小學(xué)美術(shù)二年級教案

湘教版二年級下《成語故事二則》教案。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《湘教版二年級下《成語故事二則》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讓學(xué)生知道修改文章的重要性和學(xué)習(xí)態(tài)度截然不同,結(jié)果是不一樣的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會成語的意思。

難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際生活讀感想。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排

3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課,理解題意。

1.出示課題,學(xué)生齊讀課題。

2.請學(xué)生說一說對“一字之師”的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?

2.看課文,給生字新詞作上記號。

三、學(xué)習(xí)生字識記生字。

1.卡片展示,逐一板書。

題目前面作天數(shù)學(xué)算術(shù)

2.師范讀,生跟讀。

3.議一議,哪些讀音需要注意。

4.卡片隨機(jī)抽讀。

5.出示認(rèn)讀字。

則梅致

四、試讀課文,熟悉課文。

五、分析課文,理解內(nèi)容。

1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?

3.“昨夜一枝開”又是什么意思?

4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?

六、自讀自悟,感悟升華。

1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?

2.從齊幾的身上,你學(xué)到了什么?

七、指導(dǎo)書寫,鞏固生字。

1.觀察生字在天田字格中的位置。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)易混字的書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

1.說說“一字之師”是什么意思。

2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?

二、初讀課文,熟悉新課。

1.學(xué)習(xí)《專心致志》,借助拼音讀課文。

2.畫出課文中生字、新詞。

3.小聲跟錄音磁帶讀課文。

三、板書生字,學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字卡片,逐一板書。

2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟學(xué)。

3.學(xué)生互相交流掌握讀音。

4.學(xué)生交流三個生字的自形。

5.指導(dǎo)田字格書寫。

6.繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。

(1)卡片展出4個認(rèn)讀字。

(2)學(xué)生根據(jù)拼音試讀。

(3)交流較難掌握的生字讀音。

(4)老師指導(dǎo)認(rèn)讀。

四、試讀課文，整體感知。

五、分析課文，體會情感。

1.“秋”的第一個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的?

2.第二個學(xué)生又是怎樣學(xué)棋的?

3.他們的結(jié)果怎樣?

你喜歡哪個學(xué)生，為什么?

第三課時

一、給下面的詞語選擇合適的字。

1.題提()目()水問()()

2.志致()敬()意()氣()

3.箭劍弓()刀()射()擊()

二、用下面的詞語說話。

專心致志……

如果……就……

精選閱讀

《成語故事二則》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級語文下冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學(xué)步驟：

第一課時

(一)引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——《刻舟求劍》。(板書)

(二)初讀課文，整體感知。

1.請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2.檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?

(一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

(三)逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。(提問)

(1)課文講的是什么?

(2)他在什么時候做了什么事?

(一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

(3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰?他做了什么?(引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)“那個人”指誰?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義)“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?

(2)(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3.讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

(1)讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?

(“快點(diǎn)撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達(dá)的意思。

(2)讀第二句，思考“……有什么用啊!”是說有用，還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4.學(xué)第四段。(重點(diǎn)段)

(1)朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

(2)掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的?

(3)準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。)

(4)這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎?為什么?

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

(5)想一想這個人錯在哪里?

(引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法)

5.討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

(1)“刻舟求劍”是什么意思?

(2)這個成語故事告訴我們什么道理?

(使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

(四)朗讀全文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學(xué)步驟：

(一)分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識字形。

“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

急：由“、彐、心”三部分組成?！板妗钡诙P不出頭。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

(二)指導(dǎo)看拼音寫詞語。

(三)朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

1.先讓學(xué)生看思考題背誦。

(1)有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事?

(2)那個人心情怎樣?他做了什么事?

(3)有人催他做什么?

(4)那個人先怎樣?后說了什么?

2.再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

3.最后，正確、流利、有感情地背誦全文。

(四)板書設(shè)計(jì)：

第三課時

一、教學(xué)要求：

1.認(rèn)識、會寫“催、準(zhǔn)、轅、轍、醒、式、纏”7個生字;理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，去楚國卻離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而明白故事中所蘊(yùn)涵的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.掌握生字的音、形、義;朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件和圖片。

2.生字卡片。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.同學(xué)們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認(rèn)識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

2.(板書課程)說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

(1)什么是轅?(車前駕牲口用的兩根直木或曲木)

(2)什么是轍?(車輪軋過的痕跡)

(3)齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

(二)讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

(1)認(rèn)讀生字詞語。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音;“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較;理解“好把式、盤纏”的意思。

(2)和同桌賽讀，看誰讀得準(zhǔn)確，流利。

(三)探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進(jìn)這個故事，先去了解故事的結(jié)果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出?(這個人為什么離楚國越來越遠(yuǎn)了?這個人會到達(dá)楚國嗎?……)

3.好，帶著這個問題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰?(他的朋友)朋友是怎么勸的?坐車人又是怎么說的?再回過頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。

4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當(dāng)時的心情。

5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說：

朋友()說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊?”

坐車人()說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友()說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎?”

坐車人()說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式?！?/p>

朋友()說：“那你哪一天才能到楚國啊?”

坐車人()說：“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多。”

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思?假如老師就是那個坐車人，誰愿意當(dāng)我的老師勸勸我?(師生互評)

2坐車人為什么說沒關(guān)系?你覺得該怎么讀?想像人物表情，加上動作表演。(自評—互評)

(2)理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

(朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……)

(3)找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

(4)推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評價(jià)。

(四)由事究理，拓展延伸：

1.現(xiàn)在，誰來談?wù)勥@個坐車人最后能到達(dá)楚國嗎?為什么?

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么?用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他?

4.小結(jié)：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。”

(五)課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

成語故事三則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些成語故事三則 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版二年級語文下冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“部編版二年級語文下冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版二年級語文下冊《寓言二則》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

【過程與方法】

通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊(yùn)含的道理。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動。

2.懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字。

2.理解語言故事，體會其中的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

第一課時

（一）導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》。板書,提醒

誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

1.記字形，學(xué)寫生字:疲筋

2.認(rèn)讀生字詞,理解詞義.

yùzéjiāojīnpímèn

寓言兩則焦急筋疲力盡納悶

3.讀通課文

4.按課文內(nèi)容填空

古時候有個人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們。

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

（二）自讀自悟，理解課文內(nèi)容

1.自學(xué)要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

2.自讀自悟：

（1）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。

（2）把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3.指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點(diǎn)兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)！認(rèn)為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

（三）總結(jié)寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

第二課時

（一）揭示課題，引入新課

1.出示課題，《亡羊補(bǔ)牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)

2.這個成語中，你有不理解的字嗎?

亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)

4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)

（二）初讀課文，掃除障礙

1.教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。

2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3.檢查自學(xué)效果：

(1)選擇正確的讀音

窟窿(kūlóngkūlong)窿(lónglong)

街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)

圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)

鉆研(zuānzàun)鉆石(zuānzuàn)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分

你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報(bào)通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

(2)強(qiáng)調(diào)字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。

（三）通讀課文，理解內(nèi)容

1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)

板書：第一次第二次

2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?

學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€窟窿。

第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時把羊圈修補(bǔ)上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。

3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。

4.練習(xí)復(fù)述

（四）品讀評價(jià)，體會寓意

1.請你評價(jià)評價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個怎樣的人?

友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價(jià)他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

(1)自由讀課文，動筆畫一畫。

(2)在小組內(nèi)交流

2.全班交流評價(jià)

(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)

指名嘗試讀

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。

(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人

這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?

默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)

抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心)

養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn)什么?大家自由交流。

小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)

3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也)

（五）明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理?（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）

在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢?

《語文園地二》之“成語故事”

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《語文園地二》之“成語故事””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《語文園地二》之“成語故事”

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2．能熟練地復(fù)述故事。

3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解成語的意思并正確地運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入

1．讓學(xué)生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？

2．師小結(jié)并導(dǎo)入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？

3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵

1．讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：

①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？

2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。

3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。

①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

（因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展運(yùn)用。

1．過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業(yè)：

1．讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

二年級下冊《寓言二則 》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“二年級下冊《寓言二則 》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，掌握4個會寫的字。

2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點(diǎn)，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

【過程與方法】

1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。

2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊(yùn)涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

二、揭題。

我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)

師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個有趣的文言文故事。

三、“五讀”深化，理解感悟。

A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。

師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“

①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

②芒芒然/歸，謂其人/曰。

③予/助苗長/矣!

C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。

要求：讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”

師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)

小組里討論之后，指名說。

根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”

生：“結(jié)合注釋?！?/p>

師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進(jìn)去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換?！?/p>

師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)

誰能把整個故事連起來說一說意思?

D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

123下一頁你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

預(yù)設(shè)：

1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?

2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。

E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

帶著理解細(xì)細(xì)品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?

四、深化理解。

搜集一些其他的文言文寓言故事。

假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?

五、總結(jié)學(xué)法。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?

1.讀準(zhǔn)停頓。

2.結(jié)合注釋理解意思。

3.用換一換的方法疏通句意。

4.五步閱讀，理解層層深入。

部編二年級語文下冊《寓言二則》教案及反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編二年級語文下冊《寓言二則》教案及反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文下18寓言二則坐井觀天亡羊補(bǔ)牢教案反思作業(yè)題(語文版)

18寓言二則

教學(xué)

要求1.理解寓意,懂得做錯事要及時糾正。

2.學(xué)會本課的生字,理解詞語的意思,體會課文內(nèi)容。

3.朗讀課文,分角色朗讀對話。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀這兩則寓言。

2.理解這兩則寓言的寓意。

教學(xué)

課時兩課時。

寓(yù)言二則(zé)

坐井觀天①

一只青蛙坐在井里。一只小鳥飛來,落在井沿②(yán)上。

段導(dǎo)讀:本段告訴我們青蛙在井底,小鳥在井口。

青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”

小鳥回答說:“我從天上來。我飛了一百多里③,口渴(kě)了,下來找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

青蛙說:“朋友,別說大話④了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”[句導(dǎo)讀:這句話說明青蛙和小鳥對天的大小的看法是不同的。]

朗讀提示:“別說”“井口”“那么”這幾個詞語可以讀得稍重一些。朗讀青蛙的話要讀出自以為是的語氣。

小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際⑤(jì),大得很哪!”

青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！盵句導(dǎo)讀:“青蛙笑了”說明青蛙堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),認(rèn)為天只有井口那么大。]

朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣。

小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。[句導(dǎo)讀:“小鳥也笑了”說明小鳥堅(jiān)持自己是對的,認(rèn)為天大得很。]不信,你跳出井口來看一看吧!”

段導(dǎo)讀:第2~7自然段寫了青蛙和小鳥的對話,他們?yōu)樘斓拇笮“l(fā)生爭論。

文章闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,要站得高,看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

亡①羊補(bǔ)(bǔ)牢②(láo)

從前有個人,養(yǎng)(yǎnɡ)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈〔juàn〕破了個窟窿③(kūlonɡ),夜里,狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼④(diāo)走了。

段導(dǎo)讀:交代羊被叼走的原因,總起全文。

街坊⑤(jiēfɑnɡ)勸他說:“趕快⑥把羊圈修一修,堵(dǔ)上那個窟窿吧?！?/p>

他說:“羊已經(jīng)丟(diū)了,還修羊圈干什么呢?”

段導(dǎo)讀:第2、3自然段寫?zhàn)B羊人沒有接受街坊修補(bǔ)羊圈的勸告,認(rèn)為修羊圈沒用。朗讀要突出養(yǎng)羊人反問的語氣。

第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼去了。

他后悔⑦(huǐ)沒接受街坊的勸告⑧,心想,現(xiàn)在修還不晚。于是,他堵上了那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)⑨的。從此,他的羊再也沒丟過。[句導(dǎo)讀:說明養(yǎng)羊人明白了“有錯,認(rèn)真改為時不晚”的道理。]

段導(dǎo)讀:第4、5自然段寫?zhàn)B羊人第二次丟了羊,接受了街坊的勸告,把羊圈修好,羊再也沒丟過。

這則寓言告訴我們做錯了事及時改正還不算晚的道理。朗讀時強(qiáng)調(diào)“后悔”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“再也”這些詞語。

1.學(xué)會本課的生字,理解詞語。

2.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。

3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

生字卡片,小青蛙和小鳥的頭飾。

一初讀課文,理解“坐井觀天”

1.板書題目:坐井觀天。

2.解釋題目。觀是看?！白^天”就是坐在井里看天。

3.整體感知。

(1)老師范讀課文,學(xué)生思考:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子的呢?

