幼兒園教案端午節(jié)

第3節(jié)細胞通過分裂而增殖。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第3節(jié)細胞通過分裂而增殖”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第3節(jié)細胞通過分裂而增殖
教學目標
1、了解并描述細胞分裂的基本過程；
2、學習通過模型方法進行生物學的研究；
3、學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學重點
1、細胞分裂的過程；
2、細胞分裂的意義。
教學難點
1、活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得；
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時安排1課時。
教學方法
多媒體教學、啟發(fā)式教學
板書設計
第3節(jié)細胞通過分裂而增殖
一、細胞體積為什么這么小——活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細胞分裂產(chǎn)生新細胞
1、什么是細胞分裂
2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程
3、細胞分裂的特點：遺傳物質(zhì)平均分配
4、細胞分裂的意義
學生學校情況
由于內(nèi)容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。
教學過程
本節(jié)圍繞“細胞為什么這么??？細胞怎樣保持較小的體積？”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”，學生完成下表：
標題研究細胞體積與表面積的關(guān)系50
目的要求
材料器具
方法步驟
討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律？
減小。
2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質(zhì)交換？
會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進而引出如何保持較小的體積的問題。
細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。
課堂作業(yè)（講評）P54思考與練習1、2題
（1）動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質(zhì)也一分為二，每部分細胞質(zhì)包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。（2）單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖；多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學生物》
預習作業(yè)
教學反思
本節(jié)單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發(fā)學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。

相關(guān)知識

細胞通過分裂而增殖（二）

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“細胞通過分裂而增殖（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

細胞通過分裂而增殖（二）
〖教學目標〗

1.知識：
(1)解釋細胞保持較小體積的原因；
(2)描述細胞分裂的基本過程，描述染色體數(shù)在分裂前后保持不變；
(3)概述細胞分裂的意義。
2.能力：
(1)學習通過模型實驗法進行生物學的研究，體驗研究生物學問題的過程和方法；
(2)學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法；
(3)通過觀察、實驗設計、小組討論、資料搜集、描述、比賽等活動，初步形成觀察、設計實驗、交流合作、搜集資料、表達、思維等能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過實驗設計，認同嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；
(2)關(guān)注細胞研究在防治癌癥等方面的價值。
〖教學重點〗

1.通過模型實驗法研究生物學問題即“細胞為什么這么小”；
2.細胞分裂的過程和意義。
〖教學難點〗

1.活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的獲得；
2.染色質(zhì)、染色體等概念及其在細胞分裂過程中的變化。
〖學校及學生狀況分析〗

我校是一所以英語為特色的重點中學，在硬件設施上比較完善。比如：有電子閱覽室方便學生查找資料；有多媒體教室方便學生上多媒體課；另外，生物實驗的條件也較完備，這為本節(jié)課的成功完成奠定了一定的基礎。
就生源來講，我教的這幾個班的學生均來自城市，家庭條件較好，思維活躍，好奇心強，但學習基礎較一般。因此本節(jié)課在教學設計上力求從學生的需要和基礎出發(fā)，旨在重視過程和方法的學習以及能力的培養(yǎng)，以調(diào)動學生的學習興趣。
〖設計思路〗

本節(jié)課在教學設計上力求從學生的需要和基礎出發(fā)，旨在重視過程和方法的學習以及能力的培養(yǎng)，以調(diào)動學生的學習興趣。
1.導入新課。通過讓學生肉眼觀察樹葉，小組比賽計算自身細胞的大小等小型活動，使學生對細胞的大小形成共識：細胞太小了。從而激起學生的探究欲望：細胞為什么這么??？細胞又是怎樣保持較小體積的？引入本課。
2.探究“細胞為什么這么小”。首先讓學生根據(jù)具體情況決定解決問題的方法――模型實驗法；然后在老師的引導下，各小組按照實驗法的七個步驟來逐步研究。其中對“預測的提出”即“作出假設”這一步，對七年級學生來講有一定的難度，因此在教學中，我采用了以下三個步驟進行引導：第一步，各小組根據(jù)經(jīng)驗討論提出初次看法；第二步，根據(jù)興趣小組提供的信息，各小組再次提出看法；第三步，老師進一步引導分析，并利用類比等方法，使學生第三次提出看法。這樣循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3.學習“細胞是怎樣保持較小體積的”。先讓學生閱讀教材第53頁第一段，明確：細胞保持較小體積的原因在于“細胞分裂”。為學習細胞分裂過程，考慮到分裂過程涉及細胞各結(jié)構(gòu)的變化，先讓學生利用圖片復習細胞的結(jié)構(gòu)（重點是細胞核）；再利用課件全程演示“細胞分裂過程”，學生觀察后嘗試著描述細胞分裂過程，老師補充；緊接著鼓勵學生對此質(zhì)疑，自然引出：“細胞能無限制地分裂嗎？”“分裂后染色體數(shù)量減半了嗎？”等問題。對第一個問題，利用興趣小組在課前查閱的資料“細胞分裂與癌變”來解決；對第二個問題，利用課件逐步展示“細胞分裂過程”各期圖示，學生在觀察比較中解決。最后討論歸納細胞分裂的意義。
4.鞏固階段。讓學生相互提問完成。這既可以鞏固知識，又活躍了課堂氣氛，尤其是學生在相互提問中會自覺暴露錯誤概念，有助于老師查漏補缺。
〖課前準備〗

