小學(xué)語文的教學(xué)教案

《人體對(duì)食物的消化吸收》教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《人體對(duì)食物的消化吸收》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《人體對(duì)食物的消化吸收》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)要求：
通過資料分析和探究活動(dòng)使學(xué)生了解食物在消化系統(tǒng)內(nèi)的消化和吸收過程，使學(xué)生明確食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要通過消化系統(tǒng)吸收才能被人體利用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
2．能力目標(biāo)
通過探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過探究“暴飲暴食引起消化不良的原因”的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂探究計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施探究，進(jìn)一步體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。
三、重難點(diǎn)分析：
本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現(xiàn)象在學(xué)生生活中是比較常見的，“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”這一探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴食暴飲對(duì)健康的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)飲食的重要性，形成自我保健意識(shí)，改變不良的飲食習(xí)慣。本節(jié)重點(diǎn)為通過探究活動(dòng)“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。難點(diǎn)為制訂“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”的探究計(jì)劃。
四、設(shè)計(jì)思路：
第1課時(shí)：授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生單純的幾點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)不是我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)才是我們的工作重點(diǎn)。閱讀、思考、分析是學(xué)習(xí)的基本方法。本課將著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。通過簡(jiǎn)單的談話式教學(xué)拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和分析問題，并輔以直觀的多媒體課件使學(xué)生了解食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。另外，本課將以擬人的手法描述“食物在人體的旅行”，并結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作表演以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第2課時(shí)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。探究“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，是教材中的第四個(gè)探究，重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的提示制定探究計(jì)劃，學(xué)生需通過討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實(shí)施步驟等。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)及說明
創(chuàng)造情境，引入課題1．溫故而知新。
2．提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎？
3．出示課題。小組討論、交流
得出結(jié)論：
還需要人體的消化和吸收。1．1．關(guān)于消化和吸收學(xué)生并不陌生，所以讓學(xué)生討論、交流能得出結(jié)論。
2．營(yíng)養(yǎng)的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關(guān)鍵。
3．既鞏固了上一堂課的知識(shí)又引出了課題，一舉兩得。
認(rèn)識(shí)人體的消化道1．食物在人體內(nèi)“旅行”都經(jīng)過哪些地方？是不是都留在了人體內(nèi)？
2．播放食物在消化道“旅行”的flash動(dòng)畫。
3．引導(dǎo)學(xué)生看圖。1．看flash動(dòng)畫。
2．對(duì)照課本P60頁圖3-5找到并記住消化道的組成1．提到食物，學(xué)生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學(xué)生了解人體的消化道。
2．動(dòng)畫直觀、有趣，感官刺激強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)消化道組成的了解。
為什么要消化1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。
2．提出問題：
（1）是不是所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都能被直接吸收？
（2）哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不能被直接吸收？
（3）它們是些什么樣的物質(zhì)？
（4）什么樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能夠被直接吸收？1．閱讀課本P59頁相關(guān)內(nèi)容。
2．思考問題。
3．回答。1．引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2．明確食物需要被消化的原因。
怎樣消化1．引導(dǎo)學(xué)生分析課本P59頁圖3-4理解食物是如何被消化的。
2．提出問題：
（1）這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被什么分解？
（2）食物為什么要經(jīng)過牙齒的咀嚼？
（3）消化可以分為幾個(gè)過程？
（4）消化液是在哪兒產(chǎn)生的？
3．引導(dǎo)學(xué)生看圖3-5了解人體的消化腺并建立消化系統(tǒng)的概念。
4．引導(dǎo)學(xué)生分析圖3-7了解食物消化的過程和最終產(chǎn)物。
5．食物消化的主要場(chǎng)所在哪兒？1．小組合作分析圖3-4理解食物消化的過程并回答問題。
2．看圖說出消化系統(tǒng)的組成。
3．小組合作分析圖3-7，用自己的語言說出食物消化的過程和最終產(chǎn)物。1．通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作精神
2．通過交流和回答問題培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
吸收1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P63頁內(nèi)容，了解營(yíng)養(yǎng)吸收的過程。
2．營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所在哪兒？閱讀和交流讓學(xué)生先了解小腸是食物消化和營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所，以激發(fā)學(xué)生探究小腸結(jié)構(gòu)的熱情。
探究小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1．創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么小腸是吸收的主要部位？
2．資料：體小腸大約長(zhǎng)5-7米，直徑約3厘米，以此可計(jì)算出小腸的外表面積大約是0.67平方米，然而小腸的內(nèi)表面積則有200平方米以上。
3．組織學(xué)生觀察小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖。
4．組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。
5．組織學(xué)生總結(jié)小腸適于吸收的特點(diǎn)。1．分析資料后產(chǎn)生疑問：
小腸的內(nèi)外表面積為什么差異這么大？
2．討論：
小腸具有環(huán)形皺襞和小腸絨毛（皺襞表面的細(xì)小突起），有何意義？
3．討論：小腸絨毛有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸的吸收功能相適應(yīng)？
4．交流、總結(jié)：
（1）吸收面積大（小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛）；（2）具有吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：①有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管　②小腸絨毛壁、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁都很薄。
1．激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2．使學(xué)生了解皺襞和小腸絨毛能增加小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的總面積。
3．使學(xué)生理解小腸絨毛適于吸收的特點(diǎn)：
壁?。ㄓ欣跔I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過）；有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管（運(yùn)輸脂肪酸）
4．使學(xué)生加深對(duì)小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)與鞏固1．播放“食物的消化和吸收過程”的flash動(dòng)畫。
2．組織學(xué)生創(chuàng)作并表演“食物的人體旅行”。1．看動(dòng)畫。
2．創(chuàng)作并表演“食物的人體旅行”。通過看和創(chuàng)作表演加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
拓展引發(fā)學(xué)生思考：通過本課的學(xué)習(xí)給我們的日常生活以什么樣的啟示呢？學(xué)生思考并作答使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。

