高中詩(shī)經(jīng)兩首教案

圖片兩組。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的圖片兩組，僅供參考，歡迎大家閱讀。

延伸閱讀

圖片兩組 （蘇教版）

【教材說(shuō)明】

《圖片兩組》選自蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文?必修二》第二專題《和平的祈禱》。

語(yǔ)文無(wú)所不在，能解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵是一種語(yǔ)文能力。

本專題從人與社會(huì)的角度出發(fā)，借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。

《圖片兩組》的學(xué)習(xí)方式是開展活動(dòng)體驗(yàn)，結(jié)合品評(píng)記錄戰(zhàn)爭(zhēng)主題的圖片，感受戰(zhàn)爭(zhēng)中人的命運(yùn)，理解世界人民祈禱和平的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)生能通過(guò)圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲慘遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)畫面和說(shuō)明文字把握畫面的內(nèi)涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內(nèi)容，就“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的話題，說(shuō)出自己的感受。

3．學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，了解新聞圖片的作用，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)解讀圖片內(nèi)容，對(duì)圖片進(jìn)行鑒賞，為圖片配寫解說(shuō)詞。

【教學(xué)過(guò)程】

1．導(dǎo)入

這是第二次世界大戰(zhàn)中的一段真實(shí)場(chǎng)面。這場(chǎng)史無(wú)前例的人類浩劫，讓5000萬(wàn)人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭(zhēng)造成四萬(wàn)億美元的財(cái)產(chǎn)損失！全世界國(guó)民生產(chǎn)總值的三分之二付之一炬！這一切是人類歷史悲慘一頁(yè)的真實(shí)見證，曾經(jīng)創(chuàng)傷的大地和曾經(jīng)慘痛的心靈，需要人類對(duì)自身的瘋狂行為進(jìn)行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來(lái)研讀兩組歷史圖片，透過(guò)攝影師定格的瞬間來(lái)審視戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生命尊嚴(yán)的踐踏，讓這些無(wú)聲的吶喊祈禱人類永久的和平。

2．?dāng)z影作品不同于文字作品，它用畫面來(lái)表現(xiàn)主題，用形象來(lái)發(fā)言，看過(guò)第一組圖片后，同學(xué)們的心情如何？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本上圖片的解說(shuō)和昨天下發(fā)的背景材料，說(shuō)說(shuō)看過(guò)第一組圖片后的初步感受。

3．圖片是瞬間的永恒，我們透過(guò)一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強(qiáng)烈的震撼，這種力量來(lái)自于細(xì)節(jié)。請(qǐng)談?wù)劽恳环鶊D片中哪一個(gè)細(xì)節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。

第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的苦難，每一幅圖片都在講述一個(gè)悲慘的故事。

畫面的中心是人。圖一受傷兒童的號(hào)哭，圖二機(jī)場(chǎng)上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著兒子，一手握著槍，圖四中的那個(gè)孩子走在尸體旁邊竟像是沒有恐懼。

圖一要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經(jīng)受了傷，他無(wú)助地哭泣，背景是轟炸后的場(chǎng)景。

圖二空曠的機(jī)場(chǎng)上橫著的拐杖，他出征時(shí)是邁著軍人的步伐的，歸來(lái)則與之形成強(qiáng)烈的對(duì)照。

圖三要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來(lái)。

圖四要特別注意時(shí)間是“寧?kù)o的中午”，這個(gè)孩子走在遍布尸體的營(yíng)地路上，為什么他見到堆積的尸體而不驚恐？是他已經(jīng)見得太多，還是他已經(jīng)麻木？集中營(yíng)里的童年生活會(huì)給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？

4．分組討論。各組每位同學(xué)按要求給其中一幅圖片加一個(gè)小標(biāo)題，注意標(biāo)題要符合圖片所表現(xiàn)的內(nèi)涵，語(yǔ)言符合圖片的風(fēng)格。交流時(shí)保持嚴(yán)肅、虔誠(chéng)的氛圍。先在組內(nèi)交流，選取最好的一個(gè)標(biāo)題在班上交流，說(shuō)說(shuō)為什么它優(yōu)于同組其他的標(biāo)題。

