小學(xué)教學(xué)教案

《橋之美》教學(xué)設(shè)計。

目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

課時：兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）

第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

○導(dǎo)入

○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，橋美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?

學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是古代山水畫中點綴人物的理想位置，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的虹橋及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。

楊柳岸，曉風(fēng)殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯

2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面

3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨特）

第二課時（課外進(jìn)行）

學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

擴(kuò)展閱讀

《橋之美》教學(xué)設(shè)計1

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《橋之美》教學(xué)設(shè)計1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

２、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

３、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

以橋梁專家茅以升語：橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳跨過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋。及唐文學(xué)家張鷟望之如初月出云，長虹飲澗。從功用與審美兩個角度導(dǎo)入，引出畫家眼中的橋（吳冠中的幾幅橋的畫），進(jìn)而簡介作者，讓學(xué)生了解作者的藝術(shù)風(fēng)格，為本文感受橋之美作鋪墊。

（資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）

二、自由朗讀，整體感知

１、注意這些字詞：

煞它風(fēng)景發(fā)悶弧線拂纖細(xì)駐足

失之毫厘，差之千里前瞻后顧

２、從文中找出揭示橋之美的句子。

明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

（以審美的眼光來看橋，注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。）

三、探尋作者筆下的橋，感受橋之美

１、為了說明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈儺嫵觥?/p>

明確：烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。

（結(jié)合課文語句注意區(qū)分出例子是從正反兩個角度來說明橋之美：

正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面南京長江大橋、錢塘江大橋等）

２、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說橋之美美在何處。

①品析這些橋，結(jié)合文本，用橋之美，美在的句式，概述文中所說到的橋的美。

（備：烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。

長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風(fēng)雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

讀好、品好相關(guān)美句[課后練習(xí)二]）

②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動靜的配合）。

〖生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

四、與《中國石拱橋》之比較

相同點：都以橋為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。

不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實。

五、作業(yè)

１、收集有關(guān)橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。

２、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的之美。

（注意：用描寫抒情語言抓住事物某方面特點，抒發(fā)自己獨特體驗。）

《橋之美》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

３、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。

４、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、整體感知

１、導(dǎo)人新課

很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領(lǐng)略小橋流水人家的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。

２、聽flash朗讀課文。

（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

３、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：⑴在作者的眼中橋美在何處?

⑵為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

⑶出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?

四人小組討論明確：

⑴并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

⑵舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

⑶畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）

二、研讀與賞析

（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

１、重點研讀第④小節(jié)。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）

說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

明確：

厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

２、美句賞析

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

⑴找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

⑵先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

三、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！

三、作業(yè)布置

通過學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。

橋之美

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“橋之美”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析

新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美?！稑蛑馈肥且黄缹W(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。

2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

3、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、六字讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。

2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

理解橋美在何處。

教學(xué)方法：

1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、六字讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)

方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對橋之美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

方法3：馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

二、作者簡介：

吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名荼，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

三、檢查生字詞情況。

美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。

銷魂，不要寫成消魂。煞(shā)它風(fēng)景：破壞人的興致。煞同殺，破壞，消弱，消減。

纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中1、但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗

四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。(因為三部分之間的關(guān)系是總分總的關(guān)系)

第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

五、初讀全文，完成下列填空。

1、本文說明的對象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。

3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，(第5段)，最后，

在篇末用一句話對橋之美做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

板書設(shè)計：

第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。

第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。

第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。

課后反思：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)常識。

過程與方法：

1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價值觀：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學(xué)重難點

揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑點撥法：采取質(zhì)疑研討、點撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破

教具準(zhǔn)備

教材、教案、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。

第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示橋之美的文句有哪些?

第二段中：小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美

第三段中：我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

第五段中：矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色

第七段中凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。這些文句揭示了橋之美的含義。

第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?

