高中教案教案

前方教案(北師)。

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“前方教案(北師)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

前方

教學目標：

1．在與文本對話、評點的基礎上，體悟文章的立意，并比較與前兩篇文章立意上的區(qū)別；

2．了解文章虛實結(jié)合的寫法，找出自己認為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀。

教學重點、難點：

1．立意上的反彈琵琶；

2．虛實結(jié)合的寫法。

預習字詞：

遷徙（xǐ）襲（xí）擊按捺（nà）不住

憔悴（qiáocuì）顛簸（bǒ）惶（huáng）惑溫馨（xīn）

教學過程：

導入

隨著社會的發(fā)展，人們表達的手段也在發(fā)展變化，過去，傳媒是非常單調(diào)的，現(xiàn)在，人們不僅有文字印刷，還有圍繞圖像、聲音創(chuàng)造出的廣播、攝影、電影、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，而且，這些傳媒手段又不斷融合、交叉，形成新的綜合的表達手段和表達樣式，如廣播劇、電視散文、電視電影等等。攝影散文也是其中的一種。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的?！肚胺健肥且黄皵z影散文”。攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。

二、課上學生展示自己通過網(wǎng)絡等手段查閱到的有關作者情況的介紹。

教師補充作者簡介：曹文軒，

1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。他的主要作品是：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。

二、文本研讀

1．理清文章思路

①找出文中表明作者立意的一句話，作者又是如何圍繞它展開敘述的？

明確：“人有克制不住的離家的愿望?！?特點反彈琵琶)（第二節(jié)）

第三節(jié)：人類祖先在沒有“家的意識和家的形式之前”就在無休止地遷徙。

第四節(jié)：寫人類有了家后遠行的欲望沒有寂滅。

第五節(jié)：交代人類離家遠行的原因之一：外面世界的誘惑。

第六節(jié)：交代人類離家遠行的原因之二：出自無奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。

第七節(jié)：交代人類離家遠行的原因之三：理想的誘惑，點出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想的召喚。

第八節(jié)：回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”，完成了從聯(lián)想到攝影作品的思維過程。

②哪幾節(jié)開始，作者轉(zhuǎn)入對人生的思考？

明確：9-11節(jié)。

第九節(jié)由“路”著手，著眼于“路”與“家”和“前方”的關系，日常的生活場景轉(zhuǎn)入對人生（命運與內(nèi)心世界）的思考。

第十節(jié)：論述人生實質(zhì)上是一場苦旅。

第十一節(jié)：論述人處于走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾中。（“人的悲劇性實質(zhì)，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)”。離鄉(xiāng)與思鄉(xiāng)似乎是個永恒的矛盾，談談你的看法。）

③文章第一節(jié)和最后一節(jié)的關系如何？

明確：第一節(jié)由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是“在路上”，都與離家有關。結(jié)尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運，扣住文章的寫作緣由。首尾呼應，從淺層次的生活經(jīng)歷入手，上升到深層次的人生哲理的發(fā)問。

2.詞語的語境含義

隨著作者從攝影作品、日常生活場景到對人生哲理的思考的反復轉(zhuǎn)換，文中的關鍵詞語時常具有特殊含義。這些詞語有“路”“家”“旅途”“前方”等。

第九段中“路連著家與遠方”人們借著路，向前方流浪”“是命運把人拋在了路上”“即便是許多人終身未出家門或未遠出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上”“眼前與心中，只剩下一條通往前方的路”這些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本義，有的是具體語境中的特殊含義。簡言之，凡與“命運”、“內(nèi)心”有關的詞都具有語境義?！盁o家可歸”的“家”指心靈家園，“漫無盡頭的路上”與“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未經(jīng)歷的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

板書：

家（鄉(xiāng)）精神家園

（腳下的）路人生的路

離家……前方……苦旅……精神家園

小結(jié)：文章虛實結(jié)合，從現(xiàn)實中的家、路出發(fā)，扣住心靈遠游、尋找精神家園來寫，表明人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求。

延伸閱讀

《前方》教案-

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“《前方》教案-”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《前方》教案

課題

前方

課時

1

課型

新授課

主備人

王斌

教學目標

1、了解攝影散文的一些特點，體會創(chuàng)作聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的具體運用。2、了解文章虛實結(jié)合的寫法，找出自己認為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀

教學重點

了解文章虛實結(jié)合的寫法，找出自己認為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀。

教學難點

了解文章虛實結(jié)合的寫法，找出自己認為內(nèi)涵深刻的句子進行解讀。

課前準備

教學日期

教學班級

教學過程

個人復備

前置性補償

知識連接

1、作者簡介曹文軒，1954年生，江蘇鹽城人?，F(xiàn)任北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會全國委員會委員。兒童文學委員會委員主要著作有：長篇兒童小說《山羊不吃天堂草》《草房子》2、攝影散文：攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文運用語言來表達對象時的自由。成功的攝影散文不應被攝影作品所束縛，不應成為呆板的文字解說，應該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。預習布置

1、閱讀課文，圈劃重點詞句，把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)2、圈劃質(zhì)疑3、思考導學案新知探究內(nèi)容預習檢查

1.下面加線字注音

遷徙（）襲（）擊按捺（）不住

憔悴（）（）顛簸（）惶（）惑

溫馨（）

2.解釋下列詞語

勞頓：

拋錨：

索然無味：

3、整體感知文章，并給每一段劃分段落，概括每段段意

新知探究

1、作者由畫面聯(lián)想到哪些問題？找出文中表明作者立意的一句話。作者是如何圍繞它展開敘述的？

2、作者分析了人類離家的原因有哪些？

3、閱讀第8第9小節(jié)，想想作者的思路與上文有什么變化。

4、作者對人生的“前方”有哪些思考？

5、如何理解“人生是一場苦旅”?