第2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)及說明
新課引入設(shè)問：1．人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成？2．小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？

3．食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的？描述：1．消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺；2．小腸很長(zhǎng)，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛。從學(xué)生較熟悉的已學(xué)知識(shí)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，易被學(xué)生接受。
食物消化吸收的過程用PowerPoint和Flash動(dòng)畫展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。
組織學(xué)生討論：1．淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開始被消化？最終被消化成的小分子分別是什么？2．食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？3．消化道中還有哪些部位能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？又分別吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？

組織學(xué)生閱讀、分析P63課文，設(shè)問：淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)分別是如何被消化和吸收的？觀看后討論、交流：
1．淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；2．食物消化吸收的主要部位在小腸，小腸能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、無機(jī)鹽和維生素；3．胃和大腸也能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，胃能吸收少量的水、無機(jī)鹽，大腸能吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分的維生素。
甲、乙、丙三位學(xué)生分別扮演三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，描述各自在消化道內(nèi)被消化和吸收的全過程。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和交流能力。

探
究
暴
食
暴
飲
引
起
消
化
不
良
的
原
因人的消化系統(tǒng)由于各種因素的影響，有時(shí)不能正常發(fā)揮其功能。
組織學(xué)生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統(tǒng)疾病呢？
青少年暴食暴飲常常會(huì)引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。
設(shè)問：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良呢？

引出問題的探究
討論后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。

交流、發(fā)表自己的看法。
用身邊事作為話題，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)。
指導(dǎo)學(xué)生查閱P67-68關(guān)于人體主要的消化器官和P69關(guān)于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會(huì)引起消化不良。小組內(nèi)討論，嘗試提出探究問題。1．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過程和方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)生物學(xué)，很重要的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中往往能學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，而且能發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)問題后要展開討論，提出可能的假設(shè)，再制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，又能解決問題，這樣循序漸進(jìn)，在做中學(xué)，學(xué)中做，不僅豐富知識(shí)，發(fā)展能力，而且開發(fā)了智力，獲得了新發(fā)現(xiàn)。提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

視頻呈現(xiàn)：1．馬叮啉廣告片段；2．唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)。
組織學(xué)生討論、分析，對(duì)問題
作出假設(shè)。

對(duì)于問題作出如下假設(shè)：
１．暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能；
２．暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化；
３．暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對(duì)食物的消化作用減弱；
４．暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合；
５．暴食暴飲影響了胃的正常蠕動(dòng)，食物未能與胃液充分混合。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究：唾液對(duì)淀粉糊的消化。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論問題：
１．各組設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別是什么？
２．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的淀粉糊都變藍(lán)，什么原因？
３．如何充分利用好手邊的實(shí)驗(yàn)器材和藥品？
提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在全班交流，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行全班交流。制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。

