高中優(yōu)秀教案生物

高一生物教案：《生物的生殖》教學設(shè)計。

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一生物教案：《生物的生殖》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高一生物教案：《生物的生殖》教學設(shè)計

教學目標：

知識目標：了解生物生殖方式的多樣性，掌握有性生殖和無性生殖的概念和特點，理解生殖方式的進化趨勢。了解組織培養(yǎng)的概念和生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過分析兩種生殖方式的特點，使學生能夠辨正的認識生命現(xiàn)象;通過理解生殖方式的進化趨勢，對學生進行適應(yīng)、進化等生命科學觀點的教育。

能力目標：通過總結(jié)無性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)學生分析、概括和歸納能力;通過學習無性生殖在生產(chǎn)實踐的應(yīng)用，培養(yǎng)學生知識遷移能力。

教學重點：無性生殖的特點、有性生殖的特點及意義

教學難點：有性生殖的意義

教學用具：多媒體課件

教學方法：導(dǎo)學法、師生共同探究

教學安排：1課時

教學過程

備 注

生殖方式

特點

舉例

分裂生殖

一個母體→兩個后代

單細胞生物

出芽生殖

母體→芽體→后代

水螅、酵母菌

孢子生殖

母體→孢子→后代

蘑菇、根霉

營養(yǎng)生殖

母體→營養(yǎng)器官→后代

秋海棠、草莓

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教學目標

1．了解生物生殖方式的多樣性，掌握有性生殖和無性生殖的概念和特點，理解生殖方式的進化趨勢。

2．通過總結(jié)無性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)學生分析、概括和歸納能力。

3．通過分析兩大類生殖方式的特點，使學生能夠辯證地認識生命現(xiàn)象；通過介紹克隆技術(shù)及其帶來的社會問題，對學生進行生命科學價值觀的教育；通過理解生殖方式的進化趨勢，對學生進行適應(yīng)、進化等生命科學觀點的教育。

重點、難點分析

1．無性生殖和有性生殖的特點是教學的重點內(nèi)容。這部分內(nèi)容是理解生殖方式進化的知識基礎(chǔ)。分析兩類生殖方式的特點，闡明二者對于物種生存發(fā)展的不同意義，有助于培養(yǎng)學生辯證思維能力。無性生殖和有性生殖的特點分別與細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂密切相關(guān)，加強這一知識點的教學，將鞏固有絲分裂的知識，引出減數(shù)分裂的知識，做到溫故知新。

在本課題教學中，應(yīng)對無性生殖有關(guān)內(nèi)容的教學給予充分重視。特別是1997年英國科學家克隆綿羊獲得成功，引起了世界的震驚，使無性生殖技術(shù)即克隆技術(shù)成為全球關(guān)注的熱點。從激發(fā)學生興趣、關(guān)心科學技術(shù)帶來的社會問題的角度出發(fā)，在教學中加重這部分知識的份量，有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，形成科學的價值觀。

2．分析兩類生殖方式的特點是教學難點。一方面，無性生殖產(chǎn)生的后代保持親代的性狀，有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富的變異性，這兩類生殖方式的特點分別與細胞有絲分裂和減數(shù)分裂相關(guān)，而教材中未加以充分說明，加之還沒有學習減數(shù)分裂和遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)等關(guān)鍵知識，造成學生理解上的先天不足；另一方面，無性生殖和有性生殖特點的差異極大，都普遍存在于生物界，甚至很多物種在生活史的不同時期，分別具有無性或有性生殖方式，這在學生看來似乎有些矛盾和難以解釋。教師應(yīng)充分估計學生理解這些知識的難度，闡明這兩類生殖方式各自的重要的生物學意義及在生物進化中的作用。

教學過程設(shè)計 本課題的參考課時為二課時。

第一課時

1．這節(jié)課是“生殖和發(fā)育”一章的起始課，可通過提問“生物的‘生’有何含義？”引入，指出“生”的含義一是“活的”、“有生命的”，即通過新陳代謝實現(xiàn)自我更新；二是指“生生不息”即通過生殖繁衍后代、延續(xù)種族。上一章學習生物的新陳代謝，本章研究生殖和發(fā)育的規(guī)律。這樣引入起到承前啟后的作用，突出生物的兩大本質(zhì)特征。還需要指出，本章研究的內(nèi)容都涉及到當代世界面臨的重大問題──人口、糧食、環(huán)境和資源等問題的解決。