1.準備4個大小不同的正方體模型，1個4立方厘米的小球，一片樹葉；
2.準備圖片“細胞結(jié)構(gòu)模式圖”，課件“動物細胞分裂過程”；
3.課前安排興趣小組同學搜集“細胞表面積大小與細胞生活的關(guān)系”“細胞分裂與癌變”等有關(guān)資料。
〖教學方法〗

實驗法、討論、交流與協(xié)作、搜集資料、觀察比較、類比等。
〖教學過程〗

［創(chuàng)設情境，引入課題］
師：在前面，我們利用顯微鏡觀察了細胞，并且認識到：細胞是生命活動的基本單位。（展示一片樹葉）老師這兒有一片樹葉，現(xiàn)在沒準備顯微鏡，只允許你用肉眼觀察，那你還能看清葉片里的細胞嗎？
生：不能。
師：為什么呢？
生：因為細胞都很小。
師：細胞到底有多小呢？你們想知道嗎？
（展示大屏幕“算一算你的細胞”）
生：（以小組為單位比算，然后匯報結(jié)果）
師：（學生匯報結(jié)果后，老師展示一個4立方厘米的小球，讓學生明白一個卵細胞就只有它的百萬分之一，其余細胞還更小呢。）
師：“真是不算不知道，一算嚇一跳”。不過，有的人可能會想：我身體里的這些細胞當然小啦，因為我還沒長大，再過幾年，我長大成人了，這些細胞不也就長大了嗎？事實是否如此呢？請看一看科學家是怎樣說的吧？
生：（閱讀書50頁第一段）
師：由這一段看來，身體大小與細胞大小并沒有必然的聯(lián)系。大人與小孩相比，主要在于細胞數(shù)量多，而細胞體積并大不了多少。那么，細胞為什么這么?。考毎质窃鯓颖３州^小體積的呢？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。
［模型實驗，探究“細胞為什么這么小”］
師：細胞為什么這么小呢？解決這樣的問題我們常用的方法是實驗法。怎樣用實驗法解決這個問題呢？首先得明確這個問題的研究對象――細胞，但細胞較小，我們不容易直接去測量研究，那怎么辦呢？
（師提示：桌面上有四個大小不同的正方體模型，能否把這四個正方體當作四個細胞來研究呢？學生討論。）
生：由于這個問題只研究細胞的大?。ㄅc細胞的形狀、結(jié)構(gòu)并無直接關(guān)系），而這四個正方體也具備大小這一特征，因而我們可以把四個正方體當作四個細胞來研究。
師：這種不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型實驗法。現(xiàn)在就請同學們把這四個正方體當作四個細胞，展開你想像的翅膀，想一想：小細胞與大細胞相比，到底有哪些好處？請以學習小組為單位討論。
生：（小組討論后，各小組匯報自己的初次看法，但看法不夠完善。）
師：（肯定和鼓勵各小組的看法后）剛才，大部分小組都想到了“小的細胞更有利于形成不同形狀結(jié)構(gòu)的身體器官”，這就好比總體積相等的4塊積木和10塊積木，用10塊積木可以拼成多種形狀，而4塊積木能拼成的形狀就少得多。這是為什么呢？其實，這就涉及到了細胞與細胞間接觸面大小的問題，即細胞表面積問題。那么，細胞表面積與細胞的生活有什么聯(lián)系呢？
生：（興趣小組的同學展示資料“細胞表面積大小與細胞生活的關(guān)系”。）
［細胞表面積與細胞生活的關(guān)系］
同學們在長大的過程中，飯量會增加，可見，隨著人的成長所需要的營養(yǎng)會增加。其實，細胞長大同樣需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，而細胞表面積的大小直接影響到營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：在相同體積下，表面積越大，吸收的營養(yǎng)物質(zhì)就越多；表面積越小，吸收的營養(yǎng)物質(zhì)就越少。
（學生閱讀后，各小組再次匯報自己的看法，但看法還不夠完善。）
師：（引導學生分析）由這則資料可見：“細胞表面積”與“物質(zhì)交換”有關(guān)。不過比較“表面積大小”的前提是在“相同體積”下去比較的，而這里的小細胞與大細胞的體積不相同，那怎樣比較它們各自所占的表面積大小呢？