提出如下較為合理的實(shí)驗(yàn)方案：
1．取4支試管，分別編號(hào)為A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊；
2．用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液；
3．向A試管內(nèi)滴加清水2ml，向B、C試管各滴加2ml唾液，向D試管滴加1ml唾液；
4．振蕩，將4支試管同時(shí)放入約37℃水中恒溫保存10min，同時(shí)取出4支試管冷卻；
5．向4支試管中各加2滴碘液，觀察4支試管內(nèi)溶液顏色的變化情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
A試管內(nèi)溶液變成藍(lán)色，B試管不變色，C試管變成淡藍(lán)色，D試管不變色。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：唾液能消化淀粉。唾液過少，或與食物沒有充分?jǐn)嚢?，都?huì)影響消化，也就證明了暴食暴飲會(huì)使食物不能與消化液充分混合，消化液有限，不能消化過多的食物，從而引起消化不良。
課堂
小結(jié)小結(jié)、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：暴食暴飲后會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)X脹、精神恍惚、腸胃不適、胸悶氣急、腹瀉或便秘，嚴(yán)重的，會(huì)引起急性胃腸炎，甚至胃出血；大魚大肉、大量飲酒會(huì)使肝膽超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，肝細(xì)胞加快代謝速度，膽汁分泌增加，造成肝功能損害，重癥者可致人非命。研究發(fā)現(xiàn)，暴飲暴食后2小時(shí)，發(fā)生心臟病的危險(xiǎn)幾率增加4倍；發(fā)生腹瀉時(shí)，老年人因大量丟失體液，全身血循環(huán)量減少，血液濃縮粘稠，流動(dòng)緩慢，而引發(fā)腦動(dòng)脈閉塞，腦血流中斷，腦梗塞形成。一旦出現(xiàn)上述不良后果，也不必驚慌失措，癥狀重者應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，進(jìn)行正確處理，以防延誤。1．回顧食物的消化吸收過程。

2．回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法。知識(shí)鞏固，既體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法，又懂得了消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成關(guān)愛別人，熱愛生活的情感。

