yīng)？課件出示段落。體會(huì)巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的評(píng)價(jià)是什么，巴迪的心情怎樣？

7、母親辯解時(shí)父親又是什么態(tài)度？練習(xí)反問句改陳述句，明白反問句恰當(dāng)使用的好處。

8、巴迪再也受不了了，他又是怎樣做的呢？此時(shí)此刻他理解父親的做法嗎？

9、課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合課文的內(nèi)容體會(huì)：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情嗎？

四、領(lǐng)悟情境，升華情感

1、面對(duì)同樣的一首詩，為什么父親和母親有截然不同的評(píng)價(jià)呢？

2、長大后的巴迪明白的道理是什么？課件出示片段，指導(dǎo)朗讀。

3、教師總結(jié)：在我們的身邊包圍著來自四面八方的愛，可愛并不是一種那么好理解的感受，愛不一定都披著美麗的外衣。

4、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

五、升華情境，拓展延伸

1、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“美極了”，也需要“糟透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

2、師：最后，我送給同學(xué)們一首短詩： 陽光是幸福的起點(diǎn)， 風(fēng)雨是成長的伙伴。 快樂的享受陽光， 勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。 讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長， 讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

板書設(shè)計(jì)

“美極了”和“糟透了”

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)根據(jù)的材料，確定中心，展開合理想象，續(xù)寫文章。

2、感受老師耐心教育，同學(xué)互相鼓勵(lì)，下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

確定中心，展開合理想象。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、出示題目，說說“疑”字為何義？（懷疑）

2、根據(jù)這題目，如果你是讀者，你最想了解什么問題？（誰懷疑誰？為什么懷疑他？結(jié)果如何？）對(duì)，這也是我們這文章所要寫的一些重要內(nèi)容。不過光清楚了這些內(nèi)容還是不夠的，文章必須要有一定的中心，那這文章的中心又是什么呢，我們來看課文。

二、學(xué)習(xí)文章

1、讀習(xí)作要求。

2、說說這次的要求是什么？最重要的是哪一點(diǎn)？（根據(jù)材料，確定中心，合理想象，以《紙團(tuán)疑云》為題續(xù)寫文章。

3、說說什么叫“續(xù)寫”？（就是把給你的材料繼續(xù)寫下去，使文章意思完整。）

4、讀習(xí)作提示。

說說“續(xù)寫”有什么要求？（先要仔細(xì)閱讀的材料，正解理解意思，再要合理想象）

三、理解材料，展開想象

1、指名讀材料，其他學(xué)生思考：這個(gè)材料主要說了一個(gè)什么意思？（王力同學(xué)在考試時(shí)，手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，引起了老師的懷疑的一件事情。）

2、由于懷疑，夏老師一定會(huì)拿過紙團(tuán)看的，那么紙團(tuán)會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？同學(xué)展開討論：

1）紙團(tuán)上寫了什么內(nèi)容？

2）紙團(tuán)從哪兒來的？

3、反饋：

1）作弊答案，自己寫的.；

2）作弊答案，別人寫的

3）激勵(lì)的話，自己寫的

4）激勵(lì)的話，別人寫的

4、討論：

1）老師看到作弊答案，會(huì)怎么說，怎么做？

2）老師看到激勵(lì)的話，又會(huì)怎么說，怎么做？

：剛才，我們展開了想象，想出了紙團(tuán)的來歷以及老師對(duì)紙團(tuán)的態(tài)度，但是如果我們把這一切可能發(fā)生的事情都記下來，那文章會(huì)顯得很亂，因此，我們要確定一個(gè)中心，然后根據(jù)這一中心，選擇有關(guān)的材料。

四、選擇材料

1、出示三個(gè)中心：

1）贊揚(yáng)老師的耐心教育。

2）贊揚(yáng)同學(xué)的真誠互助。

3）反映后進(jìn)同學(xué)下決心學(xué)好數(shù)學(xué)的上進(jìn)心。

2、你認(rèn)為針對(duì)以上中心，應(yīng)該選擇哪些材料？同學(xué)討論互說。

并說說為什么？

3、開拓思路：當(dāng)然，如果要更好地反映中心，在文章的地點(diǎn)上不應(yīng)有很多的限制，開頭寫的是在課堂上，隨著事情的發(fā)展，可以把事情發(fā)生的地點(diǎn)移到課堂之外，如在老師辦公室；在走廊上；在放學(xué)路上；對(duì)人物的描寫上就注重語言、動(dòng)作、心理等描寫。

五、開始，教師巡視。

六、選好、中、差的三文章，進(jìn)行講評(píng)。

第二課時(shí)：修改，并抄寫到本上。

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強(qiáng)好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

小學(xué)語文五年級(jí)下教案 篇7

教材分析：

這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)美好的追求。

學(xué)情分析：

兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

3、通過理解種子的成長歷程，體會(huì)作者要表達(dá)的有夢(mèng)想就會(huì)有追求、有努力，就會(huì)有希望，就會(huì)成功的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢(mèng)，理解種子艱難地生長過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：學(xué)生錄制課文錄音;任意植物的種子;種子生長過程的;音樂。

學(xué)生：了解植物的生長、繁衍;作者資料。

教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，看，(出示任意一粒植物種子)這是什么?(學(xué)生回答同時(shí)板書：種子)知道它是怎么來的嗎?(學(xué)生交流課前掌握的植物生長信息)

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們?cè)V說著自己的夢(mèng)呢。(板書：夢(mèng))(播放學(xué)生錄制的課文錄音)

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進(jìn)了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]

3、說說看，你都聽到了些什么?(學(xué)生談)

4、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》。(板書補(bǔ)充課題)齊讀課題。

[點(diǎn)評(píng)：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

(二)初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什么?(問題集中在：種子的夢(mèng)是什么?它為什么要做夢(mèng)?)在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來一一解答這些問題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查預(yù)習(xí)：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯(cuò)筆劃，引起學(xué)生注意。]

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)問，學(xué)問，有問才會(huì)學(xué)，質(zhì)疑的過程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]

(三)深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)：

1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢(mèng)是什么嗎?(學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。)

2、種子夢(mèng)想了自己最終能夠開花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢?再來讀一讀文章。

3、順勢引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子;在具備一切生長條件下(第4小節(jié))，種子發(fā)芽(第5小節(jié))。隨后開出了鮮艷的花朵(第6-7小節(jié))，最終結(jié)實(shí)繁衍再生長(第8小節(jié))。

4、出示種子的生長過程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺?

[點(diǎn)評(píng)：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會(huì)種子生長的艱難。]

6、讓我們?cè)賮碜x讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。

7、有了夢(mèng)想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)的?在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中，又發(fā)生了些什么?默讀課文。

8、交流。(學(xué)生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。)

9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了哪些幫助?

10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)深層含義。

11、全班交流：

(1)努力：

A、對(duì)困難的克服。

找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌)從中你體會(huì)到了什么?

B、自己的付出。

交流相關(guān)詞句。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

結(jié)合兩部分的努力，說說你的感受。

(2)幫助：

種子的生長除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些?(水分、陽光、蜜蜂、大地)

12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢?

(因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，只要有了這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。)

13、再讀課文，體會(huì)作者表達(dá)。(配樂)

14、這也是植物的生長規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實(shí)繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷，但對(duì)于美好夢(mèng)想的追求不變。

15、有沒有同學(xué)也要來談?wù)勀愕捏w會(huì)?

[點(diǎn)評(píng)：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì)，不僅僅是對(duì)文章中種子艱難地生長過程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長來談。]

16、小結(jié)。

(四)拓展延伸：

1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，那你呢?你的夢(mèng)又是什么呢?

