橋的小學教案

12橋之美。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12橋之美》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

1、學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用橋之美。

2、明確下品文的文體特點帶有一定說明性的小品文。

3、掌握本文的語言特點描寫細致、情景交融。

【教學重難點】

1、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。

2、對本文所述橋之美的理解與感悟。

【設計思路】

《橋之美》是一篇科學小品文。即文章先指出在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美，然后舉正反實例來具體說明這個看法。

本文近似于一篇闡述事理的說明文，但大量的描寫與抒情又很難把它劃歸為說明文，可把它作為散文來閱讀，其目的是和《中國石拱橋》中的描寫作比較，來發(fā)現它的粗疏、不夠細致和主觀感情色彩的淡化，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。

【教學過程】

一、導入新課

通過對《中國石拱橋》的學習，我們認識了中國石拱橋的一般特點和其發(fā)展狀況。橋梁，不僅在交通運輸事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用，而且在美學上也有獨特的魅力。讓我們換個角度隨著畫家的構圖框，對橋之美進行一番新的審視與追尋吧!

在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。

二、整體感知

默讀課文，要求：

(1)快速閱讀，至少兩遍。

(2)查生字的拼音，弄清生詞的含義。

(3)了解課文主要寫了什么內容，是怎樣寫的?

教師引導交流(互動)

1、明確說明對象，把握對象特征

(1)在作家看來，橋美在何處?請畫出揭示橋之美的文句。

(2)你對此有何感想，從中得到什么啟發(fā)?

明確：a、橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能;b、生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛;c、文中講究對比、變化、和諧等，不光實用與發(fā)現、欣賞、品味橋之美還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評;d、孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致，

2、閱讀引導，理清說明順序

閱讀后交流，討論并歸納作者的寫作思路。

要點提示：(一~三自然段)先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。

(4~5段)舉茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)小河上的石橋和其他各種橋梁，說明橋之美。

(6段)列舉反面實例來具體說明橋之美的美學原理。

(7段)總結全文，指出橋之美的關鍵。

三、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫于橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

四、比較閱讀與《中國石拱橋》比較，說說他們在寫法和內容上的區(qū)別。

本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇比較規(guī)范的說明文。它說明對象分明(石拱橋)，特征清楚(歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出)，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法得當(舉例子、引用、列數字、打比方等)。

五、課文小結

本文對橋在美學上的意義作了較為細致的說明，從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸為說明文，通過與《中國石拱橋》的比較閱讀，我們進一步體會到說明文語言的準確、簡潔的特點。

六、布置作業(yè)

閱讀科學小品文《得樂園?失樂園》

教后反思：本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別，能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運用的說明方法;語言表達得清楚明白。本課的學習也是這樣突出重點的。

擴展閱讀

橋之美說課稿

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些橋之美說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

各位評委：

大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是橋之美，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用另一種眼光去看橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：

(一)知識和能力目標：

1、積累美詞，掌握與橋之美有關的美學知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

(二)過程和方法目標

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

(三)情感態(tài)度價值觀目標

讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，成為一個有品位的人。

知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而理解本文的說明順序則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。

二、關于教法：

對這樣一篇帶有說明性質的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現學生的主體地位，體現創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設置法，引導學生走進橋與美的境界中去。

三、談談學法

以自主，合作，探究為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識橋之美。

四、教學設想：

我設想以讀貫之，活動充分，積累豐富，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：

快速閱讀，感知形象定向閱讀，提取信息可視閱讀，學會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯讀，感受特點課外擴讀，拓展延伸。

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激情導入

橋是經過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對橋之美進行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中)

(二)快速閱讀，感知形象。

要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用這是一篇寫的課文句式說話。

(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。)

(三)定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示橋之美的文句。

2、思考：(1)在作家看來橋美在何處?

