小學(xué)語文的教學(xué)教案

七下第4課《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)：。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七下第4課《科舉制的創(chuàng)立》教學(xué)設(shè)計(jì)：》，希望對您的工作和生活有所幫助。

[課程標(biāo)準(zhǔn)]

了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。

[教材分析]

“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的?！兜?課科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了科舉制度的確立、健全和完善?？婆e制成為我國古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。

[學(xué)情分析]

科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí)，對初一學(xué)生來說有些困難，如果單憑教師講述，不符合當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們層層深入去探究科舉制的創(chuàng)立過程及影響。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力：

通過本課的層層探究，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

過程與方法：

通過分析科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

[教學(xué)重點(diǎn)]

科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。

[教學(xué)難點(diǎn)]

科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別，科舉制度的影響。

[教學(xué)過程]

教學(xué)步驟

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

新課

播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)問：

我國的科舉制是什么時(shí)候誕生的？導(dǎo)入新課。

吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)

習(xí)

新

課

科www.lvshijia.net

舉

制

的

誕

生

教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn)，讓學(xué)生簡單了解即可。

展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問：

1、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了，他是誰？

2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？

學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達(dá)人物圖片及生平簡介，讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。

為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力，并由淺入深學(xué)會(huì)探究。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。

科

舉

制

的

完

善

展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問：

你知道他們是誰嗎？是他們完善科舉制。

展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”和“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖，設(shè)問：

他為完善科舉制采取了什么措施？

展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設(shè)問：

他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)？

展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設(shè)問：

他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容？

展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。

這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。

采用大量的圖片、資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。

培養(yǎng)學(xué)生用文字表述歷史知識的能力。

科

舉

制

的

影

響

通過對大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。

展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物，從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí)，分析科舉制改善了用人制度。

通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行。

展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問：

他們中誰考中了進(jìn)士？

再請學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好？為什么？”

展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。

培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力

說說

科舉制

練習(xí)題（略）

檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)

第4課科舉制的創(chuàng)立

一、科舉制的誕生

1、隋文帝：分科取士

2、隋煬帝：設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式誕生

二、科舉制的完善

1、唐太宗：擴(kuò)大科舉規(guī)模

2、武則天：設(shè)殿試、武舉

3、唐玄宗：把詩賦作為科舉考試主要內(nèi)容

三、科舉制的影響

1、改善了用人制度

2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

延伸閱讀

第4課科舉制的創(chuàng)立

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第4課科舉制的創(chuàng)立》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第4課科舉制的創(chuàng)立

授課時(shí)間：10分鐘

受訓(xùn)技能：導(dǎo)入、講解教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和目的，了解科舉制的主要內(nèi)容。

2、過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式，使學(xué)生理解科舉制產(chǎn)生的歷史原因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力；歸納科舉制創(chuàng)立的簡單過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理能力；組織學(xué)生討論科舉制創(chuàng)立的歷史意義，認(rèn)識科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從科舉制對社會(huì)進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)識制度的改進(jìn)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；讓學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識文化知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)提高的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

科舉制的創(chuàng)立及其歷史意義是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

科舉制創(chuàng)立的歷史原因和歷史意義的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

時(shí)間分配

教師的教學(xué)行為

（講解、提問、板書等）

教學(xué)技

能要素

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

0.5′

1.5′

3′

1.5′

3′

0.5′

從踏入校門開始，課室測驗(yàn)就一直伴隨著我們。那同學(xué)們知道，在我國歷史上，考試是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎，古代的考試與今天我們學(xué)校的考試又有什么不同呢？首先，我們一起來看看什么是科舉制？

科舉制是用考試方式選拔官員的制度。她初創(chuàng)于隋朝，完善于唐朝，清末廢除。從這里我們就可以知道，考試在我國古代的隋朝就有了，是用來選拔官員的，而今天我們的學(xué)校的考試主要是考查我們對所學(xué)知識的掌握，兩者的目的和作用是大不同的。請同學(xué)們閱讀教材，想想：在隋朝創(chuàng)立科舉制之前，魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的呢，隋建立后又為什么廢除以前的選官方式而創(chuàng)立科舉制呢？

