小學(xué)語文微課教案

過橋。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“過橋”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

過橋

教學(xué)目標(biāo)jaB88.COm

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．學(xué)會6個生字，認(rèn)識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

4．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．理解課文內(nèi)容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。

2．識字、寫字。

教具準(zhǔn)備圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒熱心幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。

（二）讀懂句子，理解詞語意思。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

讀懂第2自然段，理解詞語意思。

三、教學(xué)過程

（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。

（二）讀題，解題，請一位同學(xué)讀題。

板書：14

1．誰能說說是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）

2．這篇課文課題是，我們看看課文圍繞這一詞語講了一件什么事。

（三）初讀課文，了解課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀成句。（學(xué)生練習(xí)2～3遍）

1．這篇課文由幾個自然段組成？

2．講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學(xué)的事）

3．拿生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

要又放起邊過

（四）細(xì)讀課文第1自然段，理解課文內(nèi)容，理解詞句。

1．讀第1自然段。（自讀，指名讀）

（1）第1自然段有幾句話？

（2）這句話講的是誰？（雷鋒）

（3）講的是他什么時候的事？（小時候）

（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學(xué)必須要走過一座小橋）板書：小橋

（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）

（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：

1．讀題，指名讀題。

2．理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）

學(xué)生帶著問題讀2遍課文。

（六）認(rèn)真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。

1．這段課文一共有幾句話？（5句）

2．讀第1句話。（指名讀）

（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說）板書：下大雨

（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學(xué)）小同學(xué)是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數(shù)較多）

（3）雷鋒和小同學(xué)做什么？（一起上學(xué)去）一起在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向?qū)W校）

3．這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學(xué)讀）

4．讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學(xué)）

（1）他們?yōu)槭裁匆叩綐蜻?？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學(xué)要過小橋）

（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫面

（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）漫過是什么意思？（指河水沒面，也就是說小橋的橋面在河水下面）

（4）小同學(xué)要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流面，小同學(xué)要走過小橋既不好走，又有危險）

（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩(wěn)橋面，很費力氣地走）

師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？

5．讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？

（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們）

（2）來在這里表示什么？（招呼小同學(xué)過來）教師范讀這句話，讓學(xué)生體會雷鋒的態(tài)度。（來不僅是招呼小同學(xué)過來，還表明了雷鋒的態(tài)度是很堅決的）

（3）你們指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學(xué)的小同學(xué)）板書：來背

（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學(xué)過去呢？（因為他看到河水漫面，小同學(xué)不僅困難，也容易發(fā)生危險，所以要背小同學(xué)）

6．讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。

（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去）

（2）一個一個和一個意思有什么不同？（一個只是一個，一個一個數(shù)量較多，幾個的意思）板書：一個一個

（3）一個一個地背過去和背過去有什么不同？（一個一個地背過去是背過去一個，又背第二個，第的意思；背過去沒說幾個，只是講背去）

（4）在河水漫面的情況下，雷鋒自己也很不容易，他背上又背著小同學(xué)，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？

（5）誰能把雷鋒背小同學(xué)時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學(xué)一個一個地／背過去了）

7．讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）

（1）這句話寫的是什么時間？（放學(xué)的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來）

（2）上學(xué)的時候雷鋒和小同學(xué)怎么會一起上學(xué)去呢？（在路上碰到一起的）放學(xué)的時候呢？（雷鋒把小同學(xué)找到一起的）

（3）認(rèn)真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？

板書：（一個一個）背過去

又背過來

（4）①又字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學(xué)的時候，雷鋒再一次背小同學(xué)）

②背過去和背過來有什么不同？（背過去是從家住的這邊背到學(xué)校的那邊；背過來，是從學(xué)校那邊背到家住的這邊）

8．讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？

（1）從雷鋒克服困難背小同學(xué)這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）

（2）你要怎樣向雷鋒學(xué)習(xí)？

【板書設(shè)計】

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質(zhì)。

（二）學(xué)會6個生字：過要起邊放又

（三）認(rèn)識3個新偏旁：，西字頭；走，走字旁；攵，反文旁。

（四）正確書寫6個生字。

二、教學(xué)重點、難點

識字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1．出示生字卡片，檢查讀音是否正確。

2．朗讀課文。

（二）學(xué)會6個生字。

1．過，gu^，拼讀音節(jié)，讀詞語：過來。

（1）識記字形。自學(xué)后討論發(fā)言。

提示：想想過字是什么結(jié)構(gòu)的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁。先寫里邊：一筆橫一，二筆豎鉤，三筆點寸，再寫走之旁過，一共6筆。過去的過）