第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。仁者見仁，智者見智。每個人對美的定義和感受也是有所不同的。總之，美的形式是多樣的，但紅花雖好，還需綠葉護(hù)，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋柳暗花明;高山峽谷中的人造索橋無限風(fēng)光在險峰);

第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。美與險不是一回事。

第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。舒暢

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致銷魂

長橋給人帶來的富有生命力的美感滿足

風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺欣賞

第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。

第6題：找出用了下列說明方法的句子。

作引用：(第2段)小橋流水人家，固然----。

列數(shù)字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。

打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋：(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!c

明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。楊柳岸，曉風(fēng)殘月出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。銷魂出自江淹的《別賦》，黯然銷魂者，惟別時而已矣。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

二、總結(jié)全文。

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味橋之美，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。

有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。

板書設(shè)計

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

課后反思：

橋之美說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些橋之美說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

各位評委：

大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是橋之美，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一)知識和能力目標(biāo)：

1、積累美詞，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

(二)過程和方法目標(biāo)

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，成為一個有品位的人。

知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而理解本文的說明順序則是教學(xué)中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。

二、關(guān)于教法：

對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)橋與美的境界中去。

三、談?wù)剬W(xué)法

以自主，合作，探究為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識橋之美。

四、教學(xué)設(shè)想：

我設(shè)想以讀貫之，活動充分，積累豐富，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐，具體為：

快速閱讀，感知形象定向閱讀，提取信息可視閱讀，學(xué)會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯(lián)讀，感受特點課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對橋之美進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中)

(二)快速閱讀，感知形象。

要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用這是一篇寫的課文句式說話。

(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。)

(三)定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示橋之美的文句。

2、思考：(1)在作家看來橋美在何處?

(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

3、以小組為單位，討論交流。

(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實體現(xiàn)合作意識。)

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

(教師點撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

(1)同桌之間合作、交流。

(2)師生互動交流。

(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。)

(四)可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識橋之美。

(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

(五)句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

如茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣

早春天氣令畫家銷魂等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用我喜歡這句話，因為它(可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點等多方面入手)

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗)

(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識說明文這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點。)

(七)課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關(guān)橋的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的橋，發(fā)掘全方位多角度的橋之美。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

2、以寫為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。)

(八)板書設(shè)計：

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

(板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。)

在這樣一節(jié)以讀貫之的語文課上，學(xué)生活動充分，積累豐富，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點。

12橋之美

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12橋之美》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用橋之美。

2、明確下品文的文體特點帶有一定說明性的小品文。

3、掌握本文的語言特點描寫細(xì)致、情景交融。

【教學(xué)重難點】

1、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點。

2、對本文所述橋之美的理解與感悟。

【設(shè)計思路】

《橋之美》是一篇科學(xué)小品文。即文章先指出在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美，然后舉正反實例來具體說明這個看法。

本文近似于一篇闡述事理的說明文，但大量的描寫與抒情又很難把它劃歸為說明文，可把它作為散文來閱讀，其目的是和《中國石拱橋》中的描寫作比較，來發(fā)現(xiàn)它的粗疏、不夠細(xì)致和主觀感情色彩的淡化，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

通過對《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了中國石拱橋的一般特點和其發(fā)展?fàn)顩r。橋梁，不僅在交通運(yùn)輸事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用，而且在美學(xué)上也有獨特的魅力。讓我們換個角度隨著畫家的構(gòu)圖框，對橋之美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。

二、整體感知

默讀課文，要求：

(1)快速閱讀，至少兩遍。

(2)查生字的拼音，弄清生詞的含義。

(3)了解課文主要寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的?

教師引導(dǎo)交流(互動)

1、明確說明對象，把握對象特征

(1)在作家看來，橋美在何處?請畫出揭示橋之美的文句。

(2)你對此有何感想，從中得到什么啟發(fā)?