6、人的悲劇性主要表現(xiàn)在哪幾個方面?

7、文章的最后一節(jié)在文中有什么作用?

8、我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉(xiāng)的，而曹文軒在這篇文章中強調(diào)的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關系？

三、形成性檢測

紅對勾第59頁課內(nèi)閱讀四、延伸閱讀

流浪與回歸

十年前的一篇雜記激起了我無限的回憶和思緒，十年后再打開自己的筆跡，再看看曾經(jīng)的在紙上留下的幻想，我無從辨證自己。
也許，正像錢中書先生寫的《圍城》那樣：人生就像愛情的“城堡”，在外面的人想進去，在里面的人想出來。然而，事實并非想象那樣，有的人尋找了一輩子也沒有找到適合自己的“城堡”，而結(jié)果卻是胡亂地鉆進了一所“危房”，以至于碰個頭破血流，更有甚者經(jīng)受不了“危房”的“苦難”而一命嗚呼。所以，某些人總想回到以前的那片天地，重新尋求夢的境界；而有的人未走幾步就覓到自己的歸宿和適合人生的方向，當他們在自己的程途中走膩的時候……他們總想流浪。其實推而廣之，我們對于許多事物的態(tài)度大抵如此而已。
有一首歌唱道：“外面的世界很精彩……”，對于困守一隅的人來說，這句歌詞的魅力太大了。（1）有些人往往不大清楚外面的世界的真情與虛偽，憑著想象繪畫出許多精彩的色案，常常羨慕那些流浪者的生活，心里總想有一個“出去”的念頭，其不知流浪的辛酸苦楚。（2）而對于早已熟悉的一切，失去了原有的新奇，自然要生出厭倦的情緒，他們在心底自語：“既然外面的世界很精彩，何不出去走走看，也不枉一世的時光”。于是，有人從“婚姻的城堡”紛紛走出去，有人從熟悉的故土匆匆離開，有人從乏味的工作中截然跳出，甚至有人從生命的一頭走向另一端……，人們走出去的態(tài)度是那樣的堅定，義無返顧，大有“壯士一去兮不復還”的英雄氣概。也許，這正是人類的一大悲劇，一種深刻的厭倦情緒無從派遣的必然結(jié)果——人類大遷徒、大流浪。
一個人，當他對身邊的一切深感厭倦無聊時，生命也就失去了光彩，意義和價值已蕩然無存。改變生命困頓的局面，唯一的辦法就是“冒險”，而“流浪”正是“冒險”的具體行動。（3）我們看到很多行色匆匆的流浪者，也看到了很多面色憔悴的心靈流浪者，那么，流浪者的情形有如何呢？
又有一首歌唱道：“我想有個家……”。這個“家”不是日常概念的“家”。它的涵蓋面很大，是所有流浪者想回來的一個托詞，一個沉甸甸的念舊“回歸”情緒。（4）但是，在經(jīng)歷了許多陌生和新奇之后，興奮就消失了，深感腿腳跑累了，骨架松弛了，心靈困頓了，厭倦的情緒再度油然而生。于是，久存于心底總不敢窺顧的一個刻骨銘心的詞冒出來了——“家”。心頭一驚：原來，無論走到哪里也找不到可以依念的歸宿，只是隨便走了走，看了看；原來我們只是世間的一個匆匆過客！“我想有個家”。這句低沉而又嘹亮的呼喚從遙遠的地方傳來，震撼著每個流浪者的心魂。對從前嫌棄、厭倦的一切又生出一種巨大的親切感，土也可親，城亦可念，人亦可愛，夢里總是從前的人和物。“回去”又成了一個揮之不去的想頭，并構(gòu)思著一步步具體化的行動。最后，終于“回來”了。
人生就是這樣反反復復?！巴饷娴氖澜绾芫省焙汀拔蚁胗袀€家”，這兩首歌為什么使我們百聽不厭：就是因為在我們的心底和骨頭里與之生俱來地存在一個信念——流浪與回歸。

板書設計

3.4《前方》教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫適合教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《3.4《前方》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

3.4《前方》課文精解

他們?nèi)ツ膬海繗w家還是遠行？然而不管是歸家還是遠行，都基于同一事實：他們正在路上。歸家，說明他們在此之前，曾有離家之舉。而遠行，則是離家而去。（a、作者在這一段得出什么結(jié)論?這一段與下文是什么關系？）
段解：

以上為第一部分，由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是在“路上”，都與“離家”有關。

歸家﹢遠行在路上

人有克制不住的離家的欲望。（b這一句在文中的作用是什么？）
當人類還未有家的意識與家的形式之前，（c“家的意識”和“家的形式”分別有什么具體含意？）祖先們是在幾乎無休止的遷徙中生活的。(d這一句在段中的作用？)今天，我們在電視上，總是看見美洲荒原或者非洲荒原上的動物大遷徙的宏大場面：（e此處冒號的用法是什么?）它們不停地奔跑著，翻過一道道山，穿過一片片戈壁灘，游過一條條河流，其間，不時遭到猛獸的襲擊與追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。然而，任何阻攔與艱險，也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。（f為什么要寫動物大遷徒的宏大場面？）前方在召喚著它們，它們只有奮蹄挺進。其實，人類的祖先也在這遷徙中度過子漫長的光陰。
后來，人類有了家。然而，先前的習性與欲望依然沒有寂滅。人還得離家，甚至是遠行。
層解：以上是第二部分的第一層，寫出人離家的第一個原因;習性使然。
外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛，充滿危險，然而又豐富多彩，富有刺激性。外面的世界能夠開闊視野，能夠壯大和發(fā)展自己。它總在誘惑著人走出家門。人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走!（g”吶喊”一詞有何含意？）
層解：以上是第二部分的第二層，人們離家的第二個原因：外面世界的誘惑。這種誘惑是“獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心”。
離家也許是出自無奈。家容不得他了，或是他容不得家了。他的心或身抑或是心和身一起受著家的壓迫。他必須走，遠走高飛。因此，人類自有歷史，便留下了無數(shù)逃離家園，結(jié)伴上路，一路風塵，一路勞頓，一路憔悴的故事。（h三個“一路上”有何表達效果？）
層解：以上是第二部分的第三層，人們離家的第三個原因：