第4節(jié)人體對(duì)食物的消化吸收
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）描述人體消化系統(tǒng)的組成。
（2）理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道小腸是食物消化吸收的主要部位
（3）概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
（4）通過探究實(shí)驗(yàn)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，提高分析和解決問題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過程和方法。
2、過程與方法
（1）通過描述小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力。
（2）通過與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過小腸結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，理解小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體會(huì)在活動(dòng)中與他人合作的重要性。
（3）使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）描述人體消化系統(tǒng)的組成。
（2）說出小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：說出小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！?br>
由一粒西瓜種子在人體內(nèi)的旅程導(dǎo)入新課。
小紅吃西瓜不小心將西瓜子也咽了下去，請(qǐng)你說說粒西瓜種子在人體內(nèi)的旅程。對(duì)照教材分組討論。匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)生：先進(jìn)口腔，經(jīng)舌頭攪拌和品味。
學(xué)生：口腔里有牙齒。有切、撕、磨的功能，使食物便于消化。
學(xué)生：口腔里還有唾液。
教師：唾液是人體唾液腺分泌的一種消化液，其中含有的唾液淀粉酶能夠?qū)⒌矸圻M(jìn)行初步消化成麥芽糖。
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)消化的概念，消化包括牙齒的咀嚼、舌的攪拌等的物理性消化，以及因?yàn)橥僖旱膮⑴c，使食物中的營(yíng)養(yǎng)成分發(fā)生變化的化學(xué)性消化。那么消化最終的目的是什么呢？（吸收）
學(xué)生：然后經(jīng)咽到達(dá)食管，再到胃。
學(xué)生：胃里的液體是胃液，他們是胃腺分泌的。
教師：很好。展示胃在人體中的位置（左上腹部），同時(shí)胃也是食物經(jīng)過的最膨大的器官。胃里的胃液是胃腺所分泌的一種消化液，其中含有的胃蛋白酶能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)進(jìn)行初步消化。
總結(jié)：（板書）口腔咽食道胃
唾液胃液
唾液腺胃腺
教師講述：當(dāng)瓜瓜被搖晃了幾個(gè)小時(shí)后，來到了一個(gè)拐彎口。接著又來到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“迷宮”中，瓜瓜好不容易走出了迷宮，卻又遇上了一個(gè)“岔路口”，一邊是“死胡同”，于是瓜瓜選了一條寬敞的大路，只是這一路的味兒聞著不是太愉快。再經(jīng)歷了一斷漫長(zhǎng)的征程，瓜瓜發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在太累了，于是就坐下來休息了一會(huì)兒。
教師提問：從這里你捕捉到了哪些信息呢？
學(xué)生：長(zhǎng)長(zhǎng)的迷宮是小腸。由肝臟分泌膽汁，由胰腺分泌胰液，都進(jìn)入小腸。
教師：完全正確。展示肝臟、胰腺和小腸的位置關(guān)系圖。
小資料——肝臟所分泌的膽汁不含消化酶，但是可以起到將脂肪乳化成微粒，使脂肪的分解作用加速。胰腺分泌的胰液能夠分解淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪。
學(xué)生：小腸有皺襞和絨毛，內(nèi)有的腸液。
教師：腸液是腸腺所分泌的一種消化液，其中含有多種消化酶能夠分解淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪。
過了小腸，瓜瓜似乎遇到了麻煩，誰能解釋一下岔路口是怎么一回事呢？它又是怎樣選擇的呢？
學(xué)生：“岔路口”是小腸、大腸和闌尾。瓜瓜選擇了去大腸，沒去闌尾。
教師：展示大腸的位置圖及岔路口解析圖。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家比較一下口腔、胃、和小腸里的消化液，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：小腸里的消化液最多，消化能力最強(qiáng)。
教師：很好。（板書）消化液消化能力強(qiáng)。這是小腸的重要特點(diǎn)。小腸還有哪些特點(diǎn)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)說話。各位同學(xué)兩人一組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)步驟和要求操作實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意區(qū)分小腸的內(nèi)壁和外壁。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：1、用解剖剪縱向剪開小腸，露出小腸內(nèi)表面；2、放在盛水的培養(yǎng)皿中觀察內(nèi)表面結(jié)構(gòu)；3、用手指撫摸小腸內(nèi)表面并用放大鏡觀察。注意記錄結(jié)果。實(shí)驗(yàn)開始。
……
教師：好了，所有小組基本已完成了實(shí)驗(yàn)，下面我們一起來看看大家的結(jié)論是怎樣的？哪個(gè)小組的代表先說說看，你從實(shí)驗(yàn)中得到了什么信息？
學(xué)生：小腸內(nèi)壁有皺襞和絨毛，表面很粗糙。
教師：很好，誰能告訴我，這些皺襞和絨毛有什么作用呢？
學(xué)生思考中……展示兩個(gè)裙子予以引導(dǎo)
學(xué)生：皺襞和絨毛增大了小腸的表面積
教師：是的，你真棒。（板書）皺襞和絨毛增大了小腸表面積。
下面我們來看一下小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合以下圖片，認(rèn)為小腸具有適應(yīng)消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還有哪些？小組討論。
學(xué)生：小腸絨毛的壁、絨毛里的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管壁都很薄。
教師：很好（板書）小腸絨毛薄、毛細(xì)血管及毛細(xì)淋巴管壁薄
現(xiàn)在，我們一起來總結(jié)一下小腸適于消化吸收的特點(diǎn)。
學(xué)生：1、小腸很長(zhǎng)。2、絨毛壁及血管壁都很薄。
3、皺襞和絨毛增大了表面積。4、消化液消化能力很強(qiáng)。
（板書）小腸適于消化吸收的特點(diǎn)
請(qǐng)大家考慮一個(gè)問題。瓜瓜最后能在大腸里一直這么歇下去嗎？它將何去何從呢？
學(xué)生：它將會(huì)從肛門排出體外
教師：是的。
（板書）口腔咽食管胃小腸大腸肛門消化道消化
唾液胃液系統(tǒng)
唾液腺胃腺肝臟胰腺腸腺消化腺
教師：瓜瓜沒有被消化，是因?yàn)樗姆N皮中含有豐富的膳食纖維（被稱為第七類營(yíng)養(yǎng)素），而這些膳食纖維不能被消化液分解。
教師：瓜瓜最終沒有被消化系統(tǒng)所吸收，那么其他食物會(huì)不會(huì)也像瓜瓜一樣呢？
學(xué)生：不會(huì)
教師：那么其他食物是如何被人體消化系統(tǒng)吸收的呢？
請(qǐng)大家閱讀課本第63頁，仔細(xì)分析圖3-7，請(qǐng)每個(gè)小組成員共同來完成手中那份表格。要求：各自尋找答案——組內(nèi)核對(duì)——講解說服——達(dá)成共識(shí)。一會(huì)，我們請(qǐng)同學(xué)到前面來展示你們組的商討結(jié)論。
表格如下：
消化道消化吸收
口腔唾液淀粉酶
（）麥芽糖
基本無
咽和食管基本無基本無
胃胃蛋白酶
（）肽
少量（）和（）
小腸酶酶
淀粉（）（）
（）大量水和無機(jī)鹽

