高中優(yōu)秀教案生物

七年級生物生物的分類學案。

第四章生物的分類
一、選擇題
1.右側是豆目部分植物分類圖解，下列相關敘述，不正確的是
A.綠豆和菜豆的親緣關系比綠豆與合歡更近
B.綠豆和菜豆這兩種植物十分相似
C.合歡和紫檀的共同點比綠豆和紫檀的共同點多D.種是分類最基本的單位
2.在學習了植物的分類后，生物興趣小組的同學根據(jù)玉米、花生、水綿、葫蘆蘚、腎蕨和馬尾松六種植物的特點，按右表的標準進行了分類。其中②和⑥表示的植物分別是
A.玉米和腎蕨B.花生和水綿C.馬尾松和葫蘆蘚D.腎蕨和水綿

3.某?？茖W興趣小組的同學將自制的植物標本分戚兩類，一類是蕨、葫蘆蘚、海帶、地錢，另一類是黑松、蘇鐵、側柏、玉蘭，他們這樣分類的依據(jù)是：有沒有
A．種子B．根C．莖D．葉
4.在生物分類單位中，最大的分類單位是
A．種B．目C．門D．界
5.在生物分類中，最基本的分類單位是（）
A．界B．門C．科D．種
6.某同學將六種生物依據(jù)某一標準進行分類，結果如方框內(nèi)所示，你認為她進行分類的依據(jù)是
A．脊椎骨的有無B．體溫是否恒定
C．呼吸方式的不同D．生殖方式的不同
7.在下列分類等級中，生物的共同特征最少的是
A．種B．科C．綱D.門
8.下列選項中生物共同特征較多的是（）
A.種子植物門B.薔薇目
C.百合科D.單子葉植物綱
9.觀察右圖，陰影部分表示四種植物的共同特征，這一特征是
A．都無種子
B．都能進行光合作用
C．都有根、莖、葉
D．種子外都無果皮包被
10.在分類學上，小麥和玉米是同科不同屬，小麥與大豆是同門不同綱。下列說法正確的是()
A．小麥和玉米、大豆之間沒有共同的特征
B．小麥與玉米、大豆之間共同特征一樣多
C．小麥和玉米之間共同特征少，小麥和大豆之間共同特征多
D．小麥和玉米之間共同特征多，小麥和大豆之間共同特征少
11.從生物在分類中的位置可以看出生物之間的哪種關系（）
A親緣B食物C環(huán)境D外形
12．在生物的下列分類單位中，包含種類最多和共同特征最多的分別是()。
A．綱；種B．界；種C．科；種D．門；科
13.下面親緣關系最近的一組動物是（）
A鯨魚與鯊魚B麻雀與蝙蝠C非洲獅與東北虎D獵犬與雞
14.被子植物分類中，重要的依據(jù)是（）
A根，莖的差別B葉的特征C生殖器官的特征D營養(yǎng)器官的特征
二、非選擇題
1.向陽中學生物興趣小組的同學收集到了部分生物圖片（如圖），請你按下列分類方法將這些生物分類，然后回答有關問題。www.lvshijia.net

⑴寫出A～F中C、F所代表的生物名稱。
C；F。
⑵在這些生物中，屬于我國特有的珍稀動物
是；無根，具有莖和葉的植物是。
（填字母代號）
⑶在生物分類學上，水稻與水杉同門不同綱，
水稻與葫蘆蘚同界不同門。請說出這兩組
生物之間，誰的共同特征多？。
2.某生物興趣小組的同學在進行野外考察時，采回植物標本后拍攝了如下
一些照片。

（1）請你協(xié)助興趣小組同學，按下列分類表解逐一分類，寫出下表中③、④、⑥對應的植物名稱。③④⑥

（2）水綿、葫蘆蘚和腎蕨都不能產(chǎn)生種子，它們是用繁殖后代。
（3）上述六種植物中，哪種植物可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？。

參考答案
一、選擇題
1.B2.B3.A4.C5.D6.A7.D8.C9.B10.D11.A12.B13.C14.C
二、非選擇題
1．（1）C．蜈蚣F．水杉（2）BD（3）水稻和水杉
2.（1）③腎蕨④油松⑥向日葵（2）孢子（3）葫蘆蘚