(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

3、以小組為單位，討論交流。

(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現合作意識。)

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

(教師點撥指導：可先概括各段的內容要點，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

(1)同桌之間合作、交流。

(2)師生互動交流。

(這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。)

(四)可視閱讀，學習語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識橋之美。

(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

(五)句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。

如茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣

早春天氣令畫家銷魂等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用我喜歡這句話，因為它(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手)

(這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗)

(六)美文聯讀，鼓勵創(chuàng)新。

聯讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)

(這一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯系，全面認識說明文這一文體，深入認識文章寫作特點。)

(七)課外擴讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關橋的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的橋，發(fā)掘全方位多角度的橋之美。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)

2、以寫為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。

(這一環(huán)節(jié)聯系生活，引導學生關注生活，樹立大語文學習觀，連接生活，在生活中學習語文。)

(八)板書設計：

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

(板書設計原則力求簡潔，全面，概括。)

在這樣一節(jié)以讀貫之的語文課上，學生活動充分，積累豐富，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現活潑的形式和豐富的內容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結合點。

《橋之美》課文分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》課文分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

１、字詞積累：

美感：對于美的感受或體會。

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

２、文章

本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。

本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

３、結構圖解：

４、要點詳析：

橋美在何處？

橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。

例如，密密的葦叢，出現一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯系形象的重疊與交錯的形式作用。

５、釋疑解難：

學習本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？

橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。這當然與作者的職業(yè)（畫家）有關，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關。

的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現美、感受美的可能。

《橋之美》其它雜項

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》其它雜項”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、實踐活動設計

橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了橋無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。

二、寫作活動

高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。

三、開放性探究

閱讀下面的語段，回答問題。

水的語言

郭治

水是會說話的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦！用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣說話了。

把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。開水不響，響水不開，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？

坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲，水壺便鳴叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成嘩啦嘩啦了。

人被燙著會喊叫，水挨燙時也要尖叫呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

水當然沒有知覺，它挨燙時的尖叫是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。

你會判斷壺里的水開不開嗎？

提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢？這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？

1．這是一篇_______說明文，其說明順序是______________順序，語言______________。

2．為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了______________的修辭方法。

3．第2段畫線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。

4．文章說明了水在三種情況下的語言：①______________；②______________；③______________。

5．用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？

參考答案：

1．事理

邏輯

生動

2．擬人

3．水流出來時為什么噗噗作響

4．流出來時

水不開時

水被燙時

5．向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。

《橋之美》相關知識

敘事式

敘事式說明文的特點是：全文以敘事為形式外殼，而以解說事物為內容實質。

文章的敘事為說明的中心創(chuàng)設了生活的場景，在具體的敘述中安插說明內容，讓讀者在活生生的現實情景中，去接觸和獲得知識和信息。例文：

我送堂妹一束花

堂妹就要結婚了。想送她一束鮮花，但又不知買什么為好，便去陜西路上老同學開的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其花經，聽聽倒也有趣。

他說，選花要懂得花的語言，一般地說，菊花表示紀念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛情的寄托。

同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。

花的語言雖然是世界性的，但各國的風俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買起花來常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。

因為我也是上海人，所以老同學給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍?；槎Y上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。

《我送堂妹一束花》，文章寫得短小簡練，其形式的外殼是我向就要結婚的堂妹贈送鮮花。而實質內容是說明送花的種種知識。很顯然，文章以說明為主，記敘為輔。經過作者巧妙的設計謀篇，一篇別致的敘事式說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。

運用敘事式章法技巧應注意以下幾點。

（1）必須注意事件的完整性

時間、地點、人物、起因、發(fā)展、結果，這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起敘事式，當然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應要素齊備：時間堂妹就要結婚了；地點陜西路上的花店；人物我、老同學、堂妹；起因我想送花；發(fā)展買花、聽花經、送花；結局堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。我們從中可以得到的經驗是：不能有頭無尾，而要有頭有尾。

（2）必須注意事件的輔助性

敘事式說明文，要認定以說明為主，敘事僅僅是為說明創(chuàng)設一定的生活場景，并以此來增添說明文的藝術色彩。但主賓要分明，千萬不能喧賓奪主，如果機械地說，那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優(yōu)勢。

（3）注意敘事和說明的融洽性

要做到敘事和說明的融洽性，這是敘事式章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節(jié)，又要防止牽強附會，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關于這一點，我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說先確定說明內容的中心，然后根據這一中心內容，擴展出一件事情來，等到構想停當，再從敘事入手，間以說明，最后仍以敘事收筆。當然這只是一種辦法。戲法人人會變，各有奧妙不同。倘若你對這種章法結構頗有興致，那么你就親自實踐一下吧。

《橋之美》教學設計

目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

課時：兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時）

第一課時（課內指導）步驟：

○導入

○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，橋美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用另一種眼光去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?