走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點丶，二筆橫折折撇，三筆捺辶）

（2）口頭組詞語。

過來來過過去過往走過

（3）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置：里邊的寸一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和送占同樣的位置，寫法相同。

②指導(dǎo)書寫，重點是走之旁，同學(xué)仿寫字頭。

2．要，y4o，拼讀音節(jié)。

（1）認(rèn)識新偏旁，西字頭。

板書：西，讓學(xué)生區(qū)分西字作偏旁時筆畫有什么變化？（西作偏旁，第4筆撇，第5筆豎彎，都改成豎丨）

（2）識記字形，自學(xué)后討論發(fā)言。（要，y4o，上下結(jié)構(gòu)，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面女字，一共9筆）

（3）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面女字，占下半格三分之二，第二筆撇點（），從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。

②指導(dǎo)書寫，重點是下面的女，學(xué)生仿寫字頭。

3．起，q!，拼讀音節(jié)，讀詞語：一起。

（1）認(rèn)識新偏旁走，走字旁?？纯雌鹱?，走字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。

（2）識記字形，自學(xué)，討論。（走，z%u，半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁，用部件組合法記字形，自己的己字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的起）

（3）口頭組詞語。

一起起來起床起始起立

（4）指導(dǎo)書寫。

①看準(zhǔn)位置，己占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。走占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。捺過豎中線在右下格下面三分之一處。

②指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)走的占位。學(xué)生仿寫字頭。

4．邊，bi1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：橋邊。

（1）識記字形，自學(xué)，自說，互說互檢。

（2）口頭組詞語：

橋邊一邊旁邊兩邊

（3）指導(dǎo)書寫。自學(xué)，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。

5．放，f4ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：放學(xué)。

（二）認(rèn)識新偏旁攵，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。

（2）識記字形，自學(xué)，討論發(fā)言。

（3）口頭組詞語。

放學(xué)開放放手解放發(fā)放

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置：左右相等。右邊方字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與方的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。

②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

6．又，y^u，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，自學(xué)，同桌互記互檢。

（2）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置，第一筆橫撇與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。

②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（三）出示小黑板練習(xí)書后第二題：

（1）下雨天，河水漫（過）小橋。

（2）（上）（學(xué)）的時候，雷鋒把（?。ㄍ▽W(xué)）背（過）（去）。

（3）（放）（學(xué)）的時候，雷鋒又把（?。ㄍ▽W(xué)）背（過）（來）。

1．讀題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2．讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。

（1）河水漫過小橋的過字和背過來的過字意思有什么不同？（漫過的過是超過的意思，背過來的過是通過的意思）

（2）找出兩個表示時間的詞語。（上學(xué)放學(xué)）這表示兩個什么時間？（早上，下午）

（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）

（四）鞏固練習(xí)。

1．讀一讀，比一比。

（1）從字形上比一比。放（方）要（西）起（己）（2）從字義上比一比，組詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀詞語。

過來過去要好起來起頭

兩邊天邊地邊放開放學(xué)

擴展閱讀

《蘭蘭過橋》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《蘭蘭過橋》課文》，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

蘭蘭，下車看看大橋吧！聽見爺爺?shù)暮奥暎m蘭才敢睜開眼睛。她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。

爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的。

蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

蘭蘭看了一會兒，跟爺爺坐上汽車，來到鮮花盛開的原野上。蘭蘭下了車，一邊采野花一邊往前走，又遇到了一條小河。

蘭蘭說：我想去河對岸玩，可是怎么過去呢？

別急，我?guī)е鴺蚰?！爺爺打開皮包，取出一包塑料管子，說：這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。

蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。

過了橋，爺爺打開放氣孔。哧──塑料橋跑完氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。

蘭蘭過橋教案

蘭蘭過橋教案根據(jù)人教版一年級下冊蘭蘭過橋課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

(一)創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課

1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的?動筆畫一畫好嗎?