出于無奈。這種無奈分為兩種情況：“家容不得他”“他容不得家”。
人的眼中、心里，總有一個前方。（a眼中、心里的“前方”分別指什么？）前方的情景并不明確，朦朧如霧中之月，閃爍如水中之屑。（b“霧中之月”“水中之屑”這兩個比喻有什么作用？）這種不確定性，反而助長了人們對前方的幻想。前方使他們興奮，使他們行動，使他們陷入如癡如醉的狀態(tài)。（c這里用了什么修辭？有何作用？）他們仿佛從蒼茫的前方，聽到了呼喚他們前往的鐘聲和激動人心的鼓樂。（d“鐘聲”和“鼓樂”說明了什么？）他們不知疲倦地走著。

因此，這世界上就有了路。為了快速地走向前方和能走向更遠的地方，就有了船，有了馬車，有了我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車。（e作者為什么又提到了“眼前這輛破舊而簡陋的汽車”？）
層解：以上是第二部分的第四層，講述了離家的第四個原因：理想的召喚。

段解：

這是第二部分，證明人有克制不住的離家的欲望。此部分圍繞“前方”緊扣題目，著眼于人的精神狀況。文章思路又回到攝影作品上，從而完成了從聯(lián)想到收束的思維過程，構(gòu)思巧妙。
習性使然

外面誘惑

離家遠行的原因

出于無奈

理想召喚

路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪。自古以來，人類就喜歡流浪。當然也可以說，人類不得不流浪。流浪不僅是出于天性，也出于命運。是命運把人拋到了路上——形而上一點說。因為，即便是許多人終身未出家門，或未遠出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上。（f這里的“路”是什么意思？）四野茫茫，八面空空，眼前與心中，只剩下一條通往前方的路。（g這一段在文中的作用？

行走之路

前方的路
精神之路

人們早已發(fā)現(xiàn)，人生實質(zhì)上是一場苦旅。（h這里作者的思維有什么改變？）坐在這輛車里的人們，將在這樣一輛擁擠不堪的車里，開始他們的旅途。我們可以想像：車吼叫著，在坑洼不平的路面上顛簸，把一車人搖得東歪西倒，使人一路受著皮肉之苦。那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛里流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然。錢鐘書先生的《圍城》中也出現(xiàn)過這種擁擠的汽車。豐子愷先生有篇散文，也是專寫這種老掉牙的汽車的。他的那輛汽車在荒郊野外的半路上拋錨了，并且總是不能修好。他把旅途的不安、無奈與焦躁不寧、索然無味細細地寫了出來：真是一番苦旅。（i引用錢鐘書和豐子愷先生的作品場景有什么上的？）當然，在這天底下，在同一時間里，有許多人也許是坐在豪華的游艇上、舒適的飛機或火車上進行他們的旅行的。他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎?（j這個反問句表達了什么意思？）如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。（k“他、他們、我們”等人稱的變化有何作用？）
皮肉之苦

人生苦旅

精神惶惑
人的悲劇性實質(zhì)，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。（a這句點出了悲劇的實質(zhì)，那么它在全段中的作用？）就如同一首歌唱到的那樣：回家的心思，總在心頭。中國古代詩歌，有許多篇幅是交給思鄉(xiāng)之情的：“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁?！?崔顥)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！?宋之間)“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”(《古詩十九首》)“家在夢中何日到，春來江上幾人還嚴(盧綸)“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”(李益)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！?韋莊)……悲劇的不可避免在于：人無法還家；更在于：即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。（b這里大量運用了古典詩歌，目的是什么？）那位崔顥，本可以湊足盤纏回家一趟，用不著那樣傷感。然而，他深深地知道，他在心中想念的那個家，只是由家的溫馨與安寧養(yǎng)育起來的一種抽象的感覺罷了。那個可遮風避雨的實在的家，并不能從心靈深處抹去他無家可歸的感覺。他只能望著江上煙波，在心中體味一派蒼涼。（c這里用了什么樣的寫作手法？）

前方的召喚行在路上人生之路精神

（離家）（思家）（尋求心靈歸宿）苦旅
段解：

以上為第三部分發(fā)，轉(zhuǎn)入對“人生”的思考，揭示人生的實質(zhì)是一場苦旅。
這坐在車上的人們，前方到底是家還是無邊的曠野呢?（d反問句有何作用？“家”有什么含義？）