2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫下自己的夢(mèng)。

[點(diǎn)評(píng)：作者借種子的夢(mèng)告訴我們要有追求、有夢(mèng)想，雖然會(huì)遇到困難坎坷，但要勇于面對(duì)，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說說自己的夢(mèng)，從而拓展思維，鍛煉表達(dá)，也為練筆做了準(zhǔn)備。]

附：

[柯巖簡介]

柯巖，女，當(dāng)代著名詩人，作家。廣東南海縣人，滿族。

1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院專職編劇，中國作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。

柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊(cè)》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里?》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。

由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，擔(dān)任過許多社會(huì)職務(wù)。如：中國人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委;中國文聯(lián)全委;中國作家協(xié)會(huì)理事、書記處書記;中國報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長;北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應(yīng)聘為中國青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。

小學(xué)五年級(jí)語文《新型玻璃》的教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)五年級(jí)語文《新型玻璃》的教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過教學(xué)，讓學(xué)生理解課文寫了哪幾種新型玻璃？每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么？教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“改變?nèi)朔Q，寫《新型玻璃自述》”的環(huán)節(jié)，既深入理解課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，把讀與寫密切結(jié)合。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

大家在生活中認(rèn)識(shí)了幾種玻璃，它們有什么特點(diǎn)？（生回答，師相機(jī)出示課件）

一般玻璃，易碎。

鋼化玻璃，堅(jiān)固，不易碎。

塑料玻璃，柔軟。

師：今天就來學(xué)一學(xué)關(guān)于玻璃的課文

板書課題，理解“新型”玻璃是什么意思，到底有哪幾種新型玻璃呢，我們讀了課文就會(huì)知道。

熟讀課文，了解內(nèi)容。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？同時(shí)，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時(shí)予以表揚(yáng)。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語（略）。

教師：這一課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

（學(xué)生回答時(shí)，教師將五種新型玻璃的名稱板書在黑板上）

改變?nèi)朔Q，寫《新型玻璃自述》

教師：每一種新型玻璃的特點(diǎn)是什么？有什么用途？（教師板書“特點(diǎn)”、“用途”，并在它們的下面分別畫五個(gè)問號(hào)）

要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考，并記住問題的^答~`案?？纯磳W(xué)生是否能讀懂，了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在理解上有什么障礙，隨時(shí)予以點(diǎn)撥。

同學(xué)們知道了每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》。（教師在課題后面加“自述”兩個(gè)字）誰知道什么叫自述？

今天請(qǐng)同學(xué)們以新型玻璃的身分寫一篇《新型玻璃自述》。

全班分五組，分別寫《夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。

教師：要會(huì)夸自己，把自己的特點(diǎn)、用途寫清楚，叫人一看就想買。當(dāng)然，要實(shí)事求是，不吹牛。別忘了，現(xiàn)在你就是新型玻璃了。

學(xué)生寫的時(shí)候，教師到學(xué)生中間走走，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、指導(dǎo)，對(duì)寫作有困難的學(xué)生還要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

學(xué)生寫完后，當(dāng)眾評(píng)改。

小學(xué)五年級(jí)音樂教案模板

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。如今教師對(duì)準(zhǔn)備教案已經(jīng)不再陌生。一份好的教案首先應(yīng)該依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。寫好教案有什么好方法？你可以讀一下欄目小編整理的小學(xué)五年級(jí)音樂教案 ，供你參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級(jí)音樂教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

1、通過鋼琴和伴奏帶教唱學(xué)生《清晨》和《晚風(fēng)》兩首歌曲。

2、對(duì)比歌曲欣賞描繪早晨的《晨景》和描繪夜幕的中國箏曲《漁舟唱晚》.

3、創(chuàng)造性地表演及編配打擊樂為歌曲伴奏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞挪威作曲家格里格的管弦樂《晨景》感受極為純樸，具有牧歌風(fēng)格的音樂。

2、通過欣賞外國的晨景，學(xué)唱描繪中國晨景的歌曲《清晨》。學(xué)唱俄羅斯歌曲《晚風(fēng)》，感受中國器樂描繪夜幕的音樂風(fēng)格。

3、對(duì)比國內(nèi)、國外描繪早晨和夜幕的不同音樂風(fēng)格。

4、唱好二聲部合唱，提高合唱表現(xiàn)能力

5、體驗(yàn)音樂與自然的人文性，激發(fā)對(duì)生活的熱愛

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、《清晨》因四段歌詞太長，所以選擇1、3、4段唱，第2段由學(xué)生課后自己學(xué)唱。

2、在教師的指導(dǎo)下學(xué)唱《清晨》第二樂段的曲調(diào)，重點(diǎn)是音準(zhǔn)：“41|5”中的'大跳要唱準(zhǔn)。

3、《晚風(fēng)》第一小節(jié)的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的強(qiáng)弱對(duì)比。

4、歌唱為主，欣賞為輔。

教材分析：

1、管弦樂《晨景》

挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評(píng)劇《培爾?金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個(gè)組曲。本曲就是《培爾?金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾?金特流浪到摩洛哥時(shí)，描寫日出和清晨景色的音樂。樂曲的主題僅在五聲音階范圍內(nèi)活動(dòng)，極為純樸，具有牧歌風(fēng)格。

2、箏曲《漁舟唱晚》

這是近代古箏家婁樹華在20世紀(jì)30年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面。標(biāo)題取自唐代王勃的《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”句。

樂曲大體分為兩個(gè)部分。第一部分用慢板奏出韻致悠揚(yáng)而富于歌唱性的旋律，優(yōu)美而舒緩；樂曲的第二部分清躍歡快，通過復(fù)式遞升遞降的旋律發(fā)展手法使旋律線循環(huán)往復(fù)、跌宕起伏。

箏是我國古老的民族彈撥樂器之一，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代就流行于當(dāng)時(shí)秦國(今陜西一帶)，因此人們稱它為古箏，箏的形狀狹長而扁平，琴體面板的音柱上架有很多條弦，均按五聲音階排列。箏的傳統(tǒng)奏法是用右手彈奏琴弦，掌握音高和節(jié)奏，左手則在音柱左側(cè)用按、滑、揉、吟等手法來調(diào)節(jié)弦音變化，美化音色，裝飾旋律，雙手密切配合就能奏出音色美妙、韻味濃郁的音樂來。

3、歌曲《清晨》

這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。2/4拍，宮調(diào)式，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂句組成，第一、第三樂句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景。第二部分是歌曲的插入部，旋律優(yōu)美舒展，與前段形成了對(duì)比。歌曲通過了對(duì)春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機(jī)的大自然景色的描繪，不僅表現(xiàn)了人們對(duì)大自然的熱愛之情，也充分地表現(xiàn)了人們只爭朝夕蓬勃向上的精神面貌。隨后，歌曲在“D?S”反復(fù)后又重復(fù)了第一部分的曲調(diào)，在輕松活潑的氣氛中結(jié)束全曲。

4、歌曲《晚風(fēng)》

這是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象?！跋﹃柕耐砩稀?、“樹叢中的夜鶯在歌唱”……抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛。歌曲為6/8拍，大調(diào)式，由三個(gè)樂句構(gòu)成的一段體。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動(dòng)聽。第一樂句在弱起小節(jié)進(jìn)入后以平穩(wěn)的節(jié)奏展開，在第1小節(jié)和第3小節(jié)只作了上移一度的小變化，使得曲調(diào)在平穩(wěn)中稍有起伏，似乎音樂一下子就把人們帶到了黃昏時(shí)刻、當(dāng)晚風(fēng)吹來時(shí)四周田野一片靜謐的情景之中，富有詩情畫意。第二樂句在四度跳進(jìn)后，出現(xiàn)了全曲的音，旋律由上而下形成了一個(gè)較大的起伏，抒發(fā)了人們?cè)诿利惖拇笞匀坏那榫爸邢髽鋮仓械囊国L一樣快樂的歌唱。第三樂句完全重復(fù)了第二樂句的旋律。把贊美、熱愛大自然的情感得以進(jìn)一步的抒發(fā)。

小學(xué)五年級(jí)音樂教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能感受歌曲歡快、熱情及優(yōu)美舒展的情緒，并能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。

2.能夠掌握反復(fù)記號(hào)，并在歌曲演唱中正確運(yùn)用。

3.能初步了解意大利民歌的特點(diǎn)，感受意大利民歌熱情、奔放的音樂風(fēng)格。

教學(xué)難重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用歡樂、跳躍、有彈性的歌聲演唱歌曲《卡普里島》。

教具準(zhǔn)備：

多媒體浪花圖形譜口風(fēng)琴。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好！

　二、解決難點(diǎn)

師：在蔚藍(lán)的大海上，海風(fēng)追逐著海浪，卷起一朵朵美麗的浪花，浪花唱出了一串串快樂的小音符。（出示浪花圖形譜）

（1）聆聽并模唱：513|572|

（2）邀請(qǐng)小助手口風(fēng)琴演奏。

（3）視唱。

　三、新授歌曲

　（一）聆聽與感受

1、師：現(xiàn)在，讓我們踏上朵朵浪花，乘著歌聲的翅膀，一起來到卡普里島。（出示歌片）卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個(gè)美麗的小島，那里一年四季陽光明媚，湛藍(lán)的大海和白色的小屋交相輝映，是聞名世界的旅游勝地。

今天我們就來學(xué)習(xí)意大利民歌《卡普里島》，一起來聽聽這首歌曲可以分幾個(gè)樂段？

生：三個(gè)樂段。

師總：ABA三個(gè)樂段

2、如果不聽范唱錄音，老師也能知道這首歌分三個(gè)樂段。有什么小秘密呢？讓我悄悄地告訴你——D.C.。聽見了的同學(xué)用響亮的聲音再說一遍。它是反復(fù)記號(hào)的一種，它的作用老師編了一句順口溜，希望同學(xué)們能夠喜歡：

