只揀兒童多處行教案(通用11篇)。

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“兒童多處教案”相關內(nèi)容。

教育人就是要形成人的性格。抽象思維和抽象認知也是教案當中的一部分，教案有利于實現(xiàn)教學過程和教學效果的最優(yōu)化。一篇優(yōu)秀的教案是什么樣的？請你閱讀88教案網(wǎng)的編輯輯為你編輯整理的《只揀兒童多處行教案》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

只揀兒童多處行教案【篇1】

教材分析：

這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

教學目標：

1、學習文中的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

教學重點：

1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、聽歌曲，背古詩，設懸念

課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現(xiàn)在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我

們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了春天的？

學生背古詩交流。

今天老師也給大家?guī)砹藘删涓按骸庇嘘P的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！?/p>

交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

生交流。

這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個

字寫得大一些。

讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？

（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

二、讀課文，解疑問，理脈絡

1、自由朗讀課文。

2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。

A：（課件出示第一組）

頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂

誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。

B：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無隙地 嘰嘰呱呱

誰來讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出

這熱鬧的感覺嗎？

C：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛

從這組詞語中你又能感受到什么？

同學們，你能找一找這3組詞語有什么規(guī)律嗎？

指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）

是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

4、選擇自己喜歡的段落，再練習。

5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

6、注意點：第一節(jié)中的“小天使”。

第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。

三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

2、匯報交流。

（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”

注意：“迎著”、“擠進”。

（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

注意：“總”、“撞個滿懷”。

（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

注意：“又”。

四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業(yè)請同學課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來繼續(xù)學習這篇課文。

只揀兒童多處行教案【篇2】

《只揀兒童多處行》說課稿

說教材

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛以及對未來的美好希望。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

一、教學目標

1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語.

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

3、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

４、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

二、教學重點、難點

重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

三、教學準備

為了更好地實現(xiàn)教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。

說教法學法

“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據(jù)本課特點及學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話。《課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。

說教學過程

一、激趣導入

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行，指導學生朗讀課題，引導學生質(zhì)疑.

［這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。］

二、初讀感知

1.讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字入目，句句入心。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了。

2.在此結(jié)束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。大致概括這篇散文的意思.

［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學生讀書的興趣。］

3.結(jié)合課文中的生字,引導學生看清楚生字在田字格中的位置,注意寫字姿勢.讓學生在舒緩優(yōu)雅的古箏曲中認真臨寫生字.

[陶行知先生有一首詩”人有兩個寶.雙手和大腦.雙手會做工,大腦會思考,動手有動腦,才能有創(chuàng)造.”讓學生動手又動腦,還有音樂的熏陶,這是何等美妙的境界呀!]

三、精讀感悟

1.在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞問題來展開.出示句子:在作家冰心奶奶的眼里,兒童就是,就是,就是,就是.

圍繞這一問題,做好準備,進行交流，展開討論.

［學生是學習的主人,教師是教學活動的組織者和引導者,在教學活動中,擺正學生與教師的位置.充分發(fā)揮兩個積極性始終是教學研究中討論的熱點話題.這一設計是學生進一步深入閱讀課文,從字面向課文中心進發(fā)的向?qū)?］

(1)根據(jù)學生回答出示兒童就是小天使,兒童就是太陽,兒童就是花朵,兒童就是春天.

(2)兒童就是小天使,學習課文第一節(jié).指名朗讀.

(3)指導朗讀.讓學生想象”小天使”是什么樣兒的?讀出小天使的天真,活潑.

(4)冰心的眼里,兒童不僅是天使,而且是春花.指導學生認真讀課文第五六自然段.指名朗讀.讀出花多,花艷,讀出動感,讀出力度,給聽者眼前一亮之感.

(5)海棠樹繁花似錦,頤和園春光美園.春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神力量,都盡情地發(fā)揮出來了.指導學生齊讀第八自然段.

2.請學生默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀感受,然后交流.

(1)“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

(2)“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道……太陽的香氣息。”這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C。

(3)“頤和園門口,就像散戲似的,成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來.”在一般的人看來,這群孩子是頑皮的,令人討厭的,而冰心奶奶卻把他們看成活潑可愛的小天使.

(4)詩曰“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶說“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”兒童與游人的換位,看出冰心奶奶的心里有兒童,眼里有兒童,筆下有兒童.

[需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據(jù)學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構(gòu)想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

四、總結(jié)課文,拓展延伸

1.教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

2.鑒賞課文的第六節(jié)與原著的第六節(jié)的不一樣.課文:春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地發(fā)揮出來了.原著：春光,就會這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華,它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地揮霍出來了!學生認真閱讀比較,發(fā)表自己的看法!

3.出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。

只揀兒童多處行教案【篇3】

預習作業(yè)：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。

2.聯(lián)系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

3.說一說詩句兒童不解春何在，只揀游人多處行的意思。

4.讀課文說一說課文講了什么內(nèi)容。

教學目標：

1.知識目標：學會6個生字，理解成千盈百、坐無隙地等17個詞語的意思。

2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

教學準備：課件、錄音帶。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、音像出示，圖文引入。

(出示春天圖片，音樂春天在哪里)

師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天?

(學生自由表述)

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。)

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1.指生讀，齊讀。

2.指生說說這兩句詩的意思。

3.指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)

二、揭示課題。

1.導入：

師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，(引讀：她在他在他在)很好。

師：那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說：游人不解春何在，只揀兒童多處行。

(出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行)

2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

3.教師板書課題：12 只揀兒童多處行(注意揀字的寫法)

4.齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

1.指學生讀課題。

(指導學生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動的三個詞語只揀、多處、行。)

2.質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

3.學生質(zhì)疑。

4.梳理疑難，引導讀文

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

(1)學生自由讀課文，教師了解情況。

(2)讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

四、再讀課文，理清脈絡

1.品讀課文，深刻感悟

師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

(學生再讀課文，教師個別指導)

2.展示個性，讀出體會

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

(1)指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

(2)教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作小天使、太陽、花朵、春天的象征。

(3)指導朗讀。

五、學法遷移，語段訓練。

1.小結(jié)學法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：(出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。)

2.課外延伸，語段訓練。

(1)再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心有了愛就有了一切。

師：(深情誦讀)情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對這位老人說了?請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多

(2)學生自由表達自己的情感。

六、總結(jié)全課

師：冰心奶奶告訴我：只揀兒童多處行，就一定會找到春天的，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見

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只揀兒童多處行教案【篇4】

一、導入課題

1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

2、今天，讓我們繼續(xù)學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。 齊讀課題：只揀兒童多處行

二、初讀課文

1、自由默讀課文

2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？

3、找出相關語句練讀

4、學會提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？

三、再讀課文

1、討論研究：自讀自批

2、四人小組交流

四、學習寫春光一段

過渡：下面我們比賽正式開始。冰心奶奶為什么選兒童多的地方走，不選兒童少的地方走呢？

1、學習第5自然段（出示文字）

1）指名讀

2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

3） 你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？

4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

2、學習第6段（出示文字）

1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）比賽讀好這一段

3）齊背這一段

五、學習第4自然段

1、找人朗讀第四自然段

2、找出關鍵詞體會 “噴發(fā)”體會兒童是朝氣蓬勃的

3、齊讀

六、學習第1自然段

1、學生朗讀

2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？

3、小結(jié)：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。

七、比較兒童和花的特點

過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來的？

1、出示第8段文字

2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）——在屏幕上加著重號

過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。

板書：兒童是最美的春光

3、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）

4、指導引讀 ：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是——

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）

八、拓展訓練。

冰心奶奶曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思

1、 電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

2、音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大?！薄１睦先藧酆＃睦先司褪谴蠛?！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

4、作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛兒童

這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙谋哪棠逃幸活w童心在跳躍，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤

5、作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛母親

這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的

6、結(jié)束語（配樂）

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

附板書設計： 只揀兒童多處行

春光美

—— 兒童是最美的春光

恰當處理好作品和作家的關系

執(zhí)教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。

冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。

我用兩個問題解讀作品，試圖在學生心中建立起冰心的初步形象。第一個問題是：文中哪些句子直接寫冰心奶奶“只揀兒童多處行”的？通過學生自讀自劃、同桌討論，學生找到了相關句子：“①——②——③——④——，”然后通過有感情地讀來感悟語言，熟悉課文，加深印象。從具體語言中感受到冰心的確是朝著兒童多處行，為解釋第二個問題打下基礎。第二個問題：“冰心奶奶為什么‘只揀兒童多處行’呢？”教學方法是自讀自悟自注，然后4人小組討論，1人負責記錄別人發(fā)言的重點詞，然后歸納幾點理由。在學習與討論的基礎上，教師讓學生發(fā)表小組討論意見。有的小組認為，因為兒童多處可以找到春光，他們從文章寫海棠花的有關段落中體會出來的。教師順勢引導，學習寫海棠花的有關段落，通過有感情地朗讀，抓重點詞語，嘗試背誦精彩片段。讓學生體會到兒童多處春光美。有的小組認為，兒童本身充滿活力，是春光的使者。他們從描寫兒童“鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀中噴發(fā)這太陽的香氣息”中感悟到。教師隨即引導學生學習有關寫兒童的語句，在反復朗讀中反復感悟，問學生你讀出了什么？還讀出了什么？學生在一讀再讀中突然頓悟：“老師，我們認為兒童本身就是最美的春光！他們活潑可愛，他們新鮮美麗，他朝氣蓬勃，他充滿旺盛的活力。他們就是美好的春光。”兒童就是最美的春光！這是學生們在讀作品中感悟到的，這多么難能可貴呀！有的小組認為，因為冰心愛兒童，所以才會“只揀兒童多處行”。學生們從冰心把兒童比作天使，把兒童比作鮮花，兒童一群一群和她撞個滿懷，她不但高興，而且還十分快樂等處體會冰心是以為充滿童心、充滿愛心的一位可敬可親的老人。這三條不正是冰心老人“只揀兒童多處行”的最好解釋嗎？

有了以上的基礎，下一個環(huán)節(jié)“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心——有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了——“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上?！瓌尤说囊魳罚偌由鲜闱榈睦首x，一下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。

在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨后》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。

在巴金老人對冰心的評價語中：“一代代的青年……”教學嘎然而止，真可謂是課已盡而意無窮，語音裊裊，繞梁不絕……

只揀兒童多處行教案【篇5】

課時目標：

1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。

2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內(nèi)涵及精妙。

教學流程：

一、音樂激趣，引入情境。

1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、語言訓練：春天在 。

3、導課揭題：只揀兒童多處行

（1）“揀”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

1、學生聽、畫。

2、交流：

行蹤： 香山歸來 路過頤和園

擠進頤和園：知春亭 玉瀾堂

3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？

4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

師：你從哪兒看出了孩子多？

師：讀出孩子的多。

師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：

4、師生對話

如：……嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當時的樣子。

師：“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽?！痹僮x讀，換個角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當時怎樣的感情？

師：這句以太陽作比寫得多好??！請再讀讀第一段的這一句：

“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。

……

四、補充拓展，豐富積累

教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，打開學生的視窗，增強學生對文章的情感體驗。

師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環(huán)！

——冰心·《再寄小讀者》

季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。

——冰心·《我們把春天吵醒了》

五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。

附板書預設：

22、只揀兒童多處行

樂 ——冰心（愛）

活潑可受

生氣勃勃

教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語言妙。

設計理念：

1、“閱讀是學生的個性化行為?！币越滩奈谋緸橐劳?，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑒賞文本。

2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面，走進冰心，文化學生。

3、語言與精神同構(gòu)共生。

只揀兒童多處行教案【篇6】

第一課時

一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

(板書課題)

4、學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

【評析：播放音樂能把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學生學會思考。有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。】

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位，鍛煉學生匯報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗。

(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。

(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美;

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

【評析：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發(fā)揮好點撥、啟發(fā)的作用，引導學生與文本充分對話?！?/p>

(二)學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)

【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的贊美之情。】

(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

(四)回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……

進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。

【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一。】

四、 總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!