(2)同學(xué)回答上面的問題。

二借助拼音朗讀課文

1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段序號,畫出生字、新詞。

2.自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。

3.小組交流,互相認(rèn)讀。

4.集體認(rèn)讀。出示生字卡片。

寓yù言兩則zé井沿yán口渴kě青蛙wā抬tái頭無邊無際jì跳tiào出來

5.分自然段朗讀課文。

請同學(xué)讀,讀后自由評價(jià),老師及時糾正。

三分角色朗讀課文

1.師生合作分角色朗讀。

2.請同學(xué)說一說:青蛙和小鳥在課文中共有幾次對話?在這幾次對話中,它們是為了什么事爭論起來了呢?

四深入理解,體會寓意

1.投影出示青蛙說的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

(1)自讀這句話,提出不懂的問題。

(2)什么叫“大話”?誰能聯(lián)系實(shí)際說一說?

(3)課文中的“大話”指什么?青蛙為什么說“大話”?

(4)“天不過井口那么大”是什么意思?

(5)小鳥是怎樣認(rèn)為的?

2.投影出示小鳥說的話:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”

(1)默讀這句,提出不懂的問題。

(2)“無邊無際”是什么樣?

(3)拓展練習(xí)。

課文中小鳥說天無邊無際,想一想,我們還可以說什么無邊無際呢?(遼闊的草原、寬廣的大?！?

(4)誰能用“無邊無際”說句話?

3.指導(dǎo)朗讀第二次對話。

(1)青蛙和小鳥為了天有多大而爭論不休。請同學(xué)們回憶平時爭論問題時的情景,結(jié)合自己的感受,看看誰能把青蛙和小鳥爭論時的語氣讀出來。

(2)學(xué)生練讀?？梢宰约鹤x,也可以同桌間分角色讀。

(3)指名朗讀,其他同學(xué)們評議。

4.學(xué)習(xí)第三次對話。

(1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:它們的話誰對誰錯?錯在哪里?

(2)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(3)課堂練習(xí)。

填空:青蛙坐在()看天,看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天,看到的天()。

5.朗讀全文,升華感悟。

(1)想象青蛙跳出了井口,見到了小鳥,看見無邊無際的天,它會說些什么。同桌分角色練習(xí)對話。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,想象,表演;評價(jià)、激勵。

(3)說說自己的收獲。

五總結(jié)拓展

“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光短淺,所見有限,還自以為是。最后,老師要送給大家一句話:“欲窮千里目,更上一層樓。”

1.學(xué)會生字、新詞,注意多音字的讀音。

2.有感情地朗讀這則寓言。

3.理解寓言內(nèi)容,懂得做錯事要及時糾正的道理。

生字卡片,課文掛圖。

一啟發(fā)談話

1.同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?為什么喜歡聽?

2.今天我們又要學(xué)習(xí)一則新寓言,跟老師一起寫“亡羊補(bǔ)牢”。

3.指名讀題目,齊讀。

二理解題目

1.“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。在這個成語中有不理解的字嗎?

2.指名質(zhì)疑,并說說用什么方法解決。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在文中指羊圈。

3.用一句話說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4.看了題目,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?……)

5.再讀題目,從“補(bǔ)牢”這個詞中,你能猜出丟羊的原因嗎?

三初讀課文

1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)生字,然后小組交流。

3.集體認(rèn)讀。(邊讀邊分析字形,并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí))

亡羊補(bǔ)bǔ牢láo夜晚wǎn街jiē坊fɑnɡ丟diū了后悔huǐ

叼diāo走羊圈juàn

四深入理解

1.同學(xué)們猜了丟羊的原因,你猜想得對不對呢?請繼續(xù)讀課文。

2.朗讀課文。

3.用自己的話把這個故事講給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽,評議。

4.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊?為什么丟了?

5.小結(jié):可見我們讀書前的猜測是對的。讀書就應(yīng)這樣,讀前要想,讀的過程中也要想。

6.課文哪幾個自然段寫丟羊?

7.自由讀第1~4自然段,思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊后,為什么還會丟第二只?

8.小組交流。

9.集體交流。

(1)原來羊圈破了個窟窿。(讀第1自然段)

①出示生字卡片“窟窿”。指名讀、齊讀,解釋“窟窿”。(洞。)

②齊讀這句話。

③第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?(讀前兩句)

(2)街坊勸告,他不聽。(讀第2、3自然段)

①“街坊”就是鄰居。

②街坊是怎樣勸的?指名讀,要讀出勸告的語氣。

(3)養(yǎng)羊人有什么反應(yīng)呢?指名讀,齊讀。(要讀出他無所謂、毫不在意的語氣)

①養(yǎng)羊人是這樣說的?你猜他會怎樣想?(好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。)

②練習(xí)分角色朗讀課文。

(4)讓我們看看養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果。

①齊讀第4自然段。

②為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第1自然段想一想。

(5)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是“亡羊”。

(6)表演這個片段的內(nèi)容。

(7)兩次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想,怎么做的?自由讀第5自然段。

(8)出示掛圖,看圖說說養(yǎng)羊人是怎么做的。

(9)養(yǎng)羊人為什么這樣做呢?(引讀描寫他心理活動的句子,讀出他的后悔之情)

(10)為什么現(xiàn)在修還不晚?

(11)他的想法對不對?從哪兒能看出來?(從此,他的羊再也沒丟過。)

五體會寓意

1.再次出示掛圖,這個人在補(bǔ)羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧經(jīng)過,想想街坊又會怎么說。

2.請同學(xué)上臺表演,其他同學(xué)評價(jià)。

3.如果這個人不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?