2．通過設(shè)問“生物通過什么方式來傳宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本節(jié)要研究的問題，即生殖的種類。

3．復(fù)習高等動植物的有性生殖過程。請學生舉例說明桃的自然繁殖過程、人類生殖過程。注意要盡可能讓學生多次參予，教師充分調(diào)動學生的積極性，做到相互啟發(fā)、互相補充、互相完善。學生回答中如有遺漏、錯誤和模糊的問題，教師應(yīng)注意補充和糾正，并提供有關(guān)圖片如桃的生活史圖，人類生殖的示意圖等直觀教具。桃通過開花結(jié)實進行有性生殖，開花、傳粉、受精，果實和種子的形成等，非常復(fù)雜，復(fù)習時應(yīng)突出生殖細胞及所在位置、受精過程及特點。還應(yīng)注意復(fù)習子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成等，這些內(nèi)容是學習被子植物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。如果學生對“人的生殖過程”討論有困難，可由教師帶領(lǐng)復(fù)習。注意復(fù)習有關(guān)睪丸、卵巢的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等，同時也為學習減數(shù)分裂的知識作鋪墊。也可以復(fù)習青蛙的生殖過程，為學習蛙的個體發(fā)育內(nèi)容做準備。

4．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用掛圖講解團藻的卵式生殖。

5．要求學生歸納：上述三種生殖方式中共同的核心過程是：產(chǎn)生精子和卵細胞；精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵。指出這類生殖方式屬于有性生殖。

6．由教師引導(dǎo)總結(jié)有性生殖的概念：通常有父方、母方；產(chǎn)生兩性生殖細胞；經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；生活史的某一階段發(fā)生減數(shù)分裂。進行這部分內(nèi)容的教學時，應(yīng)注意補充下列內(nèi)容：

(1)有性生殖的“性”在這里不僅是指性別，而且還指兩性生殖細胞的結(jié)合，這種生殖方式產(chǎn)生的后代通常有父方、母方。(若有同學提出有關(guān)“雌雄同體”的問題，應(yīng)指出雌雄同體的生物也常常是異體受精，如水螅、蚯蚓、大多數(shù)開花植物等，只有極少數(shù)開花植物進行自花傳粉，而自體受精)在師生分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，指出，有性生殖的后代具有親代雙方的遺傳特征，會產(chǎn)生豐富的變異，有利于生物的進化。

(2)兩性生殖細胞也稱為配子。根據(jù)雌雄配子形態(tài)大小的差異，可將有性生殖分為同配生殖和異配生殖。大多數(shù)生物產(chǎn)生的卵和精子，兩者大小、形狀相差懸殊，卵具有較多營養(yǎng)物質(zhì)作為胚胎發(fā)育的基礎(chǔ)，精子小、能游動，精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵然后發(fā)育成新個體，這種生殖方式又稱為卵式生殖。

(3)兩性生殖細胞的結(jié)合，大多數(shù)情況下可稱為受精作用，在卵式生殖中的合子可稱為受精卵。從動植物的進化過程中，可看出受精方式是由體外受精發(fā)展到體內(nèi)受精。

上述內(nèi)容的補充能使學生了解，整個生物界的生殖是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級進化的，加深學生對有性生殖概念的理解，了解生殖方式的進化趨勢。

(4)關(guān)于“生活史中某一階段要發(fā)生減數(shù)分裂”，教學中可啟發(fā)學生分析精子和卵的成熟是經(jīng)過細胞分裂完成的，這種細胞分裂是否是有絲分裂？如果是，后代體細胞的染色體數(shù)目將發(fā)生什么變化？由此推測精子和卵的形成必須經(jīng)過減數(shù)分裂，才能維持后代體細胞染色體數(shù)，從而保證物種的穩(wěn)定性。事實上，有性生殖的后代具有豐富的變異，還與減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的多種多樣的組合有關(guān)，這將在后面進一步學習。