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋。)

3揭示課題，讀題。(看教師寫課題，注意橋字的規(guī)范寫法。)

(二)初讀課文，整體感知

1按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文23遍。

②用○圈出本課中需掌握的字，用標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋?看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2檢查識字和讀書自學(xué)情況。

(三)再讀課文，理解內(nèi)容

1學(xué)習(xí)課文14自然段。

①齊讀課文14自然段。

②看圖體會，分組討論。

這座橋叫什么橋?它架在什么地方?是用什么材料造的?在橋上可以看見什么?

③小結(jié)：多奇妙呀!橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧!

(多媒體課件演示：遇河進(jìn)橋洞橋中觀看游魚、行船。)

2學(xué)習(xí)課文57自然段。

①自由讀課文57自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么?

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。

④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似?你能給它起個更貼切的名字嗎?用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀!我們再來看一看它是怎么變化的吧!

(多媒體課件演示：遇小河給管子打氣過橋放氣、疊收)

3學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：變魔術(shù)專家。

(四)再讀課文，求異創(chuàng)新

1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家?

2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?

(五)課外練習(xí)，拓展思維

1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個橋的演變的展覽。

2設(shè)計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。

要求：

(1)畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答蘭蘭過了哪幾座橋?(潛水橋和塑料橋)

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫潛水橋的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說潛水橋的特點)

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納潛水橋的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)?，也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的潛水橋我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭橋座特結(jié)實

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第2題的一部分

課堂訂正。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分的內(nèi)容

1、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過潛水橋的經(jīng)驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?

(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

(2)說說我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)在教師的引導(dǎo)下找出塑料橋的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

(2)說說走在上面的感覺。

又平又穩(wěn)。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術(shù)

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

提示：野左邊的里字，最后一筆是提不是橫。

取左邊的耳字，最后一筆是提不是橫。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用頂、提、特、輕、奇口頭組詞語

六、完成課后練習(xí)第4題

比較句子，讓學(xué)生說體會。(第二句比第一句具體、形象)

七、自我問答：

蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋?

(主要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，加之思想教育，可以啟發(fā)學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己有一個正確的人生觀。)

蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計|蘭蘭過橋教學(xué)實錄

《蘭蘭過橋》是第三冊的教材，它是一篇科學(xué)幻想式的小品文。這類文章重在開發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生大膽地去幻想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這課的教學(xué)目的是正確、流利地朗讀課文；讓學(xué)生了解新型的橋，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣。根據(jù)教材的特點和教學(xué)的要求，設(shè)計以下的教學(xué)過程。

第一課時

導(dǎo)入：|

1、小朋友你們看見過橋嗎？那誰來說一說你看見過什么樣的橋？（湘江北大橋、湘江大橋等）

2、（根據(jù)學(xué)生回答相機用CAI出示圖片）

這兩座橋就在我們美麗的家鄉(xiāng)—長沙。

3、今天，4、有一個蘭蘭小朋友，5、她的爺爺是個橋梁專家，6、他帶著蘭蘭過了兩座橋。他們過的這兩座橋和我們平時看到的橋可不7、一樣。你們想不8、想這知道他們過的是兩座什么樣的橋嗎？

好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課。（板書課題）

9、齊讀課題。

整體感知課文。

10、請小朋友自由地、大聲地朗讀課文，11、邊讀課文邊思考老師提出兩個問題：1、蘭蘭過了哪兩座橋？2、蘭蘭是在什么地方過的這兩座橋的？

12、指13、名14、說。（板書：潛水橋和塑料橋）蘭蘭在什么地方過的這兩座橋的呢？（分別是在大河里和小河上）

15、好，16、下面老師再請小朋友輕聲地快速地朗讀課文，17、邊讀邊從課文里找出課后的生字寶寶，18、并根據(jù)拼音把生字讀準(zhǔn)確。等會看誰讀得好。