廢墟中負(fù)傷的兒童、擁抱時(shí)殘廢的士兵、上前線時(shí)離別的父子、在集中營(yíng)里的尸體旁走過(guò)的小男孩。

5．綜合第一組圖片，說(shuō)說(shuō)這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。

攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實(shí)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人的命運(yùn)如此悲慘，這些人本來(lái)可以有正常的生活，有幸福的家，有對(duì)美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的丑惡，控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡。

6．研讀第二組圖片，指出圖片中富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，看了這兩幅照片之后你的心情如何？為什么圖片上人們的笑容是那么的燦爛？

圖一記錄的是中國(guó)東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場(chǎng)面。要注意畫面上每個(gè)人臉上的由衷笑容，要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無(wú)論對(duì)誰(shuí)而言，14年是多么漫長(zhǎng)的歲月！

圖二中英國(guó)婦女的盛裝引人矚目，在德國(guó)空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴(yán)重匱乏的情況下，婦女不可能在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于來(lái)到了。畫面左上有兩位軍人也在注視著它們。

因?yàn)樗麄冊(cè)馐芰颂嗟膽?zhàn)爭(zhēng)傷痛，所以一旦和平來(lái)臨，就再也抑制不住內(nèi)心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

這一組圖片表現(xiàn)了人類對(duì)和平的渴望。

7．優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內(nèi)涵，為了形象地揭示其內(nèi)涵，人們常常要為它配寫解說(shuō)詞。

解說(shuō)詞，就是口頭解釋說(shuō)明的詞。它通過(guò)對(duì)事物的準(zhǔn)確描述、詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來(lái)龍去脈和意義，起到宣傳的效果。

為圖片寫解說(shuō)詞，其語(yǔ)言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍。

8．例：圖一的解說(shuō)詞

呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘?jiān)?，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨(dú)無(wú)助地發(fā)出撕心裂肺的哀號(hào)：“媽媽，你在哪里……”

9．請(qǐng)同學(xué)從兩組圖片中選出最能打動(dòng)你的一幅，體會(huì)圖片獨(dú)特的視覺沖擊力，寫一段解說(shuō)詞，在班上進(jìn)行交流。

10．總結(jié)

圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進(jìn)程，直到今天仍然能打動(dòng)在座的每一位同學(xué)，就是因?yàn)閿z影師抓住了內(nèi)涵豐富的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實(shí)。這兩組歷史圖片，就是戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)慘重的災(zāi)難的真實(shí)再現(xiàn)。

當(dāng)我們結(jié)束這一課的時(shí)候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在吞噬生命，毀滅財(cái)富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。同學(xué)們，從今天開始，我們要學(xué)著思考，思考戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的傷痛，思考我們整個(gè)人類應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰(zhàn)爭(zhēng)。

能源 單元練習(xí)C組

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么如何寫好我們的教案呢？以下是小編為大家收集的“能源 單元練習(xí)C組”大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

單元練習(xí)C組

一、填空題

1．電子的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子內(nèi)部的世界，________的發(fā)現(xiàn)把人們帶入了原子核內(nèi)部的世界。

2．利用放射線的________能力，可以用來(lái)檢查金屬內(nèi)部是否存在裂縫。

3．α粒子就是________原子的原子核，它是由________個(gè)質(zhì)子和________個(gè)中子組成的。

4．重的原子核分裂成幾個(gè)質(zhì)量較小的原子核的變化，叫做________，幾個(gè)輕的原子核聚合成一個(gè)質(zhì)量稍大的原子核的變化，叫做________。

5．太陽(yáng)灶是將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成________能，硅光電池是將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成________能，綠色植物的光合作用是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成________能。

6．太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的________變，釋放出的核能以________形式從太陽(yáng)輻射出來(lái)。

二、選擇題

7．下面各組能源中都屬于常規(guī)能源的是[]
A．煤、石油和潮汐能。
B．天然氣、水能及地?zé)崮堋?br> C．核能、太陽(yáng)能及水能。
D．煤、石油及天然氣。