（引導學生回憶數(shù)學上解決路程問題時，是怎樣比較甲乙兩人走路快慢的？）
生：通過求“路程/時間=速度”來解決的，即比較甲乙兩人在相等的時間內(nèi)如1小時內(nèi)所走的路程。因此，我們利用“細胞表面積”除以“細胞體積”即S/V值，就可以比較小細胞與大細胞各自所占的表面積大小了。
（在老師引導分析的基礎上，學生第三次提出看法。這一次看法比較完善。）
師：經(jīng)過以上的分析，我們認識到：小的細胞，其表面積相對較大，有利于物質(zhì)交換（即小S/V＞大S/V）。這就是我們對“細胞為什么這么小”的假設。假設對不對，還得靠實驗來驗證。下面，請同學們以學習小組為單位再次討論：如何利用這四個細胞模型來證明“小的細胞，其表面積相對較大”呢？如何記錄和處理本實驗的數(shù)據(jù)呢？
生：（小組討論并匯報方案）先分別測量各個細胞模型的表面積和體積，再計算各個細胞模型的S/V值。并將以上數(shù)據(jù)用表格記錄（如書51頁的表格）。
師：（引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：小的細胞，其表面積相對較大。）
［問題過渡］
師：小的細胞，其表面積相對大一些，為什么就有利于物質(zhì)交換呢？要證明這個問題，我們還得通過另外的實驗來證明。但因為時間關(guān)系，教材第52頁的實驗我們就留給興趣小組課后完成。那么，細胞又是怎樣保持較小體積的呢？
［觀察比較，分析“細胞是怎樣保持較小體積的”，即“細胞分裂”］
生：（閱讀53頁第一段）
師：由這一段來看，細胞雖然能生長，但是不能無限制生長，長到一定大小時，有些細胞就會進行細胞分裂。通過細胞分裂，一個細胞分成了兩個相似且體積相對減小的細胞，所以，細胞分裂不僅可以使細胞數(shù)量增多，同時也使細胞保持較小的體積。
師：細胞分裂是怎樣進行的呢？由于細胞分裂過程中涉及細胞結(jié)構(gòu)的變化，所以在學習細胞分裂過程前，我們有必要回憶一下細胞的結(jié)構(gòu)。
（大屏幕展示“動物細胞結(jié)構(gòu)模式圖”，引導學生復習細胞的結(jié)構(gòu)，尤其是細胞核的結(jié)構(gòu)，并指出：每一物種，其細胞核里的染色體數(shù)都是恒定的，每一條染色體上都有遺傳物質(zhì)。這為下面的學習打下基礎。）
師：（回憶細胞結(jié)構(gòu)后，利用課件全程演示“動物細胞分裂過程”）
生：（一邊觀察一邊從書上53頁第2段搜集信息。）
師：誰來描述一下動物細胞和植物細胞分裂的大體過程呢？
（學生描述，師補充。）
師：對于細胞分裂過程，同學們還有什么疑問嗎？
生：細胞會不會無限制分裂呢？
師：這個問題問得好。興趣小組同學能解決嗎?
生：（興趣小組同學展示課前搜集的資料“細胞分裂與癌變”）
師：由此可見，正常情況下，細胞分裂是有序的，次數(shù)是有限的，只有癌細胞分裂時才失去控制。如何治癌防癌是一個世人關(guān)注的難題，希望同學們努力學習，以后能在此領(lǐng)域有所建樹。還有其他疑問嗎？
生：一個細胞分裂一次形成了兩個細胞，其中的細胞核也由一個變成了兩個。那么，分裂后的細胞核里的染色體數(shù)量是不是比原來少了一半了呢？
師：（利用課件逐步展示“細胞分裂過程”各期圖示，指導學生仔細觀察不同分裂時期細胞內(nèi)染色體數(shù)量情況，并指出染色質(zhì)與染色體的關(guān)系。）
生：（通過觀察比較，一致認為：染色體數(shù)在分裂前后保持不變。）
師：同學們的觀察非常仔細。事實上，染色體在細胞開始分裂時進行了一次復制，在細胞分裂結(jié)束時又平均分配進入兩個新細胞核里面，所以細胞核里的染色體數(shù)在分裂前后保持不變。這就保證了新細胞與原來細胞具有相同數(shù)量的遺傳物質(zhì)。
師：細胞分裂對于生物體有何意義呢？
生：（小組討論細胞分裂的意義并匯報）
［歸納總結(jié)，作業(yè)鞏固］
（在學生之間通過相互提問總結(jié)本課，同時還可以把書55頁的1～3題融入提問中。）