下面我們一起來看看魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的？

請同學(xué)們討論一下：這樣的選官方式合理嗎？為什么？

老師概述同學(xué)們的回答：魏晉以來，選官是由地方豪門貴族品評推薦的，標(biāo)準(zhǔn)是門第的高低。這樣，豪門子弟只憑出身就可做官，往往是不學(xué)無術(shù)之人，而真正富有才華卻貧寒之人報(bào)國無門，埋沒了人才。而且，選官的權(quán)利掌握在豪門貴族手中，對皇帝的權(quán)利不利。

請同學(xué)們事項(xiàng)一下：如果你是隋文帝，你會(huì)繼續(xù)采用以前的選官方式嗎？接下來，我們一起去看看隋朝時(shí)怎樣創(chuàng)立科舉制的？

隋文帝時(shí)期，開始采用分科考試的辦法選拔官員，以考試成績的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)。隋煬帝繼位后，正式設(shè)置進(jìn)士科，考核參選者對時(shí)事的看法。由此我們可以知道，科舉制已經(jīng)在隋朝創(chuàng)立了。每一種制度的創(chuàng)立都有其歷史意義，那隋朝創(chuàng)立的科舉制又有怎樣的歷史意義呢？

對比魏晉以來的選官方式，歸納科舉制創(chuàng)立的歷史意義：

①打破身份界限，憑才學(xué)做官。（舉例：在隋朝通過科舉考試做官，后成為唐初名相的房玄齡。）

②選官權(quán)力也從地方集中到中央。但是，隋朝的科技考試不是經(jīng)常舉行的，錄取的人也不多，是科舉制的草創(chuàng)階段。那唐朝又是怎樣在隋的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善科舉制的呢？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容和預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。導(dǎo)入提問講解

引入、

板書提問

引導(dǎo)提問提問概述同學(xué)們的回答提問提問

引導(dǎo)講解、板書提問講解、

板書結(jié)束

產(chǎn)生好奇心理，

引起求知欲望。

閱讀教材、思考聽講、做筆記帶著問題閱讀教材

思考、討論舉手回答討論、舉手回答聽講、做筆記集體回答：“不會(huì)”閱讀教材、思考聽講、做筆記思考聽講、做筆記聽講、做課后作業(yè)

第4課科舉制的創(chuàng)立教案

第4課（學(xué)案）　科舉制的創(chuàng)立：

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第4課（學(xué)案）　科舉制的創(chuàng)立：”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

⑴了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生的社會(huì)原因，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力。

⑵了解與科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱和知識點(diǎn)。

⑶了解科舉制的創(chuàng)立對隋唐社會(huì)帶來的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響，使學(xué)生的思維不斷延伸，綜合分析和判斷能力得到提升。

⑷了解科舉制度對世界文明社會(huì)的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

2、過程與方法：

⑴通過小組討論歸納，使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)重要制度，影響極為深遠(yuǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作意識。

⑵通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

⑶通過圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)等展示，再現(xiàn)歷史情景使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰。從而產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

⑷運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，增加學(xué)生的感性知識，拓寬知識面。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對科舉制的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進(jìn)步，是隋唐社會(huì)繁榮和文化絢麗的因素之一，是符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展需要的，從而使學(xué)生認(rèn)識到制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

二、教學(xué)思路

重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

1、重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。

處理方法：通過層層設(shè)疑、討論、歸納，使學(xué)生頭腦中形成清晰思路：即隋朝的歷史任務(wù)主要是破舊立新，確立科舉制。將選官、用人權(quán)力從地方收歸中央，突破了門第限制，按考試成績擇優(yōu)選才。唐朝歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度：擴(kuò)大國學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大生源，增加科目，豐富考試內(nèi)容，嚴(yán)格考試制度。

2、難點(diǎn)：科舉制的作用和影響，并對科舉制進(jìn)行客觀評價(jià)。

處理方法：通過學(xué)生查閱資料、討論及教師的講解，使學(xué)生對科舉制的認(rèn)識從感性上升到理性，從隋唐擴(kuò)展到后世，從中國擴(kuò)展到世界，從而能夠全面辨證的分析和評價(jià)科舉制。