19、CAI出示生字，20、指21、名22、讀。

23、通過剛才讀課文，24、小朋友覺得他們過的這兩座橋和平時看到過的橋一樣嗎？那誰來說說你覺得這兩座橋怎么樣？（非常奇特、神奇、特別等）

25、那課文里哪些句子體現(xiàn)了這兩座橋的神奇、特別呢？那下面請小朋友細(xì)細(xì)地品讀課文，26、邊讀邊劃記出能體現(xiàn)這兩座橋神奇的句子，27、然后讀一讀。

三、抓住重點句子精讀，積累語言，激發(fā)情感。

前后四個同學(xué)為一組，互相說一說你們找的是哪些句子？小組互相交流。

好，我們先來說說潛水橋？哪些句子體現(xiàn)了它的神奇？指名說。

3、老師相機出示句子：

（1）潛水橋是一座架在水里的橋。

（2）潛水橋是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

為什么認(rèn)為這句話能體現(xiàn)出潛水橋的神奇呢？（特別結(jié)實、玻璃磚）“結(jié)實”是什么意思呢？（堅固、耐用）用“結(jié)實”說一句話?！敖Y(jié)實”還有一種意思，就是指人的身體很健壯，如“這個小朋友的身體很結(jié)實?！?/p>

這句話應(yīng)該怎樣才能讓人感覺它的神奇呢？誰來試試看，自認(rèn)為讀得好的同學(xué)站起來一起讀。

除了這句話，還有嗎？

（3）蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

CAI出示圖片，蘭蘭站在橋上看見這么美的景象，臉上的表情是什么樣的？（高興、驚奇）這也可以說明這座潛水橋很神氣，對不對？好，請小朋友讀讀這句話，注意讀出驚奇的語氣。

指名讀。

5、下面來說一說塑料橋，看看課文中哪些句子又體現(xiàn)了塑料橋的神奇呢？指名說，出示句子。

（1）這又薄又結(jié)實的塑料管子，（2）打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。

為什么是這句呢？（CAI出示畫面）?？矗@就是塑料橋。這句話怎樣讀才能讓大家感受到這塑料橋的神奇呢？指名讀，齊讀。

（3）過了橋，（4）爺爺打開放氣孔，（5）哧——塑料橋跑完氣變軟了，（6）又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

這句話哪些詞體現(xiàn)它的神奇呢？（自動、像雨衣）

同桌兩個互相讀讀，如果讀的好，你就表揚他，如讀的不好地方，你幫他指出來。

指名讀，能把這句話讀好的同學(xué)站起來讀。

28、小朋友讀得真棒，9、從你們的讀書聲中老師的確感受到了這兩座非常得神奇。

四、說說議議，讓學(xué)生在議中了解兩座橋的特點。

就是因為這兩座橋很神奇，所以吸引了許多國內(nèi)外的游客來參觀，假如這兩座橋是小朋友設(shè)計出來的，下面請小朋友任選一種你喜歡的橋，當(dāng)一當(dāng)小小解說員，向大家介紹橋的樣子、材料及一些神奇的地方。先在小朋友在下面準(zhǔn)備一下，等會看誰介紹的好。

自由說。評議誰說的好。

其實這兩座橋是誰發(fā)明設(shè)計出來的呢？（爺爺）爺爺可真了不起。假如爺爺現(xiàn)在就站在我們眼前，你想對他說些什么呢？

30、齊讀最后一個自然段，31、來贊美一下爺爺吧。（爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。）為什么說爺爺是一位會變魔術(shù)的橋梁專家呢？

32、這兩座橋是爺爺根據(jù)人們的需要精心設(shè)計出來的，33、在不34、久的將來就會建造出來。

35、下面老師還想帶小朋友到外國去看看既漂亮又有特色的橋，36、小朋友想去嗎？

37、CAI出示圖片，38、老師簡單介紹。

39、看完了這些設(shè)計巧妙、氣勢雄偉的橋，40、小朋友是不41、是也想自己設(shè)計一些神奇的橋呢？下面小朋友先在下面想想，42、然后請學(xué)生來說，43、最后畫。

