高中教案教案

只揀兒童多處行教案。

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解兒童不解春何在的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教具準備：

光盤、掛圖

教學時間：

二課時

教學過程：

一、導入揭示課題。

1、同學們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時候，也有兩句關于兒童的詩。

2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行

（1）讀讀吧

（2）有一個生字（出示揀）誰來讀知道它是什么意思嗎？

（3）那這兩句詩的意思誰知道？

3、可是，冰心奶奶卻不這樣認為。（出示后兩句）

（1）齊讀

（2）這又是什么意思呢？

（3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個問題哦！怎么問？

（4）小結：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？

（5）板書：只揀兒童多處行？

（6）這也是我們今天這節(jié)課所要重點解決的問題。

二、初讀

1、.聽說，同學們課文都讀過了，檢查一下。

2、出示部分詞語

成千盈百

鬧嚷嚷

飛涌

坐無隙地

嘰嘰呱呱

撞個滿懷

（1）自己讀讀吧

（2）第2個詞讀得很準。單獨一個字，讀（rǎng）連起來讀鬧嚷嚷（rāng）全班讀。

（3）讀完這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）

（4）不錯！課文中描寫兒童多的地方還真不少？第1節(jié)就是

3、出示第1節(jié)

（1）自己讀讀吧

（2）誰來讀

（3）不錯，知道成千盈百是什么意思嗎？

（4）是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂！誰再來讀。

（5）你們知道，小天使是什么樣子的嗎？

（6）同學們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像一群接著一群的小天使。他們美麗、可愛、善良誰再來讀。

（7）讀得太好了，板書：小天使

（8）其實，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第3節(jié)）

4、出示第3節(jié)

（1）自己讀讀吧！

（2）這段話中兒童多這層意思不難領會，難的是這樣一句話。

（3）點紅小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息

①齊讀

②知道作者為什么這樣說么？

③太陽是美好的，毛主席曾經(jīng)說過，青年是八九點鐘的太陽，那么兒童就是（學生：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣，難怪會說：小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（誰來讀？）

（4）讀得真好！板書：太陽

（5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。

三、精讀

1、出示第5節(jié)

（1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！

（2）文字不長，連標點也不過70個字，可是想要讀進去，真的有點難，再讀。

（3）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）

①怎么樣，太驚訝了吧！

②可是，我有一點不明白，為什么作者說就像幾座噴花的飛泉呢？

（5）誰來說說看。

（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。

（7）同學們讀得太投入了。難怪作者也會發(fā)出這樣的感嘆?。ǔ鍪镜诹?jié)，齊讀）

（8）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？JAb88.cOm

2、出示第8節(jié)

（1）誰來讀。

（2）你知道，冰心奶奶說花兒和兒童一樣你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒

（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會長得好，不難理解，那么兒童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要安全和社會的關心、呵護。板：愛

（6）學習到這，你們說只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）？也該檫去了。

四、課外延伸

1、同學們，愛的主題，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后，你們可以去搜索有關她寫給兒童的作品，也許會有更多的收獲！

2、看看本課的生字詞

3、指導嚷字的寫法。

只揀兒童多處行？

小天使

太陽

愛兒童

花兒

春天

教后反思：怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢?

第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變要我這樣學為我要這樣學，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學生,學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的實踐。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結出五讓教學法：書本讓學生讀，見解讓學生講，三點（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫。這是值得可取的。

第三，用情品味文字，。朱熹曾說：讀得熟，則不待解說，自曉其義也，他充分肯定了在語文學習中讀是一個不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的頑童，在冰心奶奶的眼里是小天使，她心中的兒童是多么活潑可愛！小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望?；ㄒ埠蛢和粯影?，不說兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？只揀兒童多處行是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊！老師通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。

編輯推薦

只揀兒童多處行說課稿

一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。
二、教學目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。
基礎性的目標：
1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學重、難點
重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。
四、教學準備
為了更好地實現(xiàn)教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學法
“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話?！墩n程標準》強調(diào)，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。
六、教學過程
下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質(zhì)疑
〔這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習?！?br> （二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：
首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了
在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。
〔在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學生讀書的興趣。〕
（三）精讀感悟
在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？
〔學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。〕
2、①根據(jù)學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”
這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
②根據(jù)學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息?！?br> 這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C。
③根據(jù)學生回答出示“沿著
匆匆地往前跑?！?br> 這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
〔需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據(jù)學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。〕
在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂?！?br> 自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。
〔朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力〕
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導學生小組合作學習第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。可以提示學生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。
結合學生回答，板書：喜愛兒童
〔語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。〕
（四）拓展延伸
這時，教師進行適當?shù)男〗Y，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
〔讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。〕

