高中牛頓第二定律教案

第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。

教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。

三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

綠色開花植物有六大器官

首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。

各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？

總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：

一類與植物生長(zhǎng)有關(guān)——營(yíng)養(yǎng)器官。

一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官

并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：

種子，果實(shí)，花，葉，根，莖

小草、苔蘚、海帶

植物的幾種主要組織

多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？

用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題：

1、撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？

2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？

3、再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？

屬于什么組織？

除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒有的，是分生組織，打開書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。

我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。

應(yīng)該不是

學(xué)生

表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織

細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)組織

運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織

終生保持分裂能力。

組織的形成過程

受精卵——（分裂）多個(gè)細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）

最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成概念。

香蕉：保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、輸導(dǎo)組織

根尖：保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。

做練習(xí)鞏固知識(shí)

組織與功能的連線題、選擇題

植物體的結(jié)構(gòu)層次

你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？

如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞

微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。

生物體的結(jié)構(gòu)層次

用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次

不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。

教學(xué)小結(jié)

檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？

學(xué)生積極回答

解答課后練習(xí)P68，1、2、3

學(xué)生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

教學(xué)后記：

因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開課，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比較連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能獨(dú)自完成，這是比較滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了，有時(shí)思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。

教學(xué)反思：

1、準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候不能很好地解釋。

2、說完并不是所有的植物都具有六大器官時(shí)，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學(xué)生理解起來比較容易。

3、重復(fù)的練習(xí)題過多，可以相對(duì)精簡(jiǎn)點(diǎn)。

4、在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆]有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識(shí)。如這節(jié)課可寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。

5、在課件上打出重要的總結(jié)時(shí)，應(yīng)留時(shí)間給學(xué)生抄上筆記。

相關(guān)知識(shí)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)胞的分化。
三、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭
細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開始的---受精卵
受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？
受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞
這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫好。
人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。
肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。
不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。
總結(jié)

小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w
練習(xí)：1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）
A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞
2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是：（）
A、上皮組織B、肌肉組織
C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織
3、組織的形成是：（）
A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果　
C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果
4、下列屬于組織的是：（?。?br> A、大腦B、胃C、腎D、血液
5、下列說法正確的是：（）
A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力
B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了
C、有一部分繼續(xù)分裂
D、細(xì)胞的功能都是相同的
6、組成組織的細(xì)胞（）
A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同B、結(jié)構(gòu)功能都不同
C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同D、結(jié)構(gòu)功能都相同
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）
A、口B、十二指腸C、腎臟D、肝臟
8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）
A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞分化C、細(xì)胞增殖D、細(xì)胞生長(zhǎng)
課后練習(xí)：P651、2、3

教學(xué)反思：
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)

生物體的結(jié)構(gòu)層次

教案1.2.6生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物體的結(jié)構(gòu)層次

授課人授課日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。

2、區(qū)分植物體的營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官。

3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。

4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。

5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對(duì)的科學(xué)發(fā)展的意義。

6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

分

析

這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯(cuò)，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。是針對(duì)于多細(xì)胞生物而言，并且動(dòng)、植物的結(jié)構(gòu)層次又有所不同。讓學(xué)生準(zhǔn)確分辯器官還是多個(gè)器官的總和或是系統(tǒng)（如大腦、小腦等是一個(gè)器官還是整個(gè)腦是一個(gè)器官）。

課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)

投影片等影像類多媒體資料。生物體（動(dòng)、植物體）結(jié)構(gòu)等資料。

教、學(xué)預(yù)設(shè)

調(diào)控對(duì)策

細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，并形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞組成組織，那組織組成什么呢？

一、器官和系統(tǒng)

1、器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：細(xì)胞—組織—器官以葉子,人的皮膚為例子

2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉花、果實(shí)、種子

營(yíng)養(yǎng)器官生殖器官

器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合

2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能

3、人體器官：P71，比一比，看誰寫的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管

唾液腺，胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺

由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。

系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)。

人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如何科學(xué)的記憶？）二、消化系統(tǒng)使如何工作的

1、P71游戲

2、評(píng)價(jià)

3、小結(jié)：人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，使人形成一個(gè)整體。三、結(jié)構(gòu)與層次——是客觀世界存在的基本形態(tài)

生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—生物體

即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成

器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展

顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。討論：P74討論題

軼

事

記

錄

課

后

反

思

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

　動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的困難〕
課前準(zhǔn)備
教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。
學(xué)生：教材、筆記本
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識(shí)迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？
預(yù)習(xí)提綱
1．動(dòng)物和人的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2．什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看大屏幕加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)。
會(huì)問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）
細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評(píng)價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對(duì)分化的理解。
（若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）
教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的問題。
細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。
學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評(píng)價(jià)并提示
細(xì)胞分化成結(jié)締組織
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。看大屏幕，對(duì)分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。
皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？
系統(tǒng)：
人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。
小組討論并自行解答，但對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟答：動(dòng)人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？
人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。
兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評(píng)價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?/p>