〖教學反思〗

本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1.重視過程和方法的學習，倡導探究式學習。
比如在解決“細胞為什么這么小”這一問題時，我并不是直接把結(jié)果告訴給學生，而是先讓學生選擇解決的方法――模型實驗法，然后才引導學生逐步探究出問題的結(jié)果。
2.面向全體學生，設置的問題有梯度。
比如在探究“細胞為什么這么小”這一問題時，七年級學生對如何作出合理的假設有一定的難度，于是我采用了梯度式的三個步驟來引導。這符合學生的認知規(guī)律和思維能力。
3.重視學生知識的構(gòu)建，突破難點。
比如在學習“細胞分裂的過程”時，我安排了圖片“細胞結(jié)構(gòu)模式圖”、課前的資料搜集、課件“細胞分裂過程”等活動，這符合建構(gòu)主義的學習理論，同時也把微觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀可見的現(xiàn)象，學生易于理解。
4.通過小組討論、探究，倡導學生的合作學習。
本節(jié)課的不足之處：
1.本節(jié)內(nèi)容在一課時完成，時間顯得較緊，故學生討論還不夠充分。
2.七年級學生在理解“染色體數(shù)在細胞分裂前后保持不變”這一知識點時有一定難度，講述時還應該把難度再降低一點。
〖教學點評〗

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了新“課標”所提出的理念。教學中，教師有意識地按照發(fā)現(xiàn)并提出問題、作出假設、實驗驗證、收集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的程序，引導學生進行探究，較好地培養(yǎng)了學生的探究能力。在以后“細胞分裂”的教學中，教師也能很好地利用各種教學資源，指導學生參與討論，較好地達到了教學目標。

細胞通過分裂而增殖（附教學反思）

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《細胞通過分裂而增殖（附教學反思）》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

細胞通過分裂而增殖（附教學反思）
〖教學目標〗

(1)觀察并描述細胞分裂的基本過程；
(2)通過模型方法進行生物學研究；
(3)學習記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論的方法。
〖設計思路〗

利用實驗、模型分析、提問等方式引導學生理解細胞小的原因和意義；用課件演示、討論等方法引導學生掌握細胞分裂的過程、特點和意義。
〖學校及學生狀況分析〗

教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常方便。實驗材料由實驗員提前準備。學生都是城市里走讀的，他們在小學學習的自然知識比較扎實，課外知識也比較豐富，應該盡量引導他們思考，達到知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
〖教學設計〗

〖教學反思〗

這節(jié)課以實驗和課件輔助教學，起到了較好的效果，整個教學過程大多以問答的形式進行，對學生的思維起到了較好的引導作用。學生反映都能聽懂，也比較有興趣，都能做到積極地思考。
但也存在不足，這一節(jié)課內(nèi)容較多，有一些內(nèi)容比較抽象，學生也反映聽得懂，但速度快了點。應該分為兩節(jié)課上，這樣速度可以適當放慢，內(nèi)容可以講得更具體、詳細一些！
〖教學點評〗