學生先思考或回答，教師再明確指導：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是古代山水畫中點綴人物的理想位置，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的虹橋及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

○引導學生體味下列句子的情味。

1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。

楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果

例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯系形象的重疊與交錯

2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面

3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

4、風雨橋（形式獨特）

第二課時（課外進行）

學生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學討論或找老師課外輔導。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

《橋之美》教學設計3

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《橋之美》教學設計3”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課型

新授教具

多媒體

課題

橋之美

教學目標

知識與能力:進一步了解說明文，感受作者語言魅力，增強描寫能力。

過程與方法：1、學生預習，輔導自學。2、問答法、比較法

情感態(tài)度及價值觀：學會在生活中發(fā)現美、感受美。

教學流程

教學內容主導調控主體活動設計意圖時間一、課前活動

背誦與橋有關的詩句

二、導入新課

播放多媒體課件，欣賞秀美的江南水鄉(xiāng)石橋，山區(qū)的風雨橋和壯美的南京長江大橋，北京玉蜓橋等畫面。教師創(chuàng)境導入。

三、朗讀課文，感知內容

1、朗讀課文，找出佳句

2、朗讀并品味(課后練習二)

四、默讀課文，感受文章畫意美

體味文章極具個性色彩的表達分析文中所舉的四個例子，感受文章的畫意美

五、遷移訓練

比較閱讀，《中國石拱橋》與其在內

容寫法上有何不同。

六、拓展練習

美，無處不在，只是缺少發(fā)現，請大家回憶一下曾讓我們覺得美的事物，試著用文字把它展現出來。

七、學生展示成果

教師啟發(fā)

教師播放畫面

教師巡視指導點撥

教師指導點撥

學生背誦

學生感受欣賞

學生朗讀課文并找出佳句交流品味

學生朗讀、概括、感受美

學生寫作

練習

展示文章

讓學生在背誦中感受橋的美

通過畫面效應調動學生學習的熱情，

通過品味感受作者富有個性色彩的語言魅力

讓學生感受橋的畫意美

通過比較使學生進一步體會說明文的文體特點

鍛煉其描寫能力

通過展示讓學生體驗成功與快樂

板書設計：12課橋之美

《橋之美》教學設計1

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《橋之美》教學設計1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

１、引導學生理解作者愛橋的原因。

２、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

３、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

【教學設計】

一、新課導入

以橋梁專家茅以升語：橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳跨過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋。及唐文學家張鷟望之如初月出云，長虹飲澗。從功用與審美兩個角度導入，引出畫家眼中的橋（吳冠中的幾幅橋的畫），進而簡介作者，讓學生了解作者的藝術風格，為本文感受橋之美作鋪墊。

（資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。）

二、自由朗讀，整體感知

１、注意這些字詞：

煞它風景發(fā)悶弧線拂纖細駐足

失之毫厘，差之千里前瞻后顧

２、從文中找出揭示橋之美的句子。

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

（以審美的眼光來看橋，注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學效果。）

三、探尋作者筆下的橋，感受橋之美

１、為了說明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們畫出。

明確：烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。

（結合課文語句注意區(qū)分出例子是從正反兩個角度來說明橋之美：

正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面南京長江大橋、錢塘江大橋等）

２、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說橋之美美在何處。

①品析這些橋，結合文本，用橋之美，美在的句式，概述文中所說到的橋的美。

（備：烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

讀好、品好相關美句[課后練習二]）

②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合）。

〖生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛。〗

四、與《中國石拱橋》之比較

相同點：都以橋為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。

不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。

五、作業(yè)

１、收集有關橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。

２、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的之美。

（注意：用描寫抒情語言抓住事物某方面特點，抒發(fā)自己獨特體驗。）

《橋之美》教學設計2

【教學目標】

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

３、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。

４、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

【教學過程設計】

一、整體感知

１、導人新課

很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領略小橋流水人家的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。

２、聽flash朗讀課文。

（注意語氣、語速、語調及重音的把握）

３、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：⑴在作者的眼中橋美在何處?

