龍幼兒園教案

《變色龍》說課稿5。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《變色龍》說課稿5”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《變色龍》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材：

第一點、教材地位及作用

《變色龍》是蘇教版八年級下學期第四單元小說之林中的第四篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

第二點、說教學目標及重難點的設計

根據《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

1．知識目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2．能力目標：學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

3．情感目標：認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。

根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄19世紀社會現實缺乏了解的實際情況我把本文的教學重點確定為：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。教學難點確定為：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

二、學情分析

①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法

本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法，講故事法。在這堂課的教學中，我都是以小組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，然后以小組為單位進行展示交流從而實現教學目標。

四、說學法

我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

五、說教學過程設計

本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據這一思想，我把這堂課設計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學生在分析案情中把握情節(jié)；在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物的心理；化身記者，在采訪中揭示人物內心，理解小說主題；化身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體步驟如下：

（一）、激發(fā)興趣，導入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導入方式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

（二）、與文本對話，整體感知。

1、初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2、分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內容的理解。

（三）、化身法官，感知案情。提取要點教師過渡：大屏幕上顯示的是一份判決書。請根據課文內容，結合判決書上的提示，提取相關信息，完成相關的內容。

判決書

原告：_________職業(yè)：________被告：_______

證人：（1）______（2）______（3）______（4）_______

審判長：__________審判結果：_______________________

學習流程：①自由閱讀，梳理提煉；②組內合作交流，解決疑難；③小組展示，選擇審判長宣布結果。

【設計意圖】設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現，主要是激發(fā)興趣，調動學生的積極性。

4、談發(fā)現，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想？請用一兩句話說說你的感受。學習流程：學生交流，自由發(fā)言。

學生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗?！?/p>

5、教師小結，導出板書。[合同范本網 36gH.COm]

【設計意圖】設計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。

（四）化身記者、感受人物心理。

教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發(fā)現場，作為一名記者，進行現場采訪。

1、各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，準備現場采訪。

2、記者現場采訪。學生采訪：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了

記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3、如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。

最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生現場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。

（五）、化身講述者，感悟人物形象。

講故事教師過渡：同學們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，你一定想把這個故事講給別人人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？

下面三題目任選一題。

①請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經過。

②請你以首飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。

③請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。

【設計意圖】在講故事、編故事的過程中，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，想象創(chuàng)新能力。

（六）、課堂小結，與心靈對話。

教師過渡：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，值得我們細細品味。小說是一面鏡子，它可以照亮我們的心靈，請你談一下讀此文后的感受，或受到的啟發(fā)。

學習流程，學生自由交流，并自由發(fā)言。

教師明確：我們讀完此文，內心充滿了了對警官奧楚蔑洛夫的厭惡之情，也讓我們懂得了真誠的可貴。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個表里如一，真誠正直的人

教師小結全文：今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

（七）、作業(yè)

續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。

六、說板書設計：

是將軍家的狗小狗名貴伶俐

不知是誰家的狗瘋狗下賤胚子野狗

【設計意圖】板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質關系。

擴展閱讀

《變色龍》教案5

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《變色龍》教案5”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目的

1了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現人物性格的寫法。

3認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

4教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學

授課時間：一課時

教學內容及步驟：

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

二、講讀課文

1設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？

3學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。

5指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后總結。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態(tài)度上，還表現在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

8討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

【板書設計】

重點：8、10、17、20、27、29段

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

三、引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟

1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）

3順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、總結課堂教學的思路

寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

五、布置作業(yè)：課后完成練習五。

變色龍教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“變色龍教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并能準確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

3.知道變色龍名字的由來，激發(fā)學生了解動物，愛護動物的情感。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：學習課文的寫作順序。

教學

資源

變色龍是爬行動物，學名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協(xié)調一致，這種現象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。這也許是多數人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?難道僅僅是為了適應環(huán)境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據動物專家的最新發(fā)現，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當于人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。

劉夢熊：長期從事農業(yè)科技工作，曾率領一個農業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

預習

設計

1.能找出自己最感興趣的段落并進行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本P34第三題。

2.自學本課生字詞，《習字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補充習題》p18第二題。

3.圍繞“變色龍”搜集相關資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數量等，搜集材料能脫稿講述。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走進課文(4分鐘)

1.學生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。

2.學生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數量……

【資料見課程資源】

第二板塊：預習展示(28)

●學習生字詞

⑴指讀，讀準字音。

⑵相機理解部分詞語的意思。

⑶用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

⑷表示“看”的意思。

瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……

●讀通課文

1.指名分段朗讀課文。

2.學生交流變色龍的知識。

3.快速瀏覽課文，交流：

第一段(1-8)：發(fā)現變色龍。

第二段(9-15)：端詳變色龍。

第三段(16)：放回變色龍。

第三板塊：精讀感悟(7)

1.指名朗讀。

2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)

3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……

4.學生齊讀13至15自然段。

第四版塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文

1.同學們，通過學習本單元兩篇課文,我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲,去認識另一位大自然的寵兒——變色龍。

2.出示變色龍圖片，學生欣賞。

我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

3.你了解哪些關于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補充。

第二板塊：預習導學

●學習生字詞

1.出示生字詞

①震驚筒狀腹部判斷距離

介紹香蕉連續(xù)準確依然棕色

繪聲繪色指手畫腳名副其實

兇相畢露迅雷不及掩耳之勢

②端詳窺探觀望注視

③豆藤橢圓形遲鈍伺機剎那間

2.導學:

(1)指名學生朗讀詞語，相機正音。

(2)指名說說詞語意思。

(3)用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

●讀通課文

1.朗讀課文。

2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?