明確：a、橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能;b、生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;c、文中講究對比、變化、和諧等，不光實用與發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味橋之美還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評;d、孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致，

2、閱讀引導(dǎo)，理清說明順序

閱讀后交流，討論并歸納作者的寫作思路。

要點提示：(一~三自然段)先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。

(4~5段)舉茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)小河上的石橋和其他各種橋梁，說明橋之美。

(6段)列舉反面實例來具體說明橋之美的美學(xué)原理。

(7段)總結(jié)全文，指出橋之美的關(guān)鍵。

三、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫于橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

四、比較閱讀與《中國石拱橋》比較，說說他們在寫法和內(nèi)容上的區(qū)別。

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇比較規(guī)范的說明文。它說明對象分明(石拱橋)，特征清楚(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出)，順序合理，語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法得當(dāng)(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)。

五、課文小結(jié)

本文對橋在美學(xué)上的意義作了較為細(xì)致的說明，從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸為說明文，通過與《中國石拱橋》的比較閱讀，我們進(jìn)一步體會到說明文語言的準(zhǔn)確、簡潔的特點。

六、布置作業(yè)

閱讀科學(xué)小品文《得樂園?失樂園》

教后反思：本單元的學(xué)習(xí)重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別，能夠鑒別說明這種表達(dá)方式;閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運(yùn)用的說明方法;語言表達(dá)得清楚明白。本課的學(xué)習(xí)也是這樣突出重點的。

《橋之美》課文分析

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》課文分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

１、字詞積累：

美感：對于美的感受或體會。

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

２、文章

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進(jìn)一步補(bǔ)足。

本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

３、結(jié)構(gòu)圖解：

４、要點詳析：

橋美在何處？

橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。

例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細(xì)柳飄絲，石橋與細(xì)柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

橋美，從作者（畫家）的標(biāo)準(zhǔn)和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。

５、釋疑解難：

學(xué)習(xí)本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？

橋，在我們周圍隨處可見，人們習(xí)以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。這當(dāng)然與作者的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關(guān)。

的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。

《橋之美》其它雜項

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》其它雜項”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、實踐活動設(shè)計

橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了橋無窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

這項活動要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動有趣，吸引大家的注意力。

二、寫作活動

高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。

三、開放性探究

閱讀下面的語段，回答問題。

水的語言

郭治

水是會說話的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦！用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣說話了。

把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。開水不響，響水不開，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？

坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲，水壺便鳴叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成嘩啦嘩啦了。

人被燙著會喊叫，水挨燙時也要尖叫呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時的尖叫是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠?，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。

你會判斷壺里的水開不開嗎？

提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？

1．這是一篇_______說明文，其說明順序是______________順序，語言______________。

2．為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運(yùn)用了______________的修辭方法。

3．第2段畫線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。

4．文章說明了水在三種情況下的語言：①______________；②______________；③______________。

5．用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？

參考答案：

1．事理

邏輯

生動

2．?dāng)M人

3．水流出來時為什么噗噗作響

4．流出來時

水不開時

水被燙時

5．向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。

《橋之美》相關(guān)知識

敘事式

敘事式說明文的特點是：全文以敘事為形式外殼，而以解說事物為內(nèi)容實質(zhì)。

文章的敘事為說明的中心創(chuàng)設(shè)了生活的場景，在具體的敘述中安插說明內(nèi)容，讓讀者在活生生的現(xiàn)實情景中，去接觸和獲得知識和信息。例文：

我送堂妹一束花

堂妹就要結(jié)婚了。想送她一束鮮花，但又不知買什么為好，便去陜西路上老同學(xué)開的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其花經(jīng)，聽聽倒也有趣。

他說，選花要懂得花的語言，一般地說，菊花表示紀(jì)念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛情的寄托。

同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀(jì)念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。

花的語言雖然是世界性的，但各國的風(fēng)俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買起花來常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。

因為我也是上海人，所以老同學(xué)給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當(dāng)中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍?；槎Y上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。

《我送堂妹一束花》，文章寫得短小簡練，其形式的外殼是我向就要結(jié)婚的堂妹贈送鮮花。而實質(zhì)內(nèi)容是說明送花的種種知識。很顯然，文章以說明為主，記敘為輔。經(jīng)過作者巧妙的設(shè)計謀篇，一篇別致的敘事式說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。

運(yùn)用敘事式章法技巧應(yīng)注意以下幾點。

（1）必須注意事件的完整性

時間、地點、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果，這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起敘事式，當(dāng)然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應(yīng)要素齊備：時間堂妹就要結(jié)婚了；地點陜西路上的花店；人物我、老同學(xué)、堂妹；起因我想送花；發(fā)展買花、聽花經(jīng)、送花；結(jié)局堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。我們從中可以得到的經(jīng)驗是：不能有頭無尾，而要有頭有尾。