7．在師生討論的基礎(chǔ)上，小結(jié)有性生殖的特點和意義。強調(diào)，有性生殖產(chǎn)生的后代繼承了雙親的遺傳物質(zhì)，從遺傳性上來說結(jié)合了雙親的特性，后代將產(chǎn)生廣泛的性狀變異，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于物種的生存和發(fā)展。

第二課時

1．復(fù)習上一課內(nèi)容：提問“生物界普遍存在的生殖方式是什么？什么是有性生殖？其核心過程是什么？”隨后提出問題“生物界除有性生殖外，有沒有其它的生殖方式？請舉例說明”，引入到無性生殖內(nèi)容的教學中。由于多數(shù)學生對無性生殖了解較少，所舉實例有限，且常將蒲公英種子的傳播、蚯蚓的再生等，誤以為是無性生殖方式，教師應(yīng)注意糾正。

2．利用直觀教具介紹各種無性生殖方式。

介紹分裂生殖時，提醒學生仔細觀察教材中關(guān)于變形蟲的分裂生殖的圖，要求學生指出“這是哪種細胞分裂方式？這種分裂方式的重要特征是什么？分裂后形成的子代變形蟲與親代相比，大小、形狀如何？”。(有學生可能提出此子代變形蟲與親代形態(tài)中不完全相同，教師應(yīng)說明這是因為變形蟲身體形狀在不斷變化的緣故。)通過學生的觀察和回答問題，可以鞏固以前學過的細胞有絲分裂的知識。

介紹孢子生殖時，強調(diào)孢子也是一種生殖細胞，但這種生殖細胞不經(jīng)結(jié)合就直接通過有絲分裂形成新個體。絕大多數(shù)真菌以此方式繁殖后代。

介紹出芽生殖時，注意提醒學生與高等植物營養(yǎng)生殖中用芽繁殖的方式相區(qū)別。

3．在學生了解各種有無性生殖方式的基礎(chǔ)上，要求學生指出各種無性生殖方式的共同點，并對照有性生殖的概念，總結(jié)無性生殖的概念，強調(diào)無性生殖只有1個親體(母體)；不產(chǎn)生兩性生殖細胞；不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；一般通過有絲分裂產(chǎn)生后代。

4．由教師通過一系列設(shè)問，引導(dǎo)學生分析無性生殖的特點，并與有性生殖的特點進行比較，明確這兩類生殖方式的進化地位，從中培養(yǎng)辯證思維的能力。設(shè)問如下：

(1)無性生殖一般都由母體經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生后代，后代從遺傳性上來說，具有什么特點？

(2)無性生殖的后代保持了與親代遺傳性的一致，這對于該物種的生存發(fā)展是否有利？為什么？

(3)無性生殖不利于物種的生存和發(fā)展，那么為什么有很多生物保留這類生殖方式呢？

(4)在生物進化過程中，生殖方式的進化趨勢如何？為什么？

上述問題中有難度的是第(2)、(3)題，在教學過程中應(yīng)當使學生在教師的啟發(fā)下進行獨立思考，努力探求答案，這樣才能訓(xùn)練思維能力實現(xiàn)教學目標。對于“無性生殖為什么不利于物種的發(fā)展”，教師可以逐步啟發(fā)學生進行討論，指出，生物的生存離不開一定的環(huán)境，適者生存，不適者被淘汰，這是自然選擇的結(jié)果。外界環(huán)境是復(fù)雜多變的，無性生殖產(chǎn)生的后代與親代極為相似，在環(huán)境發(fā)生變化時，面臨著“全軍覆沒”的危險，影響物種的延續(xù)。對于“為什么許多生物仍然保留無性生殖方式”，可提醒學生比較無性生殖與有性生殖過程。無性生殖在短時間內(nèi)能夠迅速增加種群的數(shù)量，占領(lǐng)生存空間，在相對穩(wěn)定的環(huán)境條件下，有利于該物種的延續(xù)。因此，許多以有性生殖為主的生物保留無性生殖的方式，如高等植物的營養(yǎng)生殖。再比如，水螅在條件惡劣的情況下，進行有性生殖，而在條件良好的環(huán)境中則進行無性生殖。最后教師總結(jié)從生物進化的角度來看，有性生殖方式比無性生殖高等。

