高中地理魯教版教案

魯人版七年級語文雷電頌學(xué)案。

7雷電頌
教師寄語：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵了多少人對理想信念的追求。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加理解、敬佩屈原
學(xué)習(xí)目標
1、反復(fù)誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的藝術(shù)特點。
3、學(xué)習(xí)詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。
4、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
藝海拾貝
1、請同學(xué)們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，摘錄在下面。
屈原：

郭沫若

2、歷史劇《屈原》的創(chuàng)作背景怎樣？將你搜集的資料輯錄在下面吧。

3、戲劇知識積累：
戲劇是的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為，是文學(xué)的一大類別，與、、并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的、、、和，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應(yīng)，達到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法，可分為、、等；按題材和編演年代，可分為、、、等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為和；按語言表現(xiàn)形式，可分為、、
等。
二、初讀標疑
以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的，如果你還有不理解的字詞，提出來大家一起解決吧。
1、給下列加點字注音：
佇立（）　睥睨（）　咆哮（）　波瀾（）污穢（）　
犀利（）劈開（）　稽首（）　虐待（）　馳騁（）
2、解釋下列詞語：
睥睨：污穢：
犀利：播弄：
虐待：雷霆：
躊躇：鞭撻：
祈禱：懺悔：
罪孽：拖泥帶水：
3、我的發(fā)現(xiàn)和疑問
三、復(fù)讀感知
溫馨提示：書讀百遍，其義自見。本文是劇中人物獨白，也是散文詩。語言節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們要反復(fù)誦讀，相信你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。
另外了解作品背景也是把握本文的前提，同學(xué)們在學(xué)習(xí)本課前了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者的情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位是很有必要的。
帶著下面的問題開始反復(fù)誦讀吧！
1、給每段標注序號，結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內(nèi)容和思想情感總結(jié)出來吧。
第一部分（從1段—段）：
第二部分（從段—到文末）：
2、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。運用批注式閱讀法，將你的感受寫在書的空白處吧。

3、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

四、細讀探究
1、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？
3、聯(lián)系寫作背景談?wù)劇肚返膭?chuàng)作主旨。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

五、拓展延伸
1、在國家危難之時，《雷電頌》曾激勵無數(shù)志士奮起救國。你還知道那些膾炙人口的愛國名句？試寫出幾句吧。

2、在我國歷史上，像屈原這樣視祖國安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請舉出一二例吧！

六、課后練習(xí)
文段一
屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動時，必兩手同時舉出。如無舉動時，則拳曲于胸前。
屈原（向風(fēng)及雷電）風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候，應(yīng)該你盡力咆哮的時候！
盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。?br> 啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂，是詩！
啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！
雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！
啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈呀！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！
光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？
炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！
4.概括選文的主要內(nèi)容。

5.《雷電頌》選自歷史劇____________，這是一臺話劇。“雷電頌”部分屬于人物的____________，這是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。
6.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?

7.課文運用了象征手法,說說風(fēng)、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。

8.感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情。

9.這篇散文詩運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

文段二
風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候，應(yīng)該你盡力咆哮的時候！
盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮啊！
……
雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！
啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！
1、本文段大量運用修辭格，有什么表達效果？試舉例分析。

2、風(fēng)、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長江象征什么？

3、結(jié)合課本第68頁關(guān)于《屈原》第五幕的簡介進行聯(lián)想和想象描寫屈原吟詠《雷電頌》時的環(huán)境。

4、概括文段的中心意思。

參考答案
一、藝海拾貝
1、屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，考古學(xué)家，古文字學(xué)家，社會活動家。郭沫若是繼魯迅之后，中國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。早在五四時期，即以充滿激情的詩歌創(chuàng)作，追求個性解放，向往光明和自由，為中國新詩的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其代表作詩集《女神》，形式自由活潑、風(fēng)格雄奇壯美，具有瑰麗的浪漫色彩，表現(xiàn)了五四時代的革命精神。歷史劇創(chuàng)作則借用史事諷喻今事，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高漸離》、《蔡文姬》、《武則天》等劇本，成功地塑造了具有鮮明個性的典型形象。其雜文、政論，文筆汪洋恣肆，1944年發(fā)表的《甲申三百年祭》，總結(jié)李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，曾被定為中國共產(chǎn)黨整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。60多年來，他在文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會科學(xué)的許多領(lǐng)域，以及馬克思主義理論著作和外國進步文藝的翻譯介紹等方面，都有重要建樹。我們學(xué)過他的詩《天上的街市》。
2、《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
　《屈原》在當年國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。
3、由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的劇本詩歌、散文、小說主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)矛盾沖突悲劇、喜劇、正劇歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇獨幕劇和多幕劇話劇、歌劇、舞劇、啞劇
二、初讀標疑
略
三、復(fù)讀感知
1、第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。
第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。
2、要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。
教師可加以點撥。指導(dǎo)：
⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。
⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
3、愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。　劇中的屈原系念的是祖國和人民的命運前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿腔憂憤。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祇，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。
四、細讀探究
1、激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
2、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅定的信念。
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。
運用象征手法。
　象征手法的運用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實面前，詩人深沉憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。
3、《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
　《屈原》在當年國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過許多愛國者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒。這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。
4、A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。
B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
獨白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…”“鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰(zhàn)斗力。
夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”
5、舞臺說明；交代劇情發(fā)生的場景及人物的動作、神態(tài)等，以推動劇情的發(fā)展。
五、拓展延伸
2、鋼鐵戰(zhàn)士━━楊靖宇這是楊靖宇像。楊靖宇，東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名馬尚德，1905年生，河南省確山縣人。學(xué)生時代積極投身反帝愛國運動。1926年加入中國共產(chǎn)主義青年團。1927年4月參與領(lǐng)導(dǎo)確山農(nóng)民暴動，同年6月轉(zhuǎn)入中國共產(chǎn)黨。1931年“九一八”事變后，任中共哈爾濱市道外區(qū)委書記、市委書記、兼滿洲省委軍委代理書記。1932年秋被派往南滿，組建中國工農(nóng)紅軍第32軍南滿游擊隊，任政治委員，創(chuàng)建了以磐石紅石砬子為中心的游擊根據(jù)地。1939年在東南滿地區(qū)秋冬季反“討伐”作戰(zhàn)中，他率部隊轉(zhuǎn)戰(zhàn)于蒙江一帶，最后只身與敵周旋5晝夜。他以難以想象的毅力，堅持和敵人進行頑強斗爭，直至彈盡，于1940年2月23日在吉林蒙江三道崴子壯烈犧牲。當殘忍的日軍將其割頭剖腹，發(fā)現(xiàn)他的胃里盡是枯草、樹皮和棉絮，竟無一粒糧食。為紀念他，1946年東北民主聯(lián)軍通化支隊改名為楊靖宇支隊，蒙江縣改名為靖宇縣。
六、文段一：
1、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表達對光明的渴盼。
2、《屈原》內(nèi)心獨白
3、舞臺說明；交代劇情發(fā)生的場景及人物的動作、神態(tài)等，以推動劇情的發(fā)展。
4、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
5、風(fēng)雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。
6、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”
文段二：
1、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”運用擬人、呼告歌頌了風(fēng)?！澳悖銝|君，你是什么個東君？”運用呼告、反問、排比，無比憤怒地斥責(zé)惡神。這些修辭格的運用有力地表達了愛憎感情，增強了語句的氣勢和表達效果。
2、風(fēng)、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江象征人民群眾。
3、答案要點：①午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來；②鄭詹尹準備執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風(fēng)大作；⑤屈原的肉體和精神受到嚴重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。
4、詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤怒和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