3.根據課后提示，按“發(fā)現變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。

過渡：同學們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

第三板塊：精讀感悟

1.朗讀13-15自然段。

2.出示課文中的插圖，引讀——

同學們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。

同學們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——

……呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!

3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

4.讓我們一起來夸夸變色龍。

5.總結留疑

變色龍能隨著周圍環(huán)境變色，那“我們”是怎么發(fā)現它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《練習與測試》1至3題。

2.詞語抄寫。

談話導入

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎?

指名說。

2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片)

初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少?指名說。

5.出示：“(1)我們發(fā)現變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

作業(yè)

設計

1.完成《練習與測試》1至3題。

2.詞語抄寫。

教學內容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，增強保護動物的意識。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學

重難點

重點：了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

難點：學會觀察動物的特點

教學

資源

1.搜集一些變色龍的圖片，讓學生更近距離地接觸變色龍。

2.學生經驗：大部分學生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學在電視、課外書中認識過變色龍，對它有一定的了解。

預習

設計

1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。

2.繼續(xù)搜集有關變色龍的圖片。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：復習導入(1分鐘)

第二板塊：精讀感悟(26分鐘)

●發(fā)現變色龍

【學習單1】

①自由朗讀課文第一到八自然段。

②“我們”發(fā)現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

④小組內分角色朗讀。

1.展示：

①不容易

A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。

②怪。

怪蛇、四腳小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

③很熟悉，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達的感情。

④分角色朗讀第一段。注意讀出小李和我們發(fā)現變色龍時的驚喜。

●端詳變色龍

△樣子

1.“我”細細端詳變色龍的外形特點。

2.端詳：仔細地看。

全身——頭——身軀

3.學生自學。

4.看圖自由練說變色龍外形。

5.朗讀練習2中“誦讀與積累”。

6.變色龍反應遲鈍、紋絲不動。

△捕食

【學習單2】

①自由朗讀第11自然段。

②在小組內繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

1.學生介紹。

2.朗讀第11自然段。

3.學生認真傾聽。

4.迅速、準確。

從“還有相當的距離、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

理解“迅雷不及掩耳之勢”

讀好“刷”字、“剎那間”

5.一轉眼、一瞬間、霎時。

6.學生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。

7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。

8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。

△體悟寫作方法

1.作者觀察細致

外形似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

捕食——眼睛、舌頭

變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

2.作者描寫的角度：

外形——驚險地發(fā)現、仔細地端詳

捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

變色——眼見為實

3.作者描寫的方法：

抓住外形特征描寫

抓住動作特征描寫

抓住功能特征描寫

●放回變色龍

(1)數量不多，很難碰到。

(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應自己生長的地方。

第三板塊：回顧全文,拓展練習

(2分鐘)

學生齊讀名言

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環(huán)境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發(fā)現變色龍的呢?發(fā)現它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

第二板塊：精讀感悟

●發(fā)現變色龍

1.交流：

①“我們”發(fā)現變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

③“我們”對變色龍不太熟悉，所以有點不太喜歡這個小家伙，甚至有點害怕。可是中非工人呢?

④分角色朗讀第一段。

●端詳變色龍

△樣子

1.我們意外地發(fā)現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學們快速瀏覽課文第9自然段，這一自然段主要寫什么?

2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?

3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。

4.指名讀，其他學生觀察課文插圖，要求按順序觀察。

5.作者觀察得真仔細啊，你知道哪些關于觀察的名言。

6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應如何?

7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?

△捕食

過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。

1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機、轉來轉去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準確判斷”)

2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。

3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領。瞧!(師范讀第12小節(jié))

4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。

設問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?

7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?

8.齊讀第10至12小節(jié)。

△體悟寫作方法

1.快速瀏覽第二段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?

●放回變色龍

過渡：變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣，如果能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?

第三板塊：回顧全文,拓展練習

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發(fā)展練習第二題。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”?給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的?

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點?請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎?齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次?從哪些詞語看出?

②找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

③課文中用了哪些表示變的詞語?(變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)?

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)?

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么?又使你想到了什么?

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

作業(yè)

設計

★1.完成《練習與測試》基礎練習第三題，發(fā)展練習第二題。

★★小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

變色龍教學反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“變色龍教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學生對之都不熟悉，所以教學時，我先從變色龍的外形特點入手，讓學生通過語言文字和文中的插圖對變色龍有了個感性的認識。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據課文內容和學生的發(fā)現，我在黑板上依次板書：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。

根據學生對變色龍名字的好奇心，我又引導學生通讀文章的第14小節(jié)，讓學生了解變色龍能根據周圍的環(huán)境情況變色的特點。學生對這個內容的學習都頗感興趣，饒有興趣地進行了補充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會變成——

在學習變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動物中。只有變色龍的眼睛獨一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時進行總結：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。