4.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯錯誤,只要(),就()。

5.在生活中,也常常發(fā)生類似的事,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶ā?/p>

六總結(jié)全文

1.再讀題目,理解寓意。(本義,引申義)

2.所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法。

理解題目理解內(nèi)容體會寓意

20寓言二則

坐井觀天

亡羊補(bǔ)牢

1.《坐井觀天》一文的難點(diǎn)是理解青蛙說的話——“天不過井口那么大”。對此,可首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?再讓學(xué)生切身體驗(yàn)一下。兩手握空心拳上下交疊在一起,變成一口井,放在眼晴上,抬頭看教室的天花板,使學(xué)生親身體驗(yàn)到因?yàn)閾踝×艘暰€,所以看到的范圍有限,然后再看圖。學(xué)生有了剛才的體驗(yàn),再看圖,就會明白青蛙之所以認(rèn)為“天不過井口那么大”是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€。它一抬頭,只看見井口對著的這塊天,其他廣闊的天空都看不到,所以它認(rèn)為天不過井口那么大。

2.寓言是從簡單的故事中揭示出深刻的大道理?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”比喻做錯了事及時改正還不算晚。既然羊都已經(jīng)丟失了,還要修補(bǔ)羊圈干什么呢?這種看法很容易在學(xué)生中達(dá)成共識,錯誤已經(jīng)犯下了,還能怎么樣呢?但接下來的文章告訴我們,因?yàn)檠蛉τ锌吡?所以第二天羊又丟了,那么第三天呢?第四天呢?接下來的日子又會怎樣呢?羊若一天天丟失,那最后的結(jié)果會怎樣呢?學(xué)生讀著課文,讀著想著,“亡羊補(bǔ)牢”的啟示就牢牢記在心頭了。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生多讀、多說,在讀中學(xué)生會有所收獲,在說中學(xué)生會有領(lǐng)悟。學(xué)完課文之后,讓學(xué)生去讀更多的寓言,還可以利用班隊(duì)會的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽,還可以寫一寫讀后感,交流一下,學(xué)生就會有所得、有所感。

1.寫出表示“看”的詞語。

看觀瞧瞅望盯

2.填空。

3.比一比,再組詞。

4.給多音字組詞。

5.猜一猜。

半截白,半截綠;半截實(shí),半截空;半截在地面,半截在土中。

打一蔬菜(蔥)

一寓言簡介

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,是民間的口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中,經(jīng)常采用寓言闡明道理,保存了許多當(dāng)時流行的優(yōu)秀寓言,如《揠苗助長》《自相矛盾》《守株待兔》《刻舟求劍》等,其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢魏以后,在一些作家的創(chuàng)作中也常常運(yùn)用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng)作,他在《三戒》中,以麋、驢、鼠三種動物的故事諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒,寓意深刻。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作,特別是兒童文學(xué)作品中更為多見。

中國民間寓言極為豐富,一般比較短小。除漢族外,還有各少數(shù)民族寓言。各族人民創(chuàng)作的寓言,多以動物為主人公,利用它們的活動及相互關(guān)系表明教訓(xùn)或寓意,達(dá)到諷喻的目的,反映了勞動人民群眾健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民群眾無窮的智慧和高尚的道德光芒。

世界各國的寓言作品也很多,最早的寓言集是《伊索寓言》。

二《坐井觀天》精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

(一)引出青蛙

同學(xué)們,“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道這個故事了。當(dāng)一看到“坐井觀天”這四個字時,人們就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這只坐在井底的青蛙。

(二)認(rèn)識青蛙

老師要作一個小小的調(diào)查:喜歡這只青蛙的同學(xué)請舉手。

1.你覺得這是一只怎樣的青蛙?板書:這是一只()的青蛙

2.交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的理解,并將自己的理解寫在黑板上。學(xué)生不會寫的教師幫助寫。(如自以為是、驕傲、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等。)

3.在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡、不受大家歡迎的青蛙,因?yàn)樗?根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來。(估計(jì)比較多)

(三)理解“坐井觀天”

1.同學(xué)們,千百年來人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小、見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小、見識短淺的人。

2.老師這兒就有幾個例子。(出示)

(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天待在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。

(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。

(4)原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家差遠(yuǎn)了!

3.所以,咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)兒知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人。

(四)再次認(rèn)識青蛙

1.同學(xué)們,千百年來人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小、見識短淺,甚至自以為是,它一直受到人們的批評指責(zé),太可憐了,這是一只可憐的青蛙!(板書:可憐)老師非常同情它的遭遇,你知道這是為什么嗎?

2.交流,聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。

參考:

(1)青蛙并沒有說錯,它說的是真話,它看到的天的確只有井口那么大,它沒有說謊,這是一只誠實(shí)的青蛙。

(2)這一口枯井太深了,青蛙那么小,光憑它自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,它早就跳出去了。我覺得它是一只弱小的青蛙。

(3)這一只青蛙一生下來就待在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨(dú)、太寂寞了,我覺得它是一只孤獨(dú)的青蛙。

(4)井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子,有時還要餓肚子,我覺得它很可憐。

(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就打招呼,我覺得它是一只有禮貌的青蛙,我喜歡它。

(6)這只青蛙永遠(yuǎn)也無法欣賞到外面精彩的世界,它太可憐了。

(五)同學(xué)們,今天咱們這節(jié)課全面地認(rèn)識了這只坐在井底的青蛙,咱們不應(yīng)該討厭它、批評它、責(zé)怪它,而應(yīng)該可憐它、同情它、幫助它。對待像這只青蛙一樣的人,要想方設(shè)法地幫助他們才對?，F(xiàn)在,誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井?

(六)青蛙被你們救上來以后,它驚呆了,它會說些什么呢?

三《亡羊補(bǔ)牢》精彩教學(xué)實(shí)錄節(jié)選

1.精讀課文,感悟情感。

師:羊是怎么丟的呢?

(1)男生讀第1自然段,邊聽邊思考羊是怎么丟的。

生匯報(bào),師畫窟窿。

(2)出示課件:填一填。

師:你能用“因?yàn)椤浴卑蜒騺G失的原因說一說嗎?

(3)小結(jié):原來狼從這個窟窿鉆進(jìn)羊圈,把羊叼走了,羊少了一只。

(板書:少了一只)

(4)女生讀第4自然段,邊聽邊思考羊是怎么丟的。

師:誰能用“因?yàn)椤浴卑蜒騺G失的原因說一說?

(板書:又少了一只)

小結(jié):是啊,接連兩天,養(yǎng)羊人一共丟了兩只羊,狼都是從這個破了的窟窿鉆進(jìn)羊圈叼走羊的。故事讀到這兒,你有什么想問的嗎?

生:為什么丟了兩次羊才修羊圈?為什么第一次丟羊時不修呢?

師:是啊,你們和他的街坊的想法一樣,讓我們看看他是怎么對養(yǎng)羊人說的吧。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)出示街坊的話。

①誰來讀一讀?

②理解“勸”:看看街坊是怎么跟他說的,有個“勸”字。你知道什么是“勸”嗎?你什么時候“勸”過別人?