酶酶
蛋白質(zhì)（）（）
（）
（）酶
脂肪脂肪顆粒（）+（）
（）（）
大腸基本無少量（）、（）
和（）
比對(duì)各組的填寫情況，生展示結(jié)果，師歸納。
教師：對(duì)于消化系統(tǒng)來說，小腸只是消化系統(tǒng)其中一個(gè)組成部分，消化系統(tǒng)發(fā)揮正常發(fā)揮其生理功能還需要其他各種消化器官的協(xié)調(diào)配合才能完成。
本課小結(jié)：
這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)和研究，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的消化系統(tǒng)消化和吸收食物的過程的原理。但是消化系統(tǒng)的消化和吸收是有一定限度的，如果過多的進(jìn)食是會(huì)影響消化系統(tǒng)正常發(fā)揮其生理功能。
板書設(shè)計(jì)
第4節(jié)人體對(duì)食物的消化吸收

一、口腔咽食管胃小腸大腸肛門消化道消化
唾液胃液系統(tǒng)
唾液腺胃腺肝臟胰腺腸腺消化腺

二、
唾液淀粉酶淀粉酶
淀粉麥芽糖葡萄糖

蛋白質(zhì)胃蛋白酶肽蛋白酶氨基酸
膽汁脂肪酶
脂肪脂肪顆粒甘油、脂肪酸

相關(guān)閱讀

人體對(duì)食物的消化吸收（2）

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“人體對(duì)食物的消化吸收（2）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

5.4人體對(duì)食物的消化吸收
教學(xué)目標(biāo)：
1、概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
2、探究暴食暴飲引起消化不良的原因
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究暴食暴飲引起消化不良的原因
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、引入課題

設(shè)問：
1．人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成？2．小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
3．食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的？

二、食物消化吸收的過程

動(dòng)畫展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。
組織學(xué)生討論：1．淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開始被消化？最終被消化成的小分子分別是什么？2．食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？3．消化道中還有哪些部位能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？又分別吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？
描述：1．消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺；2．小腸很長(zhǎng)，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛

討論、交流：
1．淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；2．食物消化吸收的主要部位在小腸，；

從學(xué)生較熟悉的已學(xué)知識(shí)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，易被學(xué)生接受。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和交流能力。
三、探究暴食暴飲引起消化不良的原因

組織學(xué)生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統(tǒng)疾病呢？
青少年暴食暴飲常常會(huì)引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。
設(shè)問：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良呢？

指導(dǎo)學(xué)生查閱P67-68關(guān)于人體主要的消化器官和P69關(guān)于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會(huì)引起消化不良。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究：唾液對(duì)淀粉糊的消化。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論問題：
１．各組設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別是什么？
２．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的淀粉糊都變藍(lán)，什么原因？
３．如何充分利用好手邊的實(shí)驗(yàn)器材和藥品？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行全班交流。

四、課堂小結(jié)

討論后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。

對(duì)于問題作出如下假設(shè)：
１．暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能；
２．暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化；
３．暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對(duì)食物的消化作用減弱；
４．暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合；
５．暴食暴飲影響了胃的正常蠕動(dòng)，食物未能與胃液充分混合。

用身邊事作為話題，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)。
授后小記：

人體對(duì)食物的消化吸收教案（1）

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“人體對(duì)食物的消化吸收教案（1）”，相信能對(duì)大家有所幫助。

5.4人體對(duì)食物的消化吸收
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及其功能，
2、說出小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
消化系統(tǒng)的組成及其功能
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)造情境，引入課題
溫故而知新。
2．提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎？
3．出示課題。
二、認(rèn)識(shí)人體的消化道
1．食物在人體內(nèi)“旅行”都經(jīng)過哪些地方？是不是都留在了人體內(nèi)？
2．播放食物在消化道“旅行”的flash動(dòng)畫。
3．引導(dǎo)學(xué)生看圖。
三、怎樣消化
1．引導(dǎo)學(xué)生分析課本P59頁圖3-4理解食物是如何被消化的。
2．提出問題：
（1）這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被什么分解？
（2）食物為什么要經(jīng)過牙齒的咀嚼？
（3）消化可以分為幾個(gè)過程？
小組討論、交流
得出結(jié)論：
還需要人體的消化和吸收。

1．看flash動(dòng)畫。
2．對(duì)照課本P60頁圖3-5找到并記住消化道的組成
1．關(guān)于消化和吸收學(xué)生并不陌生，所以讓學(xué)生討論、交流能得出結(jié)論。
既鞏固了上一堂課的知識(shí)又引出了課題，一舉兩得。