第二課時

一、回顧復習。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學習寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。

【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結(jié)合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎。】

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。

【評析：課文的學習只是起點，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進一步補充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

五、課后作業(yè)：

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設計：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美 兒童多處就是春

兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

只揀兒童多處行教案【篇7】

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第59自然段

2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解游人不解春何處，只揀兒童多處行一句的意思，感受冰心的精神世界。

教學過程：

一、導入：

1、知不知道周杰倫嗎？知道胡歌嗎？知道李宇春嗎？知道謝婉瑩嗎？知道冰心嗎？

2、我們今天學的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時寫下的。

3、出示兩句話：

兒童不解春何在，只揀游人多處行。

游人不知春何在，只揀兒童多處行。

這兩句話分別是誰說的？你理解這兩句話的意思嗎？

二、感受春天

1、那冰心奶奶向兒童多的地方去，她找到春天了嗎？

看玉瀾堂的院落里：出示第5、6自然段

學生自讀，那是怎樣一番景象？

密密層層不留一點空隙噴花的飛泉從中你感受到了什么？

花兒開的是那樣繁茂，那樣旺盛，春光是那樣的飽滿，那樣的燦爛，你能讀出它的動感、它的力度嗎？

指導朗讀。

那冰心奶奶62歲的老人，為什么要跟著孩子去找春天呢？今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。

先讓我們跟著冰心奶奶一起去找一下春天。

三、感受兒童

自讀課文，找出課文中描寫兒童多的詞句，好好讀一讀。

交流：

1、出示課文第一段：這是在頤和園

你從哪里感受到兒童多的？指導朗讀

成千盈百鬧嚷嚷大魔術匣子飛涌一群接著一群

2、出示課文第三自然段，這是在知春亭畔。

指導朗讀。座無隙地東一堆，西一堆嘰嘰呱瓜無數(shù)

請你再好好讀一讀這兩段，除了感受到兒童多以外，你還能感受到什么？

指導朗讀。（兒童蓬勃的生機，兒童的活潑可愛，兒童的天真爛漫）

3、重點理解：天使在你印象中，天使是怎樣的？

所以在冰心奶奶眼里，填空：兒童就是__________（天使），____________

4、重點理解：小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息你是怎么理解這句話的？

太陽，多好的一個詞啊！它給我們帶來光明，帶來溫暖，帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽，所以在冰心奶奶眼里，填空：

兒童就是___________（太陽），_______________

2、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯(lián)系起來了？

自讀第8自然段。指名讀。

那反過來說可以嗎？兒童和花兒一樣，誰會說？現(xiàn)在，我們也是兒童，那把我們就是花兒，請你讀一讀，說說你的感受。

填空：在冰心奶奶眼里，兒童就是________（花兒），_____________

兒童就是________（春光），_____________

四、感受冰心的那顆童心：

1、現(xiàn)在你知道冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行嗎？所以她說引讀最后一段。

2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀，再給它加個結(jié)尾，看看像不像一首詩？

3、兒童天真爛漫、活潑可愛，他們充滿活力，充滿生命的氣息，所以在冰心奶奶的眼里，兒童就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春光，兒童就是春天！

你們就是最美好的人間春光，因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。

4、這篇課文是冰心老人62歲時寫的，下面一首詩不知道大家有沒有讀過，那是冰心老人59歲時寫的。相信同學們讀了以后，會對這位老人有更深一步的了解。

出示《雨后》

只揀兒童多處行教案【篇8】

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能正確認讀書后生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3．有感情地朗讀14小節(jié)，感受到兒童的勃勃生機。