《變色龍》教案6

第一課時

師:上課。（師生問好）

師:按常規(guī)做練習。

生（１）:（朗誦《西江月·井岡山》）

師:很好！

生（２）:（朗誦《詠柳》）

師:很好！

生（３）:（朗誦《黃鶴樓》）

師:很好！三位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

生:（依次流利做答）

師:就復習到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（９）:ｑiｋeｆu

師:有不同意見嗎？

生（１０）:ｑiｈeｆu

師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ｋe,這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀:ｑiｈeｆu

（齊）:ｑiｈeｆu:ｑiｈeｆu（齊）:ｑiｈeｆu

師:今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？

生（１１）:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,１８６０—１９０４;地,俄國;評,批判現實主義作家。

師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題?，F在按座次朗讀課文。

生:（共計１９人按要求依次朗讀完課文）

師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的ｈe,大家跟我讀:恐ｈe生（齊）:恐ｈe

師:恐ｈe

生（齊）:恐ｈe

師:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,這個字還有ｄaｉ的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個字的時候,讀成“ｄaｉ”;和別的字組成詞的時候,讀成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我讀,ｄaｉ住它

生（齊）:ｄaｉ住它

師:ｄaｉ捕

生（齊）:ｄaｉ捕

師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發(fā)言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

生（３１）:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。

生（３２）:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

生（３３）:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度,而對富人則是另一個態(tài)度。

師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

生（３３）:（沉思片刻）窮人？富人？

師:很好！

生（３４）:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

生（３５）:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態(tài)度忽上忽下,對赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

生（３６）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

生（３７）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的?！钡谌窝簿f不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子?！倍鴮樟艚饏s說:“你呢,受了害,絕不能不管?！钡谒拇?當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物?！睂樟艚鹫f:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）

生（３８）:奉承

生（３９）:隨機應變生

（４０）:欺軟怕硬生

（４１）:順其自然生

（４２）:看風使舵

師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？

生（齊）:貶義詞

師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？生（齊）:看風使舵。

師:（板書:看風使舵）（響鈴）

師:下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。下課！

第二課時

師:上課（師生問好）上節(jié)課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

師:（板書:不變）

生:（翻書思考,片刻舉手）

生（４３）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗?！弊詈螽斔弥?這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

生（４４）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢?奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

生（４５）:無緣無故意思是沒有原因。

師:有些詞按照構成就能知道意義,而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！边@時警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次?！斑@好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。”（出示卡片:異想天開）

異想天開什么意思？

生（４６）:異想天開就是胡思亂想。

生（４７）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

生（４８）:異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

師:你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。

生（５０）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

師:意思基本正確?；奶朴袃蓚€意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗?！眾W楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

生（５１）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子?！边@是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化?！斑@不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗?！甭牭竭@里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

生（５２）:洋溢就是顯露出來。

生（５３）:洋溢就是充滿。

師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（５４）:伶俐就是聰明、機靈。

生（５５）:伶俐就是靈巧、靈活。

生（５６）:伶俐就是可愛。

師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現變來變去,另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變?？达L使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！闭垎栠@群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？（學生翻書思考）

生（５７）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

生（５８）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

師:大家的發(fā)言意思都對,但還要往深處去思考。

生（５９）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

師:你的意思是說在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？

生（６０）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

生（６１）:我認為是弄懂主要人物。

生（６２）:我認為是從表層到深層。

師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考?，F在,就請同學們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

生（６３）:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級?？墒前装椎攘藥滋?他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。下面復習一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

生（６４）:伶俐意思是聰明、靈巧。

師:對?。ǔ鍪究ㄆ?洋溢）

生（６５）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

師:對。（出示卡片:名貴）

生（６６）:名貴意思是著名而珍貴。

師:對?。ǔ鍪究ㄆ?荒唐）

生（６７）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

師:對?。ǔ鍪究ㄆ?異想天開）生（６８）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對?。ǔ鍪究ㄆ?無緣無故）生（６９）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確?。ㄢ忢懀┙裉斓恼n就上到這里。下課！

《變色龍》教案1

課堂教學設計Ⅰ

一、教學目標

１．學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

２．認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

３．培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

二、難點、重點分析

１．本課的結構是怎樣劃分的？

分析：第一部分（１～５段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

又可分六個層次：

第一層（６～８段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（９～１３段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（１４～１７段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（１８～２０段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?。

第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（２８～２９段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

２．綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

３．討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

４．作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？

（１）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

（２）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

三、教學過程設計

（一）作者簡介和解題。

安東·巴夫洛維奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀末俄國著名的批判現實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義?！蹲兩垺肥撬缙趧?chuàng)作的一篇諷刺小說。

解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

（二）檢查預習。

（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

正音：篩shāi逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)）崽zǎi

盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài

魁梧kuíwú戳chuō無賴lài

解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

無緣無故：沒有原因。

異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義。

荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴，難得。

嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。

徑自：自管自，任意地。

坎肩：無袖的衣服，即背心。

下賤坯子：意即賤種。

（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了?！保玻⒄樂畛?，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。２．跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

（四）學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。

這篇小說構思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。１９世紀８０年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。

（五）分析文章第１、２段內容。

提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？

明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。

提問：第２段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。２．他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子?！拔乙命c顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”３．此人專橫跋扈，說話粗野?！暗鹊剿莻€混蛋，受了罰……”

提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。２．專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

（七）引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

１．討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

點撥：（１）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

（２）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

２．討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第１段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）