⑵為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

⑶出示圖片，聯系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?

四人小組討論明確：

⑴并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

⑵舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

⑶畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）

二、研讀與賞析

（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

１、重點研讀第④小節(jié)。

（出示學生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）

說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

明確：

厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

２、美句賞析

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

⑴找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

⑵先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

三、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

四、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大千世界吧！

三、作業(yè)布置

通過學習本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。

《橋之思》

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋之思》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

橋之思

教學目標：

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

教學重點：

通過學習，閱讀有關橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。

教學難點：

抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

教具準備：

各種橋的圖片 小黑板

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對橋的思考。

出示課題：橋之思

讀了課題你想知道什么？

今天老師帶大家一起學習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

二、初讀感知，自主學習。

1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

三、指導重點生字的書寫。

第二課時

一、導入

同學們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？

2、這三個小節(jié)中都講了些什么內容呢？

三、朗讀感悟，體會感情

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

板書：功能 材料 樣式

b、你是從那里讀到的？

你還知道有哪些樣式的橋？

c、這些橋有什么好處？板書：方便 路橋不可少

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結你會有什么收獲？

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的？板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么？

你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？。

四、升華主題，拓展延伸。

（1） 同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

（2） 中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業(yè)

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設計：

橋之思

路橋：功能、材料、形式。方便路橋不可少

心橋 ：尊重。諒解。關注。信任心橋更可貴

《橋之思》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《橋之思》教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《橋之思》教學設計之二

教學目標

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

教學策略

初讀美讀欣賞感悟

課前準備教學媒體

教學過程

第一課時

一、導課：

前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

二、初讀課文

導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

學生自由朗讀課文。

導語：小組合作學習現在開始。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？

小組交流學習成果。

教師在適當的時候做點撥。

導語：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

請學生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學。

導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

導語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。

三、美讀課文

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

你是從那里讀到的？

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學生交流。

導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。

評價朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學生自由發(fā)言。根據學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。

你從中體會到了什么？你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？

小組合作學習。

全班交流。

四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

（理解幽靜碧波粼粼回旋別致魅力巍峨雄偉浩然坦蕩等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

第二課時

一、導入新課

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字

對幽粼魅叉巍等字做重點指導。

導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？

學生們自由交流。

指導書寫。

三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結并布置作業(yè)

寫會生字，修改小習作。

作業(yè)設置

學寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設計

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

課后小結

《家鄉(xiāng)的橋》教案之六

教學目標：

識記：

能自主學習不認識的字。

理解：

1、

聯系上下文，在語言環(huán)境中理解擷取、網布、平添等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。

2、

閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學習概括具體的寫作方法，并體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。

3、

通過閱讀和朗讀理解長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。這句話含義，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

運用：

1、

能有感情地朗讀課文。

2、

學習課文概括具體的寫作方法，能用這一方法復述課文內容。

教學準備：

學生課前預習課文，多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題

1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

二、自讀欣賞，整體感知

1．下面就請同學們自學課文，要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

（2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

2．交流、反饋。

（1）出示詞語。

（2）指名讀

（3）找出表示姿態(tài)多的一個詞語千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。

（4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價）

三、品讀橋形，指導方法。

1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學生交流）

2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

3．粗讀過戶橋

1）出示課件過戶橋

2）擱還可以換什么詞（放、架、擺）

3）用擱更能體現什么？

4）指導朗讀

4．細品單拱橋

1）指名讀相應內容，說說為什么這么讀？

2）指導朗讀

5．作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

6．總結方法：板書：造型千姿百態(tài)

作者用家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。概括，又通過過戶橋、單拱橋這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用先概括、后具體的寫作方法來寫的。