這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實驗和指導學生對實驗現(xiàn)象的分析從而引出課題。在新課題的教學中，利用了課件直觀展現(xiàn)細胞分裂的過程，以及利用談話法，引導學生步步深入地探討一系列問題，使學生對細胞分裂的知識有較深刻地理解，對模型法有一定的感性認識和實際體驗，較好地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

細胞通過分裂而增殖（三）（附教學反思）

細胞通過分裂而增殖（三）（附教學反思）
〖教學目標〗

1.知識：
(1)解釋細胞體積為什么這么??；
(2)觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義。
2.能力：
(1)利用數(shù)學模型研究細胞體積與表面積的關(guān)系；
(2)運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用。
〖教學策略〗

通過設置情境，引出問題：細胞為什么這么小?再引導學生思考、提出假設，引出“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”活動。針對模擬探究實驗設計一系列問題，組織學生討論，理解細胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進而引出細胞如何保持較小的體積的問題。對此學生容易想到細胞可以一分為二，即通過細胞分裂。細胞分裂使細胞體積減小，細胞數(shù)目增多。
細胞分裂比較抽象，學生先觀看細胞分裂過程的課件，然后討論，再用自己的語言表達，最后歸納、總結(jié)。
〖教學重點〗

1.細胞分裂的過程；
2.細胞分裂的意義。
〖教學難點〗

1.活動“研究細胞體積與表面積的關(guān)系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。
2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。
〖教學方法〗

模擬探究、計算、分析、討論以及結(jié)合掛圖分析講解等方法。
〖教學用具〗

1.課前要求學生制作棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體；
2.動物、植物細胞分裂過程的課件；
3.細胞核在細胞分裂時，染色質(zhì)、染色體變化掛圖；
4.用馬鈴薯制作棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體。
〖教學過程〗