３．順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

（八）總結課堂教學的思路。

寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

課堂教學設計Ⅱ

一、教學目標

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

二、難點、重點分析

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程設計

（一）簡介作者。（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

（二）時代背景。

《變色龍》寫于１８８４年，反映了１９世紀８０年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

（三）自讀指導。

１．范讀課文（或放錄音帶）

２．自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

（１）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

（２）文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

（３）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

（４）試從文中找出有關細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（四）教師范讀課文。

（五）講讀課文。

１．默讀課文第１段（或聽錄音），思考：（１）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（２）小說又是怎樣描寫當時的環(huán)境的？

學生回答：明確：（１）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（２）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有的，在講讀課文時，可讓學生復述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方?？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

２．默讀課文２～５段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看?！彼哪樕犀F出怎樣的神氣？

學生齊答：“他那半醉的臉上現出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”

學生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。”

教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節(jié)的發(fā)展部分（第６～２７段）。

（六）現在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？

１．分角色朗讀６～８段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）

警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動作？說了些什么話？學生齊讀：第８段。他“……嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！薄艾F在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。

２．輕聲讀第00９～１３段（或者聽錄音）。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學生齊讀：第１０段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”

３．這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎？”得到的回答是“拿得準，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第１７段。提問：當警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現出的第三副面孔。

奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

４．分角色朗讀１８～２０段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好像起風了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調、要表現人物的性格）齊讀第２０段。

５．小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達高潮。

（１）默讀課文第２１～２３段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了?！庇脂F出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

（２）分角色朗讀第２４～２７段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。

廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！……”夸張地表現他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現。最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

小說的結尾又怎樣？

（七）齊讀第２８～２９段。廚師普洛河爾

帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復無常地變來變去，前后共變六次（指板書１、２、３、４、６）但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變去都是為什么？為了將軍，為了維護統(tǒng)治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

（九）提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

這篇小說，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？（要求學生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態(tài)表現得淋漓盡致，表現了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質，這是以小見大。

《變色龍》教案12

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

二、簡介作者、時代背景

1．作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現實。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內容

1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。

1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2．朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學生分組試讀，師生共同評定。

3．指定學生朗讀。

五、布置作業(yè)

1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2．劃分小說結構。

第二課時

教學內容和步驟

一、檢查作業(yè)，導入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

二、教讀課文

1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓他一頓!”

“我們決不能不管?！?/p>

“我早晚要收拾你!”

表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的。”

“這是他老人家的……”

表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，有什么作用?

明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習

在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

四、布置作業(yè)

自擬標題，寫一篇讀后感，，600字左右。

《變色龍》教案8

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

在讀課文的過程中應該注意幾個字詞：

胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

恐嚇（ｈè）畜生（ｃｈù）前腿劈開（ｐǐ）

思考以下幾個問題：

1本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？根據短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?。

第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3文章采用什么方法來刻畫人物性格的？文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4試從文中找出有關細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。文章的細節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

歸納人物對話所表現的性格特征。

1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

小說在刻畫人物形象時是非常成功的，在學習過程中，應該仔細體會這一點。

測試

一、結合語境解釋紅色詞語，不正確的一項是（）

A、它是那么?。荒隳?，卻張得那么魁梧！

魁梧：身體高大強壯。

B、她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。

打量：觀察（人的衣著、外貌）

C、奧楚蔑落夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。

洋溢：充滿，占滿。

D、她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針。

敏捷：動作迅速靈敏。

二、這篇小說的題目可不可以換成“警官奧楚蔑洛夫”，請選擇相應的答案。

A.可以，因為小說的主人公就是“警官奧楚蔑洛夫”。?

B.不可以，因為“變色龍”作為題目，可以吸引讀者。?

C.不可以，因為“奧楚蔑洛夫”在處理狗咬人的事件時，態(tài)度前后有6次變化，就像變色龍能改變偽裝色一樣。

三、下列各句沒有使用比喻的一項是（）

A、大門就跟許多饑餓的嘴巴一樣。?

B、人群仿佛一下子從地底下鉆出來的。

C、手指頭也像是一面勝利的旗幟。

D、他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。

四、系列各項中沒有錯別字的一項是（）

A、魁梧伶利賠償無緣無故

B、徑自恐嚇荒唐一想天開

C、嬌貴洋溢教訓無精打采

D、模樣陳靜細至鄙夷不屑

五、填空

1、《變色龍》作者是時期家。

參考答案

一、

答案：C

解析：洋溢：充分流露、顯示。

二、

答案：C

三、

答案：B

解析：B項是夸張。

四、

答案：C

解析：A、伶俐B、異想天開D、沉靜細致

五、

答案：1、俄國19世紀批判現實主義作

中考解析

1.修辭方法判斷錯誤的一項是

A、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人）

B、少年時代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁。（夸張）

C、高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了。（排比）

D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（比喻）

【考點】：擬人、比喻、排比

【分析】：答案為B項?！吧倌陼r代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁”，這句話運用了比喻的修辭方法，而不是夸張。其中“生活”、“恰似”和“畫頁”分別是本體、比喻詞和喻體，是明喻句。

2.下面紅色字讀音完全不同的一組是

A、剛強強健倔強強詞奪理

B、和平柔和和藹隨聲附和

C、遷移懺悔纖維徹底殲滅

D、昭示召喚招聘千里迢迢

【考點】：多音多義字、形近字的讀音

【分析】：答案為C項。

A項中“剛強、強健”讀“qiáng”，“倔強”讀“jiàng”，“強詞奪理”讀“qiǎng”；B項中“和平、柔和、和藹”都讀“hé”，“隨聲附和”讀“hè”；

C項中“遷移”讀“qiān”，“懺悔”讀“chàn”，“纖維”讀“xiān”，“徹底殲滅”讀“jiān”，讀音各不相同；

D項中“昭示、招聘”讀“zhāo”，“召喚”讀“zhào”，“千里迢迢”讀“tiáo”，所以應選C項.