生匯報(bào)。

小結(jié):對。像這樣,犯了錯兒,別人用道理說服他,使他改正錯誤,這就是“勸”。請你帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。

③指導(dǎo)朗讀。

你讀書時強(qiáng)調(diào)了“趕快”,能告訴我你的心里在想些什么嗎?

你特別加重了“修一修”,能說說是為什么嗎?

小結(jié):是啊,街坊可著急了,因?yàn)榈搅送砩涎蜻€會被狼叼走。街坊好心相勸,可他卻說……

(2)出示養(yǎng)羊人的話。

①誰來讀一讀?

②師范讀,這句話是什么意思?(就算補(bǔ)好了羊圈,丟失的羊也找不回來了。)

(3)同桌練讀,指名讀。

師:同桌兩個人練習(xí)讀一讀吧!

小結(jié):就是這樣,正是他不聽別人勸告,不愿意修補(bǔ)羊圈,難怪他丟了一只羊之后第二天又丟了一只羊。

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)師:在事實(shí)面前,他后悔了,心想……

(2)理解“現(xiàn)在修還不晚”,為什么說“現(xiàn)在修還不晚”?

生:因?yàn)樾藓昧搜蛉?羊就不會再丟了。

生:如果現(xiàn)在還不修補(bǔ)羊圈,他養(yǎng)的那幾只羊還有可能再丟。

……

小結(jié):是啊,課文第一句話告訴我們“他養(yǎng)了幾只羊”,現(xiàn)在他已經(jīng)丟了兩只,如果還不修補(bǔ)羊圈,他還會丟第三只、第四只羊。

(4)師:于是,他……把羊圈……從此,他的羊……

4.回歸課文,理解寓意。

師:當(dāng)他修補(bǔ)好羊圈,又和當(dāng)日勸他修補(bǔ)羊圈的街坊相遇時,他會對街坊說什么呢?街坊又會怎么回答他呢?

5.在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有遇到過和養(yǎng)羊人一樣的經(jīng)歷呢?

二年級語文下12寓言二則亡羊補(bǔ)牢揠苗助長教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級語文下12寓言二則亡羊補(bǔ)牢揠苗助長教案反思作業(yè)題(新課標(biāo)人教版)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)

要求1.會讀、會寫本課的生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.朗誦古詩,想象美麗風(fēng)景的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受祖國壯美的河山。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)會本課的生字。

2.正確、流利地誦讀古詩。在誦讀中培養(yǎng)熱愛祖國壯美河山之情。

教學(xué)

課時兩課時。

曉(xiǎo)出凈慈(cí)寺送林子方①

[宋(sònɡ)]楊萬里

畢(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中,風(fēng)光不與四時③同④。[句導(dǎo)讀:這兩句質(zhì)樸無華的詩句,說明六月的西湖與其他季節(jié)有不同的風(fēng)光,是足可留戀的。]

釋義:六月里西湖的風(fēng)光景色到底和其他時節(jié)的不一樣。

接天⑤蓮葉無窮⑥碧,映(yìnɡ)日荷花別樣⑦紅。[句導(dǎo)讀:詩人用充滿強(qiáng)烈色彩對比的句子,給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫面:隨著湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍(lán)天融合在一起,陽光映照下的朵朵荷花,紅得那么嬌艷、那么明麗。]

釋義:那密密層層的荷葉鋪展開去,與藍(lán)天相連接,一片無邊無際的青翠碧綠;那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開,在陽光的輝映下,顯得格外的鮮艷嬌紅。

賞析:這是一首描寫杭州西湖六月美麗景色的詩。詩人抓住了這盛夏時特有的景物,概括而又貼切。這種在謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感。看似平淡的筆墨,給讀者展現(xiàn)了令人回味的藝術(shù)境地。

絕(jué)句

[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)

兩個黃鸝(lí)鳴(mínɡ)翠柳,一行(hánɡ)白鷺(lù)上青天。[句導(dǎo)讀:這兩句詩人以不同的角度對這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。翠是新綠,是初春時節(jié)萬物復(fù)蘇,萌發(fā)生機(jī)時的顏色?！皟伞焙汀耙弧毕鄬?一橫一縱,就展開了一幅非常明媚的自然畫卷。]

釋義:兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱,一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。

窗含(hán)西嶺(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨,門泊(bó)⑩東吳萬里船。[句導(dǎo)讀:第三句“窗”與“雪”間這一“含”字,表現(xiàn)出積雪初融之際濕氣潤澤了冬凍過的窗欞,這更能寫出詩人對那種帶著濕氣的早春生機(jī)的感受。第四句中的“泊”字,正好寫出了詩人這種處于希望與失望之間的復(fù)雜心情。]

釋義:我坐在窗前,可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪,門前停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。

賞析:這首詩以清新輕快的景色寄托詩人內(nèi)心復(fù)雜的情緒,構(gòu)成一個統(tǒng)一的意境。一開始表現(xiàn)出草堂的春色,詩人的情緒是陶然的,而隨著視線的游移,景物的轉(zhuǎn)換,江船的出現(xiàn),便觸動了他的鄉(xiāng)情。

1.學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

2.能正確、流利地朗讀課文,理解詩詞大意,背誦古詩。

生字卡片、多媒體課件。

一激趣導(dǎo)入,作者介紹

1.師:上有天堂,下有蘇杭,杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,你們知道杭州這個著名的景點(diǎn)嗎?(出示西湖美景圖片)

有人把它比作圖畫,有人把它比作美女,無論是誰,都被它的美麗所折服。古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。

2.今天,我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。(板書:曉出凈慈寺送林子方)

3.作者介紹。

楊萬里(1127—1206),字廷秀,號誠齋。漢族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣,著名文學(xué)家、愛國詩人,與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

楊萬里,詩歌大多描寫自然景物,且以此見長,也有不少篇章反映民間疾苦,抒發(fā)愛國感情;語言淺近明白,清新自然,富有幽默情趣;稱為“誠齋體”。著有《誠齋集》等。

二自讀古詩,解決字詞

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方,如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等。

朗讀指導(dǎo):

曉出/凈慈寺/送/林子方

畢竟/西湖/六月中,風(fēng)光/不與/四時同。

接天/蓮葉/無窮碧,映日/荷花/別樣紅。

提示:“慈”的讀音是ci,不要念成了zi。

“映”是的韻母是ing,不是in”。

同學(xué)們在朗讀的時候要按照劃分的節(jié)奏來讀,語速稍慢,讀出對夏天西湖的贊美之情。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

2.進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報(bào)交流。

例:湖=氵+湖蓮=艸+連荷=艸+何

3.教師針對難寫字進(jìn)行指導(dǎo)。

4.教師對詩句中的重點(diǎn)詞語作解釋。

曉出:太陽剛剛升起。

凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”,與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。

林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

畢竟:到底。

六月中:六月中旬。

四時:春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

同:相同。

接天:像與天空相接。

無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

別樣紅:紅得特別出色。

三品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩大意講的是什么呢?