（2）必須注意事件的輔助性

敘事式說明文，要認(rèn)定以說明為主，敘事僅僅是為說明創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，并以此來增添說明文的藝術(shù)色彩。但主賓要分明，千萬不能喧賓奪主，如果機(jī)械地說，那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優(yōu)勢。

（3）注意敘事和說明的融洽性

要做到敘事和說明的融洽性，這是敘事式章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節(jié)，又要防止?fàn)繌?qiáng)附會，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關(guān)于這一點，我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說先確定說明內(nèi)容的中心，然后根據(jù)這一中心內(nèi)容，擴(kuò)展出一件事情來，等到構(gòu)想停當(dāng)，再從敘事入手，間以說明，最后仍以敘事收筆。當(dāng)然這只是一種辦法。戲法人人會變，各有奧妙不同。倘若你對這種章法結(jié)構(gòu)頗有興致，那么你就親自實踐一下吧。

《橋之思》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《橋之思》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《橋之思》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

教學(xué)策略

初讀美讀欣賞感悟

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

二、初讀課文

導(dǎo)語：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

學(xué)生自由朗讀課文。

導(dǎo)語：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時遇到的問題。

導(dǎo)語：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。

導(dǎo)語：我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

請學(xué)生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

導(dǎo)語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學(xué)生開火車讀生字。

導(dǎo)語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。

三、美讀課文

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

你是從那里讀到的？

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學(xué)生交流。

導(dǎo)語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學(xué)生自由朗讀課文。

請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評價朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學(xué)生自由交流。

請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

你從中體會到了什么？你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

（理解幽靜碧波粼粼回旋別致魅力巍峨雄偉浩然坦蕩等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）

第二課時

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字

對幽粼魅叉巍等字做重點指導(dǎo)。

導(dǎo)語：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

寫會生字，修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置

學(xué)寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設(shè)計

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

課后小結(jié)

24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之五

24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之五

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用關(guān)鍵、索性、奮不顧身造句。

3．能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

4．感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。

教學(xué)時間3教時

教學(xué)重點學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點用索性、奮不顧身造句。

第一課時

、審題。

飛、奪各是什么意思?(飛表示飛快，神速；奪是攻占、攻打。)

紅軍為什么要飛奪，怎樣飛奪，飛奪的結(jié)果怎樣?

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

①讀準(zhǔn)多音字。

城背(bi)背著(biē)千鈞一發(fā)(f)

向瀘定橋方向奔去(bn)奔赴(bēn)

②易讀錯的字。

水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)

③易寫錯的字。

湍妄潰瀘

④理解詞義。

水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計

三、指導(dǎo)分段，歸納段意。

1．按紅軍為什么要飛奪，怎樣飛奪，飛奪的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用／／線在原文中標(biāo)上。

2．討論分段結(jié)果。

3．總結(jié)分段方法。

4．歸納段意。

四、歸納課文的主要內(nèi)容。

五、課堂練習(xí)

完成練習(xí)冊1、2、4、6題。

第二課時

一、根據(jù)意思寫詞語。

形容非常害怕()

水流得很急()

比喻萬分危急()

奮勇直前，不顧生命危險()

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?

(①紅軍為了北上抗日；②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺；⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

理解：水流湍急、高山峻嶺、只有等詞語，從這些詞語你可體會到什么?

水流湍急、高山峻嶺兩個詞語描寫環(huán)境險惡，更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座說明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)

2．有表情地朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?

(搶在兩旅援兵前到達(dá)瀘定橋，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)建搶時間)

2．為什么說搶時間是個關(guān)鍵?

(①國民黨早就派兩個團(tuán)防守瀘定橋阻攔我軍北上。

②又調(diào)了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

③28日早上紅四團(tuán)接受了任務(wù)，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠(yuǎn)，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進(jìn)。因此，贏得時間這是個關(guān)鍵。)

結(jié)合理解詭計何意?敵人的詭計是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣?讓學(xué)生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達(dá)。

3．紅軍是怎樣搶時間的?在搶時間時是怎樣克服困難的?

翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)

點火跟敵人賽跑

仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大，全身淋透(自然的困難)

①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內(nèi)容。

②落實索性詞義和敵我對話教學(xué)，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的語氣。

③從敵我雙方的對比中你可體會到什么?

(①紅軍行軍速度之快，突出了個飛字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦，勇敢機(jī)智，勇往直前的革命精神。)

④小結(jié)，這段寫飛奪，主要體現(xiàn)于搶時間，通過紅軍戰(zhàn)士搶時間的行為描寫，表現(xiàn)了紅軍不畏艱險，勇敢機(jī)智，勇往直前的革命精神。

⑤指導(dǎo)有表情朗讀45節(jié)。

4．齊讀第二段。

四、課堂作業(yè)。

完成練習(xí)冊第3題的①、②兩小題

第三課時

一、學(xué)習(xí)第三段。

1．默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用?

(困難：

①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。

②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

③敵人憑著天險，更加瘋狂。)

(作用：更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)

2．朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險。

3．完成練習(xí)冊第5題。

4．指導(dǎo)背誦；理順序，看板書背誦。

橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

橋下：水色、水形、水聲

敵人：很瘋狂

4．這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的?(奮不顧身)奮不顧身何意?

①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

(拿著背著帶著冒著攀著沖去)。這些動詞說明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)

(聽到穿過沖進(jìn)展開搏斗)這些動詞說明紅軍戰(zhàn)士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開搏斗，更加說明戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

③重點指導(dǎo)兩句的表情朗讀。

④指導(dǎo)看圖體會。

5．有表情齊讀第三大段。

二、學(xué)習(xí)，第四段。

1．奪橋的結(jié)果怎樣?

2．齊讀第四段。

三、總結(jié)全文。

四、課堂練習(xí)。

完成練習(xí)冊，第3大題的第⑧小題

參考資料：

三、關(guān)于課后習(xí)題

第l題：①關(guān)鍵是搶在敵援軍前到達(dá)瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人心驚膽寒。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環(huán)境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團(tuán)長和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向?qū)Π稕_去。跟在后面的三連戰(zhàn)士，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進(jìn)城消滅了敵人。

附板書：

敵兩個團(tuán)點火行軍

停下宿營敵兩個旅

├───────┬─┬────────────────┤

│拿背帶冒│奮│橋上：13根鐵鏈│

│聽穿沖展開│不│水色紅褐色│

│搏斗│顧│橋下：水形3樓高│

││身│水聲震耳欲聾│

│││敵人瘋狂│

├───────┴─┴────────────────┤

│搶時間│

└──────────────────────────┘

一翻山越嶺擊潰敵人

關(guān)鍵險

紅黑夜冒雨前進(jìn)疲勞饑餓橋

四點火賽跑雨水淋透必

團(tuán)仍舊摸黑冒雨向前進(jìn)奪

24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之四

24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之四

目標(biāo)：

情意：感受、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。

能力：結(jié)合課文的主要內(nèi)容，說說課文表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神，初步學(xué)習(xí)總結(jié)中心思想。

重點：抓住紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的言行，讓學(xué)生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。

難點：通過對課文主要內(nèi)容的理解，對人物言行的語句品味，來領(lǐng)會中心。

突破口：紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現(xiàn)？

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

揭示課題

在1935年的中國大地上，發(fā)生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇長征中的故事。

二、讀通課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀通課文。

2、交流朗讀。

3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

交流出示句子。

①橋險瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

齊讀，讀出橋險的語氣。

②重要性大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

5、理清文章脈絡(luò)

①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

②快讀，找到哪幾節(jié)寫了飛，哪幾節(jié)寫了奪。

出示：17、飛奪瀘定橋

╱╲

趕到奪下

交流：2-56-8

6、按事序分段。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，并給課文分了段，這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)課文

