高中光合作用教案
發(fā)表時間：2020-11-16第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣導(dǎo)學(xué)案。
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣1、闡明光合作用的概念。
2、光合作用的原料和產(chǎn)物是什么?光合作用的實質(zhì)是什么?
3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
一、自主學(xué)習(xí)（閱讀教材第121-125頁，回答問題）
1.綠色植物進行光合作用的原料有和；產(chǎn)物是和。
2.光合作用實質(zhì)上綠色植物通過，利用，把和，轉(zhuǎn)化成儲存的有機物，并且釋放出的過程。
3.光合作用的表式。
二、合作探究
學(xué)習(xí)任務(wù)一:二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
閱讀教材第122頁，普利斯特利的著名實驗。學(xué)生討論：
1、（1）圖中蠟燭為什么會熄滅？
2、（2）圖小白鼠為什么會死去？
3、（3）圖中蠟燭為什么不熄滅？
其燃燒時所需的氧氣從哪里來？
植物為什么也能很好地生長？
4、（4）圖中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？
師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
學(xué)習(xí)任務(wù)二:光合作用產(chǎn)生氧氣
閱讀教材第123頁，金魚藻實驗
（1）實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？
（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
（3）金魚藻實驗說明了什么？
學(xué)習(xí)任務(wù)三:小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？
知識導(dǎo)學(xué)：
條件：
原料：
光合作用產(chǎn)物：
場所：
表達式：
學(xué)習(xí)任務(wù)四：光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
種植農(nóng)作物時既不能，也不能，應(yīng)該。
學(xué)習(xí)任務(wù)五：完成教材第125頁的技能訓(xùn)練。
四、
為什么紅色葉子能進行光合作用？
植物的綠葉能進行光合作用，是因為有葉綠素。但有些植物的葉子，如糖蘿卜、紅莧菜、秋海棠的葉子是紅色或紫紅色的，它們是怎么進行光合作用的？其實這些葉子也含葉綠素，它們之所以成為紅色，是因為其中含有紅色的花青素，它們含有的花青素很多，顏色很濃，把綠色蓋住了，如果你不信，可以把它們放到水里煮一下，葉子就會由紅變綠，這是因為花青素易溶于水，而葉綠素不溶于水。有些植物的葉子本來是綠色的，到了秋天就變紅了，比如楓樹，這是因為葉綠素被破壞而花青素顯示出來的緣故。
擴展閱讀
驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣
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詳細(xì)介紹：一．教學(xué)目標(biāo)
通過此實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二．課時安排：1——2課時
三．教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
四．活動指導(dǎo)
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五．評析
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
六．備注
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣第二課時導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)知識與能力歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
過程與方法通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點光合作用的實質(zhì)、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用
教學(xué)難點光合作用的實質(zhì)、分析實驗數(shù)據(jù)
教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備,掛圖或者錄像
教法運用探究式教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)
學(xué)法指導(dǎo)學(xué)思結(jié)合法，學(xué)練結(jié)合法，觀察思考法
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖
導(dǎo)入
新課
（檢查預(yù)習(xí)）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：普利斯特利實驗，光合作用利用二氧化碳作為原料回憶舊知識對新舊知識承上啟下
初
學(xué)
新
課
（初步探究）光合作用的產(chǎn)物
向?qū)W生課件展示演示實驗（金魚藻釋放氧氣），并進行說明，之后出示問題進行討論：
光合作用產(chǎn)生了什么氣體？
學(xué)生在教師指導(dǎo)下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。
教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產(chǎn)生氧氣?？梢姡夂献饔玫漠a(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。學(xué)生認(rèn)真聽教師講解，一邊思考討論問題培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)能力
引
導(dǎo)
釋
疑
（合作學(xué)習(xí)）光合作用的過程
教師讓學(xué)生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題：
（1）光合作作用的實質(zhì)是什么？
（2）你能用一個式子表示嗎？
學(xué)生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。
光能
二氧化碳+水有機物+氧氣
葉綠體（儲存著能量）
給學(xué)生2分鐘時間，用自己的方式當(dāng)堂記憶光合作用的實質(zhì)。觀看實驗，思考并回答問題1
閱讀課本122頁，嘗試回答問題2培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖
拓
展
學(xué)
習(xí)
（深入探究）光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植（圖3-35）。
閱讀資料：1公頃的樹林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣.
學(xué)生開動腦筋，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考問題，通過小組之間討論得出結(jié)論。拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作探究的能力
當(dāng)
堂
檢
測
（學(xué)習(xí)診斷）6．仙人掌由于葉變成刺，所以不能進行光合作用（）
7．有機物中儲存的能量，歸根結(jié)底來源于太陽光能（）
8．綠色植物生物必需的有機物，可以由根從土壤中吸?。ǎ?br>
9．植物體的所有活細(xì)胞都能進行光合作用（）
10．新疆吐魯番盆地，由于晝夜溫差較大，白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以種植的瓜果味道特別甜（）
11．植物在光下不進行呼吸作用，因為呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了（）學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)題及時鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。
2、光合作用的公式
光能
二氧化碳+水有機物+氧氣
葉綠體（儲存著能量）
學(xué)生根據(jù)板書，配合老師一起總結(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)得能力
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計（突出重點）
完成《新概念》第五章第一節(jié)的全部內(nèi)容
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
二、光合作用的產(chǎn)物：
1、光合作用制造有機物。2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。
三、光合作用的過程
1、概念：光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。
2、光合作用的公式
光能
二氧化碳+水有機物+氧氣
葉綠體（儲存著能量）
3、光合作用的實質(zhì)
（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧。
（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
4、意義：維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。
5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
合理種植、間種、套種、輪種等
探討如何用不同的方法驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣
詳細(xì)介紹：
一．教學(xué)目標(biāo)
通過此實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二．課時安排：1——2課時
三．教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
四．活動指導(dǎo)
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實驗。對于初一的學(xué)生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵。
五．評析
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
六．備注
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
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探討如何用不同的方法驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣
