高中光合作用教案

七年級生物上3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案新版新人教版。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級生物上3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案新版新人教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
課題第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課型新授課
主備人授課人授課時間第1課時
教學目標1.闡述光合作用的概念，光合作用的原料和產物及光合作用在農業(yè)生產上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。
2.學生養(yǎng)成愛護植物、保護環(huán)境的意識，質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度；
教學重點闡述光合作用的概念，光合作用的原料和產物及光合作用在農業(yè)生產上的作用；分析光合作用在生物圈中的碳-氧平衡的作用。
教學難點學生養(yǎng)成愛護植物、保護環(huán)境的意識，質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度；
教法學法多媒體教學法、啟發(fā)誘導法、實物教學法、調查法
教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖）個性化補充
學生課前演講教師布置此項活動，學生傾聽，達到資源共享
教學過程課前實驗：
教師：準備檢驗氧氣的實驗裝置和檢驗光合作用產生氧氣的實驗材料及用具
學生：生物興趣小組的同學參與收集金魚藻在光下產生的氣體，搜集光合作用在農業(yè)中應用的資料。
實驗裝置1
課前2天實驗裝置1置黑暗地方放置
課前1-2小時把裝置1置太陽光下
復習上一章節(jié)植物制造有機物的知識，同時提出問題：制造有機物需要什么原料嗎？有沒有產生物質呢？
利用CAI課件講述比利時科學家海爾蒙特著名的實驗
提出問題：
植物生長除了吸收土壤中無機鹽、水，還吸收其他的物質嗎？
猜想：綠色植物的光合作用制造出了有機物，供養(yǎng)了地球上所有的生物。光合作用是把什么制造成有機物，還產生了什么物質呢？
歷史資料：200多年前著名的普利斯特利實驗
教師啟示：蠟燭燃燒或動物呼吸會排出二氧化碳，消耗氧氣
結論：光合作用利用二氧化碳作為原料
質疑：二氧化碳是光合作用的必需原料嗎？
求證：把太陽光下的裝置1中的a、b裝置植物葉子取下，漂洗干凈，滴加碘液
結果：裝置a沒有二氧化碳下不能產生淀粉，裝置b能產生淀粉
結論:二氧化碳是光合作用的必需原料
教師強調：設計實驗注意事項：1、確定實驗變量。2、如何控制變量？3、是否需要設計對照實驗
演示：教師演示檢驗氧氣的實驗
提出新問題：光合作用需要原料，那么會產生什么氣體？氧氣？
質疑：光合作用產生氧氣
求證：收集裝置3
中金魚藻在光下產生的氣體，用快熄滅的衛(wèi)生香伸進試管口內
結果：快熄滅的衛(wèi)生香劇烈燃燒
結論：光合作用產生氧氣
歸納：光合作用的過程
知識遷移：光合作用制造有機物，這原理在農業(yè)上有什么應用呢？在平衡生物圈中的碳-氧有什么作用?
學生暢所欲言：分享自己的查到的資料與生活中的應用
（可選擇圖形、表解等多種形式的書面表達）
小結
教師指導學生談收獲,學生談收獲
再現本節(jié)的知識結構
練習指導學生,做練習,做練習
作業(yè)練習冊部分習題
預習提綱見教材：通過本節(jié)課學習你將知道……
板書設計教學反思

精選閱讀

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》學案

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》學案

教學目標
1、。闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。
2、說明光合作用的實質。
3、舉例說明光合作用在農業(yè)上的應用.
4、通過演示實驗完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
5、通過技能訓練培養(yǎng)學生分析數據的能力。
6、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，培養(yǎng)學生愛護綠色植物，熱愛大自然，
保護環(huán)境的美好感情。

重點：光合作用的實質、光合作用在農業(yè)上的應用。
　
難點：光合作用的實質、分析實驗數據。

一、自主練習
1、是光合作用的主要產物。?
2、綠色植物制造有機物不可缺少的條件是。
3、葉綠體既是生產有機物的“”，也是將光能轉化為化學能的能量“”。
4、綠色植物不僅滿足自身、、繁殖的需要?而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。

二、小組交流
（一）思索討論，交流表達
1、海爾蒙特認為這是因為柳樹除了吸收土壤中少量的無機鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內有機物的原料。

2、綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時?從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

（二）合作探究
1.二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

2閱讀教材第122頁，普利斯特利的著名實驗。
學生討論：
畫面（1）中蠟燭為什么會熄滅？

畫面（2）小白鼠為什么會死去？

畫面（3）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時所需的氧氣從哪里來？植

物為什么也能很好地生長？

畫面（4）中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關系？

3師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗能得出什么結論？

（三）閱讀教材第123頁，金魚藻實驗“光合作用產生氧氣”

（1）實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？

（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進管口，看到有何現象發(fā)生？為什么會出現這種現象？

（3）金魚藻實驗說明了什么？

（四）學生思索、交流表達并明確：
綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉換成儲存能量的有機物（如淀粉）并釋放氧氣的過程叫光合作用。

（五）學生閱讀“光合作用原理在農業(yè)上的應用”并思索得出：
在農業(yè)生產上要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植。