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七年級生物下冊《生物的命名和分類》學案蘇教版

七年級生物下冊《生物的命名和分類》學案蘇教版

1.能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物的學名代表的含義。
2.能說出俗名和學名的由來，知道俗名和學名的差異。
3.能說出學名在使用上的優(yōu)點，知道學名的重要性。
4.能說出分類系統(tǒng)的7個階層，知道現(xiàn)今生物學家所用的分類階層系統(tǒng)。能說出七個分類系統(tǒng)的關系。能說出“種”在分類階層中的生物學意義。能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。能說出當今生物學家用來分類的最重要依據(jù)，知道科學家將生物分門別類的依據(jù)。觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同能夠舉例說出查閱生物檢索表的方法。舉例說出我國特有的珍惜生物。列舉我國保護珍惜生物的自然保護區(qū)和有關的法律法規(guī)。人們習慣使用的生物名稱通常叫做俗名。18世紀，瑞典植物學家林奈提出一種生物命名法---雙名法；雙名法使每個物種只有一個科學名稱叫學命，從而確保了物種的名稱不相混淆。是一種科學的國際通用的生物命名方法，學句由兩部分組成，用斜體的拉丁文字，第一部分是屬名，第一個字母大寫，第二部分是種名，表示該種生物的主要特征和產(chǎn)地，全部用小寫。根據(jù)已知的200多萬種生物的特征和它們之間的相似程度不同，把生物分成不同等級的分類單位，主要有7個階層，從大到小依次為：界、門、綱、目、科、屬、種，界是最大的分類單位，美國科學家惠特克把生物分為五界，即動物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；種是最基本的分類單位?？茖W家根據(jù)動物椎骨的有無，把動物分為椎動物和無椎動物兩大類。椎動物包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類等類群。無椎動物包括腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物等類群，根據(jù)植物的生活習性、形態(tài)和結構的不同特征，可以把植物分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物主要類群。鑒別生物種類的一個常用工具是生物檢索表（它把生物分成不同的類別，在分類的每個階段，生物都按其中一個重要特征來區(qū)分。每個特征的確定，都將縮小一次它可能歸屬的物種范圍。生物檢索表有多種，課本上使用的是二叉式檢索表。到目前為止，在全國建立了一千多個各種類型的自然保護區(qū)，如四川臥龍、王朗自然保護區(qū)（保護大熊貓、金絲猴等動物），廣西花坪自然保護區(qū)（保護珍貴植物銀杉），可可西里自然保護區(qū)（保護藏羚羊），長白山自然保護區(qū)（保護生態(tài)系統(tǒng)）。我國于1992年加入國際《保護生物多樣性公約》，先后頒布了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等法律文件。法律文件規(guī)定了108種動物8種植物為國家一級保護動植物。土壤中的微生物對于自然界的重要意義主要是：作為分解者參與物質循環(huán)，人類利用微生物制作食品、藥品等，微生物還會引起動植物患病。⑥表示的植物分別是
A.玉米和腎蕨B.花生和水綿C.馬尾松和葫蘆蘚D.腎蕨和水綿
3.在生物分類單位中，最大的分類單位是
A．種B．目C．門D．界
4.在生物分類中，最基本的分類單位是（）
A．界B．門C．科D．種
5.在下列分類等級中，生物的共同特征最少的是[A．種B．科C．綱D.門

七年級生物上冊《生物的分類單位》學案新版濟南版

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七年級生物上冊《生物的分類單位》學案新版濟南版

教材分析
本章教學內(nèi)容包括“生物的分類等級”和“嘗試鑒別生物”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關內(nèi)容的總結和延伸。通過學生積極的觀察、思考和實踐，理解生物的多樣性對人類生存和發(fā)展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為學習生物學知識打下基礎。
學情分析
生物分類的等級。
教學難點
如何理解生物分類的等級。
PPT展示：走進一個不熟悉的超級市場，在種類繁多的商品中，如何在較短的時間里找到我們所需要的商品呢？
（意圖：創(chuàng)設生活情景，師生互動，理解種類的多樣性，要對其分類。弊端：與本節(jié)聯(lián)系不是很大，要讓費點時間。）
二、講授新課
生物的分類等級
1、結合植物園內(nèi)的掛牌（植物的“身份證”）介紹，其拉丁學名由屬名和種名組成，其中就用到“屬”和“種”兩個分類單位。接著講還有哪幾個生物分類單位。然后講七個生物分類等級：最大的分類單位是什么？最小的分類單位是什么？有大到小依次是什么？由小到大依次是什么？再借助于大小等級包含圖形象直觀的進行講解互動。并點出種是物種的簡稱，也就是它的名字。從而加深學生的頭腦映像。
2、以貓、狼、蘿卜、小麥四中大家熟悉的生物探討其在生物分類單位中的地位。依次講明。并讓學生自己試著說一說、講一講。
3、結合“馬”這個實例，具體講一講，師生共同探討一下。其目的有以下幾個方面：
（1）清楚“馬”在生物分類單位中的地位。在這一學習過程中，要明了隨著分類單位越大生物種類的數(shù)量越來越多。反之，亦然。
（2）結合“馬與斑馬”、“馬與蛙”之間馬與誰的相似性大、相似性小，點出共同特征的多少、差異程度的大小。
（3）結合綜合圖，即：“馬”與其它生物分類單位的大小不同圖，點出“馬與斑馬”、同屬不同種，分類單位小，所以共同特征多；“馬與蛙”同門不同綱，分類單位大，共同特征少。
（4）小結：生物的分類單位越大，包含的生物種類越多，生物之間的差異程度越大，具有的共同特征就越少；反之，生物分類單位越小，包含的生物種類越少，生物之間的共同特征就越多。
嘗試鑒別生物（學生自主學習）
做好以下幾方面工作：
（1）做適當點撥，降低學生自主學習的難度。
（2）及時巡視，及時溝通，及時處理學生自主學習過程中遇到的問題。

