高中光合作用教案

七年級(jí)生物上冊(cè)3.5.1《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教案學(xué)案（共2套新人教版）。

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
4、培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法：
觀察討論法，實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情景質(zhì)疑：
1、提問(wèn)：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件？

2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒(méi)感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物？

二、問(wèn)題探究與合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
閱讀教材，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。
畫(huà)面（1）中蠟燭為什么會(huì)熄滅？小白鼠為什么會(huì)死去？
畫(huà)面（2）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來(lái)？植物為什么也能很好地生長(zhǎng)？
畫(huà)面（3）中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功？此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么？師生共同歸納，通過(guò)分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用的原料嗎？學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對(duì)比。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣
（1）實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚(yú)藻在陽(yáng)光下是否放出了氣泡？
（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（小組討論，得出結(jié)論）
嘗試應(yīng)用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對(duì)自然界有什么好處？

嘗試應(yīng)用：為保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)怎么做？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問(wèn)題：
1、總結(jié)光合作用的概念。
2、試寫(xiě)出光合作用公式：
3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。
4、分組討論：在光照下，種植過(guò)密、適中、過(guò)稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)？（學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告）
三、診斷評(píng)價(jià)：
1、進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是（）
A．二氧化碳B．水C．高溫D．光
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）
A．多蓋高樓，居住在高層B．?dāng)U大居住面積
C．美化環(huán)境D．多植草坪多種樹(shù)
3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無(wú)關(guān)的是（）
A．保護(hù)好現(xiàn)有森林,大力植樹(shù)造林
B．積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施
C．減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽(yáng)能、水能等
D．禁止使用氟利昂
4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物（）
A．充分利用化肥B．充分利用空氣中的氧氣
C．充分利用太陽(yáng)光能D．充分利用空氣中的二氧化碳
5、光合作用的實(shí)質(zhì)是()
A．制造有機(jī)物,釋放氧氣B．制造有機(jī)物,釋放能量
C．分解有機(jī)物,釋放能量D．分解有機(jī)物,吸收氧氣
6、大面積綠化有利于改善人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境,這是因?yàn)?)
A．可穩(wěn)定大氣中氧的含量B．可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量
C．可穩(wěn)定大氣中氮的含量D．可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量
7、我國(guó)北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動(dòng)物結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說(shuō)法中，不正確的是（）
A．養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水
B．冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長(zhǎng)
C．種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣
D．養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳

延伸閱讀

七年級(jí)生物上冊(cè)3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案新版新人教版

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

課題

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

課時(shí)安排

共（1）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光合作用。

綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)光合作用。

綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法

探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

課前作業(yè)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

1、情境導(dǎo)入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒(méi)有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物？

2、明確任務(wù)：探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用

的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

課中作業(yè)

學(xué)生在教室指導(dǎo)下思考并得出：綠色植物通過(guò)氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來(lái)證實(shí)，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí)，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

環(huán)

節(jié)

二

（一）光合作用的原料

1、想一想，議一議

教師組織學(xué)生閱讀教材121頁(yè)比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特所做的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考：

海爾蒙特對(duì)柳樹(shù)苗的生長(zhǎng)作出了怎樣的解釋?zhuān)?p>他是否忽略了其他因素，是什么？

2、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生閱讀教材122頁(yè)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問(wèn)題：

（1）通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？

（2）光作用的原料是什么？

3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？

課中作業(yè)

學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并討論問(wèn)題最終得出：

植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。

明確：二氧化碳、水

學(xué)生在教師指導(dǎo)下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。

環(huán)

節(jié)

三

快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚(yú)藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來(lái)。這是氧氣助燃的特性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)象。說(shuō)明金魚(yú)藻只有在陽(yáng)光底下才能產(chǎn)生氧氣。

課中作業(yè)

光合作用產(chǎn)生了什么氣體？

讓學(xué)生閱讀課本124頁(yè)，并結(jié)合圖3-34回答問(wèn)題：

（1）光合作作用的實(shí)質(zhì)是什么？

（2）你能用一個(gè)式子表示嗎？

光能

給學(xué)生2分鐘時(shí)間，用自己的方式當(dāng)堂記憶光合作用的實(shí)質(zhì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、金魚(yú)藻釋放的氣體可以使快熄滅的衛(wèi)生香迅速?gòu)?fù)燃，證明其中含有（B）

A．氮?dú)釨．氧氣C．二氧化碳D．水蒸汽

2、人們常常要在魚(yú)缸里放養(yǎng)適量的水草，主要目的是（C）

A對(duì)魚(yú)起美化襯托作用B為魚(yú)提供充足的餌料

C為魚(yú)提供充足的氧氣D清潔凈化水

3、綠色植物維持生物圈碳-------氧平衡，主要依賴(lài)于（A）

光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．吸收作用

4、給蔬菜大棚使用“氣肥”，可提高作物產(chǎn)量，“氣肥”是指（D）

A、氮?dú)釨、氧氣C、氫氣D、二氧化碳

5、要保證城市居民每天能得到新鮮空氣，可以采取有效的措施是（D）

A、多蓋高樓，居住在高層B、擴(kuò)大居住面積

C、不扔垃圾D、多植草坪多種樹(shù)