只揀兒童多處行教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“只揀兒童多處行教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《只揀兒童多處行》第一課時教學反思

【片段】

師：按著作者的行蹤你把這篇文章分成幾段？

生1：分成四段，第一段是1——2自然段，寫的是在頤和園門口；第二段是第三自然段，寫的是在知春亭畔；第三段是第4——8自然段，寫的是在玉蘭堂的院落里；第四段式第9自然段。，寫了作者感想。

生2：我同意xxx的分段根據(jù)，也是寫了頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落及感想，但具體的內(nèi)容我跟她有些不同。我認為，第四自然段放在第二段中，也是寫了發(fā)生在知春亭的。

眾生七嘴八舌，兩種觀點都有。在我看來，答案還是很明顯的，我到很想聽聽他們是怎們認為的？當然讓學生單純地說答案很顯然是沒有價值的，引領他們走進文本，在文章中找答案學會看書才是關鍵，于是我這樣問道：

請你們再讀讀文章，想想在頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落里作者分別寫了什么？找找你們這樣分段的依據(jù)。

李嘉誠：我認為第四自然段放在第二段中，我是從第五自然段的開頭，“走進玉瀾堂的院落里……”用排除法，到這兒作者才走進玉瀾堂，那前面的就是知春亭了。

廣益：我認為第四自然段在第三段，你看第四句的開頭，“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走去……”那當然是些玉瀾堂了

很顯然，他們兩個人分段的理由是一樣的，這下孩子們又在哪里進行無謂的爭論。這時，子揚高高地舉起了手。

子揚：我認為第四自然段放在第三段。剛才聽聽嘉城和廣益理由都差不多，而我在閱讀時發(fā)現(xiàn)，在每一個地點，寫的事物也是不一樣的。第一段，在頤和園門口，游人多兒童多。第二段在知春亭畔，寫了兒童多，還充滿朝氣；第三段這寫到了海棠花。第四自然段寫的是從知春亭到玉瀾堂的路上，主要還是寫了兒童多，所以我認為這一段還是放在第三段好。

子揚的回答得到大家的一片掌聲。

反思：

子揚的回答理由很充分，我想假如讓我讓我回答還不一定說出這么完整的理由，后生可畏！課我也是慶幸的，因為我給了他們回答展示的空間。

我是一位懶老師，在課堂上能不講的盡量不講。這樣也好，學生們會說了，課堂上預習交流的環(huán)節(jié)他們常常講的忘我，有時經(jīng)常為一些大人看似簡單的問題說上大半節(jié)課造成我在課堂上沒有作業(yè)時間。

我們班實施小組合作學習已一年了，個中堅持下來的是都想要發(fā)言的熱情。那么我干脆給你個小組，在同伴面前盡情講吧。

《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

預習作業(yè)：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。

2．聯(lián)系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4．讀課文說一說課文講了什么內(nèi)容。

教學目標：

1．知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

3．情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

教學準備：課件、錄音帶。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂春天在哪里）

師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（學生自由表述）

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1．指生讀，齊讀。

2．指生說說這兩句詩的意思。

3．指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

二、揭示課題。

1．導入：

師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

2．指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

3．教師板書課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

4．齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

1．指學生讀課題。

（指導學生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

2．質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

3．學生質(zhì)疑。

4．梳理疑難，引導讀文

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

（1）學生自由讀課文，教師了解情況。

（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

四、再讀課文，理清脈絡

1．品讀課文，深刻感悟

師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

（學生再讀課文，教師個別指導）

2．展示個性，讀出體會

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指導朗讀。

五、學法遷移，語段訓練。

1．小結學法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

2．課外延伸，語段訓練。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛就有了一切。

師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

（2）學生自由表達自己的情感。

六、總結全課

師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

《只揀兒童多處行》教學實錄

只揀兒童多處行教案設計

第一課時

一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)

3、出示詩兒童不解春何處，只揀游人多處行。齊讀，猜詩意。

(板書課題)

4、學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要只揀兒童多處行?