段解：此段為第四部分，再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運。

a由攝影作品引出對作品人物趨向的分析，得出了結(jié)論“”遠行，則是離家而去“。為下文引出文眼句“人有克制不住的離家的欲望”作鋪墊。

b這一句點出文眼，語言簡潔、獨立成段，十分醒目，引起讀者注意。觀點反彈琵琶令人耳目一新。

c“家的意識”指人類心理上、精神上的安慰，和“家的形式”指人類需要的實實在在的遮風擋雨的地方。

d這一句是本段的中心句，此句總領全段。

e冒號起提示作用，下文是宏大場面的具體內(nèi)容。

f這是在用動物大遷徒和人類遷徙進行類比。目的是說明動物和人遷徙的“習性與欲望依然沒有寂滅”，“人還得離家，甚至是遠行”由物及人，人物一理。

g吶喊總在內(nèi)心，說明人的本能無法改變。

h連用三個“一路上”，概括了離家的辛苦，與后文“苦旅”遙相呼應。

a眼中的“前方”是空間的前方概念，而心中的“前方”是理想的召喚，在這里用了雙關的修辭。

b“霧中之月”“水中之屑”這兩個喻體，形象地寫出了“前方的不確定性”。

c連續(xù)三個“使”，運用了比喻、排比，寫出了前方情景的不確定性以及對人的巨大誘惑，形象生動。

d“鐘聲”和“鼓樂”說明前方富有鼓動性和召喚性。

e這正是作者放得開，收得攏，由攝影引出，又回到攝影上來，轉(zhuǎn)換自然，構(gòu)思巧妙。這種寫作方法值得學習。

f此處的“路”一語雙關，即是實指具體的行走之路，也虛指人生精神之路。

g此段緊承上段，由“路”入手：著眼于“路”與“家”和“前方”的關系，由日常生活的場景轉(zhuǎn)入對人生、命運與內(nèi)心世界的思考。

h這一句使文章從人的流浪轉(zhuǎn)入對人生之旅的探索，這句也是本段的中心句、觀點。

i引用錢鐘書和豐子愷先生的作品中類似的場景是為一證明地，作者觀點的普遍意義，也點出了苦旅之苦在于精神之苦，即：“不安、無奈與焦躁不寧、索然無味?！?p>j這里運用了反問句式，說明境遇舒適的人心情不一定比上述“苦旅”中的人好，證明精神上“苦旅”的普遍意義。

k這種人稱的變化使家園之思的內(nèi)涵在這里得到新的開掘：人人都在精神追求的路上。

a這一句是本段的中心句，統(tǒng)領全段，論述人處于走向前方與惦念家鄉(xiāng)的矛盾之中。

b本段引用崔顥、宋之問、盧綸、李益、韋莊和《古詩十九首》中的寫家園之思的詩歌，來論述人處于追求與惦念家鄉(xiāng)的矛盾之中。這種思想上的進退兩難是由來已久的。

c用了形象化的描寫來寫崔顥的內(nèi)心蒼涼，實則是所有漂泊旅人的普遍感受。

d這里反問車上的人們，是從深層次的人生哲理層面發(fā)問，這樣的結(jié)尾，意蘊濃厚，雅俗共賞。又扣住這篇文章的寫作緣由，首尾呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
這里的“家”有兩種含義，可以理解為實際的“家”，深層次的“家”指心靈家園，不一定與實際的“家”相符，也可能在遠行的前方找到這個“家”。反之，回到實際的家，也可能處于“心靈的曠野”之中。

《前方》導學案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《前方》導學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《前方》導學案

【使用說明】
1.充分預習，讀熟文本基礎上認真研讀學案內(nèi)容。

2.規(guī)范書寫，自主完成；小組合作探討，答疑解惑。

【學習目標】

1、與文本直接對話，加以評點，了解人類的“精神家園”。

2、通過這學習這篇課文，對攝影散文有一定的認識。

3、能夠從整體上把握課文，掌握作者“反彈琵琶”的寫作手法。

一、知識鏈接

1、作者介紹

曹文軒1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京大學教授、博士生導師。

主要文學作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。主要學術性著作有《中國80年代文學現(xiàn)象研究》、《第二世界——對文學藝術的哲學解釋》、《20世紀末中國文學現(xiàn)象研究》、《小說門》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)?！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。

繼2001年《紅瓦》入選韓國中央日報網(wǎng)站“10本好書”之后，《紅瓦》的第九章又被韓國“語文教師協(xié)會”編入“全國高中通用教材”。曹文軒頻繁地參加中國作協(xié)的各種會議，出任多個征文大賽的評委，并將他的作家同行張潔、賈平凹等人請到北大，與學生“面對面”。他在課堂上用典雅、詩性的語言講授小說理論，他主持的“文學半月談”，深入研究各種文學現(xiàn)象與流派，來自日本、韓國、香港的留學生，連同進修、訪學者，他指導的“碩博隊伍”達二十人之多。

一位來自湖南懷化的中年教師，聽了他的學術報告《重讀普魯斯特》，第二天在中文系的座談會上發(fā)言：“聽了曹老師的課，我已不虛此行。”

2、題材介紹

攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構(gòu)成的。這種新的文體兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文運用語言來表達對象時的自由。散文可以不受影像的限制，展開聯(lián)想。所以，成功的攝影散文不應該成為毫無生氣的文字解說，而應該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者互相影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。

《前方》是一篇“攝影散文”。本文的中的攝影畫面展示的是一輛破舊簡陋的汽車，車中是幾位神態(tài)各異的旅客，其中給人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出處于艱難旅程中的人的惶惑與茫然。