（D點(diǎn)C點(diǎn)從頭反復(fù)，遇到Fine馬上結(jié)束）

3、大家再來聽聽這三個(gè)樂段的情緒分別是怎樣的？

生：第一樂段歡快，第二樂段優(yōu)美，第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)。

　（二）實(shí)踐與演唱

1、學(xué)習(xí)第一樂段：

（1）讓我們?cè)匐S錄音用動(dòng)作來感受第一樂段歡快的情緒。

（2）師生接龍演奏

師：這么歡快的情緒是哪些小音符給我們帶來的呢？和老師一起來看看。哦，原來是八分休止符邀請(qǐng)上了浪花上的小音符還有它們的好朋友一起給我們帶來了快樂?？?，八分休止符多有魅力！我們獎(jiǎng)給它一個(gè)小笑臉！

再次把小助手口風(fēng)琴邀請(qǐng)出來，和老師合作把它們演奏演奏。你們來演奏八分休止符和浪花上的音符，我來演奏它們的好朋友。

（3）咱們?cè)賮砗献靼堰@些小音符唱一唱。

（4）填上歌詞輕輕地隨琴唱一唱。

（5）糾正不足：根據(jù)節(jié)奏讀讀歌詞：綠樹成陰鮮花飄香歌唱

（6）輕聲完整地隨琴唱。

（7）完整地演唱第一樂段。

2、學(xué)習(xí)第二樂段：

（1）師：海風(fēng)、海浪、海鷗在歡迎著我們，讓我們用動(dòng)作來感受一下第二樂段優(yōu)美的情緒。

（2）師：這么優(yōu)美的旋律是由幾個(gè)樂句組成的呢？仔細(xì)觀察第一樂句和第三樂句的旋律線你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：是相同的。

師：我想和你們合作視唱旋律，你們唱一三樂句，我唱二四樂句。

（2）師生再次合作，交換視唱。

（3）隨琴輕輕地填唱歌詞

（4）糾正難點(diǎn)

（5）隨琴演唱第二樂段

3、學(xué)習(xí)第三樂段：

（1）帶著這種歡暢的心情，我們見到了卡普里島上的人們，不論你走到什么地方，總有微笑在你身旁，人人都熱情大方又爽朗，這就是我可愛的故鄉(xiāng)。隨老師的琴聲默唱一遍。

（2）隨老師的琴聲輕輕地唱一唱

（3）放開聲音唱一遍。

（4）隨著老師的琴聲把整首歌曲輕聲唱一遍。

（5）我們?cè)賮砑由蟿?dòng)作演唱

　三、課堂小結(jié)：

這么美妙的歌聲真象合唱團(tuán)的同學(xué)唱的，老師給大家起個(gè)名字就叫“小百靈”合唱團(tuán)。如果有機(jī)會(huì)和意大利的小朋友心連心同臺(tái)演出，那么，我們就把這首歌作為最美好的禮物送給他們。

來，站起來，讓我們一起唱起來吧！

小學(xué)五年級(jí)音樂教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)八個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解搖籃摻和裝飾等主要詞語。

3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確地朗讀課文。

2、了解維也納成為音樂之都的原因。

3、學(xué)習(xí)生字。

一、導(dǎo)入：

在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標(biāo)志？

在歐洲的奧地利，它首都維也納的標(biāo)志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個(gè)題目，你的腦海中一定會(huì)有幾個(gè)問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？）

二、初步朗讀課文：

1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時(shí)候注意本課的生字。

2、我們先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，把讀得不夠準(zhǔn)確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

3、我們首先回答大家提出的第一個(gè)問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？

三、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個(gè)出現(xiàn)的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因?yàn)楫?dāng)你到那里的時(shí)候，你一定會(huì)覺得用再美的詞來形容都不為過的。

4、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人。有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。

5、齊讀。

四、初步學(xué)習(xí)課文：

1、下面來解決第二個(gè)問題：為什么說維也納是音樂之都？請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準(zhǔn)。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是用音樂裝飾起來的城市

維也納一天也離不開音樂

3、你們是怎樣快速地找到答案的？

4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實(shí)明白。

5、在這三個(gè)特征中你最喜歡哪個(gè)？讀一讀。

6、想一想為什么通過這三個(gè)方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準(zhǔn)確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）

五、學(xué)習(xí)生字。

1、指導(dǎo)書寫卑字。

2、描紅。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)二至四自然段。

一、導(dǎo)入：

有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、指名朗讀。

2、董嘉誠（我們班學(xué)鋼琴的同學(xué)），你認(rèn)識(shí)這些大師嗎？你能告訴大家他們?cè)谑澜缫魳肥分械牡匚粏幔?/p>

3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的?，F(xiàn)在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧！（維也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。）

4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設(shè)想他們的心情。（指名說）

5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品?？墒蔷S也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>

2、指名讀。

3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標(biāo)志。我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進(jìn)取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學(xué)生說）

4、而我們?cè)诰S也納，到處（引讀課文）

5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園（引讀課文）。

6、我們?cè)谪惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》中讀讀這一自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、約翰施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》被譽(yù)于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學(xué)習(xí)第四自然段我們一定會(huì)別有一番滋味。

2、指名讀。

3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

4、在一個(gè)隨時(shí)都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

5、哪個(gè)場景最吸引你？指名讀。說明理由。

6、齊讀。

五、總結(jié)。

1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動(dòng)聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。

2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。

六、作業(yè)：

背誦三、四自然段。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)五、六自然段。

一、導(dǎo)入

奧地利號(hào)稱歐洲的心臟，維也納則是心臟的心臟，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會(huì)錯(cuò)過這個(gè)地方的。

二、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。

2、她被稱為世界歌劇中心，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為金色大廳。讀一讀，課文中哪些地方把金色大廳的特點(diǎn)描寫出來了。

5、我想學(xué)了這篇課文一定會(huì)有人詢問你金色大廳的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是（引導(dǎo)學(xué)生說）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。

7、指名說

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結(jié)

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c(diǎn)，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。

小學(xué)五年級(jí)音樂教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：表演歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》

教學(xué)重點(diǎn)：聲部間的均衡

教學(xué)難點(diǎn)：分聲部學(xué)唱歌曲

教學(xué)過程：一、學(xué)唱歌曲

1.教師以副歌的第一句范唱為導(dǎo)入：

(1)設(shè)問：這首歌的歌名叫什么?是哪個(gè)國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景?

(2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，因是人們?cè)诙净┣習(xí)r所唱，又名《雪橇歌》;又因?yàn)槭嵌斓母枨饾u演變?yōu)槭フQ節(jié)等節(jié)日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

2.聆聽歌曲范唱。

提示：這是一首二聲部合唱曲，大家對(duì)第一聲部的曲調(diào)都很熟悉，但第二聲部是很重要的，不然，歌曲表現(xiàn)就不豐滿，因此大家要仔細(xì)聽第二聲部。這歌曲的學(xué)唱，采用自由報(bào)名參加某一聲部的學(xué)唱。想多學(xué)一點(diǎn)，音準(zhǔn)有把握的同學(xué)希望你們報(bào)名低聲部，望大家考慮后回答。

3.學(xué)唱曲調(diào)。

(1)分聲部。自由坐成二個(gè)聲部的座位，教師盡量尊重學(xué)生的選擇，適當(dāng)做思想工作進(jìn)行調(diào)整，要注意聲部人數(shù)的平衡。

(2)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)第二聲部。

(3)先學(xué)習(xí)副歌部分的8小節(jié)。從讀譜上，在五年級(jí)是沒有困難的。主要是三度、四度的二聲部音準(zhǔn)與和諧，尤其是低聲部，所以在學(xué)唱中教師多幫助低聲部，鼓勵(lì)他們的自信心。分聲部唱都沒問題，合成時(shí)，往往低聲部把握不住，教師這時(shí)要給予支持，因此，多合成，多聽，感受是惟一的辦法。當(dāng)這8小節(jié)成功時(shí)，他們就樹立了信心，就有成功的喜悅，這是本歌學(xué)習(xí)的關(guān)健處。

(4)學(xué)習(xí)主歌部分。

主歌的開始8小節(jié)沒問題，是同聲部，只要把弱起拍唱準(zhǔn)。問題在后8小節(jié)的低聲部。其中 要唱清楚，不能混同一樣。因此在學(xué)唱主歌部分時(shí)，宜將后8小節(jié)單獨(dú)訓(xùn)練，教師要多幫助低聲部唱熟練，在后8小節(jié)合成有把握后，再唱主歌部分的16小節(jié)。

(5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。

二、表演歌曲。

1、在熟練唱好二聲部合唱曲調(diào)的基礎(chǔ)上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清晰而歡快。

2、想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。

3、選用打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛?？梢苑纸M設(shè)計(jì)，全班分為四個(gè)組，每兩組分別設(shè)計(jì)主歌與副歌的伴奏，進(jìn)行比較選擇，取長補(bǔ)短。

4、把歌曲的開始8小節(jié)副歌曲調(diào)改編成3/4拍。教師可以提示一小節(jié)的改編，

如： 多種節(jié)奏型的變化，讓學(xué)生去發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生改編完后，教師要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生自己試唱后，集體評(píng)價(jià)選出1—2改編比較好的曲調(diào)，全班進(jìn)行試唱，并讓學(xué)生說說對(duì)不同節(jié)拍產(chǎn)生不同情緒的感受。

5、完整地表演歌曲。

A 2/4拍(原型歌曲)→B1副歌部分改編的歌曲→A 2/4拍(原型歌曲)→B2……

三、課后小結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：表演歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》

教學(xué)重點(diǎn)：聲部間的均衡

教學(xué)難點(diǎn)：分聲部學(xué)唱歌曲

教學(xué)過程：一、學(xué)唱歌曲

1.教師以副歌的第一句范唱為導(dǎo)入：

(1)設(shè)問：這首歌的歌名叫什么?是哪個(gè)國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景?