學(xué)生匯報(bào)。(到底是西湖的六月時節(jié),此時的風(fēng)光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。)

2.板書:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。

師:這句話是不是很突兀?這句詩描寫了什么?(首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,我們還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。)

(1)自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

(2)學(xué)生自由讀詩。

(3)你看到了什么?生匯報(bào)。

(4)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“中”“同”等字眼體會夏季西湖的美景。

(5)這一句寓情于景,反映了作者什么心理?

作者借風(fēng)景說明自己對林子方的情感也不相同。

(6)你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

3.板書:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

(1)承接上一句,西湖美景和別處不一樣,有什么不一樣的?(這句詩是具體說明)

(碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下,荷花顯得格外艷麗鮮紅。表現(xiàn)出作者的情感和這蓮葉與荷花一樣美好。)

(2)詩句描繪的畫面有哪些色彩?

(藍(lán)色的天空,碧綠的荷葉,紅紅的荷花。)

(3)讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

學(xué)生討論交流后,教師總結(jié):詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀。(板書:寓情于景)

四拓展延伸,作業(yè)布置

1.六月的西湖,碧綠的荷葉上面,點(diǎn)點(diǎn)荷花顯得格外的紅艷。這樣的美景你一定也想看到吧。背誦這首詩,了解這首詩的意境。

2.描寫荷花的詩句還有很多,請大家課下搜集至少兩首描寫荷花的詩句,抄寫在自己的摘抄本上,還可以給詩句配上自己的畫喲!

1.激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就要用生動活潑的形式進(jìn)行授課。教學(xué)一開始,教師可以先出示一組西湖美景的圖片,讓學(xué)生點(diǎn)評西湖美麗的景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師相機(jī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用讀來解決問題。教師可以讓學(xué)生用多種方式讀,在讀的過程中對生字和詩句加以指導(dǎo)。

3.通過理解重點(diǎn)詞語的意思來把握詩句的內(nèi)容。在解決了重點(diǎn)詞語的意思后,教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己理解詩句的意思。

4.激發(fā)想象。在這首詩的教學(xué)過程中,教師可以通過讓學(xué)生讀詩句,并運(yùn)用西湖美景的圖片,引導(dǎo)學(xué)生的想象,讓他們仿佛身在其中,產(chǎn)生美的感受。

1.學(xué)習(xí)古詩《絕句》。

2.正確讀寫詩中的生字。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》,理解詩意,體會詩人歡快的心情。

多媒體課件。

一知詩人,解題意

同學(xué)們,我們唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是李白;另一位則被稱為“詩圣”,他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。(板書:絕句)

1.關(guān)于作者,你知道多少?

杜甫(712—770),字子美,漢族,本襄陽人,后徙河南鞏縣。自號少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。

2.題目“絕句”是什么意思?

絕句,又稱截句、斷句、絕詩,四句一首,短小精萃。它是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁,屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早在南朝的齊、梁時代就已出現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺新詠》收有四首五言四句的詩,不知作者名字,題為“古絕句”。此時的絕句是指五言四句二韻的小詩,并不要求平仄和諧。絕的意思是“斷絕”,古人用四句一絕的四句詩來完成一個思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩興起以后才有的,要求平仄。古絕遠(yuǎn)在律詩出現(xiàn)以前就有了。

3.請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。

兩個/黃鸝/鳴/翠柳,一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。

二創(chuàng)設(shè)情境,細(xì)讀古詩

1.學(xué)習(xí)第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”。

(1)如果給詩配上畫,按照詩句的描繪,應(yīng)該先畫什么?(黃鸝)

(2)詩中那活波可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥在什么地方?(柳樹間)

教師出示柳樹圖片。

詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)

可見此時正是早春時節(jié),那黃鸝鳥在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)

那么你們想一想,美麗的黃鸝鳥會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)(板書:兩個黃鸝鳴翠柳)

2.學(xué)習(xí)第二句詩“一行白鷺上青天”。

(1)詩人正陶醉于黃鸝鳥悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前出現(xiàn)了白鷺。教師用課件展示白鷺圖片,并介紹白鷺。

白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,在天空中飛翔的身姿十分優(yōu)美。

(2)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)

(3)潔白的白鷺飛向蔚藍(lán)的天空,這樣的畫面真美啊!讓學(xué)生們想象一下這樣的畫面。齊讀第二句,讀出畫面的美。(板書:一行白鷺上青天)

3.體會詩境。

詩人作詩用語簡潔明快,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到詩中表示顏色的字了嗎?(黃、翠、白、青)詩人通過這兩句詩將一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。

4.學(xué)習(xí)第三句“窗含西嶺千秋雪”。

(1)春意濃濃,生機(jī)勃勃,詩人被眼前的美景所吸引,這時他一抬頭卻又被另一處景物所吸引,是什么?(是遠(yuǎn)處的西嶺雪山。)

(2)西嶺是位于成都西邊的岷山,那里的積雪終年不化,所以詩人稱之為“千秋雪”。

“含”是包括,囊括的意思。“含”字,顯示了透視的眼光,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠(yuǎn)。(板書:窗含西嶺千秋雪)

5.學(xué)習(xí)第四句“門泊東吳萬里船”。

(1)詩人向近處看,又看見門前的什么?(船只)問:船是停著還是行駛著?(停著)你是從哪個字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。來自哪里的船?(東吳)

(2)因?yàn)閺臇|吳到四川成都非常遙遠(yuǎn),所以詩中用了一個詞——萬里?，F(xiàn)在大家明白這句詩的意思了吧。(門前還停泊著萬里外東吳來的船只)(板書:門泊東吳萬里船)

6.讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧!