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七年級上冊《枯葉蝴蝶》學(xué)案魯人版

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該在準備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級上冊《枯葉蝴蝶》學(xué)案魯人版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊《枯葉蝴蝶》學(xué)案魯人版

【學(xué)習(xí)目標】：
1、有感情地朗讀課文，掌握本文的生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3、結(jié)合現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行情感熏陶。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、品味課文中描寫細膩和議論精妙的語句。
2、學(xué)習(xí)課文由物及人，托物明理的寫法。
3、朗讀課文，體會本文所蘊含的哲理，認識到裝假作偽的危害性。
教學(xué)方法：對話式教學(xué)
教具準備：《枯葉蝴蝶》教學(xué)課件、課文朗讀帶、錄音機
時間安排：1課時
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
寫出與蝴蝶有關(guān)的詩句：
師：看，蝴蝶，你能用語言描述一下你眼中的蝴蝶嗎？師：這是我們同學(xué)眼中的蝴蝶，下面請同學(xué)再看一幅圖片，你能快速的告訴我這上面有幾只蝴蝶嗎？
師：其實，這上面一共是7只蝴蝶，一種像枯葉一樣的蝴蝶。在我們的印象里，蝴蝶都是美麗的，可是它為什么看起來形似枯葉呢？同學(xué)們想不想更多的了解這種蝴蝶？
師：那么，今天我們就一起走進當代作家徐遲的哲理散文《枯葉蝴蝶》（板書課題）
（二）初讀課文整體感知
1、朗讀課文，找出枯葉蝴蝶得名的原因，用簡練的語言概括。
2、枯葉蝴蝶怎樣偽裝自己？（用原文回答），偽裝的目的是什么？結(jié)果怎樣？
3、它為什么會瀕臨滅絕？
4、借助枯葉蝴蝶可悲的悲劇，作者闡明了一個哲理，請你從文中找出說明哲理的句子。
5、第5段中“這樣”具體指什么？作者是怎樣評價人的？
6、文章最后的兩句話表達了作者怎樣的愿望？
（三）讀中品語言，品中讀道理
師：朗讀課文，背你最欣賞的語句段落，談?wù)勛约合矚g的理由?？刹捎孟铝蟹绞秸归_交流：
1、我喜歡的句子是（），因為它寫出了（）。
2、我最欣賞課文的（）句話，（）詞用的好，好在（）。
3、我覺得（）寫的好，告訴我們（）。
4、“我們既然有一對美麗的如真理的翅膀，我們永遠也不愿意闔上它們”一句含義是什么？
（四）合作探討小組釋疑
（1）我要我的翅膀兩面都光彩奪目。（翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表，做人要表里如一，把自己真實的一面表現(xiàn)出來，而不是弄虛作假，遮遮掩掩）
（2）但是它還是逃不脫被捕捉的命運。不僅因為它的美麗，更因為它那用來隱蔽它的美麗的枯槁與憔悴。
（3）我們既然有一對美麗的如真理的翅膀，我們永遠也不愿意闔上它們
（五）心靈對話的舞臺
師：此時此刻，你想對枯葉蝴蝶、捕蝶者、作者徐遲說什么？（一句最簡潔的、最真誠的話語表達心聲）可采用以下方式進行交流：
（1）枯葉蝴蝶，我想對你說：“--------------------。”
（2）人類，我想對你說：“------------------------?！?br> （3）徐遲先生，我希望您：“----------------------。”
（六）放飛想象的翅膀
師：由枯葉蝴蝶的悲劇你聯(lián)想到了什么？寫出來，與同學(xué)共同探討。
（提示：可多角度立意，可以抨擊那些見利忘義者，可以聯(lián)想保護瀕危動物的重要性，談及人類與自然的和諧相處等方面。）
（九）談?wù)劚竟?jié)課的收獲
教師總結(jié)：
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶，而裝假作偽也是人的特技之一，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天！正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。
（十）布置作業(yè)
1、請同學(xué)們列舉大自然中其它珍貴的瀕臨滅絕的物種并就“怎樣才能更好的愛護和保護珍稀物種”提幾條建議或措施。
板書設(shè)計：
枯葉蝴蝶（徐遲）
光彩奪目（美麗本真）
物{　}人（表里如一，以誠待人）
枯槁憔悴（裝假作偽）
千教萬教教人求真千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人
枯葉蝴蝶-----裝假作偽-----頻臨滅絕
人------裝假作偽-------？
返璞歸真