二、自主學習。

1.下列詞語中加粗字的注音，全都不相同的一項是（）

A．遷徙襲擊檄文畏葸不前B．憔悴國粹薈萃唾手可得

C．顛簸船舶糟粕居心叵測D．敦煌彷徨蝗災惶惑不安

2.下列詞語，沒有錯別字的一項是（）

A．精彩彩排神彩豐采B．振動振蕩振撼震驚

C．急燥害臊噪音躁熱D．悼念　泥淖　寬綽　掉隊

3.下列句子加點詞語的使用，正確的一項是（）

A．幾年前，我們在公交車上相識；今天，我們又在火車上萍水相逢。

B．公路被護欄剖成兩條河，車輛在各自的河道上奔馳，川流不息。

C．車上的人有高的，有矮的，良莠不齊。

D．老師這幾年對同學們耳提面命，諄諄教誨，大家都很感動。

4.下列句子，沒有語病且句意明確的一句是（）

A.美洲荒原或非洲荒原上的動物不時遭到猛獸的追捕與襲擊，或摔死于山崖、淹死于激流。

B.他的作文文辭優(yōu)美，感情真摯，不時閃爍著新穎深刻的觀點，往往給人耳目一新之感。

C.因為，即便是許多人終身未出家門，或未遠出家門，但在他們內(nèi)心深處，他們?nèi)匀挥袩o家可歸的感覺，他們也在漫無盡頭的路上。

D.蘇教版高中語文第一冊教材中的《前方》，作者是北大教授、現(xiàn)當代文學博導、中國現(xiàn)代學者曹文軒之手。

5.下列詩句、題目、作者、年代對應不正確的一項是（）

A.烽火連三月，家書抵萬金。---《春望》---杜甫---唐

B.不忍登高望遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。---《八聲甘州》---柳宗元---唐

C.浮云游子意，落日故人情。---《送友人》---李白---唐

D.海上生明月，天涯共此時。---《望月懷遠》---張九齡---唐

三、合作探究

1、人為什么會離家（3－7節(jié)）？

2、如何理解“人生實質(zhì)上是一場苦旅”？

3、人類精神狀況中的三重悲劇是什么（11節(jié)）？

4、本文的思路是什么？

5、為什么要描述動物大遷徙的宏大場面？

6、如果說思鄉(xiāng)之情這是一種悲傷，使人欲哭無淚甚至潸然淚下，那么人生更大的非劇還在后面。是什么呢？

7、因為人們的離家遠行，產(chǎn)生了“路”“車”“船”。思考，與先前相比，人類的離家變的是什么，不變的是什么？（8段）

8、為什么人類總要離家，總要趕路？（9段）

9、人類的命運是什么？（10段）

10、人生苦旅苦在何處？

11、因為各種原因的離家最終的追求是什么？

四、展示點評，解答疑惑。

五、當堂檢測

（一）、閱讀曹文軒的《前方》（文見教材），完成1－4題。

1、文章倒數(shù)第三段“人生實質(zhì)上是一場苦旅”句中的“實質(zhì)”能否去掉？為什么？

2、閱讀倒數(shù)第二段，分點闡述人的悲劇性實質(zhì)。

3、試分析文中“家”“前方”“路”“旅途”等詞的內(nèi)涵，并分析其表達效果。

4、下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（）

A.本文側(cè)重于離家的角度立意，由離家寫到人類的精神境遇，表達了作者對家園、故土的深層思考。

B.作者從“游子”的角度抒發(fā)了內(nèi)心深處對家園和故土的眷戀之情，因而具有感人的力量。

C.作者在文中引用了不少中國古代詩歌，其意在表明人總是“時時刻刻惦記著”自己的家和家鄉(xiāng)以及“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中”。

D.本文以敘述、議論為主，語言含義豐富深刻，所表達的感情深沉而含蓄。

E.本文緊扣生我養(yǎng)我的家園和故土來抒寫自己對家園的情感，表達熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情懷。

（二）、閱讀唐書穎的《家園如夢》，完成5－7題。

它不能改變?nèi)兆拥目炻M程，卻把歲月凝聚成影集；它似乎只是一種禮儀，卻讓生活流淌著淡淡的溫情。當我們和家被時空相隔時。

人生的各個路口，感情至純至真時，也許就是與親友離別的那一刻了。時間和空間在那一瞬、那一站顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，那古之長亭，今之站臺、碼頭、機坪有知有覺的話，能承負起親情、友情、戀情諸多的離愁別緒、遠思長情嗎？當秋雨纏綿時，當暮雪飄灑時，當晨風微拂時，當星云游移時,汽笛響了，那個溫暖的天堂——家正一尺一寸地作著位移。

許多人一別永難相逢，于是那個有形的家便成了永恒的傷痕，勾勒出斑駁記憶。許多人又會久別重逢，于是家便凝聚起了雙倍的柔情。

每當想起那些含淚微笑，揮手跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。從柳永“楊柳岸，曉風殘月”不知家在何方，到李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”不知家在何時；從荊柯“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，到韓愈“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”；從王維“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，到蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”；家就成了思念和牽掛開始的地方，夢想和希望也從此起航。

在那里有“衣帶漸寬，為伊憔悴”的等待。在那里有“上言加餐飯，下言長相憶”的守望。在那里有“此行須珍重，不比阿娘邊”的叮嚀。在那里有“手持三尺定山河，四海為家共飲和”的壯志。在那里有太多的情節(jié)……

又一個春節(jié)將至，返鄉(xiāng)的人群如螞蟻般來回穿梭。我知道他們的目的地只有一個——家園。我也知道故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水是如此地讓人魂牽夢繞；我知道那熟悉的鄉(xiāng)音、那可口的飯菜是如此地讓人牽念掛記。于是乎有了“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的偏執(zhí)；有了“人言落日是天涯，望極天涯不見家”的惆悵。

現(xiàn)如今，親人之間的心靈溝通不再為時空所阻隔。但每當我放下電話，擦干淚水；每當我接到家信，一目數(shù)行；我的思緒就被拉得很長很長。我不只是想聽聽聲音，我也不只是想看看影像，我想親手觸摸父母那曾經(jīng)熟悉而日漸淡忘的臉；品呷那隨處可見卻又難以尋覓的家鄉(xiāng)菜。我想念家園；更想念家園里我那含莘茹苦的母親和身挑重擔、思兒念女的父親。