【評析：播放音樂能把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學生學會思考。有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)?！?/p>

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導解的讀音;盈的書寫以及成千盈百解數(shù)的意思。

3、分段朗讀。按照我們的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位，鍛煉學生匯報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗。

(一)學習14自然段，體會多處行。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

(1)從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷等詞句體會朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從兒童多處你還能讀出了什么?

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美;

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

【評析：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發(fā)揮好點撥、啟發(fā)的作用，引導學生與文本充分對話。】

(二)學習56自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的贊美之情?！?/p>

(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

(四)回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用因為所以說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住

進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。

【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一?！?/p>

四、總結延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!

第二課時

一、回顧復習。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學習寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

2、集體交流，相機出示第三、五自然段：成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

學習比喻句體會其好處及以花喻人。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎?！?/p>

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結：給世界愛和美有了愛便有了一切愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。

【評析：課文的學習只是起點，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進一步補充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會幫助學生進一步感悟春光無限。】

五、課后作業(yè)：

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設計：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童

孫雙金《只揀兒童多處行》教學語言賞析

四月上旬，在揚州舉行的蘇教版教材第四期培訓會上，孫雙金老師執(zhí)教了《只揀兒童多處行》一課。課上，孩子們思維活躍，激情高漲，感悟到位，收到了理想的教學效果。尤其是孫老師精妙的教學語言給與會者留下了深刻的印象。

一、問題預設，層層推進，似一盞盞明燈指引孩子們閱讀的進程

縱觀全課，孫老師憑借對教材的深刻把握，調(diào)動自身深厚的教學藝術積淀，對全課的教學進行了預設。讓我們來欣賞這些預設時的教學語言：

師：上課之前，給同學們聽一支歌（放《春天在哪里》）

你準備到哪兒去找春天呢？（學生討論，引出課題）

師：說得多好呀！冰心奶奶為什么不到你們說的地方去找春天？為什么不像古代的兒童那樣揀游人多的地方去找春天呢？而是揀兒童多的地方去找春天呢？這些問題就是我們今天要研究的！下面請同學們認真讀書，要想學好這篇文章，解答好這些問題，必須要認真地讀好書?。▽W生初讀課文，讀后匯報自己想讀的一節(jié)，說說想讀的原因）

師：剛才同學們讀了自己喜歡的段落，還講了自己喜歡的原因，非常好，下面，我們回到課題中看一看，課題是什么（學生讀課題）下面請你們拿出筆來，課文中哪些句子直接寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的呢？（學生走進課文，尋找相關的句子，進行匯報）

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？她的理由是什么？原因是什么？為什么她不揀兒童少處行呢？下面請你們帶著這些問題默讀課文，一邊讀一邊在書上做記號，把關鍵詞語寫出來，在書上圈圈注注。（學生再次走進課文，抓住重點詞句進行品讀，感悟）

師：冰心奶奶為什么要揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美！因為（學生讀板書：）你們就是最美好的人間春光！還有同學體會出冰心喜愛兒童，我把這個喜字去掉，就一個愛字冰心愛兒童。冰心曾經(jīng)說過：兒童是世界上最偉大的，除了宇宙之外剩下的就是兒童，你讀了這篇文章，還有什么新的見解，說說看？（學生閱讀教師提供的補充材料，透過文字，再度感悟冰心博大的胸懷）

通過這五次問題的預設，我們可以清晰地觸摸到孫老師這節(jié)課穩(wěn)步推進的脈搏。由《春天在哪里》這首歌導入，初讀課文，深入感悟課文，再跳出課文感悟作者，每一次的問題預設都是目標明確，導向鮮明，難度由淺入深，層層提高。正是由于孫老師問題預設得好，才使孩子們讀有目標，逐步深入，感悟到位。

二、語言激勵，促進生成，如一股暖流激起孩子們努力探究的欲望

孫老師問題預設得好，給孩子們的閱讀指明了方向，而閱讀中，孫老師一次又一次精妙的語言激勵，讓孩子們?nèi)呵檎駣^，一次又一次地走進文本，感悟文本。讓我們來欣賞這些精妙的激勵語言吧！