5．介紹無性生殖技術(shù)及其應(yīng)用。無性生殖技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，如植物栽培中，人們很早就運用扦插、分根、嫁接方法，保持植物的良好品質(zhì)；組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)大量使用在花卉、林木的工業(yè)化生產(chǎn)中；釀造工業(yè)中使用的特定菌種也是以無性生殖來代代保持相似的性狀，獲得遺傳性質(zhì)一致的產(chǎn)品；1997年克隆羊多莉的誕生，說明借助一定的技術(shù)手段，高等脊椎動物(包括人)也可實現(xiàn)無性生殖?？梢灶A(yù)測無性生殖技術(shù)將對人類產(chǎn)生更大的影響。適當擴充這部分內(nèi)容進行教學，不僅能開闊學生眼界，展現(xiàn)生物技術(shù)發(fā)展前景，還能進一步加深對無性生殖特點的理解。

教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已經(jīng)學習過，利用圖片簡單說明即可。關(guān)于組織培養(yǎng)技術(shù)的知識，教師可根據(jù)實際情況(學生水平和課時)選擇有關(guān)內(nèi)容，如植物細胞的全能性、組培技術(shù)的發(fā)展史、組培技術(shù)的應(yīng)用價值。

在介紹完上述內(nèi)容后，指出扦插、嫁接、組培等就是植物的克隆?？寺【褪侨斯ふT導(dǎo)的無性繁殖方式。學生對“克隆”的了解多來自“克隆羊多莉”，出示相關(guān)“克隆”圖解(圖3-1)，請學生簡要介紹培育過程。(取A綿羊乳腺細胞在實驗室培養(yǎng)，并取其細胞核備用；取出B綿羊成熟卵細胞，用電擊或其他方法破壞其細胞核及遺傳物質(zhì)，把取自A綿羊的細胞核植入；把換了核的卵細胞進行人工培養(yǎng)，形成早期胚胎；把早期胚胎植入C棉羊的子宮中孕育，成熟后分娩即為克隆羊。)提問：(1)多莉長得像誰？為什么？(2)這種繁殖屬于哪一類生殖方式？為什么？(3)是否應(yīng)對克隆動物技術(shù)的應(yīng)用給予限制？受輿論媒體影響，學生的認識更多地傾向于克隆技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的負面影響。對于問題(3)的討論，要引導(dǎo)學生認識某些現(xiàn)代科技是把“雙刃劍”，關(guān)鍵在于人類如何去把握，如何去運用。

本課題教學中應(yīng)注意的問題

一要借助直觀教具如錄像、掛圖等，給學生豐富的實例，增加感性認識，促進概念形成；二要在列舉實例時，給學生創(chuàng)造更多參與的機會，盡可能讓學生來舉例、描述。特別是農(nóng)村地區(qū)的學生，在實踐中已經(jīng)擁有許多關(guān)于動植物生殖方式的感性知識，應(yīng)充分加以利用，發(fā)揮學生的主體作用。

小資料

一、植物組織培養(yǎng)技術(shù)發(fā)展史

1902年，德國植物學家哈伯蘭特預(yù)言：植物體的任何一個細胞都有長成完整個體的潛在能力，這種潛在能力就叫植物細胞的全能性。為證實這個預(yù)言，他選植物葉片細胞進行實驗培養(yǎng)，但沒有獲得成功。1937年，美國科學家懷特(此外還有法國科學家高斯雷特和諾貝庫爾特)改進了培養(yǎng)基，結(jié)果培養(yǎng)的細胞開始分裂，堆積成一團菜花狀瘤狀物，即愈傷組織，但不能繼續(xù)分化為根、莖、葉等器官。后來研究發(fā)現(xiàn)，只有在培養(yǎng)基中加入適當比例的細胞分裂素和植物生長素，愈傷組織才能分化出芽和根。在這基礎(chǔ)上，1958年，美國的斯蒂伍特在培養(yǎng)野生胡蘿卜的根細胞時，終于得到了來自單個細胞的完整植株。至此哈伯蘭特的預(yù)言終于得到證實。70年代，美籍日本學者穆拉稀格經(jīng)過研究總結(jié)出工廠繁殖植物的整套流程，此后工廠化繁殖植物被廣泛應(yīng)用。如荷蘭用這個方法繁殖了絲石竹(滿天星)、郁金香、康乃馨等著名花卉；我國也建立了這樣的花卉工廠，我們還在煙草、油菜、番茄等作物上進行試驗并獲成功。