在兒時那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個角落。

家園是一件厚實的襖，溫暖著每一個伶仃的流浪者；家園是一把恒新的傘，為風雨兼程的游子撐起無雨的星空；家園是一雙不破的鞋，托起代代英才，同鑄美好未來！

5．請你說說你對“我將自己攀援成了一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一個角落”這句話的理解。
6．聯(lián)系全文內(nèi)容，簡要解釋文章末段連用的幾個比喻所蘊涵的意思。

7.下列對這篇散文的賞析，恰當?shù)膬身検牵ǎ?p>A.本文可分四層：第一層總寫。第二層從與親友離別和與親友相逢兩個角度闡述家的內(nèi)涵。第三層聯(lián)系自身實際，表現(xiàn)對家園的思念。最后用排比句說明家園在人生路上的作用。

B.第四段運用引用、比喻等修辭方法，生動形象地勾畫了有形的家成了永恒傷痕的畫面。

C.作者以不斷涌動的激情，運用博喻連貫全文，使對家園的牽掛和思考一氣呵成。

D.文章在寫懷念家園親人的同時，也多少流露出對仍處于貧窮落后的家鄉(xiāng)的無限感慨和無奈。

E.文章質(zhì)樸而動情，在冷靜的敘述中，可以觸摸到作者怦然的心跳，感受到激情的奔騰。

前方高中作文

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特別為你收集的“前方高中作文”，僅供參考，我們來看看吧！

前方高中作文【篇1】

生命就像是一條看上去黏滯不動的大河一樣，每一日夜，都奔騰萬里。在生命里留下些什么，在歲月里填補些什么。我總是在思考這樣的問題。一字一句的甜蜜，一頁一頁的酸澀，一本一本累積出來的我們時間的輪廓。

每一次回首過去的時候，都像是在看一面月光下起伏的黑色大海，連綿不斷的浪潮，在月光下翻出黑金的色澤。像要被回憶吞沒般的失重感，從天地盡頭源源不斷地撲打過來。耳邊的潮汐聲像是一年里所有的聲響，都累積到了一起，然后轟然爆炸。

一個人負荷了太多過去，透支了現(xiàn)在的美好。于是，我只好隨一道清風，深望著前方……

我獨自一個人走著，路很長，霧很濃，在不盡的爭執(zhí)后我開始懷疑這個世界，傷害了很多人，有時竟還不后悔。我在年少時原本寬厚的靈魂啊!為什么一定要變得尖銳?在種種牽絆里不斷傷害著別人和自己?我多么希望再翻閱成長這本厚書時，能夠多幾頁美好的插圖，多幾分溫暖。可是，那些關于現(xiàn)實中灰暗的東西一一展現(xiàn)，譬如疾病、貧窮、痛苦、死亡、戰(zhàn)爭、硝煙、饑餓、寒冷、無助、寂寞、感傷、絕望、撕心裂肺。我無法想象這會是一個人的成長歷程，而我呢?看著前方的迷惘，我遲疑了。

后來，總覺得繞了好遠的路，迷失了方向。那時的我，任性驕縱，冥頑不靈，一次又一次傷害深愛我的人，抱怨命運是多么不公平，埋怨學習是多么幸苦，情緒時好時壞，卻始終相信：人生就像一盒各式各樣的巧克力，你永遠不知道下一個你將會得到什么。

我覺得生活就是不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，有朝一日，你厭倦了此時此刻的生活狀態(tài)，卻不敢丟棄，那是因為只想純粹地活著。當然，現(xiàn)實是我們無法改變的。

為了生存下來，必須一點點地失去?；蛟S對自己好一點的方法只是，學會一個人生活，不要再為了一些小事而難過，因為就算再難過，使你難過的事物也不會曉息。也許，某一天，我們會察覺憂傷不再是年輕時的一種矯情，而是一股力量，由心里沉淀，緩緩的。那么，我們點燃的生命之火，已經(jīng)給了我們豐盛的感覺。

前方，是生命的延續(xù)，是一個人輪回后的去處。未知的路或是長滿荊棘，或是鋪滿玫瑰，或是布滿黑暗，或是鑲滿鉆石，或是注滿心血……而，我不甘心放棄，我摸索著前行……

媽媽說，多走一段路，就會多鍛煉出一份堅強與膽量。

一根細細的線記載了我的曾經(jīng)，一道弱弱的光照亮了我將要走的路。

前方高中作文【篇2】

身后、當下與前方像是一時間節(jié)點。但在生命的盡頭都會被串成一條線，那便是每一個人獨一無二的身后、當下與前方生命軌跡。

雖然我不知道現(xiàn)在的你是正在站在陰霾里回憶著過去，還是沐浴著陽光享受著當下，亦或是心存美好地憧憬著未來。無論你是哪是種都沒有關系，重要的是我想告訴你：請擁抱當下的自己，和過去的陰霾揮手告別，與遙不可及的未來暫停聯(lián)系。

我曾在過去的很長時間里，停下了向前的腳步，轉(zhuǎn)身走進一個叫過去的迷宮里。在這里我以找不到出口為由，一直將靈魂禁錮在這里，讓思絮飄浮于過去的回憶中。這時迷宮中的某個角落傳來一個洪亮的聲音：忘不了過去，便會錯了將來。于是我在迷宮里找了一塊空地坐下來靜靜地開始思考起來，什么是將來？我就這樣思考了好久，正當我打算放棄的時候，又有一個聲音間響起，他說：時間會給你答案的。于是我轉(zhuǎn)念想了想便回答了他兩個字好吧緊接著我又開始彷徨地徘徊著，卻在日后的某一天某一刻，有一束光照得這個昏暗狹長的迷宮中十分亮堂，于是我開習慣這束光的存在，漸漸地我感到一股無形的力量帶領著我走向迷宮的出口，可我每次都選擇與之擦肩而過。