師：（出示：只揀游人多處行）誰來猜一猜！猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你有勇氣！

師：誰愿意把自己讀書的情況展示給大家，孫老師喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學！

師：我發(fā)現(xiàn)舉手的同學眼睛里充滿著自信！

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語言，這個比喻句非常好，說明她對語言的感受能力很強！

師：還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩！

師：寫得精彩，讀得振奮，孫老師聽得也振奮，還有不同的精彩！

師：誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說你有一雙慧眼噢，你能把這句話讀一讀？

師：真好，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有沒有？再找出來就比較難了！還能找到嗎？

師：你們組真厲害，3點理由，98分！其他組同學還有新的發(fā)現(xiàn)？能不能超越他們？

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)??！這是你們的感悟?。∧銖谋哪棠贪褍和茸餍√焓?，還讀出什么？

師：聽到?jīng)]有！聽到?jīng)]有！喜歡兒童！我把喜歡改成喜愛！

師：聽到?jīng)]有，暗喻的是誰兒童！你們！表面上寫的是春光！實際上寫的是兒童！我說你有一雙慧眼！你有一雙火眼金晴！藏在背后的東西你都能讀出來，誰說你是近視眼，你有一雙火眼金晴，讀一讀，帶著不僅是贊美春光，更是贊美兒童的語氣，讀一讀！

師：如果說海棠樹是自然的春光，我們兒童就是人間最美的春光，兒童朝氣蓬勃是春天的使者，兒童是最美的春光！

讀著這些語言，我們的心情隨之激蕩，兒童作為文本的閱讀者，與教師和文本三者之間進行著對話，教師的激勵者角色被孫老師演繹得淋漓盡致，正是由于孫老師的充滿激情的激勵，才喚醒了孩子們強烈的探究欲望，孩子們走進文本，跳出文本，進進出出，精彩的語言在不斷地生成，不斷地發(fā)展，也正是由于這些精妙的激勵語言貫穿全課，才使課堂涌動著生命的活力！

S版四年級語文下冊只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

教學目標1．理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。

教具準備生字詞卡片

導學過程二次備課

預習題綱

1．自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語的意思。

2.思考:冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

3．查閱作者的有關資料。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1．課前播放《春天在哪里》歌曲。

2．明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠贪堰@兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

板書課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。

2．選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內(nèi)容，說說喜歡的理由。

教師相機指導字詞的識記與理解。

釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神

3.評價讀書情況，梳理疑難問題。

三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。

討論交流。

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時

一、回憶導入。

齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

二、細讀課文，理解感悟。

(一)品讀“兒童多”。

現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

1．請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

2．討論交流，師相機點撥。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）

②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（理解座無隙地，從而體會孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。

(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？)

④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（“無數(shù)”寫出了人多?！笆幯薄皣W嘩”襯托出他們快樂的心情。）

⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（他們和我們常?！白矀€滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）

反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。

3．小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛。

(二)品讀“春光美”。

只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？

1.請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2.討論交流。

你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？(“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態(tài)美。)

讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

3．指導朗讀。

4．看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了?。R讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

5．嘗試背誦，積累語言。

(三)領會兒童與花兒的相通之處。

冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的？

1．默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

2．交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？

反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。

3．指導朗讀。

4．欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）

（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光!

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

1．春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。

2.文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽恼碌慕Y尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內(nèi)容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？

（這篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態(tài)和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1．走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》

2．推薦閱讀：詩集《繁星春水》

五、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄文中優(yōu)美的語句。

五年級語文下冊《只揀兒童多處行》知識點復習

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《五年級語文下冊《只揀兒童多處行》知識點復習》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊《只揀兒童多處行》知識點復習

【原文】

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這情景實在有趣!我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑嚕鴥和挠苛?，擠進頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經(jīng)偏西，是他們歸去的時候了。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!

我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看?”她忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎么好法?”當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛!”于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。

對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!

【字詞學習】

字：頤、嚷、畔、戴、旺

詞：涌流、汗珠、繁花、飽滿、海棠、忸怩、施肥、舒展、春游、聚精會神

【重點句子】

1.從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

2.我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

3.沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經(jīng)偏西，是他們歸去的時候了。

4.春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!

5.對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6.朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!