動(dòng)畫直觀、有趣，感官刺激強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)消化道組成的了解。
（4）消化液是在哪兒產(chǎn)生的？
3．引導(dǎo)學(xué)生看圖3-5了解人體的消化腺并建立
消化系統(tǒng)的概念。
4．引導(dǎo)學(xué)生分析圖3-7了解食物消化的過程和最終產(chǎn)物。
5．食物消化的主要場(chǎng)所在哪兒？

四、探究小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1．創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么小腸是吸收的主要部位？
2．資料：體小腸大約長(zhǎng)5-7米，直徑約3厘米，以此可計(jì)算出小腸的外表面積大約是0.67平方米，然而小腸的內(nèi)表面積則有200平方米以上。
3．組織學(xué)生觀察小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖。
4．組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。
5．組織學(xué)生總結(jié)小腸適于吸收的特點(diǎn)。
五、小結(jié)與鞏固
1．播放“食物的消化和吸收過程”的flash動(dòng)畫。

2．討論：
小腸具有環(huán)形皺襞和小腸絨毛（皺襞表面的細(xì)小突起），有何意義？
3．討論：小腸絨毛有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸的吸收功能相適應(yīng)？
4．交流、總結(jié)：
（1）吸收面積大（小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛）；（2）具有吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：①有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管?、谛∧c絨毛壁、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁都很薄。

1．看動(dòng)畫。
2．創(chuàng)作并表演“食

1．激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2．使學(xué)生了解皺襞和小腸絨毛能增加小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的總面積。
3．使學(xué)生理解小腸絨毛適于吸收的特點(diǎn)：
壁?。ㄓ欣跔I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過）；有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管（運(yùn)輸脂肪酸）
4．使學(xué)生加深對(duì)小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
授后小記：

第4節(jié)《人體對(duì)食物的消化吸收》

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第4節(jié)《人體對(duì)食物的消化吸收》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第4節(jié)《人體對(duì)食物的消化吸收》

一、課標(biāo)要求：

通過資料分析和探究活動(dòng)使學(xué)生了解食物在消化系統(tǒng)內(nèi)的消化和吸收過程，使學(xué)生明確食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要通過消化系統(tǒng)吸收才能被人體利用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)描述人體消化系統(tǒng)的組成。概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。2．能力目標(biāo)通過探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過探究“暴飲暴食引起消化不良的原因”的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂探究計(jì)劃并按計(jì)劃實(shí)施探究，進(jìn)一步體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。

三、重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現(xiàn)象在學(xué)生生活中是比較常見的，“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”這一探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴食暴飲對(duì)健康的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)飲食的重要性，形成自我保健意識(shí)，改變不良的飲食習(xí)慣。本節(jié)重點(diǎn)為通過探究活動(dòng)“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。難點(diǎn)為制訂“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”的探究計(jì)劃。

四、設(shè)計(jì)思路：

第1課時(shí)：授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生單純的幾點(diǎn)生物學(xué)知識(shí)不是我們的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)才是我們的工作重點(diǎn)。閱讀、思考、分析是學(xué)習(xí)的基本方法。本課將著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。通過簡(jiǎn)單的談話式教學(xué)拉近師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和分析問題，并輔以直觀的多媒體課件使學(xué)生了解食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。另外，本課將以擬人的手法描述“食物在人體的旅行”，并結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作表演以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第2課時(shí)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，而不是灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)這一特征。探究“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，是教材中的第四個(gè)探究，重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的提示制定探究計(jì)劃，學(xué)生需通過討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實(shí)施步驟等。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)及說明

創(chuàng)造情境，引入課題

1．溫故而知新。

2．提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但做到膳食合理，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就一定能為人體所用嗎？3．出示課題。

小組討論、交流

得出結(jié)論：

還需要人體的消化和吸收。

1．1．關(guān)于消化和吸收學(xué)生并不陌生，所以讓學(xué)生討論、交流能得出結(jié)論。

2．營(yíng)養(yǎng)的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關(guān)鍵。

3．既鞏固了上一堂課的知識(shí)又引出了課題，一舉兩得。

認(rèn)識(shí)人體的消化道

1．食物在人體內(nèi)“旅行”都經(jīng)過哪些地方？是不是都留在了人體內(nèi)？

2．播放食物在消化道“旅行”的flash動(dòng)畫。

3．引導(dǎo)學(xué)生看圖。

1．看flash動(dòng)畫。

2．對(duì)照課本P60頁圖3-5找到并記住消化道的組成

1．提到食物，學(xué)生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學(xué)生了解人體的消化道。

