小學教學教案
發(fā)表時間：2020-11-16《橋之美》教學設計1。
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《橋之美》教學設計1”，僅供參考，希望可以幫助到您。
【教學目標】
１、引導學生理解作者愛橋的原因。
２、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
３、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
【教學設計】
一、新課導入
以橋梁專家茅以升語：橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳跨過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋。及唐文學家張鷟望之如初月出云，長虹飲澗。從功用與審美兩個角度導入，引出畫家眼中的橋（吳冠中的幾幅橋的畫），進而簡介作者，讓學生了解作者的藝術風格，為本文感受橋之美作鋪墊。
（資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。）
二、自由朗讀，整體感知
１、注意這些字詞：
煞它風景發(fā)悶弧線拂纖細駐足
失之毫厘，差之千里前瞻后顧
２、從文中找出揭示橋之美的句子。
明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
（以審美的眼光來看橋，注重橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學效果。）
三、探尋作者筆下的橋，感受橋之美
１、為了說明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們畫出。
明確：烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。
（結合課文語句注意區(qū)分出例子是從正反兩個角度來說明橋之美：
正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面南京長江大橋、錢塘江大橋等）
２、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說橋之美美在何處。
①品析這些橋，結合文本，用橋之美，美在的句式，概述文中所說到的橋的美。
（備：烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
讀好、品好相關美句[課后練習二]）
②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合）。
〖生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛。〗
四、與《中國石拱橋》之比較
相同點：都以橋為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。
不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。
五、作業(yè)
１、收集有關橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。
２、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的之美。
（注意：用描寫抒情語言抓住事物某方面特點，抒發(fā)自己獨特體驗。）
編輯推薦
《橋之美》教學設計3
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《橋之美》教學設計3”，僅供參考，希望能為您提供參考！
課型
新授教具
多媒體
課題
橋之美
教學目標
知識與能力:進一步了解說明文，感受作者語言魅力，增強描寫能力。
過程與方法：1、學生預習，輔導自學。2、問答法、比較法
情感態(tài)度及價值觀：學會在生活中發(fā)現美、感受美。
教學流程
教學內容主導調控主體活動設計意圖時間一、課前活動
背誦與橋有關的詩句
二、導入新課
播放多媒體課件，欣賞秀美的江南水鄉(xiāng)石橋，山區(qū)的風雨橋和壯美的南京長江大橋，北京玉蜓橋等畫面。教師創(chuàng)境導入。
三、朗讀課文，感知內容
1、朗讀課文，找出佳句
2、朗讀并品味(課后練習二)
四、默讀課文，感受文章畫意美
體味文章極具個性色彩的表達分析文中所舉的四個例子，感受文章的畫意美
五、遷移訓練
比較閱讀，《中國石拱橋》與其在內
容寫法上有何不同。
六、拓展練習
美，無處不在，只是缺少發(fā)現，請大家回憶一下曾讓我們覺得美的事物，試著用文字把它展現出來。
七、學生展示成果
教師啟發(fā)
教師播放畫面
教師巡視指導點撥
教師指導點撥
學生背誦
學生感受欣賞
學生朗讀課文并找出佳句交流品味
學生朗讀、概括、感受美
學生寫作
練習
展示文章
讓學生在背誦中感受橋的美
通過畫面效應調動學生學習的熱情，
通過品味感受作者富有個性色彩的語言魅力
讓學生感受橋的畫意美
通過比較使學生進一步體會說明文的文體特點
鍛煉其描寫能力
通過展示讓學生體驗成功與快樂
板書設計：12課橋之美
《橋之美》教學設計2
【教學目標】
１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
３、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
４、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
【教學過程設計】
一、整體感知
１、導人新課
很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領略小橋流水人家的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。
２、聽flash朗讀課文。
（注意語氣、語速、語調及重音的把握）
３、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
（多媒體或投影顯示問題組）
問題：⑴在作者的眼中橋美在何處?
⑵為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
⑶出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?
四人小組討論明確：
⑴并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
⑵舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
⑶畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）
二、研讀與賞析
（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
１、重點研讀第④小節(jié)。
（出示學生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）
說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
明確：
厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
２、美句賞析
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用美學的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
⑴找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
⑵先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
三、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
四、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大千世界吧！
三、作業(yè)布置
通過學習本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。
橋之美
為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“橋之美”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教材分析
新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當代畫家吳冠中的科學小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美?！稑蛑馈肥且黄缹W小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!