直到有一天，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這束光竟能穿透迷宮厚實的墻回歸當下。我好象明白了光本不屬于過去，而我也不屬于這里。最終我跟在光的身后回到了當下，也正是在這時我才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)時常懷念的人最終只是一個個符號，而那些原以為一輩子都放不下的事，也會隨時間成為我們口中的故事。

時間像是這條生命軌跡上使者，直至將我們送到終點才默默離開。我不知道它會在什么時候給我答案，但它確實教會了我堅強與寬容。

其實除了時間這使者陪伴我們度過當下，還有那事光也和我們?nèi)缬半S形。我們常常逃離當下，因為我們深感孤獨，而現(xiàn)實是我們從來都不曾孤獨。

其實一開始我并不明白這個道理，我甚至將孤獨當作一份珍貴的禮物?？晌彝高^光的一雙眼睛，我看不到一點孤獨的影子。我問他：你感受過孤獨嗎？他以一種及低的聲音反問我：什么是孤獨呢？我不知道該怎么回答他，于是便沉默不語。光笑了，我知道他并不是在笑我，他在同這個世界微笑，因為他堅信世界會以他相同的微笑。是的，我看到了整個世界都報以相同的微笑給他。在那個當下他很快樂，在他身旁的我也同樣地感受到了這種快樂。

光總是努力地做好這一刻，而從不去想下一刻。用他的話說只有做好這一刻才能創(chuàng)造更好好的下一刻。我想這也是我從來不過多地鈄思緒傾注在前方的理由吧，從他的身影與行動中我看到了珍惜當下四個字。

光很亮，那就把它留在當下

前方高中作文【篇3】

一場淅淅瀝瀝的雨打散了心中的沉寂，我坐在窗前，靜默著。

天空灰暗著，一如我內(nèi)心的傷感，沉重而又無邊，絲絲縷縷的飄向遙遠的晴空……

在那段艱苦到不可忍受的時光里，我的心情和大家一樣迫切，目光卻比任何人都要迷茫。迷茫到披荊斬棘地尋找道路，卻在書本壘起的迷宮里磕得頭破血流。我?guī)锥扰腔苍诒罎⒌倪吘墸瑘猿值綔I流滿面，也努力的拼搏，朝著那個理想的目標，尋找著一條看似毫沒有希望的道路。

但是，讓淚水流回心底，咬咬牙，我相信，希望就在前方。

卻自卑，認為那是遙不可及的巔峰。

記不清考試前哪個周末的夜晚，一如平常坐在窗前。一小時，兩小時，直到我模糊的背影與橘黃的燈光相融，我的思緒才從遙遠的邊際回到現(xiàn)實的殘酷世界里。

時間的沙緩緩的流著，流進鋼筆，在日記本的一角散出一朵朵墨花，飄灑在無聊的歲月里。

提起筆寫些什么。

讀了七遍賀夢婷的《你憑什么上北大》。

是啊，別人可以，我一樣也行，哪怕第一只有一個，我也不能放棄。這不是壓力，而是一種責任，是一種對得起家人老師朋友的責任，也是對得起自己辛勞的責任。

我不會不堪重負。堅韌。我要對得起這個詞。

幡然悔悟了，我猛的警醒，握起筆寫著如山的練習。

靜夜，抬頭望向窗外的天空，發(fā)現(xiàn)：這時的天真美，一種深沉瓦藍的美，高貴典雅，就這樣嵌在只留有車聲的畫面……

光陰如河水般奔流，想起那時的自己，堅強到自己都不敢相信。這種純粹的美好，或許只有用心去體會了。

現(xiàn)在，我靜靜坐在自己的位置上，等待老師的到來。每個人都希翼著，期盼著，殊不知結(jié)局早已定下了。

我異常鎮(zhèn)定地聽著分數(shù)，仔細審閱著卷子。我看起來和平常沒有什么兩樣，內(nèi)心卻有股巨大的悲痛向我襲來，濃濃的傷感蔓延開來。

第五名。

我以為我可以拿到理想的成績，以為自己可以做到問心無愧，卻還是在意想不到里有了內(nèi)疚。

那對我來說也是一次挫敗，但我不會因為一次挫敗，而忘記自己想要到達的遠方，也不會為此而患得患失。

不會，絕不。

驀然間，我發(fā)現(xiàn)一切都離我那么遙遠，我找不到頭緒和希望。

“那么，就重新開始吧！”心底里傳出一個聲音。

對，重新開始吧！

把自己放在最底層，重新開始。

可能路途仍然會很遙遠，可能離目標還有一段距離，但是，我要壘砌自己堅固的底基。

明天是充滿希望的，一切都還是未知數(shù)，我還有很多機會。

我還未真正步入這個社會，就要在這里展開拼搏。這種單純的美好，我的青春還未衰老，就以懷戀現(xiàn)在的時光了。

窗外楊柳悄悄的發(fā)芽，陽光明媚，春意滋長。天，湛藍的美麗，云朵調(diào)皮的弧線，畫進心底，消散了那股苦味。

我明白現(xiàn)在的我已有了成熟的模樣，只等待時間的腳步來將我填滿。

我已尋到了在荊棘深處的光明大道。

道不遠，希望在前方。

前方高中作文【篇4】

前方，是一個未知的世界。前方，有數(shù)不勝數(shù)的老師，等著教導我們;前方，有孜孜不倦努力的他們?yōu)槲覀冏霭駱?前方，許多且有趣的故事等著我們?nèi)?chuàng)造;前方，有無數(shù)條寬敞的路等著我們踏上征程。前方，邁進的征程需要我們努力。