【主要內(nèi)容】

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

【練習題】

一、看拼音，寫詞語。

móshùhuānchàngqīxì

（）?。ǎǎ?/p>

shìfàngwéijùshīféi

（）　（）（）

二、照樣子寫詞語。

鬧嚷嚷：__________　__________　__________

嘰嘰呱呱：__________　__________　__________

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

móshùhuānchàngqīxì

（魔術）?。g唱）（棲息）

shìfàngwéijùshīféi

（釋放）?。ㄎ窇郑ㄊ┓剩?/p>

二、照樣子寫詞語。

鬧嚷嚷：靜悄悄、亮晶晶、香噴噴

嘰嘰呱呱：世世代代、高高興興、歪歪斜斜

小學語文二年級練習設計——《只揀兒童多處行》 自我測評

一、看拼音，寫詞語

móshùhuānchàngqīxìyuànluò

()()()()

kòngxìshìfàngwéijùshīféi

()()()()

wàngshèngshūzhǎnlànmànyùncáng

()()()()

二、照樣子寫詞語

鬧嚷嚷：_______________________________________________________

嘰嘰呱呱：_______________________________________________________

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、作者路過頤和園，看見___________的孩子，于是想起了兩句詩：“____________________________________________?！?/p>

2、春光，竟會這樣地___________，這樣地___________！它把一冬天蘊藏的____________________、____________________，都___________地釋放出來了！

四、讀句子，完成填空，并用加點的詞語造句

1、成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這句話把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話中，我體會到了______________________。

2、這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

這句話用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。

3、造句。

……像……

五、聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天

___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

六、成語游藝宮

有些成語兩兩相對，渾然天成，將它們擺在一起，恰成一副副對仗極妙的對聯(lián)，給人以啟迪和陶冶。例如：千山萬水——五湖四海看菜吃飯——量體裁衣

請你嘗試著將下列成語兩兩相對起來。

愚公移山狗仗人勢望梅止渴良藥苦口

忠言逆耳狐假虎威精衛(wèi)填海畫餅充饑

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

七、巧改“瘸（qué）腿”詩

五（1）班的張明同學寫了一首“瘸腿”詩：

媽媽讓我買豆腐，

余錢買菜自做主。

我在菜場轉(zhuǎn)一圈，

買了二斤土豆。

很顯然，這首詩的第四句不順口，因為“豆”字不押韻?，F(xiàn)在請你把末一句也改成七個字，并且押上韻。你能做到嗎？

【參考答案及提示】

“成語游藝宮”參考答案

愚公移山——精衛(wèi)填海狗仗人勢——狐假虎威

望梅止渴——畫餅充饑良藥苦口——忠言逆耳

“巧改‘瘸腿’詩”參考答案

把“土豆”改成“馬鈴薯”就可以了。

小學語文二年級教學建議——《只揀兒童多處行》教材理解

【學習要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2、學會本課的8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。

4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

【閱讀提示】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個部分。

第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點，以及兒童之多；然后通過對兩句詩的新的解釋，點明題目，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去?！边@一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。

第2部分（第3、4自然段），寫游覽時“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊的情景時，用他們和我們常?！白矀€滿懷”，說明他們有點莽撞；但又用他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。

第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們在花下大聲贊嘆”時，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對話的方式，寫了一個女孩子的“忸怩”和一個男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望。

第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。這一部分照應前文，再次點題，以突出題旨。

這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力，讀后令人感到十分興奮和激動。

【字詞點擊】

生字提示

這篇文章共有15個生字，其中有7個生字只要求我們認識就可以了。在字音方面要注意讀準:“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個生字中，有6個是左右結構的字，且多為左窄右寬的結構?！皰钡挠疫叢皇恰皷|”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點；“口”字寫得收縮一些。

詞語釋義

爛漫：顏色鮮明而美麗。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。

座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。

渾身解數(shù)：全身的本領。

【疑難解析】

句子解析

1、我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！狈催^來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！?/p>

這句話的前兩句詩的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢？因為冰心奶奶特別喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。

2、女孩子、男孩子，……個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。

問題解析

為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？

回答這個問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎之上，要抓住以下兩個要點：其一，兒童多處就是春天，因為兒童多的地方春光最飽滿最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國的春天。