1、過渡：紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

2、下面分小組自學(xué)課文：

出示自學(xué)要求：

自讀課文，選擇完成：

★找到描寫困難的句子。（趕到，奪下～～～）

★★概括地說出遇到哪些困難。

★★★在此基礎(chǔ)上說說自己的感受。

出示填空：

趕到瀘定橋奪下瀘定橋

困難____________________

紅軍表現(xiàn)____________________

3、自學(xué)

三、導(dǎo)學(xué)

組織交流，隨機(jī)點撥。

（一）飛：

①讀句并概括：

時間緊：時間只剩下二十多各小時了

路途遠(yuǎn)：紅四團(tuán)離瀘定橋還有二百四十里

路難行：漆黑的夜里，泥濘

天氣惡劣：天又下起雨來，把他們?nèi)矶剂芡噶?。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?/p>

出示：

趕到瀘定橋

困難：時間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行，天氣惡劣，敵人增援

②師引：

紅軍戰(zhàn)士飛一樣地趕到瀘定橋，

1、時間緊

2、路難行

3、天氣惡劣

4、敵人增援

③談感受

奪：

①讀句并概括：

橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄

水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰(zhàn)

敵狂：守城的兩個團(tuán)的敵人

出示：

奪下瀘定橋

困難橋險，水急，敵狂

②感受：比以前更危險了。

③師引：

紅軍戰(zhàn)士在奪取瀘定橋時，同樣遇到了重重困難，

1、橋險

2、水急

3、敵狂

紅軍雖然遇到了，但他們毫不畏懼。

在課文第三節(jié)中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀

搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。

齊讀1、2、3節(jié)，說說為什么搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵？

師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們?nèi)绾螕屧跀橙饲懊?，趕到瀘定橋的呢？

（二）小組分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個來回？

從戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞開始到第五節(jié)結(jié)束。

1、回答：幾個來回？（3個）

2、出示填空，概括交流，然后兩組讀紅軍，兩組讀敵人。

敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進(jìn)。

（三）談感受

說表現(xiàn)：

紅軍表現(xiàn)：忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀

穿過，沖進(jìn)，搏斗

自由讀7、8節(jié)，要讀出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。

出示填空：

二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向?qū)Π稕_去。

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進(jìn)）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

指名讀填空，引讀第7、8節(jié)。

（四）揭示文章中心

出示：

課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過，表現(xiàn)了紅軍不畏艱險，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。

四、引申

1、發(fā)生在長征路上的故事非常多，在我們課文中已學(xué)過不少，請你說說看？

《大雪山》，《草地夜行》

出示：

長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)發(fā)生在65年前的舉世聞名的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征，是中國共產(chǎn)黨在新民主革命戰(zhàn)爭史上驚動天地的創(chuàng)舉，是中國共產(chǎn)黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業(yè)績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。

2、推薦課外讀物：

《山水狂飆》（作者：伍近先）（發(fā)資料）

《草地龍虎》（作者：陳宇）

《長征豐碑長征路尋勝》（作者：元麟）

《地球的紅飄帶》（作者：魏巍）

《長征前所未聞的故事》或《西行漫記》（作者：哈里森索爾茲伯里）

3、介紹影片《長征》

一場悲壯慘烈的湘江之戰(zhàn)拉開了影片的序幕，因第五次反圍剿的失利，中國工農(nóng)紅軍被迫撤出江西蘇區(qū)，突圍西征，此次由于湘江之戰(zhàn)的重創(chuàng),中央紅軍從86,000人銳減為3萬余人。在這危急時刻，已被剝奪軍權(quán)的毛澤東審時度勢，力挽狂瀾，經(jīng)過通道轉(zhuǎn)兵、黎平會議，終于促成遵義會議的召開,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。

在毛澤東的指揮下，中央紅軍再越婁山關(guān),重占遵義城，取得了長征以來最大的一次勝利。接著毛澤東指揮紅軍四渡赤水河,巧奪金沙江，飛越大渡河，巧妙地擺脫了蔣介石軍隊的圍追堵截。翻越大雪山后,紅一方面軍與紅四方面軍勝利會師，共同北上。到達(dá)西康阿貝地區(qū)后，張國燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對危局，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)果斷率紅軍繼續(xù)北上。