總結(jié)。

44、小朋友想象力可真豐富，45、設(shè)計了這么多神奇、美妙的橋，46、老師真想早一點兒走到你們用智慧設(shè)計出來的橋上去。不47、過要進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須有過硬的本領(lǐng)和淵博的知識，48、老師希49、望小朋友從現(xiàn)在起就扎扎實實地學(xué)習(xí)，50、將來實現(xiàn)自己的理想。

拓展作業(yè)。

除了設(shè)計橋外，小朋友還想不想設(shè)計別的一些奇特、有趣的東西呢？在家里畫，然后到班上評比。

《過橋》教學(xué)設(shè)計

《過橋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。

全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學(xué)過橋。

教學(xué)重點是第二自然段。

難點是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義)。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)會七個生字，理解掌握七個新詞語，學(xué)會四個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂的精神。

三、教案

(一)課時內(nèi)容安排。

第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。

(二)課時教案。

第一課時

教學(xué)要求：學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下問)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位叔叔嗎？知道他是誰？

學(xué)生回答(以下答)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下板書)：雷鋒，接著介紹雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段里有幾句話？

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事？

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

板書：goyo

過(走過)要

問：第二自然段里有幾句話？

答：有五句話。(請五名同學(xué)各讀一句話)

學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：

板書：qǐbiānfng

起(一起)邊(橋邊)放(放學(xué))

yubēi

又背(背過去)(背過來)

(四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：過與邊字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是走之旁，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。

再啟發(fā)學(xué)生說出起字是走字旁，里面是自己的己字。教師告訴學(xué)生說：起字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個走字，里面是個己字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子指己字再走。)同時告訴學(xué)生：走字旁的最后一筆要拉長，要托住里邊的己字。

繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：要、背、放、又四個生字，從中教學(xué)生識記部首：西字頭(要與西字區(qū)分)、反文旁(攵)告訴學(xué)生是：

的第五筆是豎，不是豎彎。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說：西女要、北月背，以幫助學(xué)生掌握字形。教又字可告訴學(xué)生又字的意思是：重復(fù)，連續(xù)的意思。讓學(xué)生用又練習(xí)說幾句話，以幫助學(xué)生理解又字的字義。

,123

【

帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：過。過橋的過，過橋。要，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。邊橋邊的邊，橋邊。背，背過去，背過來的背，背上。放放學(xué)的放，放學(xué)。又又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：過、邊、起是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

要、背是上下結(jié)構(gòu)的字。

放是左右結(jié)構(gòu)的字。

又是獨體字。

(五)鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)

2.用七個生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè)。

第二課時

教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。

教學(xué)過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

問：一座什么樣的橋？

答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學(xué)一起去上學(xué)。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去。

問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

學(xué)生答后，教師說：因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講漫過這個詞語。)

問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

出示：雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？

答：放學(xué)的時候，他又把小同學(xué)一個一個地背過來。

問：一個一個和一個有什么不同？一個一個和一個個意思一樣嗎？

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的背過去與背過來各是指什么時間？

答：上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。

教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的背過去又背過來是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)

(三)總結(jié)全文。

1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的又是指背了不止一次兩次，過去、過來這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。

(四)師生進(jìn)行討論。

教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？

學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導(dǎo)朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在小同學(xué)后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。

(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。

教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。

(七)課后作業(yè)。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？

2.填空練習(xí)。

①下雨天，河水漫()小橋。

②()的時候，雷鋒把()背()。()的時候，雷鋒又把()背()。

3.讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。

方放西要己起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____()____辶__()_____

5.朗讀、復(fù)述全文。

板書設(shè)計：

15過橋

下大雨

河水漫過小橋

上學(xué)的時候雷鋒把小同學(xué)背過去

放學(xué)的時候雷鋒又把小同學(xué)背過來

四、教學(xué)提示

(一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的地方

1.上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。

2.放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學(xué)生掌握

過去：從這邊到那邊。

過來：從那邊到這邊。

背過去又背過來是指背了不是一次兩次，而是多次。

一個一個：不是一個，而是很多個的意思?！?/p>

《蘭蘭過橋》教學(xué)札記

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

32蘭蘭過橋

32蘭蘭過橋

32蘭蘭過橋教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。教學(xué)課時（2課時）第一課時

學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

第二課時

通過閱讀認(rèn)識兩種特色橋，想象未來的橋。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣1、板書橋小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋?qū)ξ覀兊纳顜Р缓艽蟮牟槐?。根?jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設(shè)計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題