三、教學(xué)方法

1.層層設(shè)疑，分組討論。

2.精講精練要體現(xiàn)師生互動(dòng)。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識。

3.多媒體課件輔助教學(xué)。

四、課前導(dǎo)學(xué)

1.查找相關(guān)資料，如明經(jīng)、進(jìn)士、狀元、榜眼、探花等內(nèi)容。2、查找一些歷史知名人物如姚崇、李白、李昂、杜甫等人是否參加過科舉考試？是否中過進(jìn)士？

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入思考為今天的考試制度獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

五、教學(xué)滲透點(diǎn)

1、通過科舉制學(xué)習(xí)，知道科舉制的相關(guān)內(nèi)容如狀元、榜眼、探花等是如何排名的，以增加學(xué)習(xí)興趣。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得唐詩繁榮、唐文化的絢麗、古文運(yùn)動(dòng)推動(dòng)、傳奇小說的發(fā)展都與科舉制有密可不分的關(guān)系。正是科舉制使唐文學(xué)水平達(dá)到一個(gè)前所未有的高層次。

3、科舉制度也有弊端。它使大批知識分子熱忠于功名，不愿從事學(xué)術(shù)研究和對社會(huì)問題進(jìn)行深入思考，不愿對國計(jì)民生有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行潛心鉆研。所產(chǎn)生的負(fù)面影響也極其長遠(yuǎn)。

六、教學(xué)資料

1、書籍《中國上下五千年》。

2、各種相關(guān)歷史網(wǎng)站。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)期效果

導(dǎo)入新課：

師問：“我們在選拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要一條必須成績優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是今天社會(huì)對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？

（多媒體）提出問題：古代社會(huì)是如何選拔人才的？由此導(dǎo)入新課。

講授新課：

第4課科舉制的創(chuàng)立

一、科舉制的誕生

師問：科舉制是在哪個(gè)朝代誕生的？

師問：科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)？

師問：文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些工作？

師問：你知道隋時(shí)當(dāng)時(shí)錄取了哪些人？

師問：“隋朝為什么要采用科舉考試的辦法選拔官員？”

老師補(bǔ)充：科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門權(quán)貴家庭。②還必須有地方官員和高門權(quán)貴推薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權(quán)并沒有控制在朝廷手中。

而科舉制與它的本質(zhì)區(qū)別是：普通讀書人和貧窮人家的子弟可以自愿報(bào)名參加官府的考試，這樣就擴(kuò)大了選官范圍，選官權(quán)力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立。

師問：隋朝科舉制雖然規(guī)模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制誕生有什么意義呢？

（過渡）師問：科舉制的完善是哪個(gè)朝代完成的？

二、科舉制的完善

師問：唐時(shí)科舉考試的科目，以哪兩科最重要？

（簡介）常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。

師問：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？

師問：看書、討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)？

（組織學(xué)生分別介紹狀元、榜眼、探花）

打出圖片“大雁塔”和“曲江池”。

老師講解或由學(xué)生從收集的資料里得出內(nèi)容：

進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱“登龍門”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀看。高門權(quán)貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩抒情、春風(fēng)得意。

如“五十少進(jìn)士，三十老明經(jīng)”

“春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長安花”（孟郊）

“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”（白居易

（過渡）：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多，請大家討論一下科舉制對當(dāng)時(shí)和后世及對整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？

三、科舉制的影響

（用多媒體打出P19頁英國大百科全書中相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話）

英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。

偉大的民主革命家孫中山說過：現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學(xué)英國的，追根溯源其實(shí)都是從中國學(xué)過去的。