三橫縱觀,拓視野

除了這首《絕句》之外,還有兩首杜甫的絕句供大家參考,希望同學(xué)們課下學(xué)習(xí)一下這兩首詩。

絕句(杜甫)

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

絕句(杜甫)

江碧鳥逾白,

山青花欲燃。

今春看又過,

何日是歸年。

1.引導(dǎo)閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節(jié)奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語,所以在這首詩的教學(xué)過程中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩句的節(jié)奏,讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏朗讀,讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。

2.創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用詩句所提供的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象,從而創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感悟詩句,從而理解詩句。

3.拓展視野。絕句不是詩的名字,因此絕句有很多。通過設(shè)置這個版塊,讓學(xué)生對古詩有一個新的了解。

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方(楊萬里)

畢竟西湖六月中,

風(fēng)光不與四時同。

(虛寫寓情于景)

接天蓮葉無窮碧,

映日荷花別樣紅。

(實(shí)景)絕句(杜甫)

兩個黃鸝鳴翠柳,

一行白鷺上青天。(對偶遠(yuǎn)近動靜)

窗含西嶺千秋雪,

門泊東吳萬里船。

1.讀拼音,寫詞語。

húshuǐ(湖水)liánhuā(蓮花)qióngrén(窮人)héyè(荷葉)

juéduì(絕對)hánxiào(含笑)shānlǐng(山嶺)dōngwú(東吳)

2.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

(1)接天蓮葉無窮碧。窮:盡

(2)映日荷花別樣紅。別樣:另一樣,不同

(3)門泊東吳萬里船。泊:停泊

3.填空。

《絕句》這首詩中描寫色彩的詞語有黃、翠、白、青;描寫動作的詞語有鳴、上、含、泊;表示數(shù)量的詞語有兩個、一行、千秋、萬里。

4.我能用自己的話說一說《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的意思。

到底是西湖的六月時節(jié),此時的風(fēng)光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

5.描寫景物的古詩很多,請你把你知道的一首寫在下面。

示例:

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

1.教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩人楊萬里的一首七絕。此詩通過描寫六月西湖的美麗景色,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人林子方的眷戀之情。首二句以“畢竟”二字領(lǐng)起,一氣而下,既協(xié)調(diào)了平仄,又強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心在瞬間掠過的獨(dú)特感受。然后順理成章,具體描繪這使他為之傾倒與動情的特異風(fēng)光,著力表現(xiàn)在一片無窮無盡的碧綠之中那紅得“別樣”、嬌艷迷人的荷花,將六月西湖那迥異于平時的綺麗景色,寫得十分傳神。詩的后兩句是互文,文義上交錯互見,使詩句既意韻生動,又凝練含蓄。

《絕句》的作者是唐代詩人杜甫,課文中選的是杜甫《絕句》詩組中的第三首。是杜甫在聽聞唐朝平定“安史之亂”后,心情愉快所作。前兩句詩人對美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫,后兩句詩人因見吳船而想念故鄉(xiāng)。

2.《絕句》精彩片段

(1)比較讀。板書:黃鸝鳴翠柳,白鷺上青天。窗含西嶺雪,門泊東吳船。

讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好?為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

兩個/黃鸝/鳴翠柳,

一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

窗含/西嶺/千秋雪,

門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

(2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們把對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來。

成語故事教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“成語故事教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本課由三個人們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适陆M成——《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》。《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。課前，我反復(fù)思量，覺得成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認(rèn)識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解，一些語感較好的同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時候，學(xué)生并不能很好地聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)?！懂孆堻c(diǎn)睛》這個小故事的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。課上，我扮演畫家，讓學(xué)生做圍觀的人，鼓勵學(xué)生想辦法說服畫家畫上眼睛，學(xué)生的口語表達(dá)還真是不錯，想了許多的理由，“畫家”終于被說服。我相信只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到真正的釋放。

《成語故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《論語》二則

《論語》二則。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解詞句的意思，能把《論語》二則改成兩段白話文。
4、正確默寫課文。
5、對中國儒學(xué)的創(chuàng)始人孔子有一個大概的了解，并激發(fā)學(xué)生對中國古典文化產(chǎn)生興趣，由此產(chǎn)生對國家、民族的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句的意思。能把《論語》二則改成兩段白話文。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、背誦課文。
3、逐步理解兩則論語的意思。
4、滲透學(xué)習(xí)要溫故而知新，善于思考的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了論語一則，誰能給大家背背？（復(fù)習(xí)導(dǎo)入。）
《論語》是孔子的學(xué)生根據(jù)對他言行的記載而編寫的。那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語》中的有關(guān)知識，看看這兩篇課文告訴了我們什么。
二、新授：
1、初讀課文，把課文讀正確、流利。
2、指名讀，檢查讀音。如：為矣罔殆
3、小組互相讀，提出不懂得問題。
4、根據(jù)學(xué)生提出的的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和自己的理解，小組交流這兩則論語的意思。
5、學(xué)習(xí)匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生理解第一則論語的意思：溫習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識，就能得到新的體會、新的發(fā)現(xiàn)，這樣的人就可以當(dāng)老師了。）
6、誰想試著說一說。
7、小組間互相說一說。
8、那這則論語中的一個生字我們能想辦法把它記住嗎？（指導(dǎo)學(xué)生隨文識字。）
9、小組自學(xué)第二則論語。
10、匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整、準(zhǔn)確。
11、著重理解“罔”和“殆”的意思，同時記住這兩個字。（教師相機(jī)板書，指導(dǎo)書寫。）
12誰愿意再試著說一說這則論語的意思。
13、和你的小組同學(xué)再說一說。
三、指導(dǎo)背誦。
1、自愿背。
2、齊背。
四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋＃?br> 板書：27、《論語》二則
溫故知新為師
學(xué)不思罔思不學(xué)殆
反思：學(xué)生理解論語二則的含義之后，覺得自己應(yīng)該如此好學(xué)，背誦較快。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、默寫課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、默寫、書寫等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確默寫課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：誰愿意把論語二則給大家背一背？
二、聽寫本課的幾個字。（鞏固對新字的認(rèn)識。）
三、指導(dǎo)書寫。
1、按照正確的書寫姿勢，寫一寫。
2、比一比，爭取一個比一個漂亮。
四、指導(dǎo)默寫。
1、齊背這兩則論語。
2、注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用，不寫錯別字。
3、默寫。
五、擴(kuò)展延伸。
1、把論語二則改寫成白話文，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
2、寫完后和小組同學(xué)互相讀一讀。
六、反思：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助書下注解能夠解釋古文的含義，學(xué)完后也能夠默寫古文，學(xué)習(xí)效果較好。