【品評賞析】

《只揀兒童多處行》，課文不僅寫了兒童之多，還寫了花兒開得之旺盛。那么，從文中的哪些地方可以看出兒童的多呢？

課文第一自然段作者就用了生動形象的語言為我們描寫了頤和園門口的兒童之多。

……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

“成千盈百”是說孩子之多；“鬧嚷嚷地”是說孩子之歡。這是一個形象生動的比喻句，用“魔術匣子”來比喻頤和園，突出了頤和園內(nèi)含的豐富，給人以巨大的想象空間；用“小天使”來比喻孩子們，“天使”本來是指宗教中神的使者，西方文學藝術中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩，因此常用來比喻天真可愛的女人和小孩。一個“飛”字，既讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫出了兒童之多、之歡，表達了對兒童的喜愛。我們在閱讀的時候，要一邊讀一邊展開想象。通過讀使得文字所描繪的情景能呈現(xiàn)在我們的腦海里；通過讀來感受兒童之多之歡快；通過讀來體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

文章的第3、4自然段，先請你用筆把描寫“兒童多”的詞句圈畫出來，然后請你抓住一些關鍵詞語，反復朗讀，細細體會從字里行間所透發(fā)出來的對充滿生機和活力的少年兒童的喜愛。有的同學可能會問文章中“……小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。”怎么理解。這句話的確具有詩情畫意。我們知道，太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。這些是需要我們通過朗讀來細細體會的。

從這幾個自然段中，我們可以深切地感受到春天的大地上盡是一些愛動且沖動的孩子。他們舉著賀知章的剪刀，把陽光、花朵、純潔和愛，剪成希望種在泥土里，迅速地長出的陽光、花朵、純潔和愛來。他們自己是快樂的、幸福的，別人看了也快樂、也幸福。

課文的第5自然段通過寫開得很旺的海棠花來反映春光的飽滿與爛漫。這一自然段文字優(yōu)美，比喻生動。用“噴花的飛泉”比喻密密層層的海棠花，突出了花開得之多、之密、之美，既讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺得海棠花充滿了勃勃生機和活力，更讓人感覺到春光的飽滿與爛漫。文章的第六自然段寫的是作者對春光的贊嘆。文章第5、6兩個自然段語言生動，感情豐富，需要我們用心去品讀，從讀中感悟春天那番生機勃勃的景象。

文章的第8自然段借花喻人，抒發(fā)了作者的熱愛兒童，以及寄希望于兒童的思想感情。這一個自然段要憑借朗讀并聯(lián)系前文來感悟兒童和花兒的相通之處——都是充滿勃勃生機和活力，都能讓人感到快樂。

是啊，花兒與兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂！

春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是春天。所以，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的！

文章的結尾用了雙重否定的句式，來加強語氣，表達強烈的感情。

小學語文二年級教學建議——《只揀兒童多處行》春天的海棠花

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文二年級教學建議——《只揀兒童多處行》春天的海棠花》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

走進玉瀾堂的院里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎么好法？”當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

文章用“我”與孩子問答的方式，寫了一個女孩子的“忸怩”和一個男孩子的直率，然后就孩子說的那句“就是開得旺”做了引申，以借花喻人。作者冰心非常了解兒童，她對兒童的描寫一點兒也不拔高，寫他們話雖不多，卻能用一個普通的“旺”字準確地表達對花的感受。寫花是為了寫兒童，所以文中寫花的筆墨比寫兒童的還要多一些，對花的贊美就是對兒童的贊美，這是“言在此而意在彼”的筆法。