8．原子彈和核電站的根本區(qū)別是[]
A．原子彈利用核裂變，核電站利用核聚變。
B．原子彈利用核聚變，核電站利用核裂變。
C．原子彈對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，核電站控制裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度。
D．原子彈對(duì)聚變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，核電站控制聚變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度。

9．十分巨大的新能源是[]
A．核能和太陽(yáng)能。B．化石燃料與水能。
C．核能和潮汐能。D．太陽(yáng)能與地?zé)崮堋?/p>

三、計(jì)算題

10．地球表面所受太陽(yáng)輻射熱為75600J／dm2，陽(yáng)光經(jīng)過(guò)一個(gè)直徑為1m的太陽(yáng)灶曲面，20min能接受多少太陽(yáng)能？它相當(dāng)于完全燃燒多少干木柴所產(chǎn)生的熱量？

單元練習(xí)C組答案

1．放射性現(xiàn)象2．穿透3．氫，2，2

4．裂變，聚變5．內(nèi)，電，化學(xué)6．聚，電磁波

7．D8．C9．A

10．1.18×106，0.1kg。

人類基因組計(jì)劃和后基因組時(shí)代

人類基因組計(jì)劃測(cè)序工作已經(jīng)順利完成，它被人們稱為繼曼哈頓原子彈計(jì)劃和阿波羅登月計(jì)劃之后的第三大科學(xué)計(jì)劃，它對(duì)人類認(rèn)識(shí)自身，提高健康水平，推動(dòng)生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、制藥業(yè)、農(nóng)業(yè)等的發(fā)展，具有極其重要的意義。

隨著人類基因組大規(guī)模測(cè)序工作接近尾聲，生命科學(xué)進(jìn)入了后基因組時(shí)代，亦稱功能基因組學(xué)時(shí)代。它以提示基因組的功能及調(diào)控機(jī)制為目標(biāo)，其核心科學(xué)問題主要包括：基因組的多樣性，基因組的表達(dá)調(diào)控與蛋白質(zhì)產(chǎn)物的功能，以及模式生物基因組研究等。它的研究將為人們深入理解人類基因組遺傳語(yǔ)言的邏輯構(gòu)架，基因結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，個(gè)體發(fā)育、生長(zhǎng)、衰老和死亡機(jī)理，神經(jīng)活動(dòng)和腦功能表現(xiàn)機(jī)理，細(xì)胞增殖、分化和凋亡機(jī)理，信息傳遞和作用機(jī)理，疾病發(fā)生、發(fā)展的基因及基因后機(jī)理（如發(fā)病機(jī)理、病理過(guò)程）以及各種生命科學(xué)問題提供共同的科學(xué)基礎(chǔ)。功能基因組研究成果不僅具有巨大的科學(xué)意義，而且有著十分廣泛的應(yīng)用前景。在醫(yī)療衛(wèi)生方面，其研究成果可用于醫(yī)藥的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)；致病基因或疾病易感基因的鑒定和克隆，全新原理的診斷、治療和預(yù)防方法的設(shè)計(jì)；醫(yī)生將能夠根據(jù)患者的個(gè)人遺傳構(gòu)成，進(jìn)行更加個(gè)人化的藥物療法；科學(xué)家們?cè)谌梭w器官和組織“重造”以及修復(fù)方面將取得巨大進(jìn)步；以基因組成果為基礎(chǔ)的基因組工業(yè)，將帶動(dòng)一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向新的領(lǐng)域開拓。在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)方面，可以用新的方式對(duì)動(dòng)植物疾病進(jìn)行診斷和處治，改善家禽、家畜和農(nóng)作物的品質(zhì)，提高產(chǎn)量。在紡織業(yè)、廢物控制和環(huán)境治理整頓等領(lǐng)域，也都將發(fā)揮重要作用。

《萌芽》40組名句精編

《萌芽》40組名句精編
本文精選《萌芽》中40個(gè)名句，其中有對(duì)生活的感悟，也有對(duì)情感的抒發(fā)，只要將其恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)綴在文章里，你的高考作文必將大為出色！