(2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，因是人們?cè)诙净┣習(xí)r所唱，又名《雪橇歌》;又因?yàn)槭嵌斓母枨饾u演變?yōu)槭フQ節(jié)等節(jié)日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

2.聆聽歌曲范唱。

提示：這是一首二聲部合唱曲，大家對(duì)第一聲部的曲調(diào)都很熟悉，但第二聲部是很重要的，不然，歌曲表現(xiàn)就不豐滿，因此大家要仔細(xì)聽第二聲部。這歌曲的學(xué)唱，采用自由報(bào)名參加某一聲部的學(xué)唱。想多學(xué)一點(diǎn)，音準(zhǔn)有把握的同學(xué)希望你們報(bào)名低聲部，望大家考慮后回答。

3.學(xué)唱曲調(diào)。

(1)分聲部。自由坐成二個(gè)聲部的座位，教師盡量尊重學(xué)生的選擇，適當(dāng)做思想工作進(jìn)行調(diào)整，要注意聲部人數(shù)的平衡。

(2)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)第二聲部。

(3)先學(xué)習(xí)副歌部分的8小節(jié)。從讀譜上，在五年級(jí)是沒有困難的。主要是三度、四度的二聲部音準(zhǔn)與和諧，尤其是低聲部，所以在學(xué)唱中教師多幫助低聲部，鼓勵(lì)他們的自信心。分聲部唱都沒問題，合成時(shí)，往往低聲部把握不住，教師這時(shí)要給予支持，因此，多合成，多聽，感受是惟一的辦法。當(dāng)這8小節(jié)成功時(shí)，他們就樹立了信心，就有成功的喜悅，這是本歌學(xué)習(xí)的關(guān)健處。

(4)學(xué)習(xí)主歌部分。

主歌的開始8小節(jié)沒問題，是同聲部，只要把弱起拍唱準(zhǔn)。問題在后8小節(jié)的低聲部。其中 要唱清楚，不能混同一樣。因此在學(xué)唱主歌部分時(shí)，宜將后8小節(jié)單獨(dú)訓(xùn)練，教師要多幫助低聲部唱熟練，在后8小節(jié)合成有把握后，再唱主歌部分的16小節(jié)。

(5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。

二、表演歌曲。

1、在熟練唱好二聲部合唱曲調(diào)的基礎(chǔ)上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清晰而歡快。

2、想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。

3、選用打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛。可以分組設(shè)計(jì)，全班分為四個(gè)組，每兩組分別設(shè)計(jì)主歌與副歌的伴奏，進(jìn)行比較選擇，取長補(bǔ)短。

4、把歌曲的開始8小節(jié)副歌曲調(diào)改編成3/4拍。教師可以提示一小節(jié)的改編，

如： 多種節(jié)奏型的變化，讓學(xué)生去發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生改編完后，教師要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生自己試唱后，集體評(píng)價(jià)選出1—2改編比較好的曲調(diào)，全班進(jìn)行試唱，并讓學(xué)生說說對(duì)不同節(jié)拍產(chǎn)生不同情緒的感受。

5、完整地表演歌曲。

A 2/4拍(原型歌曲)→B1副歌部分改編的歌曲→A 2/4拍(原型歌曲)→B2……

三、課后小結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：表演歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》

教學(xué)重點(diǎn)：聲部間的均衡

教學(xué)難點(diǎn)：分聲部學(xué)唱歌曲

教學(xué)過程：一、學(xué)唱歌曲

1.教師以副歌的第一句范唱為導(dǎo)入：

(1)設(shè)問：這首歌的歌名叫什么?是哪個(gè)國家的歌曲?歌曲描寫的是什么情景?

(2)教師歸納：美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，因是人們?cè)诙净┣習(xí)r所唱，又名《雪橇歌》;又因?yàn)槭嵌斓母枨饾u演變?yōu)槭フQ節(jié)等節(jié)日歌曲。它深受廣大人民喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

2.聆聽歌曲范唱。

提示：這是一首二聲部合唱曲，大家對(duì)第一聲部的曲調(diào)都很熟悉，但第二聲部是很重要的，不然，歌曲表現(xiàn)就不豐滿，因此大家要仔細(xì)聽第二聲部。這歌曲的學(xué)唱，采用自由報(bào)名參加某一聲部的學(xué)唱。想多學(xué)一點(diǎn)，音準(zhǔn)有把握的同學(xué)希望你們報(bào)名低聲部，望大家考慮后回答。

3.學(xué)唱曲調(diào)。

(1)分聲部。自由坐成二個(gè)聲部的座位，教師盡量尊重學(xué)生的選擇，適當(dāng)做思想工作進(jìn)行調(diào)整，要注意聲部人數(shù)的平衡。

(2)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)第二聲部。

(3)先學(xué)習(xí)副歌部分的8小節(jié)。從讀譜上，在五年級(jí)是沒有困難的。主要是三度、四度的二聲部音準(zhǔn)與和諧，尤其是低聲部，所以在學(xué)唱中教師多幫助低聲部，鼓勵(lì)他們的自信心。分聲部唱都沒問題，合成時(shí)，往往低聲部把握不住，教師這時(shí)要給予支持，因此，多合成，多聽，感受是惟一的辦法。當(dāng)這8小節(jié)成功時(shí)，他們就樹立了信心，就有成功的喜悅，這是本歌學(xué)習(xí)的關(guān)健處。

(4)學(xué)習(xí)主歌部分。

主歌的開始8小節(jié)沒問題，是同聲部，只要把弱起拍唱準(zhǔn)。問題在后8小節(jié)的低聲部。其中 要唱清楚，不能混同一樣。因此在學(xué)唱主歌部分時(shí)，宜將后8小節(jié)單獨(dú)訓(xùn)練，教師要多幫助低聲部唱熟練，在后8小節(jié)合成有把握后，再唱主歌部分的16小節(jié)。

(5)全曲合成并以歡快的情緒、稍快的速度來演唱。

二、表演歌曲。

1、在熟練唱好二聲部合唱曲調(diào)的基礎(chǔ)上填入歌詞：注意一音一字的吐字要清晰而歡快。

2、想像角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。

3、選用打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏譜，為歌曲伴奏烘托氣氛?？梢苑纸M設(shè)計(jì)，全班分為四個(gè)組，每兩組分別設(shè)計(jì)主歌與副歌的伴奏，進(jìn)行比較選擇，取長補(bǔ)短。

4、把歌曲的開始8小節(jié)副歌曲調(diào)改編成3/4拍。教師可以提示一小節(jié)的改編，

如： 多種節(jié)奏型的變化，讓學(xué)生去發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生改編完后，教師要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生自己試唱后，集體評(píng)價(jià)選出1—2改編比較好的曲調(diào)，全班進(jìn)行試唱，并讓學(xué)生說說對(duì)不同節(jié)拍產(chǎn)生不同情緒的感受。

5、完整地表演歌曲。

A 2/4拍(原型歌曲)→B1副歌部分改編的歌曲→A 2/4拍(原型歌曲)→B2……

三、課后小結(jié)

小學(xué)五年級(jí)音樂教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.由反映農(nóng)家生活的中外作品四首組成本課內(nèi)容，這是人文性在音樂與社會(huì)關(guān)系上的體現(xiàn)。讓我們從音樂中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來農(nóng)家樂，從而促進(jìn)社會(huì)的安定與發(fā)展。

2.了解民族管弦樂隊(duì)的組成常識(shí)。

3.選擇合適的音組填空，為旋律創(chuàng)作活動(dòng)做鋪墊練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲演唱

教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱

教學(xué):安排：三課時(shí)

第一課時(shí)：唱《蘋果豐收》，聽《快樂的農(nóng)夫》。

第二課時(shí)：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創(chuàng)作活動(dòng)：選擇合適的小節(jié)填空。?第三課時(shí)：聽《豐收鑼鼓》；命題創(chuàng)作活動(dòng)。

第一課時(shí)

一、聆聽《快樂的農(nóng)夫》

1.初聽全曲。

2.設(shè)問：這首鋼琴獨(dú)奏給你什么感受(快樂?雄壯?悲傷?)。

3.學(xué)唱主題4小節(jié)。

4.為這主題4小節(jié)伴奏

(1)全班分二部分，分別按書上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調(diào)伴奏(教師彈主題)。