1936年10月10日，紅軍三大主力部隊在甘肅東部勝利會師完成了偉大的二萬五千里長征。

板書設(shè)計：

17、飛奪瀘定橋

趕到瀘定橋奪下瀘定橋

困難時間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行橋險，水急，敵狂

天氣惡劣，敵人增援

紅軍表現(xiàn)忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀

穿過，沖進(jìn)，搏斗

《橋之思》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋之思》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之六

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之六”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

24《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計之六

教學(xué)要求

1.了解中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗英雄業(yè)績。體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的大無畏革命精神，激發(fā)學(xué)生熱愛紅軍戰(zhàn)士，向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會本課生字11個，生詞12個，會用關(guān)鍵，千鈞一發(fā)造句。

4.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序記敘的。

教學(xué)難點

認(rèn)識景物描寫與中心的關(guān)系。

教學(xué)時間3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話

在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定城西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)斗。課文描寫的是中國工農(nóng)紅軍飛奪瀘定橋的故事。

二、教師板書課題，釋題

1.什么叫飛？

2.什么叫奪？

3.看到題目你想知道什么？

三、教師范讀課文

思考：想想紅軍為什么要奪取瀘定橋？

四、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1.讀課文，認(rèn)生字。

2.查字典理解詞語。

五、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：（指名讀、自讀，同桌對讀。）

增援關(guān)鍵宿營鐵鏈?zhǔn)至駨椃皆綆X山峽號召狼狽奔赴震耳欲聾千鈞一發(fā)

2.注意難寫、容易出錯的字：

鍵（字形）瓢（字形）召zh4o（讀音）

3.理解詞語。

關(guān)鍵：事物最緊要的部分，對情況起決定作用的因素。

詭計：陰險狡猾的計策。

千鈞一發(fā)：非常重的東西系在一根頭發(fā)上，比喻萬分危急。鈞：古代重量單位，一鈞合十五公斤。

六、再讀課文，把握文意

想想課文怎樣分段，哪些部分是描寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的。請同學(xué)們提出不懂的問題。

第一段：（1自然段）寫北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。

第二段：（2自然段）我軍命令紅四團(tuán)在29日早晨奪下瀘定橋。

第三段：（3～5自然段）寫紅四團(tuán)與敵人援兵賽跑，像飛一樣行軍、先于敵人趕到瀘定橋。

第四段：（6～8自然段）紅四團(tuán)英勇戰(zhàn)斗奪下瀘定橋。

第五段：（9自然段）寫紅軍主力渡過了大渡河，奔赴抗日最前線。

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

課后小結(jié)：分段時第二自然段容易分錯，幾個詞理解起來有困難，如：千鈞一發(fā)、詭計

第二課時

一、談話，審題

板書課題：飛奪瀘定橋。課題中的飛奪什么意思？（速度快，時間急。）

二、通讀全文，把握中心

想想課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過。

三、分析段落

（一）自讀課文第一段，思考：

1.北上紅軍過大渡河、為什么非從瀘定橋走不可？（指導(dǎo)學(xué)生抓詞，抓句談體會。）

（大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有瀘定橋可以通過。）

重點詞：只有，唯一，除此以外沒有別的路。

2.從哪些地方可以看出大渡河是天險？

理解：水流湍急，兩岸都是高山峻嶺。

3.小結(jié)：這段交待了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了飛奪的必要性。

4.教師板書：要北上飛奪瀘定橋。指導(dǎo)學(xué)生說出段落大意。

（二）學(xué)習(xí)第2、3、6自然段。

1.過渡語：紅軍不僅要奪瀘定橋，而且必須得飛快地奪取，這是為什么呢？

2.默讀2、3自然段，思考：什么是關(guān)鍵？為什么說搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵？