二、克隆動物技術(shù)發(fā)展史

在動物界，特別是高等動物自然情況下都不進行無性生殖?？茖W家們一直在探索是否可能克隆動物，即不通過正常的雌雄生殖細胞的結(jié)合，由不同的動物細胞以無性生殖方式長成新一代的個體。實驗沿著兩種方式進行。一種是用早期胚胎細胞進行克隆，另一種是用動物的一般體細胞進行克隆。早在上世紀末杜里舒用棘皮動物海膽的受精卵做實驗，發(fā)現(xiàn)當海膽的受精卵分裂為2個或4個細胞時，如用振蕩的方法將細胞搖散，每個細胞都能發(fā)育成完整的海膽。70多年前，斯培曼以及而后羅伯特貝林格、湯姆斯金，把各個發(fā)育階段的蛙胚細胞的核取出來，移植到去核的蛙的受精卵中，看是否能開始分裂并完成發(fā)育，結(jié)果證明蛙胚發(fā)育到囊胚期時，每個細胞的核若移植到去核的蛙的未受精卵中，都能啟動這個蛙卵進行正常發(fā)育。50年代戈登在南非爪蟾身上做實驗，他取出南非爪蟾的蝌蚪已分化的小腸上皮細胞的細胞核，注入到用紫外線輻射破壞了核的同種動物的未受精卵中，于是開始發(fā)育，經(jīng)蝌蚪變態(tài)為成蛙，而且成蛙發(fā)育正常并能生育。同時他還從移植腸上皮細胞核的未受精卵發(fā)育成的囊胚細胞中，取出核移植到已破壞的受精卵中，大多數(shù)都發(fā)育為南非爪蟾，它們構(gòu)成了南非爪蟾的無性繁殖系?？寺⊙颉岸嗬颉钡呐嘤窃谇叭斯ぷ鞯幕A(chǔ)上進行的，它的誕生說明哺乳動物已分化的體細胞，仍具有全能性，只要找到適合的方法，可以恢復(fù)其發(fā)育的潛能，用于無性繁殖。

三、克隆

克隆是英文clone的音譯，既諧音又富有意義?！翱恕笨墒谷寺?lián)想起一個小單位，“隆”是發(fā)展壯大的意思，克隆當動詞用時指人工誘導(dǎo)的無性生殖方式；當名詞用時是指通過無性繁殖產(chǎn)生許多相似的后代，即無性繁殖系。

高一生物緒論

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，有效的提高課堂的教學效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一生物緒論”，希望能為您提供更多的參考。

必修本
第1課時緒論
知識精華
生物基本特征解釋
生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)蛋白質(zhì)是的主要承擔者，核酸是遺傳信息的；除病毒以外，生物體都是由構(gòu)成的
生物體都有新陳代謝作用新陳代謝是活細胞中全部的總稱
生物體都有應(yīng)激性生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)。因而能周圍的環(huán)境
生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象以便保證種族的延續(xù)。
生物體都有遺傳和變異的特性生物的各個物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進化
生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境