(2)一半學(xué)生唱主題，一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。

5.復(fù)聽全曲。

全班為鋼琴獨(dú)奏曲伴奏。

大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學(xué)用打擊樂器(皮革類――低聲部，木質(zhì)類――高聲部)。

6.小結(jié)：簡介樂曲背景，也可作為農(nóng)家一樂(雖然作品與農(nóng)夫無關(guān))。

二、表演《蘋果豐收》

1.教師范唱，使學(xué)生感受作品的整體效果。

2.學(xué)習(xí)第一樂段，四個(gè)樂句，每句2小節(jié)。把每個(gè)樂句分組，一個(gè)小組，規(guī)定時(shí)間2分鐘自學(xué)，然后四個(gè)樂句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)不能接唱的小組，集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應(yīng)達(dá)到的速度。同樣是競賽，跟不上速度唱錯(cuò)為敗者。從競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)譜的積極性。

歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)好第一部分(樂段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二樂段的學(xué)習(xí)：分高低聲部進(jìn)行，把全班分為二部分，各承擔(dān)一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調(diào)；然后各聲部由組長帶自學(xué)，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)

5.合成時(shí)，由第一樂段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。

6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂的情緒。

7.配上伴奏。

8.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動(dòng)作)。

9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時(shí)的歡樂情景。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時(shí)的歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達(dá)這種感情。

第二課時(shí)

一、表演《趕圩歸來啊哩哩》

1.解題：“趕圩”，在彝族地區(qū)就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當(dāng)?shù)厝嗣癯Ｓ玫囊r詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是――趕集回來很高興。

2.聆聽范唱。感受彝族民族音調(diào)的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂情緒。

3.難點(diǎn)練習(xí)。由于該曲采用大量的十六分音符節(jié)奏，所以有一定的難度，因此，在學(xué)曲調(diào)時(shí)宜放慢速度，當(dāng)熟練流暢后逐漸達(dá)到歌曲應(yīng)有的速度。另外為了降低難度，可分為二段學(xué)唱，先學(xué)唱4小節(jié)，待熟練后再學(xué)唱后4小節(jié)。注意唱準(zhǔn)前十六分音符節(jié)奏。學(xué)習(xí)曲調(diào)時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速?？刹捎眯〗M與集體交替唱，個(gè)人與小組交替唱等方式互補(bǔ)互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。

4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節(jié)女領(lǐng)眾和，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節(jié)齊唱。還可以邊唱邊跳。?おおおお?

5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn)，先排練打擊樂與人聲，最后再加上音高樂器。

6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發(fā)揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現(xiàn)彝族同胞的農(nóng)家樂。

二、“選擇合適的音組填入空白小節(jié)”練習(xí)

1.這一練習(xí)的目的有兩個(gè)：

(1)從填空活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得組成流暢曲調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生自己的創(chuàng)作活動(dòng)作鋪墊。

(2)這一練習(xí)，也是音樂語言的結(jié)果，感受能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也是識(shí)譜的訓(xùn)練。

2.熟練地把譜唱好，并進(jìn)行試填入。

3.在反復(fù)地唱完整曲調(diào)中，判斷組合的方案。

4.交流自己的練習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)：把的練習(xí)展示、試唱，并進(jìn)行表揚(yáng)。

第三課時(shí)

一、聆聽《豐收鑼鼓》

1.導(dǎo)入：人們?cè)谙矐c的日子里，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國的鑼鼓經(jīng)世界聞名，非常有中國特色。中國管弦樂器也有別于西洋管弦樂器。

2.欣賞樂曲第一部分。

設(shè)問：在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么一個(gè)場面?你從音樂聲中感受到了怎樣的情緒?

3.欣賞樂曲第二部分。

設(shè)問：這一部分與第一部分對(duì)比，情緒上有什么變化?

4.聆聽全曲。

(1)看著書上的譜例，隨著音樂的發(fā)展，舉手指出、示意是第幾段?

(2)合著音樂的速度和情緒，作模仿該段主要樂器的演奏動(dòng)作。

(3)出示相應(yīng)的民族管弦樂隊(duì)的圖片，讓學(xué)生邊聽邊看邊模仿演奏的動(dòng)作，三結(jié)合立體的欣賞全曲，把學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺想像都充分調(diào)動(dòng)起來，投入到音樂中去。

5.師生交流(有時(shí)間可允許再復(fù)聽一次)。

6.小結(jié)：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動(dòng)成果的歡樂。

二、主題創(chuàng)作活動(dòng)

1.圍繞著“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng)作一段音響(音樂)。

2.課前提出創(chuàng)作要求，如大家自帶些自制的樂器等。

3.對(duì)有樂器演奏能力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們把家里的樂器帶來自己創(chuàng)作旋律，伙伴們配上打擊樂等去表現(xiàn)該主題。

4.此項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)旨在學(xué)生的參與，不求規(guī)范、正統(tǒng)、只要能反映出主題的情緒就應(yīng)給予鼓勵(lì)。因此創(chuàng)作的過程是重要的，而創(chuàng)作的作品水平不是主要的評(píng)價(jià)對(duì)象，當(dāng)然有好的作品更好。

小學(xué)五年級(jí)音樂教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

表演《盼紅軍》、表演《編花籃》

聆聽《牡丹之歌》、《花之歌》

本課用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

表演《編花籃》；聆聽《牡丹之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握歌曲的風(fēng)格

　教學(xué)過程：

一、引入新課：是一個(gè)大家庭，每個(gè)省都有自己的民歌音樂和自己風(fēng)格，今天就是要和大家一起來學(xué)習(xí)河南民歌《編花籃》；

二、認(rèn)真聆聽范唱；

三、講解裝飾音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附點(diǎn)音符、十六分音符的節(jié)奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方風(fēng)格，認(rèn)真聆聽老師的范唱；

六、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演唱，看看哪個(gè)小組表演的最好，最有感情和音樂表現(xiàn)力；

七、設(shè)問：的國花是什么？（牡丹），哪位同學(xué)見過牡丹，可以描述一下嗎？

八、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來欣山《牡丹之歌》；

九、這首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、輕聲地哼唱音樂；

　課堂：

請(qǐng)同學(xué)去搜集自己家鄉(xiāng)的民歌，并且學(xué)會(huì)演唱，下次來一起表演表演。

第二課時(shí)：

表演《盼紅軍》聆聽《花之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

感受四川民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，欣賞外國樂曲，擴(kuò)展同學(xué)們的視野；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握四川民歌的風(fēng)格。

　教學(xué)過程：

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河南民歌，一起來復(fù)習(xí)一遍，今天我還要和大家一起來學(xué)唱一首四川民歌《盼紅軍》；

二、認(rèn)真聆聽歌曲，可以請(qǐng)四川的學(xué)生上來帶領(lǐng)大家一起用四川方言念念歌詞；

三、歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰？

四、老師把難點(diǎn)唱聽聽；

五、按照節(jié)奏念歌詞；

六、以小組為單位，并用自制樂器進(jìn)行伴奏表演；

七、今天還要和大家一起來欣賞一位外國作曲家作曲的關(guān)于“花”的樂器，你能從樂曲中聞到花香嗎？

八、認(rèn)真聆聽音樂，并將主題出現(xiàn)的先后順序記錄下來；

九、每段的主奏樂器都是由不同的樂器演奏的，你能聽出來嗎？如果聽出來的話，就做出這種樂器的演奏姿勢；

十、完整的欣賞樂器；

課后：

同學(xué)們通過學(xué)習(xí)關(guān)于“花”的音樂，了解了不少關(guān)于這方面的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行關(guān)于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個(gè)小組，同學(xué)們很感興趣，也唱出了不少關(guān)于“花”的歌曲。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)橋教案

一、教材簡析

《橋》是一篇小小說，滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的光輝形象。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。

這篇文章展現(xiàn)了小說的一些表達(dá)特點(diǎn)：

1．設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

2．多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3．大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

除了小說體裁體現(xiàn)的這些特點(diǎn)以外，課文還重在通過人物外貌、動(dòng)作、語言的描寫表現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)，在這里既可以進(jìn)行一種閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法；也可以是一種習(xí)作方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句多讀感悟，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。既感受小說的以上表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)感悟人物高尚的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀有關(guān)村支書外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

2．有感情地朗讀文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語句，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力，感受洪水的肆虐與可怕，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

3．了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)突破：聚焦老漢，通過朗讀關(guān)于老漢外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，感悟村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）檢測、鞏固生字詞

1．課件出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“放肆、呻吟、勢不可當(dāng)”等。

2．學(xué)生體會(huì)怎樣寫對(duì)、寫好“奠”字，師指導(dǎo)書寫。

（二）談話導(dǎo)入

1．結(jié)合“奠”字理解祭奠的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個(gè)怎樣的人？為什么得到了全村人們的尊敬和懷念。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)老漢的形象有了初步的感知。

（三）聚焦老漢形象、品質(zhì)

1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。

2．生相互交流。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。

3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)？句式簡潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。