2．動(dòng)畫直觀、有趣，感官刺激強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)消化道組成的了解。

為什么要消化

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。

2．提出問題：

（1）是不是所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都能被直接吸收？

（2）哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不能被直接吸收？

（3）它們是些什么樣的物質(zhì)？

（4）什么樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能夠被直接吸收？

1．閱讀課本P59頁相關(guān)內(nèi)容。

2．思考問題。

3．回答。

1．引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．明確食物需要被消化的原因。

怎樣消化

1．引導(dǎo)學(xué)生分析課本P59頁圖3-4理解食物是如何被消化的。

2．提出問題：

（1）這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被什么分解？

（2）食物為什么要經(jīng)過牙齒的咀嚼？

（3）消化可以分為幾個(gè)過程？

（4）消化液是在哪兒產(chǎn)生的？

3．引導(dǎo)學(xué)生看圖3-5了解人體的消化腺并建立消化系統(tǒng)的概念。

4．引導(dǎo)學(xué)生分析圖3-7了解食物消化的過程和最終產(chǎn)物。

5．食物消化的主要場(chǎng)所在哪兒？

1．小組合作分析圖3-4理解食物消化的過程并回答問題。

2．看圖說出消化系統(tǒng)的組成。

3．小組合作分析圖3-7，用自己的語言說出食物消化的過程和最終產(chǎn)物。

1．通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作精神

2．通過交流和回答問題培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

吸收

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P63頁內(nèi)容，了解營(yíng)養(yǎng)吸收的過程。

2．營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所在哪兒？

閱讀和交流

讓學(xué)生先了解小腸是食物消化和營(yíng)養(yǎng)吸收的主要場(chǎng)所，以激發(fā)學(xué)生探究小腸結(jié)構(gòu)的熱情。

探究小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1．創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么小腸是吸收的主要部位？

2．資料：體小腸大約長(zhǎng)5-7米，直徑約3厘米，以此可計(jì)算出小腸的外表面積大約是0.67平方米，然而小腸的內(nèi)表面積則有200平方米以上。

3．組織學(xué)生觀察小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛的結(jié)構(gòu)圖。

4．組織交流、評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充。

5．組織學(xué)生總結(jié)小腸適于吸收的特點(diǎn)。

1．分析資料后產(chǎn)生疑問：

小腸的內(nèi)外表面積為什么差異這么大？

2．討論：

小腸具有環(huán)形皺襞和小腸絨毛（皺襞表面的細(xì)小突起），有何意義？

3．討論：小腸絨毛有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與小腸的吸收功能相適應(yīng)？

4．交流、總結(jié)：

（1）吸收面積大（小腸內(nèi)表面具有的皺襞和小腸絨毛）；（2）具有吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：①有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管?、谛∧c絨毛壁、毛細(xì)血管壁、毛細(xì)淋巴管壁都很薄。

1．激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

2．使學(xué)生了解皺襞和小腸絨毛能增加小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的總面積。

3．使學(xué)生理解小腸絨毛適于吸收的特點(diǎn)：

壁薄（有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過）；有豐富的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管（運(yùn)輸脂肪酸）

4．使學(xué)生加深對(duì)小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)與鞏固

1．播放“食物的消化和吸收過程”的flash動(dòng)畫。

2．組織學(xué)生創(chuàng)作并表演“食物的人體旅行”。

1．看動(dòng)畫。

2．創(chuàng)作并表演“食物的人體旅行”。

通過看和創(chuàng)作表演加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

拓展

引發(fā)學(xué)生思考：通過本課的學(xué)習(xí)給我們的日常生活以什么樣的啟示呢？

學(xué)生思考并作答

使學(xué)生關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛別人、熱愛生活的情感。

第2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)及說明

新課引入

設(shè)問：1．人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成？2．小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？3．食物在人體內(nèi)是如何被消化和吸收的？

描述：1．消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺；2．小腸很長(zhǎng)，內(nèi)表面有許多皺襞和絨毛。

從學(xué)生較熟悉的已學(xué)知識(shí)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，易被學(xué)生接受。

食物消化吸收的過程

用PowerPoint和Flash動(dòng)畫展示：食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

組織學(xué)生討論：1．淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在什么部位開始被消化？最終被消化成的小分子分別是什么？2．食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？3．消化道中還有哪些部位能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？又分別吸收哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？組織學(xué)生閱讀、分析P63課文，設(shè)問：淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)分別是如何被消化和吸收的？