生物科學的發(fā)展階段主要成就
描述性生物學階段1、細胞學說；2、達爾文的自然選擇學說
實驗生物學階段孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律被重新提出
分子生物學階段1、1944年，艾弗里用細菌作實驗材料，第一次證明了DNA是遺傳物質(zhì)；2、1953年，沃森和克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
題例領(lǐng)悟
例1：夏日取池塘中一滴水制成裝片，在顯微鏡下觀察，你會發(fā)現(xiàn)一些生物的存在。你確認它們是生物的主要依據(jù)是：
A、B、C、
解析：確認它們是不是生物應(yīng)主要依據(jù)生物基本特征，這些基本特征，只有生物才具有，而非生物是不可能具有的。因此，這些基本特征是區(qū)別生物與非生物的重要標志；另外，要關(guān)注題干中“在顯微鏡下觀察”這一條件，從生物基本特征中篩選出符合條件的特征。
答案：A、有細胞結(jié)構(gòu)B、能進行繁殖C、對外界刺激能發(fā)生反應(yīng)
例2：大雁每年秋天由北方飛往南方越冬，到第二年春季又飛回北方繁殖，大雁的這種節(jié)律行為，從根本上說是由下列哪項決定的（）
A、食物B、溫度C、大雁的DNAD、適應(yīng)性
解析：大雁的這種遷徙行為是經(jīng)過長期的自然選擇形成的，是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳性、變異性有極重要的作用。大雁的這種遷徙行為是由大雁的遺傳物質(zhì)——DNA決定的。
答案：C
自我評價
一、選擇題
1、以下各項中，不屬于應(yīng)激性的是（）
A、鳥的前肢變成翼B、葵花朵朵向太陽
C、狗見主人搖尾巴D、敲擊人的膝蓋骨下方的韌帶，會產(chǎn)生膝跳動作
2、病毒可作為生物的主要理由是（）
A、能產(chǎn)生后代B、具有細胞結(jié)構(gòu)
C、由有機物構(gòu)成D、能使其它生物致病
3、生物與非生物最根本的區(qū)別在于生物體具有（）
A、細胞結(jié)構(gòu)B、應(yīng)激性
C、遺傳性D、新陳代謝作用
4、下列生物中，不具有細胞結(jié)構(gòu)的是（）
A、大腸桿菌B、變形蟲C、衣藻D、噬菌體
5、20世紀以來，威脅人類生存和發(fā)展的重大問題是（）
A、糧食、人口B、人口、環(huán)境
C、水和能源D、糧食、資源、人口、環(huán)境
6、實驗生物學階段研究的目標和手段主要是（）
A、描述生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)
B、觀察生物的形態(tài)并進行分類
C、用理化手段研究生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能
D、用實驗手段和理化技術(shù)考察生命過程
7、、下列屬于生物工程方面取得的重大成果是（）
A、營造華北、東北、西北防護林工程
B、建設(shè)小張莊農(nóng)業(yè)生態(tài)工程
C、在南方建立?；~塘生態(tài)工程
D、將某細菌抗蟲基因?qū)朊藁?，培育出抗蟲棉
二、簡答題
1992年，陜西一農(nóng)民從河中撈起一塊重達20多公斤的不明物體——“怪肉”，這是不是生物？經(jīng)觀察此物體具有不斷生長的特點，因此初步判斷為生物體，經(jīng)鑒定為大型粘菌復(fù)合體。構(gòu)成“怪肉”的微生物有乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌。該物中含有大量蛋白質(zhì)和人體必需的八種氨基酸，多種維生素以及核酸、多糖、礦物質(zhì)等。特別是具有能刺激人體細胞生長、提高人體免疫力、消除多種疾病等功效。
（1）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的基本組成物質(zhì)中生命活動的主要承擔者是。遺傳信息的攜帶者是。
（2）、粘菌、乳酸桿菌、醋酸桿菌和酵母菌的生長、生殖發(fā)育、應(yīng)激性等都是生物體在不斷地與周圍環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。由此可見
（3）、科學家制造“超級菌”分解石油屬于在環(huán)境保護方面的應(yīng)用。

自我評價答案：

1234567
AADDDDD
1）蛋白質(zhì)、核酸（2）新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)（3）生物工程

高一生物教案：《酶的特性》教學設(shè)計

高一生物教案：《酶的特性》教學設(shè)計

一、教材地位和作用

本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。

二、教學目標

1.知識目標

（1）說明酶在細胞代謝中的特性。

（2）進行有關(guān)實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。

2.能力目標

（1） 通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。

（2）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力

3.情感態(tài)度價值觀

通過對酶的生物活性及其特性的探究性學習，培養(yǎng)學生崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。培養(yǎng)學生知難而進、鍥而不舍的頑強的意志品質(zhì)和勇于探索未知世界、勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學重點、難點