《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、聯(lián)系背景資料，理解作品的思想感情。
3、理解和學(xué)習(xí)屈原愛國愛民的思想和英勇無畏的斗爭精神。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、聯(lián)系背景資料，理解作品的思想感情。
【知識鏈接】
1、作者、人物介紹：
屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
2、戲劇知識介紹
1）戲劇的概念：
戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。
2）戲劇的種類：
從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；
從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；
從故事情節(jié)上，可分為獨幕劇、多幕劇等。
從時代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。
3）戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4）戲劇的基本特點：
（1）、空間和時間要高度集中（2）、矛盾沖突要尖銳集中（3）、語言要表現(xiàn)人物性格
5）戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。
3、了解劇情和背景
時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原的肉體和精神的嚴重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。
4、關(guān)于《雷電頌》的舞臺說明（正文前小字部分）
舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
【學(xué)法建議】指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)流程】
一、預(yù)學(xué)思考
1、掌握下面詞語，給加點的字注音
睥睨（）污穢（）犀利（）迸射（）播弄（）虐待（）雷霆（）拖泥帶水佇立咆哮稽首（）馳騁（）詭譎（）占筮（）潸然（）鞭撻（）
2、解釋詞語
睥睨：播弄：鞭撻：
3、閱讀舞臺說明，說說舞臺上的屈原是個怎樣的形象?
二、合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文（自由朗讀、指名朗讀，齊讀）。
2、與以往的課文相比，本文在表現(xiàn)形式上有什么特別之處？
3、讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？飽含了屈原怎樣的思想感情？
4、作者想借屈原之口來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現(xiàn)手法呢？
三、檢測反饋背誦前六段
四、課堂小結(jié)
這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體!對風(fēng)雷電的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。屈原是正義和光明的化身，是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。
五、課后作業(yè)
練習(xí)冊第7課

雷電頌導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。
2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文運用象征的表現(xiàn)手法。
重點難點：
1、運用各種修辭手法，表達思想感情，增強氣勢。
2、品味語言，理解語言所包含的深意。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、檢查預(yù)習(xí)《雷電頌》
１、給下列加粗字注音：
　佇立（）　睥睨（）　咆哮（）　波瀾（）污穢（）　
犀利（）劈開（）稽首（）　虐待（）　馳騁（）
雷霆（）躊躇（）鞭撻（）　懺悔（）罪孽（）
２、解釋下列詞語：
睥睨：污穢：
犀利：播弄：
虐待：雷霆：
躊躇：鞭撻：
祈禱：懺悔：
罪孽：拖泥帶水：
3、作者檔案和背景介紹。
（1）、本文選自歷史劇《屈原》，屈原是我國最_______的大詩人，是第一個_________、_________詩人，代表作有_________、_________、_________、_________等。作者_______，是進步文化界的_______、_______、_______，其歷史劇有_______、_______、_______、_______、_______、_______。
（2）背景介紹。
《屈原》創(chuàng)作于反動派發(fā)動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人____________一生的故事。以____________為情節(jié)線索，構(gòu)成了____________和____________戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了____________這個悲劇典型。
合作交流
整體感知課文《雷電頌》
1、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
a．風(fēng)雷電：
b．洞庭湖、東海、長江：
c．有形的長劍、無形的長劍：
d．沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：
e．“土偶木?！钡娜合瘢?br> 其中河伯有二義：其一是指，其二是指。
2、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？