學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）老漢面臨的“危”是什么？惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。

①找到文中相關(guān)語句描述環(huán)境的惡劣，學(xué)生談體會(huì)。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語句有感情地朗讀，體會(huì)語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過有感情地朗讀環(huán)境描寫的語句，在對(duì)比朗讀中，體會(huì)比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受環(huán)境描寫的襯托作用。

②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。

③指導(dǎo)朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道……生接讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€(gè)接一個(gè)的，非常有序。

②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民──群眾──老漢。體會(huì)老漢“先人后己”。

③老漢把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這已不僅僅是先人后己，更是──舍己為人。

（4）老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎？

結(jié)合相關(guān)語句體會(huì)：作為村支書，他履行了他的職責(zé)，那老漢是個(gè)怎樣的人？忠于職責(zé)的人。

（5）文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過老漢的語言進(jìn)一步體會(huì)老漢的品質(zhì)。

（6）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。

抓住動(dòng)作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。

（7）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

（8）提出問題：那木橋轟地一聲塌了。洪水吞沒了小伙子，吞沒了老漢，也吞沒了老漢那沒喊出的話，老漢會(huì)喊什么？那沒有吞沒的又是什么呢？

4．探討：課文為什么以橋?yàn)轭}目？

這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！我好像明白了課文為什么以橋?yàn)轭}目了？你們明白了嗎？

（四）創(chuàng)設(shè)情境，口語表達(dá)

1．學(xué)生朗讀：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

2．師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語些什么？

提示：可以用上橋，也可以學(xué)著寫寫環(huán)境來襯托人們的心情。

（五）延伸學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。

1．摘錄文中語言表達(dá)有特色的句子。如簡潔的句子、比喻句、擬人句等。

2．閱讀五年級(jí)下冊(cè)“語文幫”《生死抉擇》一課，領(lǐng)會(huì)文章是否運(yùn)用了借助環(huán)境描寫來襯托人物，文中是否也巧設(shè)了懸念？

3．閉上眼睛，老支書的話就響在耳畔，他的一舉一動(dòng)會(huì)牽動(dòng)著我們，他的高大形象清晰地浮現(xiàn)在我們眼前。你能介紹一位自己印象深刻的人給我們認(rèn)識(shí)，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，給大家留下深刻的印象嗎？試一試吧！

提示：1必做，2、3可選其一。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．積累語言。

2．在拓展閱讀中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章借助環(huán)境描寫來襯托人物的寫法，以及小說巧設(shè)了懸念的表達(dá)特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

小學(xué)五年級(jí)語文橋教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

1、板書課題：橋

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰能給大家介紹介紹。

3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？

二、公開內(nèi)容，簡述程序，明確任務(wù)。

剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：

1、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

1、明確任務(wù)，自主解決。

我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

讀書指導(dǎo)：

“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對(duì)于讀書，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？

再讓學(xué)生練讀。

對(duì)照任務(wù)、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準(zhǔn)。

⑴檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞

⑵指名分小節(jié)讀課文。

1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個(gè)簡單的評(píng)價(jià)好不好？

學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。

⑶交流課文的主要內(nèi)容。

誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？

提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。

（這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）

老師進(jìn)行方法提示：

第二課時(shí)

再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。

一、導(dǎo)入

今天我來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，請(qǐng)大家齊讀課題《橋》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)作者這樣寫的好處。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個(gè)詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果（洪水）（再讀）

作者用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡短語句渲染緊張氣氛（讀）

再來看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

你從哪個(gè)詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢不可當(dāng)（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?，你?huì)有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了

說所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情?(窒息)（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑）（讀）

現(xiàn)在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時(shí)的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會(huì)有什么樣的擔(dān)心？

（會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏）

有一個(gè)人也是這樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)你沉下心來，認(rèn)真默讀7-22自然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫，寫出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個(gè)詞感受到了什么？

像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急），

（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個(gè)（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞，甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。（讀）（擔(dān)心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對(duì)災(zāi)難，時(shí)刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰(zhàn)場上，時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書，沙啞地喊話：“”

這真是一個(gè)（）的老漢

還有關(guān)于老漢的描寫

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？

（老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書

山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山；

當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山；

當(dāng)木橋開始發(fā)抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒了）

他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間(大屏幕出示文中描寫老漢的句子)

因?yàn)閷?duì)相親有最深的愛，所以他不眠不休；

因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。

故事到這里并沒有結(jié)束。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。（幻燈音樂）

談?wù)勀愦藭r(shí)的感受

一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來無垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現(xiàn)在請(qǐng)你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績，從而告慰逝者，勉勵(lì)生者！

設(shè)計(jì)意圖

字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，任何時(shí)候都不能放松，特別是那些易錯(cuò)字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，有助于形成孩子正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。

書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子在讀中悟。

通過回顧拓展已學(xué)知識(shí)，橫向拓展學(xué)生思維，比較文章的異同點(diǎn)。

在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本，能做到有的放矢的學(xué)習(xí)。

閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，應(yīng)該更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

重復(fù)出現(xiàn)，鞏固記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

通過方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

文章在表達(dá)上極有特色，僅僅四個(gè)字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。

通過對(duì)惡劣環(huán)境的描寫，是學(xué)生有了身臨其境之感，通過人們?cè)跒?zāi)難前的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。

讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀；不同層次的文章解讀，鍛煉學(xué)生的說話能力，發(fā)散思維

生命橋

抓關(guān)鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號(hào)，是群眾心目中的擁戴的好支書。

不徇私情的老漢，讀來，讓人感覺震撼，感動(dòng)。

聯(lián)系前文，老漢在災(zāi)難發(fā)生時(shí)的沉穩(wěn)表現(xiàn)，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠(yuǎn)被人們?cè)谛闹秀懹洝?/p>

必要的升華和深化，能加深學(xué)生對(duì)老支書偉岸精神的體會(huì)。

適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，不僅能檢測學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，更能鍛煉學(xué)生的說寫能力。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動(dòng)物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什么特點(diǎn)？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨(dú)特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇2

"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個(gè)部分。

字謎是中國特有的一種游戲形式。>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是

畫謎，⑦是動(dòng)作謎語。

>介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。

>是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，

記性等。>是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，"冊(cè)"，"典"，"刪"三個(gè)字的出現(xiàn)

和我國歷史上曾今很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。

學(xué)情分析：

我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識(shí)字能力都比較強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。

教學(xué)目標(biāo)：

1。開展"有趣的漢字"綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

3。閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

教學(xué)理念：

通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。

教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一。激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1。導(dǎo)語：我們平常愛看書，讀報(bào)，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對(duì)漢字了解多少？

（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容）

2。指明讀關(guān)于漢字的介紹。

3。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

同學(xué)們，通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文

字做些力所能及的事。

板書：遨游漢字王國。

二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。

1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？

2。提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

3。學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。

4。匯報(bào)交流。

（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊(cè)，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

三。合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1。師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？

2。自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法。

（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）

3。指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃。

（1）活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？

（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

（2）默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。

①。自瀆活動(dòng)建議。

②。匯報(bào)交流。

（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng)。）

（3）以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。

4。展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。

5。評(píng)議，完善活動(dòng)計(jì)劃。

四。小結(jié)

這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整

理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

五。工作優(yōu)化設(shè)計(jì)

搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一。談話激趣，導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗(yàn)到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動(dòng)成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會(huì)漢字的神奇。

（一）字謎競猜。

1。提出活動(dòng)要求：

（1）全班分為四個(gè)活動(dòng)大組，每組各選派3—5名隊(duì)員參加競賽。

（2）各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答。

2?；顒?dòng)開始

（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

字謎舉例：

①你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）

②三匹馬。（ ）

（2）搶答題：

要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機(jī)會(huì)，答對(duì)加十分，答錯(cuò)倒扣十分

（3）附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

3。統(tǒng)計(jì)成績，宣布比賽結(jié)果。

4。暢談感受，體驗(yàn)樂趣。

（1）說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。

（2）自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受。

5。小結(jié)猜字謎的方法：

（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會(huì)法）

（二）諧音示圖

1。出示課文中的歇后語，笑話

（1）讀一讀。

（2）說一說諧音的有趣。

（3）說說在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關(guān)資料。（古詩，對(duì)聯(lián)）

2。暢游諧音園。

（1）歇后語。

一學(xué)生說歇后語前半句，其他學(xué)生說后半句，并指出其中的諧音字。

（2）笑話。

①指名說笑話。

②說說笑點(diǎn)在何處？

（3）古詩。

①指名學(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號(hào)。

②齊讀故事，體會(huì)諧音在古詩中的妙用。

（4）對(duì)聯(lián)