七年級生物下冊《生物的分類》復習學案一蘇科版

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七年級生物下冊《生物的分類》復習學案一蘇科版

第2節(jié)生物的分類（第1課時）
教學目標
知識目標
能說出分類系統(tǒng)的7個階層，知道現(xiàn)今生物學家所用的分類階層系統(tǒng)。
能說出七個分類系統(tǒng)的關系。
能說出“種”在分類階層中的生物學意義。
能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
能說出當今生物學家用來分類的最重要依據(jù)，知道科學家將生物分門別類的依據(jù)。
觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同。
能力目標
能有條理的回答問題，表達出自己的想法。
能融會貫通上課的內(nèi)容，能提出不同的意見，具有獨立思考的能力。
能在有疑問時，主動提出問題，具有回答問題和提出問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注的學習。
勇敢表達自己的意見。
重點難點
通過分類活動，學習生物的分類。能說出可被當作分類依據(jù)的生物特征。
課前準備
教師制作CAI課件，增加教學的直觀性和趣味性。
學生以個人或小組為單位，去超市、商店、書店看看各種商品、書籍是如何擺放的，建議拍些照片。
教學設計
教學程序教師活動學生活動目標達成1、交流匯報創(chuàng)設情境：出示超市、商店或書店的照片。個人或小組展示交流調查結果，包括圖片、照片。體驗身邊熟悉事物的分類方法。培養(yǎng)上臺的勇氣。2、嘗試分類組織學生以小組為單位，進行看書、觀察思考、討論。對學生存在的問題和困難進行點撥和指導。4人一組，認真觀察課本第114頁圖。根據(jù)問題看書討論、交流，發(fā)表觀點，嘗試給這些生物進行分類。嘗試按照一定的分類依據(jù)對生物進行分類。
組織學生表達交流，得出結論。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，得出自己的結論。通過積極的參與活動，培養(yǎng)表達和交流的科學探究能力及合作能力。3、科學的分類質疑引導：上述分類沒有統(tǒng)一的分類標準，仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學的進行分類呢？引起認知沖突，激發(fā)學習欲望。呈示課件（呈階段形排列的分類單位）引導學生觀察課本114頁表。首先明確生物的分類單位。質疑：為什么分類單位排成階梯行？觀察表中最左邊的7級分類單位。思考、回答：等級由大到小。輸出生物分類的7個等級；培養(yǎng)識表能力。呈示課件
表中相同階層用同種顏色，不同階層用不同顏色（直觀、形象）組織學生看書，進行分析討論，對存在的問題和困難進行點撥、幫助和指導。
通過組織匯報交流，達成共識，得出結論。以小組為單位，組織觀察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類單位的位置，根據(jù)問題看書思考，討論，表述交流，互相補充，歸納整理，得出結論。觀察不同生物在各分類單位的位置，分析他們之間的異同。4、應用與實踐生物分類的單位有哪些？請按從小到大的順序進行排列（因為課本上是從大到小排列的，此處這樣設計有助于學生靈活運用）。
什么是分類的最基本單位？
一個物種就是一個生物，這句話對嗎？如果不對應該怎樣理解？
在植物園或公園里，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N不同植物的標牌，標牌上寫著植物的名稱，請仔細想一想，除了植物的名稱，上面一般還寫了分類單位中的哪一個等級？思考、表達自己的意見，說出正確的答案。了解、評價學生學習狀況。引發(fā)課后進一步學習的動機
教學后記