寓言二則

寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個生字及新詞。認(rèn)讀4個字。
2．了解寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際說一說。
3．正確、流利地朗讀課文。
4．講講《掩耳盜鈴》的故事，自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩則寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際說一說這兩則寓言所要說明的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)寓言《自相矛盾》。
2．有感情地朗讀并自編自演課本劇《自相矛盾》。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備矛和盾的道具、預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課，齊讀課題
二、理解題意。寓：寄托，包含。寓言即用一個小故事說明一個道理。
三、理解寓言內(nèi)容。分小組自學(xué)，要求：
1、利用字典學(xué)習(xí)生字、詞。
2、讀課文，看注釋，理解課文內(nèi)容。
3、提出不懂的問題。（困）
四、檢查匯報(bào)。
1、字形：矛盜
2、字義：矛→（進(jìn)攻）盾→（防守）（書上）銳利→刀鋒尖而快俺→我
3、寓言內(nèi)容
形式：3分鐘準(zhǔn)備，可以通過讀（分角色）或講故事或演課本劇的形式把內(nèi)容介紹給大家。（大家可以對他們的表演提建議或意見）
五、我們了解了寓言內(nèi)容，請你談?wù)勀銓@兩句話的理解：
1、我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿。
2、我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它。
六、賣矛和盾的人為什么啞口無言，回答不出別人的問題？這則寓言告訴我們什么道理？—→（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
七、生活中你是否遇到過自相矛盾的事，怎樣避免？
八、讀課文，自愿結(jié)組表演課本劇《自相矛盾》。
板書：自相矛→不論什么盾都戳的穿
盾→不論什么矛都戳的穿

課后反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二則寓言，了解故事內(nèi)容，懂得其中道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、以小組為單位檢查預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、投影：形近字組詞
?。ǎ┭冢ǎ┍I（）偷（）霧（）當(dāng)（）
亞（）淹（）盒（）愉（）零（）鐺（）
2、字義：
掩耳盜鈴：捂住耳朵去偷鈴，比喻自己欺騙自己。
3、小組匯報(bào)寓言內(nèi)容有語氣的讀或者講故事。
四、自己輕聲讀，理解寓言內(nèi)容
五、請同學(xué)讀。思考討論：掩耳盜鈴的人為什么會被人發(fā)覺？（困）
1、盜鈴人想到的是：手一碰鈴當(dāng)，就會發(fā)出響聲；捂住耳朵就聽不到這響聲了。
2、盜鈴人沒想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住別人的耳朵，因此被別人發(fā)現(xiàn)了。
六、談?wù)剬W(xué)習(xí)這則寓言的感受；自己做了壞事想要別人不知道是不可能的。
七、再讀寓言，體會寓義。
作業(yè)：讀寓言，寫語訓(xùn)
板書設(shè)計(jì)：26、寓言二則
掩耳→盜鈴→響鈴→被發(fā)現(xiàn)
反思：寓言故事學(xué)生很感興趣，內(nèi)容也很容易理解。但其所隱含的深刻寓意學(xué)生理解起來卻不太容易，老師的引導(dǎo)還不到位，還需深究怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解。

人教版二年級語文下冊《“貝”的故事》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“人教版二年級語文下冊《“貝”的故事》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版二年級語文下冊《“貝”的故事》教案

【知識技能】
1.能夠認(rèn)讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
3.進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。
【過程與方法】
進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學(xué)們，你們喜歡貝殼嗎？
2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。
（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。
（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。
導(dǎo)語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學(xué)習(xí)一下關(guān)于“貝”的故事。
（二）初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）
（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查字典或請教老師同學(xué)。
（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調(diào)。
（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。
（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。
（1）出示生字：（課件出示）
ycáiqiánjibèikéhuàibìun與財(cái)錢甲骨貝殼壞幣關(guān)
自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學(xué)生興奮起來。
搶答。教師拿出哪個字，學(xué)生舉手搶答。
教師隨機(jī)糾正讀音：“錢、關(guān)”前鼻音，“財(cái)”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節(jié)。
（2）認(rèn)讀本課新詞：（課件出示）
漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困
同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。
注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”讀輕聲。
檢查評價(jià)。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
3.（課件出示）：與財(cái)錢甲骨貝殼壞幣關(guān)
識記生字“與財(cái)錢甲骨貝殼壞幣關(guān)”。
（1）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀故事中的生字，自讀生字。
（2）開火車讀、齊讀。
（3）你有什么好辦法記住它們？
可以用加一加的方法記住它們。如：“財(cái)”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關(guān)”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”?！皻ぁ笔恰笆?冖+幾”。
可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，就是“錢”。
可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。
還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團(tuán)圓”是“貝”。
2.指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“錢、骨、殼”
（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖
（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴(kuò)詞。
（2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。
學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
師點(diǎn)撥：
“錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；
“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；
“殼”的上面是“士”。
（3）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
（4）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
（三）朗讀課文，整體感知
1.自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4.評價(jià)。
5.課件出示練讀。
（1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？
（講了漢字“貝”的有關(guān)故事。）
（四）總結(jié)：
我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節(jié)課接著學(xué)。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)本課生字詞。（1）出示本課詞語自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮飾品錢幣購買
偏旁錢財(cái)攜帶貨物。
（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。（3）全班齊讀詞語三遍。（4）單獨(dú)出示文中12個要求會認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。（5）一起朗讀生字。
2.指名分段朗讀課文。
（二）再讀課文，理解課文內(nèi)容。1.默讀課文標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。2.指名說明每個自然段的大致意思。3.精讀理解，重點(diǎn)突破。
A.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）第一自然段貝殼是什么？出示貝殼圖片。
（貝殼是保護(hù)動物身體的鎧甲。）
（2）在甲骨文中貝字的樣子像什么？
（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）
引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。B.學(xué)習(xí)第二自然段
引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點(diǎn)？
（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）
（2）它在古代有什么用途？
（古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。）
（3）根據(jù)這個特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“貝”作偏旁的字，大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）（4）除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
（學(xué)生查字典回答）（三）課堂小結(jié)：
說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。
（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，古人還把貝殼當(dāng)作錢幣，所以貝字做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。）
板書設(shè)計(jì)
貝的故事貝的特點(diǎn)：珍貴、不容易壞裝飾品用途：用貝當(dāng)作錢幣
賺賠購貧貨