7．現在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導游圍繞家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。這句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。

四、小組學習、交流二、四、五小節(jié)

隨機板書：

小河長，小橋多

名稱充滿情趣

是孩子們的樂園

五、總結課文，布置作業(yè)。

1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，領略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的多，橋的造型千姿百態(tài)，橋的名稱美極了，橋還是我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

2．總結方法：在我們的共同學習中，發(fā)現了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法先概括后具體，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

3．布置作業(yè)：

請你用先概括后具體的方法來介紹上海的橋。

板書：

小河長，小橋多

31

家鄉(xiāng)的橋

造型

千姿百態(tài)

名稱

充滿情趣

是孩子們的樂園

長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

《家鄉(xiāng)的橋》教案之五

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《家鄉(xiāng)的橋》教案之五，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、領略家鄉(xiāng)橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學習本文的寫法，贊贊自己家鄉(xiāng)的橋。

教學重點：體會作者對家鄉(xiāng)兒時的回憶。

教學難點：文中幾個省略號的運用及對家鄉(xiāng)小橋名稱的理解。

教學過程：

一、揭示課題：

放錄像（江南小橋的風景，）

師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，它使人想起了小時侯的事兒，也構起了作者對兒時的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉(xiāng)的橋，今天我們就來學習一篇和橋有關的課文示屏幕：38、家鄉(xiāng)的橋來，讀好題目（齊讀）

二、初識課文：

1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內容。然后選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）

2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心？

三、學習第五節(jié)

1、示第五節(jié)，聽老師范讀這一節(jié)，想一下這一節(jié)讓你感覺到什么？（生自由說）

2、是??！這是名副其實的樂園。因為在那里你可以在橋頭；可以把橋；可以在橋邊；還可以在玩累的時候。（師生配合讀）童年的生活給我?guī)砹藷o窮的樂趣，成了我最美好的回憶。

3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突出;）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著用悠閑的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）

小結：小時候的事經常出現在我的腦海里，對家鄉(xiāng)的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉(xiāng)的橋就是我找到快樂的地方，所以它是我們的（樂園）。

過渡：長大后，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉(xiāng)的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動人的，它的美是因為它的造型，它的動人是因為它名稱的由來。我請一個小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點。

四、學習第三節(jié)

1、請一小組讀，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點（生自由說：千姿百態(tài)、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示屏幕：千姿百態(tài)來，讀好它。再讀。

2、在家鄉(xiāng)，橋的造型千姿百態(tài)，可最常見的橋大多是（石橋），最簡單的是最漂亮、最有氣派的數。

3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個很大很大的（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間（生）

4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態(tài)呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。

五、學習第四節(jié)

過渡：家鄉(xiāng)的橋不光造型千姿百態(tài)，名稱也很美。（出示橋名）有（生）

1、請同學們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來，快速讀，放慢速度讀

小結：快讀，讀出了橋的數量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。

2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據（生），震龍橋、娘娘橋是根據（生），如意橋是根據（生）。更有趣的是，它們或或或或。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。

3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢?。ǚ配浵瘢?/p>

4、家鄉(xiāng)的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分（生）難怪幾十里水路百座橋（生）。

5、家鄉(xiāng)的橋名充滿了情趣。（出示第四節(jié)）

如果你是一名導游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來、字體以及和它有關的故事來介紹。

小結：家鄉(xiāng)的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么，名稱?？梢娮髡邔亦l(xiāng)的橋非常（熱愛），來，讓我們一起感受家鄉(xiāng)橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節(jié)。（音樂響起，全班齊讀3-5節(jié)）

六、學習第1、2節(jié)

江南是我的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的小河非常（長），小橋的數量（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節(jié)，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細了。小橋的數量多，怎么多呢？讀（生）小河非常長，怎么長呢？讀（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）

七、對最后一節(jié)的理解

長相憶、最憶家鄉(xiāng)的橋。憶橋的造型，憶橋的名稱，憶橋是孩子們的。

八、放錄像（江南小橋的風景），學生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結束全文。