蘭蘭過橋

齊讀

課題二、

初讀課文

1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準(zhǔn)每一個字的字音。把課文讀通順。

2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。

4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋

5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。

三、自主識字

1、讀了這么多遍的課文，你認(rèn)識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當(dāng)個小老師來帶大家讀。

2、沒有拼音行嗎？試一試。

3、這些生字，其中哪幾個你已經(jīng)知道了，請你來當(dāng)小老師教大家。教師點撥。

4、讀生字。開火車讀一讀。

四、書寫生字

1、老師范寫，師生共同突破重難點。

2、學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí)，互相評價。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

新課小朋友，你喜歡科學(xué)家嗎?上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了一位橋梁專家爺爺,是誰的爺爺?(蘭蘭)今天,我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習(xí)第32課。咱們一起來讀一讀課題。

1、上節(jié)課咱們在這一課中又認(rèn)識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！課件出示詞語：橋梁

工程師

波浪

特別

結(jié)實

玻璃磚

驚奇

劃過去

采野花

又薄又結(jié)實

輕巧

又平又穩(wěn)指名讀，一起讀。又薄又結(jié)實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。

2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋

塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）

二、學(xué)習(xí)課文

1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

2、學(xué)習(xí)潛水橋

1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（14）

2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。

3）交流感興趣的句子潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

A、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）

b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式當(dāng)我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）。

c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀齊讀

B、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

C、這座橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的。

a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實特別玻璃磚）

b)什么是結(jié)實？在你的眼中什么東西是很結(jié)實的？（石頭鋼鐵）這里說是結(jié)實的什么？

c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）

d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結(jié)實？特別你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結(jié)實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學(xué)生會說因為在水里?？梢赃@樣引導(dǎo)：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結(jié)實的玻璃磚會怎么樣？

f)指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表達(dá)這座橋的結(jié)實嗎？

g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）過渡：建在水中的橋潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術(shù)，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設(shè)計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學(xué)的精華。蘭蘭還認(rèn)識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！

3、學(xué)習(xí)塑料橋

1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。2）交流說說神奇的地方。重點是指導(dǎo)好朗讀。這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。從這又薄又結(jié)實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）還有更神奇的嗎？隨機板書（又薄又結(jié)實輕巧又平又穩(wěn)方便）

三、拓展延伸過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。讓我們認(rèn)識了結(jié)實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。

1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！課件播放一組有關(guān)橋的圖片?？戳酥螅阆胝f什么？

2、現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一當(dāng)小小橋梁專家，也來設(shè)計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當(dāng)橋梁小專家？（四人小組討論交流）

3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設(shè)計，也許有一天你設(shè)計的橋會出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學(xué)家。回家把這座你設(shè)計的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛?。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。

三、板書設(shè)計

蘭蘭過橋潛水橋

特別結(jié)實神奇塑料橋

輕巧方便

《蘭蘭過橋》教學(xué)

蘭蘭過橋

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等六個字。

3、了解課文的內(nèi)容，簡單了解課文介紹兩種橋及它們的特點。

教學(xué)重點

認(rèn)識本課生字并正確書寫。

教學(xué)難點

正確、正確、流利的朗讀課文。

德育目標(biāo)

了解課文的內(nèi)容，簡單了解課文介紹兩種橋及它們的特點。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法

教具準(zhǔn)備

圖片，生字卡片。

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計意圖

學(xué)生活動

教師活動

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們都見過什么橋？

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，課文中所講的橋肯定會讓大家大開眼界。

1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、聽老師范讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生回答。

3、學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫出文中的生字，新詞及自然段序號。

4、同桌相互評讀，檢查讀書質(zhì)量。

5、展示讀書，教師糾正學(xué)生發(fā)音。

6、出示生字卡片，檢測生字讀音。

三、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)