（六）、課堂測試

（一）選擇題

1.植物體進行光合作用的時間是（）

A、只在白天B、黑夜無光時C、只在黑夜D、有光時

2.下列是光合作用的原料是（）

A、氧氣和有機物B、二氧化碳和氧氣

C、水和氧氣D、水和二氧化碳

3.下列活動中收到的氣體能使快熄滅的衛(wèi)生香復燃的是（）

A、汽車排放的尾氣B、人類呼出的氣體

C、焚燒垃圾后的氣體D、陽光下金魚藻產生的氣泡

4、將收獲的小麥、玉米盡快曬干后入倉存放，目的是（）
A、降低蒸騰作用，避免能量消耗B、促進光合作用，延長種子壽命
C、保證種皮干燥，防止蟲類叮咬D、抑制呼吸作用，降低有機物的消耗

　5、用綠豆發(fā)豆芽，1千克綠豆可以長出4-5千克綠豆芽。在這個過程中，綠豆的物質變化是（）
A、有機物增多，水分減少B、有機物增多，水分增多
C、有機物減少，水分增多D、有機物減少，水分減少

驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣

教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

二．課時安排：1——2課時

三．教學準備
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四．活動指導
1．教師事先向學生講清楚教材中的關于這兩個實驗的裝置、原理和實驗過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現過程中的經典實驗開拓學生思路，引導他們思考。教師還可向學生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學生上百度、Google等網站去搜索他們所需要的信息（有的網址可直接告訴學生）。
3．教師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產生氧氣（如果教學需要，教師可先與某些學生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個過程中，可以配合錄像、課件、學生或教師的演示實驗。對于初一的學生來講，這個實驗做起來有一定的難度，所以教師在這個過程中要注意多鼓勵學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應給予鼓勵。

五．評析
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

六．備注
1．現在錄像器材便宜，攝像技術簡單，教師可根據教學需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不一定能滿足自己的教學需要）。教師在播放錄像時，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專業(yè)人員制作能滿足自己教學需要的課件，也可從百度等搜索網站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網站可得到很多有用的東西。如：有的學生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網站上搜索即可，但同時要提醒學生文明上網。
驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣

七年級生物上冊3.5.1《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教案學案（共2套新人教版）

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》導學案
學習目標：
1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的作用。
2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。
3、運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。
4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
學習重點：
1、進一步探究光合作用的實質。
2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。
學習難點：
設計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。
學習方法：
觀察討論法，實驗探究法。
學習過程：
一、情景質疑：
1、提問：光合作用的概念、產物、條件？

2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢？光合作用的產物是不是只有有機物？

二、問題探究與合作交流
學習任務一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
閱讀教材，普利斯特利的著名實驗。
畫面（1）中蠟燭為什么會熄滅？小白鼠為什么會死去？
畫面（2）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時所需的氧氣從哪里來？植物為什么也能很好地生長？
畫面（3）中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關系？普利斯特利的實驗是否總能成功？此實驗成功的條件是什么？師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗能得出什么結論？
探究實驗：二氧化碳是光合作用的原料嗎？學生先討論實驗材料，實驗步驟，然后參考教材,小組試做并進行交流對比。
學習任務二：探究光合作用產生氧氣
（1）實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？
（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進管口，看到有何現象發(fā)生？為什么會出現這種現象？（小組討論，得出結論）
嘗試應用：光合作用產生的氧氣對自然界有什么好處？

嘗試應用：為保護環(huán)境，我們應怎么做？
學習任務三：說明光合作用在農業(yè)生產上的應用
自主學習教材，回答下列問題：
1、總結光合作用的概念。
2、試寫出光合作用公式：
3、光合作用的實質是。
4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結果怎樣，并分析原因。
5、嘗試應用：如何科學種田才能獲得高產？（學生寫一份調查報告）
三、診斷評價：
1、進行光合作用時，植物不需要的外界條件是（）
A．二氧化碳B．水C．高溫D．光
2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）
A．多蓋高樓，居住在高層B．擴大居住面積
C．美化環(huán)境D．多植草坪多種樹
3、二氧化碳引起的溫室效應可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應無關的是（）
A．保護好現有森林,大力植樹造林
B．積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉化為其它物質的措施
C．減少礦物能源消耗,盡量使用風能、太陽能、水能等
D．禁止使用氟利昂
4、合理密植能夠提高“農作物單位面積的產量”，主要是因為這一措施能夠讓農作物（）
A．充分利用化肥B．充分利用空氣中的氧氣
C．充分利用太陽光能D．充分利用空氣中的二氧化碳
5、光合作用的實質是()
A．制造有機物,釋放氧氣B．制造有機物,釋放能量
C．分解有機物,釋放能量D．分解有機物,吸收氧氣
6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因為()
A．可穩(wěn)定大氣中氧的含量B．可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量
C．可穩(wěn)定大氣中氮的含量D．可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量
7、我國北方有一種生態(tài)農業(yè)模式,是在溫室里把種植農作物和養(yǎng)殖動物結合起來,實現優(yōu)勢互補,收到了良好的經濟效益。下列關于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）
A．養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水
B．冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長
C．種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣
D．養(yǎng)殖可以為種植提供有機肥料和二氧化碳