3．紅色詞含義相同的一組是

A、①到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃。

②他年紀不大，顯得卻很成熟。

B、①韓麥爾先生見了我，很

溫和地說：“快坐好，我們就要開始上課，不等你了?！?/p>

②凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

C、①我們有時面對優(yōu)美如畫的景物感慨一番，就是寫不出來，這就要仔細琢磨別人是怎樣寫景的。

②蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

D、①老孫頭也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住?！?/p>

②魯迅對青年，對革命，向來是十分大方、慷慨的。

【考點】：一詞多義

【分析】：答案為D項。A項中果實“成熟”，是指植物的果實完全長成，他“成熟”，是指人的思想發(fā)展到完善的程度。B項中韓麥爾先生“溫和”地說，是指人的態(tài)度、言語等不嚴厲，不粗暴，使人感到親切，冬天“溫和”，是指氣候不冷不熱。C項中我們仔細“琢磨”，是思索、考慮的意思，雕鏤“琢磨”，是雕刻和打磨。D項中的兩個“慷慨”都是“不吝惜”的含義。所以應選D項。

《變色龍》教案9

[學習目標]

1．了解“變色龍”表面意義和象征意義。

2．通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。

3．體會作者用夸張的手法進行諷刺。

4．領悟小說主題并能聯(lián)系現實生活談感受。

[資料下載]

1．作者介紹

安東巴甫洛維奇契訶夫（1860－1904），19世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大學畢業(yè)，做過醫(yī)生。1880年開始發(fā)表作品，他一生創(chuàng)作了七八百短篇小說，如《萬卡》、《裝在套子里的人》、《公務員之死》等都膾炙人口。還寫了一些中篇小說和劇本。其作品大多有中譯本。

2．時代背景

《變色龍》選自《契訶夫小說選》，是契訶夫早期小說，當時是俄國歷史上最反動．最黑暗的時期。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為保護統(tǒng)治者的安全，沙皇大大加強了警察的權力，建立恐怖的警察統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓革命運動，這些作為沙俄反動統(tǒng)治者的鷹犬、走狗的警察，對統(tǒng)治者阿諛奉承，卑躬屈膝；對人民則氣焰囂張，極盡恫嚇訛詐之能事?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的丑惡表演，就是這種反動警察的縮影。小說表現了作者對當時社會現實的強烈不滿和憎恨。

3．名家品評

《變色龍》通過人物的自我表演，隨機應變，塑造了一個溜須拍馬．諂上欺下．見風使舵．趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準確．巧妙．新穎．形象。它們同文章的主題思想有著內在聯(lián)系，具有深刻的諷刺和象征意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環(huán)境的需要。俄文“變色龍”也可譯為易變心的人。作者借此強調主人公善變的性格特征。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻．瘋癲的意思，作者借此來諷刺．嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情愿當統(tǒng)治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。盡管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。

-------《談契訶夫的變色龍》(康林)

[整體感知]

1．語知歸類

①生字注音

胚子ｐēｉ戳到ｃｈｕō坎肩ｋǎｎ恐嚇ｈè畜生ｃｈù前腿劈開ｐī

②詞語積累

伶俐：聰明、靈活。

洋溢：(情緒氣氛等)充分流露。

2．理清思路

這篇課文中奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人身份的變化，對狗和赫留金態(tài)度也發(fā)生了不同的變化。

變的

原因

聲色

的變化聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

人群中有人說好像是將軍家的狗時

巡警說不是將軍家的狗時

巡警說是將軍家的狗時

廚師說不是將軍家的狗時廚師說不是將軍家的狗時

對

小

獵

狗野畜生，瘋

狗，把它弄

死好了。

它是那么小，

它怎么會咬

著你的？

(熱，脫大衣)下賤胚子

名貴的狗

(冷，穿大衣)

狗是嬌貴

的動物野狗，弄死它算了

這小狗還不賴，怪伶俐的，一口

就咬破了這家伙的手

對

赫

留

金肯定赫留金被狗咬了

你那指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西你呢，赫留金，受了害，我絕不能不

管你這混蛋不用把你那手指頭伸出來，怪你自己不好

我早晚要收拾你!