①指名出示搜集到的對(duì)聯(lián)上聯(lián)。

②小組合作對(duì)下聯(lián)，并說出其中的`諧音字。

三。小結(jié)。

同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動(dòng)起來，把自己搜集到

的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報(bào)。

四。作業(yè)超市

自學(xué)>等第三課時(shí)的內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一。閱讀>

1。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

2。板書課題：倉頡造字

3。自學(xué)課文，思考以下問題。

（1）在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

（2）倉頡怎樣造字？

4。討論交流。

5。拓展課外。

同學(xué)們，倉頡造字知識(shí)個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造

的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二。閱讀>

1。師導(dǎo)入：一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說"冊(cè)"，"典"，"刪"這幾個(gè)字是怎么造出來的？

2。自瀆材料。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

3。指名說說這幾個(gè)字的來歷。

4。你還知道哪些字的來歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料）

三。認(rèn)識(shí)課后生字。

四?？偨Y(jié)。

同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受

到了祖國文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一

步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。

五。課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料。

1。形式：（1）書面匯報(bào)。

（2）合作匯報(bào)。

（3）制成演示文稿匯報(bào)。

（4）出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。

2。以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

六。作業(yè)超市。

針對(duì)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一份心得體會(huì)。

：>人教版新教材五年級(jí)語文

第九冊(cè)第5單元 （需五課時(shí)）

教材分析：

"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。

>是一個(gè)表格，以"日，月，車，馬"四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

>是一件真實(shí)的事，講由于一"點(diǎn)"之差，使價(jià)值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

我們要防止和糾正錯(cuò)別字。

>和>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

學(xué)情分析：

目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生

調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。

教學(xué)目標(biāo)：

1。開展"我愛你，漢字"綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛，并為純潔祖國語言

文字做實(shí)事。

2。認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

3。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

4。學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)理念：讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼

承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

教學(xué)重點(diǎn)。1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

2。學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1。閱讀>，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國漢字的熱愛。

2。制定活動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)過程

一。自瀆>。

1。自讀，理解內(nèi)容。

2。談?wù)勛x后感受。

3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對(duì)漢字的熱愛。

4。抄一抄你最喜歡的語句。

二。制定活動(dòng)計(jì)劃

1。師導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

（先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果）

2?；仡欀贫ɑ顒?dòng)計(jì)劃的要求。

（1）自由組成小組。

（2）討論活動(dòng)內(nèi)容。

（3）制定活動(dòng)計(jì)劃。

（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

（5）活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。

3。明確活動(dòng)建議

（1）自由讀活動(dòng)建議。

（2）指名讀活動(dòng)建議，說說活動(dòng)建議告訴我們什么？

4。學(xué)生自由分組

（師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

5。學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

6。討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃。

（1）各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

（2）師生共同評(píng)議。

（師提示：計(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。）

（3）各小組根據(jù)評(píng)議，修改活動(dòng)計(jì)劃。

（4）各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。

三。小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。

四。作業(yè)超市：各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解漢字的演變過程。

教學(xué)過程

一。談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二。出示閱讀材料。

1。漢字的演變

2。認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：

（1）從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？

（2）從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

三。閱讀>

1。自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2。指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

3。談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受。

（在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。）

四。展示相關(guān)資料（被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

五。小結(jié)。

這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六。作業(yè)超市：從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

教學(xué)過程

一。出示一組有錯(cuò)別字的詞語

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋

1。同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

2。動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。

二。"一字之差"的教訓(xùn)

1。師導(dǎo)：同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請(qǐng)閱讀>，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

2。生默讀材料。

3。同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

4。從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害。

（1）師導(dǎo)；同學(xué)們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓(xùn)??！其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎？

（2）生暢談故事。

（3）交流聽后感受。

三。展示社會(huì)調(diào)查成果。

1。小組長會(huì)標(biāo)活動(dòng)開展情況

2。各小組展示成果并作介紹。

師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示。

（1）實(shí)物類：書記報(bào)刊，小型招牌廣告，商標(biāo)。。。。。。

（2）照片類：大型商品的商標(biāo)，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。

（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。

四。學(xué)寫調(diào)查報(bào)告

1。出示譯本調(diào)查報(bào)告范本，學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報(bào)告。

2。生匯報(bào)，師相繼引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）調(diào)查的時(shí)間，地點(diǎn)，調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)會(huì)上的錯(cuò)別字，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。

（2）對(duì)調(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類。

（3）提出改進(jìn)建議。

3。以小組為單位寫調(diào)查報(bào)告，師巡視指導(dǎo)。

4。交流調(diào)查報(bào)告，評(píng)議。

5。根據(jù)評(píng)議修正調(diào)查報(bào)告。

五。小結(jié)。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，也知道了錯(cuò)別字就存在于我們的周圍

，防止和糾正錯(cuò)別字應(yīng)從我們做起，不寫錯(cuò)別字，正確糾正錯(cuò)別字。

六。作業(yè)超市：

1。糾正錯(cuò)別字，找找自己作業(yè)本上的錯(cuò)別字，并糾正。

2。提出兩三條糾正錯(cuò)別字的好方法。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

欣賞漢字書法

教學(xué)過程

一。談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。

二。欣賞閱讀材料

1。出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

2。欣賞這兩幅作品并做出評(píng)價(jià)。

3。讀讀>。

4。用>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。

三。小小書法展

1。在綜合性學(xué)習(xí)中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法

展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

2。小結(jié)書法展活動(dòng)情況。

四。作業(yè)超市：

"我是一個(gè)小小的書法家"，動(dòng)比寫一張自己滿意的書法作品。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一。交流感受。

1。師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谶@一次綜合性學(xué)習(xí)中，認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，一定

有許多感受和收獲吧。

2。學(xué)生小組內(nèi)互說感受。

二。總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)情況

1。小組長作總結(jié)匯報(bào)。

2。評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)成果。

3。教師總結(jié)。

同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識(shí)，培養(yǎng)

了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材

料中的提示，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。

三。作業(yè)超市：

鞏固本單元學(xué)到的漢字知識(shí)，準(zhǔn)備參加漢字知識(shí)競賽。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

4、積累古詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

教具準(zhǔn)備：

課件

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

板書：語文園地三

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、交流平臺(tái)(出示課件2)

同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

板書：創(chuàng)編故事

(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q。

B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫作能力?！?/p>

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力。】

2、詞句段運(yùn)用

(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語。

B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

(出示課件5)

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書：口語化的語言更生動(dòng)

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。

B、師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我娒娴臅r(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩歌的理解?！?/p>

3、日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗群訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

(3)板書：說說詩句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測試學(xué)生背誦。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

板書內(nèi)容：

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)編故事

語文園地三口語化的語言更生動(dòng)成語較為簡練

說說詩句的意思

教學(xué)反思：

1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

備課素材

古詩相關(guān)資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動(dòng)。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。

乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

教學(xué)重點(diǎn): 了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 了解鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.

2、 今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

1、 自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

2、 出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

3、 認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

4、 自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

2、精讀課文.體會(huì)寫法

A、自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

B、 出示句子：目前已知最大的.鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

D、 出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

E、自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉

數(shù)字方法來說明的好處.

F、 你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

四、 小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

六、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物.

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

2、 學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

3、快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

4、 鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

5、 鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

吃食 呼吸

(吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (用什么怎么呼吸）

共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高 齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

6、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

1、 我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

2、出示資料，延伸擴(kuò)展

3、 出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

4、通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

三、板書設(shè)計(jì)：

體形：大

進(jìn)化過程：陸地——淺?！詈＃ú溉閯?dòng)物）

分類：須鯨和齒鯨

生活習(xí)性：吃食、呼吸、睡覺

繁殖生長

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇5

一、導(dǎo)入

快要上課了，請(qǐng)大家聽一首歌，會(huì)唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）

1.誰知道剛才聽的是什么歌？

2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會(huì)他文筆的精妙。

通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。

（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）

⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對(duì)了，我來檢查一下

⑵分別指讀三個(gè)回合（誰來讀第一個(gè)回合，看看他分得對(duì)不對(duì)？）

3.這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請(qǐng)看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

1.媒體出示：

1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？

2.面對(duì)洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？

要求看懂了嗎？請(qǐng)大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。

4.欣賞感悟體會(huì)

●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

你打這一棒用意何在？何以見得？

（惱恨林沖——柴進(jìn)對(duì)他的看重和款待?！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？

請(qǐng)問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì)的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也?。?/p>

我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意

⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？

你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！

跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打?。?/p>

光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。

⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請(qǐng)問，這一棒你用意何在？

（還沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）

全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）

⑷ 小結(jié)評(píng)點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。

●那么面對(duì)洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？

大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？

這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻

讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

⑵“一退”。誰不會(huì)退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

⑶“一掃”?？礈?zhǔn)機(jī)會(huì)，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”

板書——攻弱點(diǎn)

來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。

體會(huì)了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）

引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）

林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動(dòng)傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）

5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法

在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對(duì)人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)

1.提出要求：

請(qǐng)大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？

2.先討論洪教頭

三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動(dòng)作）

A.人物神態(tài)描寫

邊匯報(bào)邊板書：

挺胸歪戴

全不理睬神態(tài)描寫

也不相讓

（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會(huì)人物的個(gè)性。

B和C用媒體交互

交流后匯總提高

作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

●人物語言

施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？

媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

①指讀第一句

（評(píng)：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對(duì)柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？