一級又一級地走著，走過小學的校園，走到至今的中學校園，一次又一次對自己失望，一次又一次放棄?？芍^是，無事不從苦中來，似乎校園的一切仿佛都在和我作對，仿佛這一切都沒有我想象的那份美好?，F(xiàn)實，就是如此的殘酷，美好的事情也只會在我腦海中漂浮。好事也許不會在我這停留，在前方的美好等著我去創(chuàng)造。

一次甚至許多次的考試，一次又一次的打擊，那打擊仿佛讓我清醒，不再沉睡不起，讓我一次次從后方一步步走向前方，走向那個只有通過努力才能到達的前方。

地理成績從未有起色，自己都感覺對不起那位幽默且講話娓娓動聽的他。每次進入到教室之中，只要是他的課堂，總是有無限的樂趣。似乎在這樂趣中，總會有人隨著成績進步一步步走向前方，前方似乎已為他們做好了準備，他們也精神抖擻，為走向前方而拼搏。前方，已經(jīng)向他們招手。而我卻不是如此。

初入初中，地理成績50分，沒能及格，很對不起父母對我的期望。在八年級上學期期中考試期間，前方的腳步終于眷戀我了，似乎我的努力感動了它，所以它才可以眷顧我。

這學期中，我會時常記下一些圖，讓這些圖在我的腦海中徘徊;我會背下一些國家、地區(qū)，讓它和這些圖互相“打架”，讓它們進一步了解彼此，進一步磨合。文學、圖畫相結(jié)合，組出不一樣的記憶。

在這一次的考試中我考了71分，期中的努力，終于讓分數(shù)提高了21分。我終于開始向前方的征程邁步，雖是小小的一步，卻使我向前方招手，讓我去領略前方的美麗，走向前方。

努力永遠都不會是我的絆腳石，而是我的救命稻草。走向前方，應該是我們每個人所向往的目標。走向前方，需要有堅硬的后盾，而這后盾是努力、是堅持。

為走向前方加油!

前方高中作文【篇5】

“小小的天，有大大的夢想，重重的殼裹著著輕輕的仰望，我要一步一步往上爬……”

這首媽媽的鈴聲已經(jīng)深深的印在我的腦海里，我知道那是一只小小的蝸牛追求夢想付出的努力，而它同樣激勵著我，每個人都有自己的夢想，我也有自己小小的夢想。因為夢想，所以我們追求。在追夢的路上，我們迎難而上，我們堅持著、努力著。

上幼兒園的時候，每次看到小朋友們在舞臺上精彩的表演，我就羨慕不已，希望自己有一天也能像她們一樣。所以媽媽馬上給我報了舞蹈班。我學的是中國舞。一開始老師教的都是基本功。記得有一次，老師在讓我們學下腰的基本功時，也叮囑過要我們控制好自己身體的柔軟度，不能太軟也不能太硬。可我就是學不好，每次一下腰，我整個人就重重地摔倒在地，疼得我淚水直流，又看看好多小朋友比我做得要好，我心里難過又著急。媽媽也看在眼里，疼在心里。她也找老師談過，從她們的談話中，我也聽到了。老師說，每個人的身體都是有差別的，但是只要多練練，只是時間的問題。但是我只要一想到能穿上漂漂亮亮的舞蹈服，能夠在舞臺上能盡情表演，我心里就有了信心。所以后來，我堅持了下來，老師還 表揚了我，還 讓我以標準的動作示范給同班的小朋友們看。后來，在我們藝校的周年慶的晚會上，我綻放了自己，終于上了一次真正的舞臺。

我高興，因為我圓了我自己一個小小的夢想。在這個過程中，我學會了堅持。

還 有一次，上一年級的時候，學校要求女生跳繩一分鐘117個才能達到優(yōu)秀分，而學校評選“三好學生”的條件，就是德智體美勞也要全優(yōu)，才能評選。對于一心想拿“三好生”的我來說，也不是例外。所以我下了決心，一定要努力超過。雖然平時只要發(fā)揮好的`話，我也只能跳個100個。這個不簡單的數(shù)字117，一直是我不可跨越的絆腳石。好吧，從今天開始，我一定要打敗你！加油吧，我心里默默地為自己鼓勁。每當放學一回家，我總是早早地做好作業(yè)，“噠噠噠”地開始我的跳繩計劃，雖然每天幾乎跳得滿頭大汗，上氣不接下氣，一天又天，但是看著個數(shù)在慢慢地增加，我的心也在興奮不已，累得也值得。當超過數(shù)字117的時候，我簡直要高興得飛起來，至少我的體育一個項目中達優(yōu)了，繼續(xù)加油！我離我的夢想又近了一步。

我興奮，因為我在尋夢的過程中，學會了努力，像小蝸牛一樣，我知道前方的路很漫長很艱辛，但是一步一步向上爬，才能離天空更進一步。

秋風陣陣，丹桂飄香，梧桐葉落，這是一個美麗的秋天，每當我走近這個白墻黑瓦，富有風韻的校園時，我抬起頭望望天空，便更加堅定了我每一個小小的夢想。努力方有收獲，想起偉大詩人朱熹的詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！我想我的人生之路還 有好多好多的夢，等著我去實現(xiàn)呢！