觀看后討論、交流：

1．淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；2．食物消化吸收的主要部位在小腸，小腸能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、無機(jī)鹽和維生素；3．胃和大腸也能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，胃能吸收少量的水、無機(jī)鹽，大腸能吸收少量的水、無機(jī)鹽和部分的維生素。

甲、乙、丙三位學(xué)生分別扮演三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，描述各自在消化道內(nèi)被消化和吸收的全過程。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在人體內(nèi)消化和吸收的過程。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)和交流能力。

探

究

暴

食

暴

飲

引

起

消

化

不

良

的

原

因

人的消化系統(tǒng)由于各種因素的影響，有時(shí)不能正常發(fā)揮其功能。

組織學(xué)生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統(tǒng)疾病呢？

青少年暴食暴飲常常會(huì)引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。

設(shè)問：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良呢？引出問題的探究討論后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。交流、發(fā)表自己的看法。

用身邊事作為話題，學(xué)生參與熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生查閱P67-68關(guān)于人體主要的消化器官和P69關(guān)于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會(huì)引起消化不良。

小組內(nèi)討論，嘗試提出探究問題。

1．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探究的一般過程和方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)生物學(xué)，很重要的方法是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中往往能學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，而且能發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)問題后要展開討論，提出可能的假設(shè)，再制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，又能解決問題，這樣循序漸進(jìn)，在做中學(xué)，學(xué)中做，不僅豐富知識(shí)，發(fā)展能力，而且開發(fā)了智力，獲得了新發(fā)現(xiàn)。提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

視頻呈現(xiàn)：1．馬叮啉廣告片段；2．唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用實(shí)驗(yàn)。

組織學(xué)生討論、分析，對(duì)問題

作出假設(shè)。

對(duì)于問題作出如下假設(shè)：１．暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能；

２．暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化；３．暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對(duì)食物的消化作用減弱；４．暴食暴飲，食物在口腔內(nèi)未被充分研磨、混合；５．暴食暴飲影響了胃的正常蠕動(dòng)，食物未能與胃液充分混合。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，評(píng)價(jià)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究：唾液對(duì)淀粉糊的消化。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論問題：

１．各組設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別是什么？

２．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的淀粉糊都變藍(lán)，什么原因？

３．如何充分利用好手邊的實(shí)驗(yàn)器材和藥品？

提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在全班交流，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)行全班交流。

制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。提出如下較為合理的實(shí)驗(yàn)方案：

1．取4支試管，分別編號(hào)為A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊；

2．用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液；

3．向A試管內(nèi)滴加清水2ml，向B、C試管各滴加2ml唾液，向D試管滴加1ml唾液；

4．振蕩，將4支試管同時(shí)放入約37℃水中恒溫保存10min，同時(shí)取出4支試管冷卻；

5．向4支試管中各加2滴碘液，觀察4支試管內(nèi)溶液顏色的變化情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

A試管內(nèi)溶液變成藍(lán)色，B試管不變色，C試管變成淡藍(lán)色，D試管不變色。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：唾液能消化淀粉。唾液過少，或與食物沒有充分?jǐn)嚢?，都?huì)影響消化，也就證明了暴食暴飲會(huì)使食物不能與消化液充分混合，消化液有限，不能消化過多的食物，從而引起消化不良。

課堂

小結(jié)

小結(jié)、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充：暴食暴飲后會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)X脹、精神恍惚、腸胃不適、胸悶氣急、腹瀉或便秘，嚴(yán)重的，會(huì)引起急性胃腸炎，甚至胃出血；大魚大肉、大量飲酒會(huì)使肝膽超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，肝細(xì)胞加快代謝速度，膽汁分泌增加，造成肝功能損害，重癥者可致人非命。研究發(fā)現(xiàn)，暴飲暴食后2小時(shí)，發(fā)生心臟病的危險(xiǎn)幾率增加4倍；發(fā)生腹瀉時(shí)，老年人因大量丟失體液，全身血循環(huán)量減少，血液濃縮粘稠，流動(dòng)緩慢，而引發(fā)腦動(dòng)脈閉塞，腦血流中斷，腦梗塞形成。一旦出現(xiàn)上述不良后果，也不必驚慌失措，癥狀重者應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，進(jìn)行正確處理，以防延誤。

1．回顧食物的消化吸收過程。

2．回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法。

知識(shí)鞏固，既體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的一般過程和方法，又懂得了消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健常識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注自身的健康和發(fā)展，形成關(guān)愛別人，熱愛生活的情感。