　第一課時
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
問：通過前面的學習，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?
答：細胞。
設問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一下，結(jié)果會怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?(激起了學生好奇心，紛紛進行推測。)
教師總結(jié)：其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細胞數(shù)目多。
現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢?(進一步認識生物的體積與細胞大小的關(guān)系)
答：父母細胞的數(shù)目比新生兒的細胞多。
據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細胞數(shù)目多。
有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。
(二)新課
通過學習我們知道生物體內(nèi)的活細胞是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?(引導提出探究的問題)你們認為呢?(激發(fā)了學生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師生共同歸納。
有的同學認為是，有的認為不是。那你們怎樣設計實驗去證明自己的觀點呢?有的學生就小聲議論：細胞那么小，又看不到，我們沒有那么小的工具來測量細胞大小，用什么方法才能去證明呢?
同學們議論得好，細胞體積很小，我們很難對細胞的體積和細胞膜的表面積進行精確的測量和計算，就是科學家也很難對細胞進行精確測量，怎么辦呢?
科學家通常是通過建立數(shù)學模型來研究某些復雜或不易直接進行研究的問題。針對這個問題，我們可以用較大的正方體模型代替細胞，如用棱長分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米的正方體，先計算小正方體的表面積和體積，再將兩者進行比較，問題就轉(zhuǎn)化為研究正方體的體積和表面積的關(guān)系了，這樣問題就簡化、易于理解了。
同學們可以拿出課前要求大家準備的正方體進行實驗了，但我們先來預測一下結(jié)果，四個正方體的體積與表面積的比是隨著體積的增大而變大，還是減小呢?
(學生討論并進行預測，可能的預測有三種：隨著正方體的體積增大，(1)比值增大，(2)比值減小，(3)比值不變。)
預測后，學生分別計算四個正方體的體積和表面積及比值，并將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格內(nèi)。
討論、分析正方體的體積和表面積比的變化有什么規(guī)律，與自己的預測是否相符。
學生匯報正方體的表面積與體積比。
從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣呢?(學生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，再如下提問。
1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?表面積與體積比呢?(6面，6平方厘米，6／1)
2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?(3／1)把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?(3面，3平方厘米，3/1)
3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水里，情況會如何呢?(平均2面，2平方厘米，2／1)
如果把正方體換為其他的幾何模型，結(jié)論也是一樣的，因此我們也可以把這個結(jié)論應用到細胞中去，同學們能說說看嗎?
學生答：細胞越大，細胞膜面積與體積比則越小；細胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。
設問：這對細胞有什么好處或意義呢?(激發(fā)思考)
問：體積較大細胞與體積較小細胞比較，在生活中哪種細胞需要從外界環(huán)境獲取更多的營養(yǎng)物質(zhì)呢?誰又會產(chǎn)生更多的廢物要排出體外呢?
答：體積較大的細胞。
問：如果細胞無限生長，同學們討論一下，看會有什么情況出現(xiàn)?(較大細胞的表面積即細胞膜的面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環(huán)境獲取足夠的生活物質(zhì)供細胞進行生命活動。)
問：同學們現(xiàn)在理解了細胞為什么這么小嗎?
答：較小細胞的表面積則相對較大，更易于保證細胞與外界進行物質(zhì)交換，從而保證細胞正常的生命活動。
　第二課時
(一)設問導入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道細胞體積很小，而細胞又能不斷地生長，那么細胞將怎樣才能保持較小的體積呢?生物體內(nèi)那么多細胞又是怎么來的呢?
一種方式就是細胞長到一定程度，就停止生長；另一種是細胞長到一定大小的時候，細胞可能一分為二，同學們認為會是哪一種呢?(答：第二種)
(二)新課
同學們說得對，我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為細胞分裂。細胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一個非常復雜的過程，同學們先觀看動物細胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件)
討論動物細胞和植物細胞的分裂過程，再用自己的語言描述細胞分裂過程，歸納、總結(jié)。
1.動物細胞分裂過程：核分裂―細胞質(zhì)分開―2個新細胞
2.植物細胞分裂過程：核分裂―新細胞膜、細胞壁―2個新細胞
在細胞分裂時，細胞核內(nèi)會發(fā)生什么變化呢?同學們還記得細胞核的作用嗎?(在遺傳有重要作用)為什么細胞核能在遺傳中起重要作用呢?
結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。
強調(diào)染色質(zhì)里含有遺傳物質(zhì)。細胞分裂前，染色質(zhì)細長，經(jīng)過復制而數(shù)量倍增，分裂時，染色質(zhì)縮短變粗變?yōu)槿旧w，并且平均分配到兩個子細胞中，從而保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。因此染色質(zhì)與染色體是同一種物質(zhì)在細胞分裂的不同時期的兩種表現(xiàn)形式。
通過學習，同學們分析、討論一下細胞分裂有什么特點?然后歸納總結(jié)。
細胞通過分裂把染色體(遺傳物質(zhì))平均分配到兩個新細胞中，保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)。
細胞分裂又有什么意義?
1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。
2.多細胞生物通過細胞分裂產(chǎn)生生殖細胞而繁殖后代；通過細胞分裂使生物體內(nèi)細胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。
〖教學反思〗

在經(jīng)過最初兩個班的教學實踐后，我發(fā)現(xiàn)活動中問題的設計以及組織討論的效果比較好，大多數(shù)學生理解了細胞的體積與表面積(細胞膜)、細胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系，但部分學生搞不清楚其中的關(guān)系。后來又做了改進，我自己用馬鈴薯做了一些棱長為1厘米、2厘米、3厘米的正方體，用紅墨水進行演示。又設計了一些問題。
1.把棱長1厘米的正方體放入紅墨水里，有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比是多少?
2.棱長2厘米的正方體表面積與體積比是多少?把它放入紅墨水里，它6面共24平方厘米被染紅，我用刀把它切成4個棱長1厘米的小正方體，每個小正方體有幾面被染紅?面積是多少?面積與體積比又是多少?
3.如果把棱長3厘米的正方體放入紅墨水，情況會如何呢?
經(jīng)過以上演示和問題的討論回答，所有學生都理解了細胞體積與物質(zhì)交換的關(guān)系，從而明白了細胞為什么這么小。
〖教學點評〗

這兩課時的教學亮點是教師通過組織學生計算和進行演示，突破了教學難點，使學生很好地理解了“細胞為什么這么小”的道理。其間有學生的預測、計算、討論、獲得結(jié)論，既獲得了知識，又學習了模型法。細胞分裂的過程用課件演示，也使難點容易突破。整個教學過程中，學生參與的廣度、深度和質(zhì)量都較好，體現(xiàn)了新“課標”的理念。