如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”?！@是對(duì)林沖的嘲笑、譏笑）

齊讀，讀出譏笑

②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？

（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對(duì)他人格的——侮辱）貶低。

誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？

③第三句呢？誰來讀讀看，體會(huì)到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對(duì)林沖的緊逼）

④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

⑤面對(duì)洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）

書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？

齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會(huì)一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來

四、總結(jié)：

今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識(shí)了一位好漢——林沖，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)社會(huì)小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

五、作業(yè)

1.全文對(duì)洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？

2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)品讀全文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

2、理解本文描寫白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者從常見的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美，也都可以用藝術(shù)來表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩，讓學(xué)生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察后談對(duì)白鷺的印象。

師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說說對(duì)白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識(shí)介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書上）

師點(diǎn)撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對(duì)而言，散文詩不如詩那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點(diǎn)?！皩?shí)在是一首詩”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因?yàn)槌Ｒ姸蝗送鼌s的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學(xué)生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）

三、精讀理解：

師：作者在開頭和結(jié)尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現(xiàn)白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

師：根據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美？

投影展示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美

②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

③神態(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

④動(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致。老師板書）

師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫了它因?yàn)槌Ｒ姸蝗撕雎缘倪@么多的美?？梢娚钪胁⒉皇侨鄙倜?，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。

師生共讀：羅丹語

老師總結(jié)：大家通過仔細(xì)品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。

四、探討寫法

師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等）

本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

老師引領(lǐng)：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

教師小結(jié)：　回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲。

五、布置作業(yè)：

（一）語文活動(dòng)：

觀察日記：

要求：

1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。

2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn)。

板書

常見————被人忘卻的美——————贊美。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇7

教學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢！）

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的'？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

（2）理解詩歌，體會(huì)詩歌中含義深刻的句子。

（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

2.過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受新年的快樂，體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.理解詩歌第一節(jié)，體會(huì)新年帶來的快樂。

3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1.教師板書課題，指導(dǎo)快樂地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學(xué)生讀：新年來了）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會(huì)過新年的快樂）

3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。

二、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩歌。要求：

（1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準(zhǔn)確、讀流利。

（2）讀出詩歌的韻律美。

2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)：歡快地）

3.教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)。

字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

字形：“槌”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也比較多，大家在書寫的`時(shí)候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，注意和“腦”區(qū)別開。

4.教師出示下列詞語，集體讀：

山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀

5.初步有感情地朗讀詩歌。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

三、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，體會(huì)快樂。

1.教師示范讀，其他傾聽。

2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節(jié)詩的哪些地方感受到了快樂？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說一說）

畫面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^山坳……

畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……

畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。

4 .拓展想象，訓(xùn)練說：新年還會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照詩中的排比句式說一說。

如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細(xì)細(xì)的長發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……

5.教師小結(jié)：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì)唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個(gè)角落傳遞。

6.有感情地朗讀詩歌第一節(jié)。

（創(chuàng)設(shè)畫面以及語言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說一說，在說中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的能力，體會(huì)新年所帶來的快樂）

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《新年來了》。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的詩句。

2．總結(jié)全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

3.拓展閱讀，積累詩歌。

教具準(zhǔn)備

1.生字詞與卡片

2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

2.初步有感情地朗讀詩歌。

3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。

二、學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)，體會(huì)新年的熱鬧。

1.指名讀詩歌第二節(jié)，其他同學(xué)傾聽，想象畫面。

2.指名反饋：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容說一說：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的景象年年見，但聽了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，提升主題。

教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩歌第三到四小節(jié)。

（一）教師出示要求，學(xué)生自讀詩歌。

1.畫出不理解的詞語或句子，和同學(xué)討論。

2.和同學(xué)交流在過去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么，做了什么有意義的事。

想一想自己的新年打算是什么。

（二）集體反饋。

1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩句）

（1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會(huì)燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到！”

①這里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）

②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）

③教師小結(jié)：只要有希望就會(huì)奮斗不息，就會(huì)覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會(huì)—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到）

④知道學(xué)生充滿憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩歌。

（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”

①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說一說）

②教師導(dǎo)：新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì)在大家的耳邊說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)自己說一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）

③教師小結(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。

④教師入境地隨機(jī)問：新年和你說什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說一說）

（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦?！?/p>

①指名說說“虛度”的意思。

②指名說說去年你沒有虛度，你學(xué)會(huì)了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的情況說，進(jìn)一步理解沒有虛度的意思）

③教師啟發(fā)：同學(xué)們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時(shí)光，去年我們長了知識(shí)，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說一說）

2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩歌，總結(jié)升華。

（1）教師導(dǎo)：一年之計(jì)在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍(lán)圖，那么應(yīng)該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢？請(qǐng)大家一起朗讀詩歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。

（2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個(gè)詞語進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）

（3）指名說說對(duì)“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵(lì)地）

（5）教師小結(jié)：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們?nèi)?chuàng)造，你們必須從現(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩歌，讓學(xué)生在初步理解詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，并大膽地設(shè)想未來，在說和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長做充分的準(zhǔn)備和努力）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎？行動(dòng)起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀詩歌。

2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

18 新年來了

快樂 熱鬧 希望 美好

……

（珍惜時(shí)間 擁抱生活）

小學(xué)五年級(jí)優(yōu)秀教案上冊(cè) 篇9

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)　課文中三次出現(xiàn)“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間　2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)

俺是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

俺愛中國　大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人?。ㄑ劬駶櫍?/p>

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情誼

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備　光盤

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、安排作業(yè)

1.謄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)志。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

同學(xué)提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真費(fèi)勁。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真費(fèi)勁”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“俺”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1.自身朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4.“俺”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的'民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：“俺”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊恕?/p>

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

王安憶的文學(xué)世界獨(dú)特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境。《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧?；顫姖姷奈淖?，真率率的暢達(dá)，端上的仿佛是冬日午后的餐點(diǎn)，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美，在語言的流動(dòng)中欣賞男子漢的成長，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

二、自主選讀，把握男子漢的性格特征

1．讀他對(duì)食物的興趣這一部分，把握男子漢對(duì)所有的滋味都充滿興趣的特征。

2．讀他對(duì)父親的崇拜這一部分，了解在男子漢心目中裝著一個(gè)無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

3．讀他對(duì)獨(dú)立的要求這一部分，感悟男子漢的倔強(qiáng)。

4．讀他的眼淚這一部分，體會(huì)男子漢對(duì)男兒有淚不輕彈這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實(shí)踐與遵守。

5．讀他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分，解讀男子漢在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。

三、品味語言，在生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

1．小組互動(dòng)，舉例交流品味語言之后的感受。

提示：(1)忍俊不禁的執(zhí)拗。

①他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。那山上恐怕是沒有棒冰的。我們感到非常抱歉。

②后來，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：你回去，回去嘛!我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

(2)精致美麗的謊言。

①和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對(duì)他說：不吃青菜會(huì)死的。他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時(shí)，他總是說：不痛，不痛。甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

(3)肆無忌憚的童真。

①有一次，我給他寫信，信上說：你真臭啊!這是他在上海時(shí)，我時(shí)常說他的一句話。因?yàn)樗苣艹龊?，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋!這也是他在上海時(shí)，時(shí)常說我的一句話。

②車快開了，姐姐說：讓他從窗口爬進(jìn)來吧!我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

2．朗讀體會(huì)。鑒賞語言與眾不同的個(gè)性美。

提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。

四、深入探究，作者在男子漢身上寄寓的象征力量

1．探究問題之一：男子漢指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，課文寫的卻是一個(gè)孩子。這是不是作者對(duì)男子漢這個(gè)詞條的刻意創(chuàng)新?

提示：作者完全清楚男子漢這個(gè)詞條的定義。課文寫的是一個(gè)孩子，但他是個(gè)特殊的個(gè)體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨(dú)特、細(xì)膩的體驗(yàn)所得；同時(shí)，在這個(gè)小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對(duì)真正男子漢的理解與賞識(shí)只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)之后，才算成為一個(gè)真正的男人了，因?yàn)闆]有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然，這里的男人必須立地成漢，剛強(qiáng)如天。

2．探究問題之二：作者為什么不選擇一個(gè)已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個(gè)小男孩身上?

提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個(gè)好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨(dú)特、新奇，往往會(huì)點(diǎn)燃讀者的閱讀興趣。一個(gè)未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會(huì)煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對(duì)優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。

五、交流表達(dá)，追憶春花般燦爛的童年往事

要求：

(1)以說一說，那小時(shí)候的故事為話題。在小組交流會(huì)上講述自己小時(shí)候的事。

(2)著重只講一個(gè)方面，做到具體、細(xì)致、真實(shí)。

(3)口語表達(dá)力求簡潔、生動(dòng)、形象。