教學重點：讀通課文，感受兒童的生機勃勃。

教學準備：錄音機、《春天在哪里》錄音帶、小黑板。

教學過程：

一、聽歌曲，背古詩，設懸念

1、播放《春天在哪里》錄音帶。（生跟唱）

2、同學們，花紅柳綠、草長鶯飛，鳥唱蝶舞的春天已經(jīng)來了，大家能不能想一想，古往今來，

有哪些詩句熱情贊美了生機盎然的春天？

3、學生背古詩交流。

4、今天老師也給大家?guī)砹艘痪涓河嘘P的詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

指名讀。

交流：誰說說這句話是什么意思？師指點解是明白、知道的意思。

5、著名兒童文學作家冰心奶奶認為這句詩反過來也可以說：游人不解春何在，只揀兒童多處行，

這又是什么意思呢？

讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？

（是誰只揀兒童多處行？只揀兒童多處行干什么？為什么只揀兒童多處行就一定能找

到春天呢？）

師過渡：為什么只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？今天，我們就來具體學習第17課：只揀

兒童多處行，相信大家學完后，一定能找到答案。

二、讀課文，解疑問，理脈絡

1、自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出生字，做到讀準生字、讀通句子。

2、通過讀課文，你已經(jīng)解決了什么問題？

3、文中寫了哪些地方的兒童很多？

（頤和園門口知春亭畔玉瀾堂）

過渡：下面就讓我們隨冰心奶奶一道去兒童多的地方找春天

三、抓主線，劃句子，讀中悟

1、自由朗讀14自然段，用畫出描寫兒童多的語句。

2、指名交流，朗讀感悟：

（1）重點指導成千盈百的孩子，小天使。

A、兒童多：成千盈百、擠、一群接著一群

B、兒童活潑：飛涌、小天使

C、怎么讀好這句話？

（2）其他句子：

①我們本想座無隙地。東一堆，西一堆，

（引導學生體會到這里好像成了兒童的樂園，他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，不知疲倦，

歡暢活潑。）

②湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾

（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，輔助學生體會）

③在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷

撞個滿懷是怎樣的？指導學生進行表演。

（在學生談完體會后就讓學生讀一讀）

3、師小結(jié)：

（1）春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂園。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，是那么

歡暢活潑，

不知疲倦，充滿了生機和活力。下面就請大家再自由讀一讀這些句子，把你體會最深的一段話

好好讀一讀。

（2）自由朗讀后指名讀

四、感受真情，拓展延伸

1、剛才，我們隨冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到了許多充滿活力的兒童，冰心奶奶

找到春天了嗎？

2、你從文中的字里行間體會到了什么？

3、配樂閱讀冰心的文章《小橘燈》，感受冰心對少年兒童真摯的愛。

板書：

17、只揀兒童多處行

多

兒童

生氣勃勃

只揀兒童多處行教案【篇9】

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段

2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教學過程：

一、導入

1、課前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

3、問：你們了解冰心嗎？談談你們知道的。

4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——

電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

今天，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心?！魳窛u響

出示課題：只揀兒童多處行——冰心

二、初讀課文：

1、自由讀課文，讀正確

2、檢查讀書情況

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）

3、教師相機教學生字新詞

三、圍繞“行”字理思路

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

板書：

園門口成千盈百孩子

知春亭畔無數(shù)孩子

玉瀾堂大海棠樹

四、圍繞“多”字學課文

1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？

（兒童可愛，充滿生命活力）

五、學習寫春光一段

過渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童處有沒有找到春光呢？

1、學習第5段（出示文字）

1）指名讀

2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

板書：鮮花繁茂充滿生機

3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

2、學習第6段（出示文字）

1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）比賽讀好這一段

3）齊背這一段

六、比較兒童和花的特點

1、出示第8段文字

2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加著重號

3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話

4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）

板書：兒童就是美好的春光！

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛一切美好的事物）

七、拓展，走近冰心

1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛兒童

作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛母親

作品三：《片段》——體現(xiàn)愛大海

2、結(jié)束語（配樂）

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

——巴金

附板書設計：

只揀兒童多處行

——兒童就是最美的春光

園門口成千盈百

知春亭畔無數(shù)

玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機

只揀兒童多處行教案【篇10】

一、說教材

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重難點是

借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機

二、說教學方法

《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標》精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，在課中讓學生根據(jù)自身特點自主地選擇學習內(nèi)容，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

三、說教學步驟

我們將本節(jié)課的教學過程分為如下幾步來設計：

（一）復習導入

上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”的意思。

然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子?！按汗猓箷@樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。

（二）感受春天的景美

跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光

出示第五自然段，學生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春天的生機勃勃。

最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

（三）感悟兒童的可愛

過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！

這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童

他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？

學生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講

通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。

交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。

老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——

你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——

出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍

（出示句子）

齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——

四、回歸主題，情感升華

讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句——（出示）

現(xiàn)在你知道為什么了嗎？

根據(jù)學生的交流教師總結(jié)：

兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。

兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。

下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學生可以跟唱

歌詞中說，——，你們說——，

我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。

在這一個大環(huán)節(jié)設計中，我們把學習的自主權(quán)還給了學生，讓各個學習小組根據(jù)自身特點選擇學習內(nèi)容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

五、說板書設計（略）

只揀兒童多處行

兒童 充滿活力

花兒 生機勃勃

只揀兒童多處行教案【篇11】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

教學過程：

一、質(zhì)疑詩句，引出主線。

1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習齊讀課題

2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說學生回答。

3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是

二、理清文章線索

1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？

2、學生回答

學生回答頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

三、走進春光，感受春天的生機。

1、現(xiàn)在，就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節(jié)找出來。（板書：春光）

2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。陽光下就像幾座噴花的飛泉

3、讀書要細細讀細細品，請自己讀，讀出你的感覺來。4、你有什么樣的感覺？（學生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

（看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

5、哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉）那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

像噴花的飛泉，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現(xiàn)畫面，那是一種很好的讀書方法。

指名讀，齊讀。

6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發(fā)出了它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。

7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆課件出示：春光，竟會這樣的飽滿

8、激情朗讀：同學們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節(jié)拍，再來噴發(fā)一下。齊讀。

三、走近兒童，感受兒童的活力。

1、春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）

2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。

3、學生交流；

①出示第一段。

（1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）

（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不斷地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。

（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（學生自由發(fā)言）

（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充滿了生機和活力。他們是春天的使者。經(jīng)過了一個漫長的冬季，他們?nèi)缤Ｌ臉湟话銓⑻N藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節(jié)并齊讀）

（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節(jié)，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節(jié)）

②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示我們笑著下了車，迎著

（師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從涌流和擠看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是孩子們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？學生讀一遍）

如果不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調(diào)了呢？擠迎。涌流。大家一起來。

如果很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。

③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？

出示：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

師：說說你的理由。（從總和一群一群的孩子撞個滿懷看出來的。）

師：對，總和一群一群的孩撞個滿懷，來，齊讀一遍。總和一群一群要強調(diào)。（生齊讀）

④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。

學生講述理由

（1）座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。

（2）出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發(fā)出你的氣息來）

（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發(fā)著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛孩子的身上噴發(fā)著什么？（噴發(fā)出春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望）

6、總結(jié)：兒童和春光一樣噴發(fā)著激情和活力，噴發(fā)著精神和力量。

7、你現(xiàn)在知道了嗎，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行了吧？

（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）

8、所以冰心奶奶說出示齊讀：花也和兒童一樣

9、引讀：所以，當你春游的時候，請記住齊讀最后一小節(jié)。

四、走近冰心，感受其博愛。

1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈愛的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？

2、冰心曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心

3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。

這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？

4、對，正如剛才同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船寄母親》

師深情朗誦。

師：同學們，你聽出來了嗎，這首充滿悠悠深情的小詩，寄托著（冰心對她母親無盡的愛）。

5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。有了愛就有了一切，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大

6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。

出示。

7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。

最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。

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