1.一個(gè)是華麗短暫的夢(mèng)，一個(gè)是殘酷漫長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)。

2.逝去的歲月，怎么找得回來(lái)?你曾經(jīng)的微笑，在回憶里卻散不開。

3.從前的我沒學(xué)會(huì)哭泣，現(xiàn)在的我時(shí)常淚流滿面。

4.懷表里那張陳舊的照片上，有一個(gè)說(shuō)要在天堂和我見面的女人。我把她的笑容放在離時(shí)間最近的地方。我只想讓我的時(shí)光中有她的笑容，一直都有。

5.我只是和星星一起閃亮和黑夜一起寂寞的孩子。

6.向往天空的，都是寂寞的。

7.喜歡童話，是因?yàn)榘阉?dāng)成了童年。

8.當(dāng)風(fēng)箏厭倦了天空，是否就會(huì)義無(wú)返顧的墜入大海?

9.當(dāng)我最想說(shuō)些什么的時(shí)候，往往也是我最沉默的時(shí)候。

10.夕陽(yáng)下，童話一般的世界。

11.當(dāng)你真正去等待一個(gè)人的時(shí)候，那個(gè)人永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)。

12.如果天堂太擁擠，那我們就一起去地獄猖獗。

13.等到天放晴的時(shí)候，也許我會(huì)好好再愛你一遍。

14.和寂寞對(duì)話，只是不愿意相信你已經(jīng)離開。

15.我決定不再流淚，就像你決定要離開我一般地堅(jiān)定。

16只是一天離開了你，你就狼狽得像是一個(gè)只需要我安慰的孩子。

17.歲月從指間流淌著，我感覺到自己的星宿從軌跡中緩緩隕落。

18.沒有快樂，微笑還在。沒有童話，童年還在。

19.當(dāng)你越想挽留些什么的時(shí)候，就越容易失去些什么。

20.在那一刻，我仿佛看見整個(gè)世界崩潰在我的面前。廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的記憶，現(xiàn)在安靜地貼在大地上，即便我有多小心保持行走的安靜，終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)被記憶放逐的人。

21.流淚，是為了想起一個(gè)人，努力去想一個(gè)人，是為了提醒自己，至少有一個(gè)值得你哭泣的人。

22.誰(shuí)又可以反抗生命隨波逐流的離合。

23.刻在記憶里的那個(gè)夏天，是我們一起在陽(yáng)光下流下的淚水。

24.誰(shuí)帶我回到只有童話的日子里?

25.當(dāng)你真正去做些什么的時(shí)候，往往也是很多事都無(wú)法回頭的時(shí)候。

26.當(dāng)你真正想去忘記一個(gè)人的時(shí)候，那個(gè)人已經(jīng)刻在心里。

27.沒有經(jīng)歷過(guò)的人，沒有對(duì)于他的意義。

28.說(shuō)自己是現(xiàn)實(shí)主義者的人，往往是因?yàn)槔硐胍呀?jīng)深化成現(xiàn)實(shí)一般的模樣。

29.有時(shí)候說(shuō)不喜歡，是為了讓自己說(shuō)喜歡的時(shí)候會(huì)顯得非常珍貴。

30.是我太在乎她了么?又或許，只是她不在乎我而已。

31.我們都存在彼此的回憶里。

32.淺和深又能代表什么?只是早一點(diǎn)忘記和遲一點(diǎn)忘記而已。

33.有些人存在。是因?yàn)樗廾?。所以他不?yīng)該抱怨什么。

34.就算是醉生夢(mèng)死，也是記憶的一種，因?yàn)槟闶冀K不能忘記什么。

35.當(dāng)我已經(jīng)不能離開你的時(shí)候，你已經(jīng)離開我。

36.我們?cè)诒舜酥羞z忘彼此。

37.因?yàn)椴辉嘧R(shí)，所以也不曾悲傷。更不曾快樂過(guò)。

38.你用冰冷的指尖，在我的手心里輕輕寫下依賴。

39.即便是流淚，也是一種紀(jì)念。就算是流淚，也回不到童年。

40.冰冷的誓言沉睡在童話中。