（關(guān)鍵就是事件最緊要的部分。）

3.討論：搶在敵人前面，是我軍取勝的關(guān)鍵。這是因為：①時間緊，路程遠(yuǎn)。②地形險，敵兵援。

4.讀第6自然段。

①瀘定橋這個地方怎樣險？默讀，把這段分三層。

②用劃出描寫橋險的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會。

第一，橋太高，十多米；

第二，橋太簡陋，沒有欄，沒有橋墩，沒有木板；

第三，橋太晃，人走在上面像打秋千。

③用△劃出描寫水的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會。

第一，水深紅褐色；

第二，水勢急，像瀑布：傾瀉，沖，飛濺3米多高。

第三，水勢大，震耳欲聾。

④用（）表示描寫城的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會。

敵人居高臨下，背靠著崇山峻嶺，且正堵住橋頭，早有準(zhǔn)備，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

板書：敵人借天險有恃無恐。

⑤有感情地朗讀第六節(jié)。教師小結(jié)：

瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：大渡橋橫鐵索寒，敵人已有兩個團(tuán)兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團(tuán)要對付敵人兩個旅兩個團(tuán)，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達(dá)瀘定橋，必須飛速行軍。

（三）讀第4、5自然段。

思考：紅四團(tuán)是怎樣趕在增援的敵人前面到達(dá)瀘定橋的？

①紅四團(tuán)遇到了哪些困難？找出有關(guān)詞語、句子讀一讀。

阻擊的敵人擊潰

饑餓、疲勞忘記

暴雨冒著泥濘踩著

漆黑的雨夜點起火把

與增援的敵人賽跑

②紅軍怎樣和增援的敵人賽跑？

齊讀有關(guān)語句，讀出紅軍不怕困難，頑強(qiáng)斗爭的精神。

③我紅軍搶時間、爭速度的詞語

這段突出飛字，同樣的自然環(huán)境，同樣多的時間，為什么紅軍能搶先趕到瀘定橋？體現(xiàn)紅軍什么精神？

（機(jī)智、頑強(qiáng)、無畏。）

④指導(dǎo)學(xué)生說出第三大段段落大意。

（寫紅軍戰(zhàn)士與敵人搶時間、爭速度、飛速趕到瀘定橋。）

教師板書：困難重重，雨夜兼程。

課后總結(jié)：圍繞飛奪學(xué)習(xí)沒多大困難，同理解勝利的關(guān)鍵是什么，回答不完整。

第三課時

一、學(xué)習(xí)第四段

思考：紅四團(tuán)發(fā)動總攻時，遇到哪些困難？他們是怎樣奪下瀘定橋的？

1.讀第6自然段，回答：紅軍奪橋有哪些困難？

2.敵借天險有恃無恐，奪橋戰(zhàn)斗十分激烈，作者寫了哪些人？重點寫的是誰？

3.作者重點描寫的是突擊隊22位英雄，這里的六個動詞用得非常準(zhǔn)確，不好替換，不信你試試。

4.理解千鈞一發(fā)，為什么大火燃起來是千鈞一發(fā)的時刻？（稍一遲疑就會功虧一簣，前功盡棄。鋪好的木板被燒掉，鐵鏈被燒紅，部隊就無法前進(jìn)。）

5.在這千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們是怎樣想的？怎樣做的？

教師板書：戰(zhàn)士英勇，不怕犧牲。

6.結(jié)果怎樣？狡狽什么意思？敵人逃跑時是什么樣？

7.指導(dǎo)朗讀，說出段意。

二、齊讀最后一段

1.浩浩蕩蕩是什么意思？

2.結(jié)尾告訴了我們什么？

板書：奪取瀘定，繼續(xù)長征。

文章頭尾是什么關(guān)系？文章開頭和結(jié)尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.說說段意。

三、通讀課文一遍

1.寫出各段段落大意。

2.指導(dǎo)學(xué)生具體說說課文按什么順序記敘的。

3.總結(jié)中心：贊揚(yáng)紅軍不畏艱險，不怕犧牲的大無畏英雄氣概。

四、完成課后練習(xí)

1.填空，說說從填進(jìn)去的詞語能看出什么？

2.指導(dǎo)造句。

用關(guān)鍵、千鈞一發(fā)造句。

課后小結(jié)：

在理解紅軍遇到那些困難時，概括起來有些困難，學(xué)習(xí)這種文章由于時代的差距，很多東西學(xué)生不能體會。