1.教學重點

酶的作用、本質(zhì)和特性

2.教學難點

酶的特性探究、控制變量的科學方法

四、媒體運用

本課使用的媒體主要為電腦投影和實驗室儀器。本課的重難點都在于如何使學生掌握實驗的原理，實驗的操作過程。由于人的認知規(guī)律是由感性到理性的，所以本課插入了大量的圖片，圖表和實驗過程的動畫軟件。酶的第一個特性使用動畫直觀的顯示實驗過程，引導(dǎo)學生解決實驗中的問題。而第二個特性則應(yīng)用了模擬實驗過程的方法，放手讓學生在第一個實驗的理論基礎(chǔ)上自己設(shè)計實驗過程和進行實驗軟件操作。通過小組討論，全班參與實驗操作的評價等方法，讓學生加深對實驗過程的了解，學以致用。第三個特性則讓學生在第一、第二個實驗的基礎(chǔ)上自行在實驗室進行實驗的設(shè)計和操作，并得出相應(yīng)的實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。

五、教學方法和手段

（1）探究式教學法：在教師的指導(dǎo)下,學生主動參與酶的特性的討論探究活動,親身體會科學發(fā)現(xiàn)過程,領(lǐng)悟科學研究方法。

（2）多媒體輔助教學法：利用多媒體技術(shù)，把酶的特性探究實驗演示出來，幫助學生形成正確、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（3）模擬實驗操作法：學生利用計算機，進行模擬的實驗操作過程,把本小組設(shè)計的實驗方案通過計算機呈現(xiàn)，并對結(jié)果進行分析。

六、具體的教學過程

（1）引導(dǎo)探究：酶和無機的催化劑相比有什么特殊之處？（2 min）

（2）觀看實驗動畫，回憶實驗內(nèi)容：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率（2 min）

（3）學生分組討論

a.為什么實驗中要選用新鮮的肝臟？

b.為什么要把肝臟研磨碎？

c.實驗中加入對比組會否更好？如果會，應(yīng)如何設(shè)置對比組？（8 min）

教師注意引導(dǎo)學生想到“酶具有生物活性”這一概念,并鼓勵學生積極思考、嘗試設(shè)計對比實驗組，讓學生在學習的過程中理解實驗的方法及設(shè)計過程是多樣的。

（4）提出問題：既然實驗的方法可以是多種多樣的，請同學們思考：如何運用以下的實驗材料及器材驗證酶的專一性？（組織學生進行小組討論）（3 min）

（5）小組對實驗設(shè)計方案的討論包括以下幾個方面：（25 min）

a.研究目的

b.作出假設(shè)

c.實驗過程：實驗器材選取、實驗步驟、現(xiàn)象的觀察與分析、結(jié)論

d.表達與交流（討論組的小組長上臺發(fā)言，接受其他小組同學的提問；進行實驗方案的修改，選出代表進行模擬實驗操作。）

教師對小組的探究討論活動給予鼓勵評價，接著引導(dǎo)學生繼續(xù)深入探討：小組代表的操作使我們對酶的專一性有了較深的理解，但是我們還需要進一步學習探討酶的一些其他的特性。

（6）在前一實驗的基礎(chǔ)上，布置學生利用課余時間小組制定檢測酶的作用條件的實驗方案。在開展實驗前各小組進行實驗設(shè)計方案的匯報。最后讓學生運用實驗儀器和藥品，設(shè)計實驗探索酶的作用條件，并用圖表表示相應(yīng)的實驗結(jié)果。（30 min）

（7）多媒體展示酶需要適宜的條件：為彌補學生自主學習的不足,教師要使用多媒體課件幫助學生對知識進行歸納整理,使學生對知識有一個全面、系統(tǒng)、準確的了解,在頭腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。（10 min）

七、教學反思

1.這節(jié)課是根據(jù)新課程標準“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學習”而設(shè)計的。筆者在本節(jié)課中設(shè)計了三個不同方式、不同程度的探究實驗，一個是實驗錄像的觀察，另一個是利用課件模擬酶的專一性實驗，第三個是實際的實驗探究。第二、第三個實驗是在學生已掌握的實驗一的方法后，在進一步的思考與討論中開展的。目的是做到既關(guān)注知識結(jié)論，更關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，突出學生學習的主體地位。