3．討論解惑

①在處理小狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫是如何反復變色的？

在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓不遵守法令的老爺?？墒侨巳褐杏腥苏f：“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上改變了態(tài)度，替狗辯護起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小?！边@好像很突然，但完全符合人物性格發(fā)展的邏輯。后來巡警猜斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管?！钡茄簿瘜ψ约旱囊娊鈶岩善饋恚骸安贿^也說不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。后來將軍的廚師也對狗的主人進行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是后者比先前更為準確的論斷。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗?！庇谑蔷傩睦镉辛说祝@出威風來：“這是條野狗！……弄死它算了?！彼谒拇胃淖兞藨B(tài)度。狗的死刑已宣布，即待執(zhí)行了。可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗?！本俚谖宕胃淖兞藨B(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節(jié)的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目，躍然紙上。

②主人公變色的原因是什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調．作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統(tǒng)治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

③小說是如何形成強烈的諷刺效果的？

運用夸張達到諷刺目的

小說巧妙運用夸張，極盡諷刺之能事，使平淡的故事引人入勝，使奧楚蔑洛夫的形象成為見風使舵．反復無常的無恥小人的代名詞。在處理小狗咬人的事件的過程中，隨著狗主人地位的變化，警官或威風凜凜，或奴顏面卑膝，六次審判，五次變色，既推動了情節(jié)的發(fā)展，也把他放在前后矛盾．丑態(tài)百出之中，反復無常，荒謬可笑。作者不動聲色，不加評論，而統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目躍然紙上。

采用鮮明的對比手法實現諷刺效果。

小說通過奧楚蔑洛夫對“受害者”赫留金前后態(tài)度的對比，揭露了警官對下層人民所表現出的虛偽性與殘忍性。通過奧楚蔑洛夫對狗的前后態(tài)度的對比，揭露了警官對上拍馬逢迎．巴結卑屈的奴才性。小說憑借形象本身前后語言的矛盾，揭露了警官奧楚蔑洛夫見風使舵及媚上欺下本質特征。

注重細節(jié)描寫來加強諷刺意味。

如奧楚蔑洛夫脫大衣（穿大衣）的細節(jié)：一聽是將軍家的狗，嚇得渾身直冒需汗，生怕得罪權貴，脫大衣以掩飾內心的恐慌不安；并尋機轉換話題，改變剛才的判詞。再如赫留金手指頭的細節(jié)：隨著奧楚蔑洛夫的變色，同樣的手指或是受害的證據，或是敲詐的證據，從而反襯出奧楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在專制統(tǒng)治下人們的精神空虛到了極點。

④小說為什么以“變色龍”為題？

變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍，說明他是一個善于見風使舵．媚上壓下．反復無常．不知羞恥的沙皇忠實走狗。

[課堂小結]

本節(jié)課主要弄清以下三個問題：①奧楚蔑洛夫變色的過程；②變色的原因；③小說增強諷刺所運用的手法。

《變色龍》教學反思

《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。而本單元的習作2是寫小動物的，要求仔細觀察外形、動作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習得。

變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據課文內容和學生的發(fā)現，我在黑板上依次板書：全身頭（嘴、眼睛）身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習得了寫作方法。接著，我讓學生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。

第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對“承上啟下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經有了這種概念，效果還是有的。

《變色龍》教學實錄

《變色龍》教學實錄

班級:初中二年級

第一課時

師:上課。（師生問好）

師:按常規(guī)做練習。

生（１）:（朗誦《西江月·井岡山》）

師:很好！

生（２）:（朗誦《詠柳》）

師:很好！

生（３）:（朗誦《黃鶴樓》）

師:很好！三位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

生:（依次流利做答）

師:就復習到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（９）:ｑiｋeｆu

師:有不同意見嗎？

生（１０）:ｑiｈeｆu師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ｋe,這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀:ｑiｈeｆu（齊）:ｑiｈeｆu:ｑiｈeｆu（齊）:ｑiｈeｆu師:今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？

生（１１）:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,１８６０—１９０４;地,俄國;評,批判現實主義作家。

師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題?，F在按座次朗讀課文。

生:（共計１９人按要求依次朗讀完課文）

師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的ｈe,大家跟我讀:恐ｈe生（齊）:恐ｈe

師:恐ｈe

生（齊）:恐ｈe

師:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,這個字還有ｄaｉ的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個字的時候,讀成“ｄaｉ”;和別的字組成詞的時候,讀成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我讀,ｄaｉ住它

生（齊）:ｄaｉ住它

師:ｄaｉ捕

生（齊）:ｄaｉ捕

師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發(fā)言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

生（３１）:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。

生（３２）:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

生（３３）:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度,而對富人則是另一個態(tài)度。

師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

生（３３）:（沉思片刻）窮人？富人？

師:很好！

生（３４）:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

生（３５）:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態(tài)度忽上忽下,對赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

生（３６）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

生（３７）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的?！钡谌窝簿f不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子?！倍鴮樟艚饏s說:“你呢,受了害,絕不能不管?！钡谒拇?當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好?！钡谖宕?當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了?！钡诹?當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）

生（３８）:奉承

生（３９）:隨機應變生

（４０）:欺軟怕硬生

（４１）:順其自然生

（４２）:看風使舵

師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？

生（齊）:貶義詞

師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？生（齊）:看風使舵。

師:（板書:看風使舵）（響鈴）

師:下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。下課！

第二課時

師:上課（師生問好）上節(jié)課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

師:（板書:不變）

生:（翻書思考,片刻舉手）

生（４３）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗?！弊詈螽斔弥?這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

生（４４）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢?奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

生（４５）:無緣無故意思是沒有原因。

師:有些詞按照構成就能知道意義,而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！边@時警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次?！斑@好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了?！保ǔ鍪究ㄆ?異想天開）

異想天開什么意思？

生（４６）:異想天開就是胡思亂想。

生（４７）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

生（４８）:異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

師:你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。

生（５０）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

師:意思基本正確?；奶朴袃蓚€意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗?！眾W楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