1、指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？

2、課文哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀讀。

3、課文哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀讀。

四、學(xué)習(xí)課文描寫潛水橋的段落

1、讀書第一至四自然段。

思考：潛水橋有什么特點？把有關(guān)句子畫在書上。

2、學(xué)生回答。

3、學(xué)生練讀，把橋的特點讀準(zhǔn)確。

4、匯報讀。

五、學(xué)習(xí)課文中描寫塑料橋的段落。

1、讀課文的6、7、8、9自然段。

思考：塑料橋有什么特點？畫出有關(guān)句子。

2、學(xué)生回答。

3、練習(xí)朗讀。

4、匯報讀書。

六、學(xué)習(xí)課文第10自然段

1、齊讀第10自然段

2、思考：爺爺真是會變魔術(shù)嗎？

七、擴展思維訓(xùn)練

未來的橋會是什么樣子呢？讓我們分頭想一想，然后把它畫下來。

－蘭蘭過橋 教學(xué)設(shè)計

蘭蘭過橋

（人民教育出版社小學(xué)語文第三冊第9課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

2、了解兩座新型橋的樣子、特點，體會新型橋給人們帶來的方便，感受發(fā)明發(fā)明的巨大，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向往科學(xué)和發(fā)明發(fā)明的興趣。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀好課文。

2、了解新型的橋的特點，激發(fā)學(xué)生發(fā)明發(fā)明的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件：潛水橋的畫面；魚兒在橋周圍游動，船在船頂劃動的動畫效果；塑料橋的畫面；人物從塑料橋上通過的動畫效果。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、你見過什么樣的橋？還聽說過什么樣的橋？

2、今天我們要和蘭蘭一起去過兩座新型橋，讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字，大概了解課文內(nèi)容。

1、提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、通順，特別注意指導(dǎo)幾個長句子中的停頓。

三、分析識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字卡片上的生字和詞語，通過各種形式，達(dá)

到人人動口練讀的目的。

2、學(xué)生自己想辦法記字。（運用已掌握的熟字加偏旁、換偏旁、形聲字的規(guī)律、熟字和生字進(jìn)行比較等方法記字形。）

3、學(xué)生交流記字方法，重點強調(diào)幾個易錯字：

結(jié)：右上邊是“士”，不是“土”。

野：右邊不要寫成“矛”。

專：下面不是“土”，第3畫是豎折折，最后寫點。

4、指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

蘭、專：要寫在田字格的中間。

座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。

野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。

5、學(xué)生書寫生字，老師巡視指導(dǎo)。

《蘭蘭過橋》電子教材

一、教學(xué)要求

1學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。

2正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4了解新型的橋，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣。

二、教材說明

這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經(jīng)過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋;另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學(xué)生新奇的想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的興趣。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

2汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。

(二)識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下幾個字的音。

座：不要讀成zhu。

結(jié)：多音字，在本課讀jiē，不讀ji。

實：本音是二聲，在結(jié)實一詞中讀輕聲。

專：不要讀成zuān。

座、實、提，可用熟字加偏旁的方法識記字形。

結(jié)：右邊上面是士，不是土。

野：右邊不要寫成矛。

2寫字教學(xué)。

要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。

蘭、專：要寫在田字格的中間。

座：廣字旁的撇要長，包住里邊的坐。

野：左短右長，里的最后一筆要變成提。

(三)詞句教學(xué)

理解詞語的方法很多，不同的詞語可采用不同的方法來理解。如：原野，可借助圖來理解;結(jié)實，可聯(lián)系生活實際來理解;特別，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解?？傊?，要視詞語來定方法，方法要靈活多樣。

教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里這兩個句子，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到新型橋給人們帶來的方便，感受橋梁工程師爺爺發(fā)明、創(chuàng)造的偉大，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向往科學(xué)和發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

(四)朗讀指導(dǎo)

本課長句子比較多，要指導(dǎo)讀好句中的自然停頓。

注意朗讀體會下面的句子：

蘭蘭，下車看看大橋吧!

別急，我?guī)е鴺蚰?

爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。

在這三句話中，前兩句表達(dá)出爺爺為自己的設(shè)計、發(fā)明感到自信、驕傲的心情。第三句中的真是含有對爺爺?shù)木磁逯椤?/p>

(五)練習(xí)提示

第三題，練習(xí)口頭組詞語時，可鼓勵學(xué)生多組一些，以豐富學(xué)生的詞語積累。

第四題讀兩組句子，意在讓學(xué)生通過對用了比喻和沒用比喻的兩個句子的比較，從中感受到用了像的句子能更形象更具體地反映出橋的形狀，加深對橋的神奇印象。

(六)擴展活動

組織我是小小發(fā)明家的活動。先讓學(xué)生找出在生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，然后試著用自己的發(fā)明創(chuàng)造去解決;也可以鼓勵學(xué)生自由想象未來的橋或其他的建筑會是怎樣的。

(七)課時安排

教學(xué)本課可用1~2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)導(dǎo)入新課。

提問：你見過什么樣的橋?還聽說過什么樣的橋?

(二)初讀課文，自學(xué)生字，大概了解課文內(nèi)容。

1提出自學(xué)要求。

2檢查自學(xué)情況。

(三)借助課文題目，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：蘭蘭過了幾座橋?引導(dǎo)學(xué)生分兩部分學(xué)文。

(四)學(xué)習(xí)一至四段，讓學(xué)生邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復(fù)朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。

(五)學(xué)習(xí)五至九段，了解塑料橋小巧輕便的特點。

(六)朗讀全文。總結(jié)課文。

(七)分析識記生字，指導(dǎo)書寫。

(八)完成課后練習(xí)。

(九)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是一位橋梁專家，你會造出什么樣的橋?鼓勵學(xué)生大膽想象，把自己的想法說給同學(xué)聽。還可以讓學(xué)生把自己心里想的橋畫出來，同學(xué)之間互相交流。

《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計

《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

第一課時

導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

初讀課文

1.老師范讀課文。

2.學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，b.讀通課文。

3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。

初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）

b.鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）

5.再讀全文。

第二課時

朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結(jié)實、透明）

c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2.學(xué)習(xí)課文第6～9自然段。

a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）

3.學(xué)習(xí)第10自然段。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b.爺爺真會變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

朗讀全文

第三課時

復(fù)習(xí)課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學(xué)生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

蘭蘭過橋教學(xué)反思

蘭蘭過橋教學(xué)反思根據(jù)人教版一年級下冊蘭蘭過橋授課后的反思所編，希望可以為大家提供參考幫助!

《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

面對這樣的課文，我們的學(xué)生會比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會的方法進(jìn)行教學(xué)。

片段：

師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢?

生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

(師板書：在水里)

生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

師：這有什么好處呢?

生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進(jìn)橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

師：是啊，看來這樣的設(shè)計是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點了呢?

生3：這座橋是用結(jié)實的玻璃磚造的。

師：一般的結(jié)實嗎?

生3：特別結(jié)實。

師：想想這又是為什么?

生3：因為它如果不結(jié)實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實，那么也可能被水給沖垮了。

生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實，橋會被壓垮的。

師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實。(板書：結(jié)實)

生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎?

生6：透明。

師板書：透明

師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢?

生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧!

生齊讀1-4自然段。

這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢?通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)等多種優(yōu)點。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想未來的橋會是什么樣呢?學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。

《蘭蘭過橋》片斷賞析

《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

面對這樣的課文，我們的學(xué)生會比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我采取了解通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會的方法進(jìn)行教學(xué)。

片段：

師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？

生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

（師板書：在水里）

生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

師：這有什么好處呢？

生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進(jìn)橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

師：是啊，看來這樣的設(shè)計是科學(xué)道理的。還找到橋的哪些特點了呢？

生3：這座橋是用結(jié)實的玻璃磚造的。

師：一般的結(jié)實嗎？

生3：特別結(jié)實。

師：想想這又是為什么？

生3：因為它如果不結(jié)實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結(jié)實，那么也可能被水給沖垮了。

生5：水里是有壓力的，如果不是特別結(jié)實，橋會被壓垮的。

師：是呀，所以這座橋是特別結(jié)實。（板書：結(jié)實）

生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？

生6：透明。

師板書：透明

師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？

生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！

生齊讀1-4自然段。

這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)等多種優(yōu)點。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想未來的橋會是什么樣呢？學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。