2.酶的專一性和酶所需的作用條件實驗的設(shè)計比較靈活，需要和物質(zhì)鑒定實驗相結(jié)合，難度較大，宜以課題小組的形式進行討論。另外，由于受儀器設(shè)備的限制，對于酶的催化作用的原理不宜探究過深。

3.新課標的理念，在于突出發(fā)現(xiàn)的過程，學習的過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的思維能力。而通過重現(xiàn)和虛擬手段模擬生命現(xiàn)象，是生物科學的一種重要研究方法。在本節(jié)課中，通過虛擬實驗操作模擬酶的專一性實驗驗證過程，把抽象復(fù)雜的生命現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見的過程，既有利于學生理解掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和與人合作交流的能力。

高一生物必修一教案

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是小編為大家整理的“高一生物必修一教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標：
知識方面
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。
2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度方面
1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學課時：1課時
六、教學過程
教學內(nèi)容
1、引入新課

2、分析細胞是生命活動的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）

小結(jié)

課后練習教師活動
以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學生閱讀資料，并開展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學生活動
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細胞內(nèi)）
匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：
（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。
七、板書設(shè)計
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、為什么說生命活動離不開細胞
生命活動離不開細胞的實例
生物生物類型生命活動基本特征說明
草履蟲單細胞生物運動和分裂
人多細胞生物生殖和發(fā)育
人多細胞生物縮手反射
病毒非細胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細胞
人人和高等動物免疫

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
結(jié)構(gòu)
層次概念舉例學生舉例
細胞細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位心肌細胞w
組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起心肌組織
器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起心臟
系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)
個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構(gòu)成生物體龜
種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體
群落在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群
生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)
生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈

三、小結(jié)：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。

八、布置作業(yè)
基礎(chǔ)：
1．病毒沒有結(jié)構(gòu)，只有依賴才能生活。
2．在你和父母之間，（細胞）充當遺傳物質(zhì)的“橋梁”。胚胎發(fā)育與細胞、有關(guān)。
3．HIV是病毒的縮寫，它可感染人體的細胞，導(dǎo)致人體的
降低。細胞受損會導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿病。
上述1、2、3說明生命活動離不開。單細胞生物，單個細胞就能完成，多細胞生物依賴密切合作，共同完成。
4．生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為：細胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系統(tǒng)。多細胞植物沒有層次。單細胞生物的細胞既是
層次，又是層次。
5．種群是指在內(nèi)，。
群落是指內(nèi)中的集合。
生態(tài)系統(tǒng)是由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
6．高倍鏡的使用方法是：先用低倍鏡找到觀察的目標，看清后將要觀察的物象移至，轉(zhuǎn)動
換上高倍鏡，調(diào)整和使視野明亮適宜，再調(diào)節(jié)
直至物象清晰。

變式訓(xùn)練：
1、流感病毒和HIV的生存和復(fù)制繁殖的場所必須是（）
A、無機環(huán)境B、富含有機質(zhì)的環(huán)境C、生物體內(nèi)的細胞間質(zhì)D、生物體的細胞內(nèi)
2、以下表示生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，范圍由小到大的順序正確的是（）
A、個體→細胞→種群→生態(tài)系統(tǒng)B、細胞→種群→個體→群落
C、個體→群落→種群→生態(tài)系統(tǒng)D、細胞→個體→種群→群落
3、下列關(guān)于細胞與生命活動的關(guān)系的敘述中錯誤的是（）
A、草履蟲的生命活動離不開細胞B、病毒的生命活動可以離開細胞
C、細胞內(nèi)的生命大分子沒有生命D、單細胞生物的一個細胞就能完成各種生命活動
4、在一顆倒伏的朽木上，生長著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了（）
A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物個體
5、以下可稱作生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A．一個湖泊中的浮游生物和所有分解者B．燒杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C．一個池塘中的所有水蚤和分解者D．一個魚缸中的所有金魚和水草