指出中國鄰國新羅、日本等都曾采用考試選官。

表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國科舉考試制度，原來是從我們中國學(xué)過去。

學(xué)生答：隋朝。

學(xué)生答：文帝、煬帝。

學(xué)生答：文帝時(shí)，開始用分科考試方法選拔官員。令各州推舉人才，參加考試，合格可以做官。

學(xué)生答：煬帝時(shí)，正式設(shè)置進(jìn)士科，按考試成績選拔人才，科舉制正式誕生。

學(xué)生答：房玄齡、孔穎達(dá)等。

學(xué)生答：魏晉以來，官員大多從各地高門權(quán)貴子弟中選拔，權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣都可以做官，許多出身低微但有真才實(shí)學(xué)的人卻不能到中央和地方任官。

學(xué)生答：從此門弟不高的讀書人，可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力，從地方集中到朝廷。

學(xué)生答：唐朝。

學(xué)生答：唐朝科考科目很多。以進(jìn)士和明經(jīng)兩科最重要。

討論：大詩人李昂、李白、杜甫等參加過科舉考試嗎？中過進(jìn)士嗎？

學(xué)生答：唐太宗、武則天、唐玄宗。

學(xué)生甲：唐太宗時(shí)，擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模，擴(kuò)進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱狀元。

學(xué)生乙：武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開設(shè)武舉。

學(xué)生丙：唐玄宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士主要考試內(nèi)容（用多媒體打出板書內(nèi)容，讓學(xué)生思路清晰）

看p16頁《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出》圖及太宗語：“天下英雄，入吾彀中矣”組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰？

看p16頁“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎？你喜歡這種題型嗎？

由學(xué)生討論后整理得出如下結(jié)論

⑴改善了用人制度，對社會(huì)發(fā)展有進(jìn)步意義。

A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。

B、他擴(kuò)展了封建國家引進(jìn)人才的社會(huì)層面，擴(kuò)大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級不斷注入新鮮血液。

C、開創(chuàng)了整個(gè)社會(huì)讀書求學(xué)的良好風(fēng)氣。

⑵詩賦取士，促進(jìn)了唐詩和唐文化的發(fā)展，造就一批詩人，推動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)和傳奇小說發(fā)展，使唐文學(xué)達(dá)到很高水平。

⑶在世界文明史上占重要地位。

⑷科舉制有進(jìn)步作用但也隱含弊端。

科舉制度使大批知識分子醉心于功名，不愿從事冷靜的學(xué)術(shù)研究和深入的思考，不愿從事對國計(jì)民生有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)研究，一旦科考成功、金榜題名，就逐漸淪為封建統(tǒng)治者的附庸。

學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表看法，老師要多肯定多表揚(yáng)，最后引導(dǎo)到要講述的新課上去。

導(dǎo)課，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生找知識點(diǎn)，回答出知識點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識并落實(shí)課本基礎(chǔ)知識。

學(xué)生當(dāng)堂識記基本史實(shí)。幫助學(xué)生提煉知識，以形成知識體系。

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來回答。

學(xué)生回答時(shí)很可能只注意事情的情節(jié)而忽略事情的條理性，教師應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充和理順。

只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。

過度要有銜接，導(dǎo)課要自然，

簡介用多媒體打出（課件附后）

討論可用小組搶答的形式展開競爭，老師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

盡可能多地讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生回答不出的或不確切的問題，通過師生、生生的互動(dòng)解決。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生從教科書中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用有效信息思考和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

只要言之有理，重點(diǎn)突出，老師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

此項(xiàng)目內(nèi)容理論性較強(qiáng)，老師的講解要條理清楚、線索明晰，語言精練。

組織學(xué)生討論時(shí)，教師可從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、社會(huì)等角度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在比較中得出結(jié)論。

在設(shè)疑和解答中培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)、歸納能力和語言表達(dá)能力。

最后在教師指導(dǎo)下可讓學(xué)生自我總結(jié)本課要點(diǎn)。

九、課堂小結(jié)

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考試

正式設(shè)置

進(jìn)士科

擴(kuò)充國學(xué)

的規(guī)模

殿試/武舉的開始

詩賦成進(jìn)士科主考內(nèi)容

十、課后討論

“學(xué)習(xí)了科舉制后，請想一想，你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式滿意嗎？你有什么好的意見或建議嗎？（讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的感想。）