二、填空題

6、根據(jù)光合作用的有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題：

(1)上面式子中a表示二氧化碳，b表示氧氣

（2）綠色植物通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，并產(chǎn)生氧氣，這樣就維護(hù)了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳氧平衡。

（3）上面式子中的c表示光能，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，必須讓農(nóng)作物高效地接受光照。因此，在種植農(nóng)作物時(shí)既不能過(guò)稀，也不能過(guò)密，應(yīng)該合理密植或間作套種。

（修改人：）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

光合作用的原料：

光合作用利用水作為原料。

2、光合作用利用二氧化碳作為原料。

二、光合作用的產(chǎn)物：

1、光合作用制造有機(jī)物。

2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。

三、光合作用的過(guò)程

1、概念

光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。

2、光合作用的公式

光能

二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣

葉綠體（儲(chǔ)存著能量）

3、光合作用的實(shí)質(zhì)

（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧。

（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

4、意義

維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對(duì)平衡。

5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

合理種植、間種、套種、輪種等

教學(xué)反思：

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，達(dá)到理解鞏固的目的，進(jìn)一步提升情感教育。

驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來(lái)的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

二．課時(shí)安排：1——2課時(shí)

三．教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四．活動(dòng)指導(dǎo)
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書(shū)館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

五．評(píng)析
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

六．備注
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣

七年級(jí)生物上3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案新版新人教版

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)生物上3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案新版新人教版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
課題第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課型新授課
主備人授課人授課時(shí)間第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.闡述光合作用的概念，光合作用的原料和產(chǎn)物及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。
2.學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；
教學(xué)重點(diǎn)闡述光合作用的概念，光合作用的原料和產(chǎn)物及光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；
教法學(xué)法多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充
學(xué)生課前演講教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽(tīng)，達(dá)到資源共享
教學(xué)過(guò)程課前實(shí)驗(yàn)：
教師：準(zhǔn)備檢驗(yàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)材料及用具
學(xué)生：生物興趣小組的同學(xué)參與收集金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生的氣體，搜集光合作用在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用的資料。
實(shí)驗(yàn)裝置1
課前2天實(shí)驗(yàn)裝置1置黑暗地方放置
課前1-2小時(shí)把裝置1置太陽(yáng)光下
復(fù)習(xí)上一章節(jié)植物制造有機(jī)物的知識(shí)，同時(shí)提出問(wèn)題：制造有機(jī)物需要什么原料嗎？有沒(méi)有產(chǎn)生物質(zhì)呢？
利用CAI課件講述比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特著名的實(shí)驗(yàn)
提出問(wèn)題：
植物生長(zhǎng)除了吸收土壤中無(wú)機(jī)鹽、水，還吸收其他的物質(zhì)嗎？
猜想：綠色植物的光合作用制造出了有機(jī)物，供養(yǎng)了地球上所有的生物。光合作用是把什么制造成有機(jī)物，還產(chǎn)生了什么物質(zhì)呢？
歷史資料：200多年前著名的普利斯特利實(shí)驗(yàn)
教師啟示：蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸會(huì)排出二氧化碳，消耗氧氣
結(jié)論：光合作用利用二氧化碳作為原料
質(zhì)疑：二氧化碳是光合作用的必需原料嗎？
求證：把太陽(yáng)光下的裝置1中的a、b裝置植物葉子取下，漂洗干凈，滴加碘液
結(jié)果：裝置a沒(méi)有二氧化碳下不能產(chǎn)生淀粉，裝置b能產(chǎn)生淀粉
結(jié)論:二氧化碳是光合作用的必需原料
教師強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：1、確定實(shí)驗(yàn)變量。2、如何控制變量？3、是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
演示：教師演示檢驗(yàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)
提出新問(wèn)題：光合作用需要原料，那么會(huì)產(chǎn)生什么氣體？氧氣？
質(zhì)疑：光合作用產(chǎn)生氧氣
求證：收集裝置3
中金魚(yú)藻在光下產(chǎn)生的氣體，用快熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)試管口內(nèi)
結(jié)果：快熄滅的衛(wèi)生香劇烈燃燒
結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣
歸納：光合作用的過(guò)程
知識(shí)遷移：光合作用制造有機(jī)物，這原理在農(nóng)業(yè)上有什么應(yīng)用呢？在平衡生物圈中的碳-氧有什么作用?
學(xué)生暢所欲言：分享自己的查到的資料與生活中的應(yīng)用
（可選擇圖形、表解等多種形式的書(shū)面表達(dá)）
小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲
再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí)
作業(yè)練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題
預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……
板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思