生（５１）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子?！边@是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了?！边@是第五次變化?！斑@不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

生（５２）:洋溢就是顯露出來。

生（５３）:洋溢就是充滿。

師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（５４）:伶俐就是聰明、機靈。

生（５５）:伶俐就是靈巧、靈活。

生（５６）:伶俐就是可愛。

師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現變來變去,另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變?？达L使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！闭垎栠@群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？（學生翻書思考）

生（５７）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

生（５８）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

師:大家的發(fā)言意思都對,但還要往深處去思考。

生（５９）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

師:你的意思是說在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？

生（６０）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

生（６１）:我認為是弄懂主要人物。

生（６２）:我認為是從表層到深層。

師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考?，F在,就請同學們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

生（６３）:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級?？墒前装椎攘藥滋?他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。下面復習一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

生（６４）:伶俐意思是聰明、靈巧。

師:對！（出示卡片:洋溢）

生（６５）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

師:對。（出示卡片:名貴）

生（６６）:名貴意思是著名而珍貴。

師:對！（出示卡片:荒唐）

生（６７）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

師:對?。ǔ鍪究ㄆ?異想天開）生（６８）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對?。ǔ鍪究ㄆ?無緣無故）生（６９）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確?。ㄢ忢懀┙裉斓恼n就上到這里。下課！

《變色龍》教案2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《變色龍》教案2”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學設想

這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們取了一個怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對，是“變色龍”。

二、簡介作者和時代背景

1．作者契訶夫

契訶夫(1860—1904)，19世紀末俄國批判現實主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。

2．時代背景

《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺后，為強化統(tǒng)治，在強化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會現實。

三、初讀課文，熟悉課文內容

學生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：

1．小說講述了一件什么樣的事?

2．按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內容是什么?

3．小說采用了什么方法來刻畫人物形象?

四、討論、明確

1．小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2．根據本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

3．小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細節(jié)描寫也很生動傳神。

五、說話訓練：概述課文

指名學生概括課文情節(jié)，用自己的話進行復述。

要求：1．簡要概括。

2．注意情節(jié)的連貫。

300字左右。

六、布置作業(yè)

第二課時

教學內容和步驟

一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)

1，給下列詞語正音：

盛滿戳胚子

2．解釋下列詞語：

無精打采悲苦魁梧恐嚇

二、提示與思考

1．課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?

明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。

2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態(tài)度有幾次變化?是因為什么變化的?

明確：奧楚蔑洛夫對案件的處理，態(tài)度有六次變化。

第一次：不知狗的主人是誰。

對赫留金：肯定其被狗咬傷。

對小狗：弄死好了。

第二次：有人說好像是將軍家的狗。

對赫留金：釘子弄破的。

對小狗：怎么會咬著你?

第三次：巡警說不是將軍家的狗。

對赫留金：受了害，不能不管。

對小狗：下賤胚子。

第四次：巡警說不定是將軍家的狗。

對赫留金：混蛋，自己不好。

對小狗：名貴、嬌貴。．

第五次：廚師說不是將軍家的狗。

對赫留金：沒來得及安慰。

對小狗：野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。

對赫留金：恐嚇。

對小狗：不賴、怪伶俐的。

從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。

3．你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義

討論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。

四、布置作業(yè)

根據課文內容，自編一出課本劇，以小組為單位進行排演。

《變色龍》教案

《變色龍》教案

教學目標:

1.學習通過對話刻畫人物性格的方法。

2.認識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學重點:課文用六次對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風使舵的性格特征。

教學難點:使學生認識奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義,深入體會本文是如何運用對話來刻畫人物性格的。

教學課時:三課時

教學過程:

第一課時

一．作者介紹

契訶夫（1860—1904）是十九世紀末俄國批判現實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術大師。1880年，他進莫斯科大學醫(yī)學系學習，畢業(yè)后在當醫(yī)生之余從事文學創(chuàng)作。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學中短篇小說的藝術大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。

二．寫作背景

本篇是契訶夫的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強了警察權力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。

三．重點詞語

1沉靜：本義指環(huán)境寂靜或人內心安靜，平靜。課文指環(huán)境寂靜。

2無精打采：形容不高興，精神不振作。

3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。不可寫作“僵硬”。

4無緣無故：沒有一點原因。緣，故，原因。

5魁梧：身體強壯高大，注意“魁”和“槐”的區(qū)別。

6異想天開：形容想入非非不切實際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒有的事情。

7荒唐ｈｕ?。睿纾舁ⅲ睿纰偎枷?、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內向外流露出來。

9伶俐ｌíｎｇｌì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機警、逗人愛的意思。

10恐嚇（ｈè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

11徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

四．解題

變色龍：這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑劣的本質。題目的幽默、辛辣、形象，體現了作者獨有的語言風格。

五、整體感知：這篇小說描述了一個發(fā)生在什么地方的什么樣的故事？

六、完成課后練習一。

七、作業(yè)：思考奧楚蔑洛夫這個人物形象。

第二課時

一、局部分析：

提問:奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么'嚴厲地'說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話'嚴厲',是要擺出一副他對此事定加'嚴辦'的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說'長宮,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了'這里話中有話.'人受了畜生的害就該忍著'飛,'讓畜生亂咬一陣'，一語雙關,赫留金在這里不僅是在罵狗,更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,他在挨罵,豈能不火冒三丈,但他此時卻不好公開發(fā)作。于是,他窩一肚子火,沖著赫留金'嚴厲地'說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出:

①他慣于裝腔作勢.故作姿態(tài),煞有介事地擺出一副一定要依照'法令'辦事的公正姿態(tài)。'我絕不輕易放過這件事!'要叫狗的主人受罰,'拿出錢來'。②他動輒顯示自己的威風,炫耀自己的權力,大擺官架子。'我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看','我要好好地教訓他一頓!'③此人專橫跋雇,說話粗野。'等到他,那個混蛋,受了罰……'(出示板書)

提問:奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在有人說了這條狗'好像是席加洛夫將軍家的狗'這句話之后.奧楚蔑洛說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人:①見風使舵,面目可憎。一聽有人說狗'好像是'將軍家的,他立刻搖身一變,改換說法,顯出另一副嘴臉,另一樣態(tài)度:剛才罵狗為'野畜生',現在改口了,'它是那么小';剛才說赫留金的訴說、要求'不錯、不錯',現在轉換了腔調,'它怎么會咬著你的?''難道它夠得著你的手指頭?'句句替狗說話.句句指斥赫留金。②專橫妄斷,面貌可惡。'你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!'他信口雌黃,胡言妄斷,硬說赫留金剛才的話是說謊。

提問:奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在巡警說了自己'拿得準'這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。一昕巡警說:'拿得準'狗不是將軍家的,他馬上就搖身一變,舌頭一轉,改變了說法:'你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了。'②阿訣奉承,奴顏媚骨。提及將軍家的狗,他的話是'將軍家里都是些名貴的、純種的狗',夸贊不已,媚態(tài)可掬。(出示板書)

提問:奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在巡警說了'不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗'這些話,有人接著也說'沒錯兒,將軍家的'之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人:①討好賣乖,巳結逢迎,奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,他又是搖身一變,態(tài)度大改,當即吩咐巡警:'你把這條狗帶到將軍家里去,……就說這狗是我找著.派人送上的。'一副向主子買好邀功的嘴臉,其態(tài)可鄙。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金:'豬崽子','你混蛋,把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……'

提問:奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說了'我們那兒從來沒有這樣的狗'之后,奧楚蔑洛夫說了這番話的。

通過他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。'既然普洛詞爾說這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了',在將軍家的廚師面前,他顯得是多么的恭順服貼,應和不二。

提問:奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在將軍家的廚師肯定了'這是將軍的哥哥的狗'之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,他的表情即刻變成滿臉堆笑,'整個臉上洋溢著含笑的溫情';他唱開了贊歌,獻上了訣詞,'哎呀,天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說,這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧';他連連夸獎小狗,'這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!'

提問:普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂'我絕不輕易放過這件事'的故事到此已是結束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面?

講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說:'我早晚要收拾你!'這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面:他的沙俄統(tǒng)治的爪牙,在上層權勢面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的'走狗':'它遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠。'(《'喪家的''資本家的乏走狗'》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

二．重點語句解析

1、商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條?！案S多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

2、“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

3、“就”連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

4、“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

5、“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

6、“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

第三課時

一．人物形象分析

（一）奧楚蔑洛夫：

1、專橫跋扈，看風使舵的走狗形象

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

2、寡廉鮮恥的典型形象

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態(tài)度加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節(jié)之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

（二）赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌?？墒请S著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。

二．語言特色：

1、用人物自己的話諷刺自己

小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發(fā)笑！

“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發(fā)出笑聲來。

2．生動的對話

“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發(fā)明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？！

3、以語言表現人物的個性

以語言描寫表現人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態(tài)，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態(tài)，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

4、個性化的語言

個性化的語言是表現人物性格的重要手段?！蹲兩垺分械娜宋镎Z言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統(tǒng)一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

三．細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用

小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節(jié)描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現了主題。

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風?？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態(tài)暴露無遺。

結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

《變色龍》教案3

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《變色龍》教案3”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.讀課文，整體感知內容。

2.分析人物形象，認識社會。

教學重點：對人物形象地分析。

教學難點：透析文字認識社會。

教學媒體：幻燈片

教學方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學過程：

一、新知導入、明確目標。

今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標：

1.讀課文，整體感知內容。

2.分析人物形象，認識社會。

二、學生自學，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學習要求：

A、請用一句話概括文章的內容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

三、學生探究、教師精講。

請學生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

1、組織學生討論。

2、學生發(fā)表見解：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？

學生暢談體會，教師總結：

讀小說，理情節(jié),知內容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認社會。

六、歸納總結：

今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

教學設想

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節(jié)描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節(jié)描寫、對比手法。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

二、簡介作者、時代背景

1．作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現實。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內容

1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。

1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2．朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學生分組試讀，師生共同評定。

3．指定學生朗讀。

五、布置作業(yè)

1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2．劃分小說結構。

第二課時

教學內容和步驟

一、檢查作業(yè)，導入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

二、教讀課文

1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓他一頓!”

“我們決不能不管?！?/p>

“我早晚要收拾你!”

表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的?！?/p>

“這是他老人家的……”

表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，有什么作用?

明確：細節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習

在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。

四、布置作業(yè)

自擬標題，寫一篇讀后感，，600字左右。