四年級下冊語文《只揀兒童多處行》生字表組詞語文s版

四年級下冊語文《只揀兒童多處行》生字表組詞語文s版

《只揀兒童多處行》生字【概】

讀音：gài

巧記：“既”知左是木（），大略便清楚。

字義：①大略，總括②一概，一律③氣度④情況，景象

組詞：①大概概況②概不退換③氣概④勝概

造字：形聲法

造句：他向我們介紹了大概的情況。

筆順：結構要緊湊，豎彎鉤不要寫得過大。

字歌：用水來灌溉心中很憤慨既然不全面樹下看大概

2《只揀兒童多處行》生字【聚】

讀音：jù

巧記：驟（zhòu）然騎馬而去（“驟”去“馬”剩“聚”）。

字義：會合，集合

組詞：聚集聚會物以類聚聚沙成塔歡聚一堂聚精會神積聚力量

造字：形聲法

造句：春風和煦，人們都聚集到廣場上放風箏。

筆順：“耳”橫間距均勻，“又”捺變點。

3《只揀兒童多處行》生字【匆】

讀音：cōng

巧記：“勿”多一點（丶）。

字義：急促

組詞：匆忙匆匆匆促匆匆忙忙匆匆而過歲月匆匆

造字：會意法

造句：他吃完飯，便匆匆忙忙地上學去了。

筆順：上撇稍短，橫折鉤折筆后取斜勢，點要有力。

4《只揀兒童多處行》生字【梢】

讀音：shāo

巧記：小小月(肖)亮藏樹(木)后。

字義：樹枝的末端，【引】末尾

組詞：樹梢柳梢梢頭月上柳梢頭眉梢眼梢辮梢末梢

造字：形聲法

造句：幾只小鳥在樹梢上嘰嘰喳喳地叫著。

筆順：“木”豎要挺直；“”豎筆位于“”的正中。

字歌：晨起靜悄悄霞光染樹梢峭壁肖像畫清晰云霧消峭壁肖像畫清晰云霧消

5《只揀兒童多處行》生字【釋】

讀音：shì

巧記：撇米連一塊（釆），選擇后一半（）。

字義：①說明，解說②消散③放開，放下

組詞：①解釋釋義②釋疑③手不釋卷

造字：形聲法

造句：我終于把這個問題解釋明白了。

筆順：左窄右寬?！啊甭孕?；“”豎為懸針豎。

6《只揀兒童多處行》生字【額】

讀音：é

巧記：迎“客”頻讓步（頁）。

字義：①額頭，俗叫腦門兒，眉毛以上頭發(fā)以下的部分②規(guī)定的數(shù)量

組詞：①額頭額角②超額額外

造字：形聲法

造句：一不小心，他的額頭碰破了。

筆順：“客”橫撇稍長，“口”宜?。弧绊摗鄙蠙M要短。

7《只揀兒童多處行》生字【紐】

讀音：niǔ

巧記：相約勺已去（纟），“丑”字來代替。

字義：①紐扣，可以扣合衣物的球狀物或片狀物②樞紐③器物上可以提起或系掛的部分

組詞：①紐扣②紐帶③秤紐印紐

造字：形聲法

造句：城鄉(xiāng)間的公路起到了紐帶的作用。

筆順：左高右低。右部的豎稍向左傾斜，底橫長而舒展。

字歌：有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾紐扣聞聲則扭頭

8《只揀兒童多處行》生字【旺】

讀音：wàng

巧記：二十（王）“日”。

字義：盛，興盛

組詞：興旺旺盛旺季旺銷旺健旺鋪旺勢旺月

造字：形聲法

造句：國家要興旺發(fā)達，必須依靠科學技術。

筆順：“日”略窄長；“王”三橫間距均勻，末橫略長。

字歌：日照萬物旺犬吠很瘋狂主人遭冤枉兩眼淚汪汪

9《只揀兒童多處行》生字【召】

讀音：zhào

巧記：“刀”“口”。

字義：呼喚，招呼

組詞：召集召喚召見號召召開

造字：形聲法

造句：課間休息時，班長召集班干部在教室開會。

筆順：上下基本相等。下部“口”不宜過寬，宜正。

山行 教案教學設計

人教版小學語文第七冊

21古詩三首

山

行

教學要求：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前準備：課件、學生書寫紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引領入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧

（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》

（板書詩題）

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點指導生斜。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、

詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學情，相機指導：

（1）指導朗讀第一句:遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

①指名學生交流研讀情況：

根據(jù)學生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

重點體會斜生出。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

④邊吟誦邊想象

配樂齊讀。

（2）指導朗讀第二句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c、師生齊讀。

②

引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③

學生交流個人感受，進一步體會坐愛、紅于、晚。

④

練讀，讀出各自不同的感受。

⑤

多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥

配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學生默寫，老師指導。

3、展示作品，點評。

4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

板書：

21．古詩三首

山

行

杜牧

寒山

石徑（斜）

楓林（紅）

白云

（生處）

人家