教學目標
知識與技能：
1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
3、認識橋的美學價值，掌握與橋之美有關的美學常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。
2、六字讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。
3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
知識與技能：
1、積累駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里等詞語。
2、認識橋的美學價值，掌握與橋之美有關的美學常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
理解橋美在何處。
教學方法：
1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。
2、六字讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。
3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、導入：
方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)
方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對橋之美進行一番新的審視與追尋吧!
方法3：馬致遠的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)
二、作者簡介：
吳冠中，1919年出生，中國當代畫家?，F任中央工藝美術學院教授、中國美術家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。筆名荼，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。
銷魂，不要寫成消魂。煞(shā)它風景：破壞人的興致。煞同殺，破壞，消弱，消減。
纖xiān細。解釋：第6自然段中1、但脂粉顏色哪能左右結構之美呢?左右：支配。2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關鍵搏斗
四、理清文章結構：全文的順序：邏輯順序。(因為三部分之間的關系是總分總的關系)
第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。
第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。
五、初讀全文，完成下列填空。
1、本文說明的對象是：橋之美。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]
2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》?！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，(第5段)，最后，
在篇末用一句話對橋之美做了總結：凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
板書設計：
第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。
第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。
課后反思：
第二課時
教學目標
知識與技能：
1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2、認識橋的美學價值，掌握與橋之美有關的美學常識。
過程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
1、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
2、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、認真閱讀全文，思考下列問題。
第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示橋之美的文句有哪些?
第二段中：小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美
第三段中：我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
第五段中：矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色
第七段中凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。這些文句揭示了橋之美的含義。
第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?
第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。仁者見仁，智者見智。每個人對美的定義和感受也是有所不同的?？傊赖男问绞嵌鄻拥?，但紅花雖好，還需綠葉護，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋柳暗花明;高山峽谷中的人造索橋無限風光在險峰);
第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。
師強調：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。美與險不是一回事。
第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。舒暢
石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致銷魂
長橋給人帶來的富有生命力的美感滿足
風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺欣賞
第3題(2)：試找出風雨橋的美表現在哪里?
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?
答案：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則?
答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說明方法的句子。
作引用：(第2段)小橋流水人家，固然----。
列數字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋：(第7段)凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!c
明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。楊柳岸，曉風殘月出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。銷魂出自江淹的《別賦》，黯然銷魂者，惟別時而已矣。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結全文。
吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。
讓學生中得到的啟發(fā)應是多方面的。
有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。
有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛。
有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味橋之美，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。
有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。
板書設計
橋之美
順序：總_分總
語言：描寫說明
課后反思：
橋之美說課稿
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些橋之美說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！
各位評委：
大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是橋之美，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用另一種眼光去看橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：
(一)知識和能力目標：
1、積累美詞，掌握與橋之美有關的美學知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
(二)過程和方法目標
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，成為一個有品位的人。
知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而理解本文的說明順序則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。
二、關于教法：
對這樣一篇帶有說明性質的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現學生的主體地位，體現創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設置法，引導學生走進橋與美的境界中去。
三、談談學法
以自主，合作，探究為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識橋之美。
四、教學設想：
我設想以讀貫之，活動充分，積累豐富，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：
快速閱讀，感知形象定向閱讀，提取信息可視閱讀，學會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯(lián)讀，感受特點課外擴讀，拓展延伸。
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
橋是經過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對橋之美進行一次全方位多角度的審視與探尋吧!
(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中)
(二)快速閱讀，感知形象。
要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用這是一篇寫的課文句式說話。
(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。)
(三)定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示橋之美的文句。
2、思考：(1)在作家看來橋美在何處?
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3、以小組為單位，討論交流。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現合作意識。)
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
(教師點撥指導：可先概括各段的內容要點，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。
(1)同桌之間合作、交流。
(2)師生互動交流。
(這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。)
(四)可視閱讀，學習語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識橋之美。
(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)
(五)句段品讀，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。
如茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣
早春天氣令畫家銷魂等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用我喜歡這句話，因為它(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點等多方面入手)
(這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗)
(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)
(這一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識說明文這一文體，深入認識文章寫作特點。)
(七)課外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關橋的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的橋，發(fā)掘全方位多角度的橋之美。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)
2、以寫為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。
(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關注生活，樹立大語文學習觀，連接生活，在生活中學習語文。)
(八)板書設計：
橋之美
順序：總_分總
語言：描寫說明
(板書設計原則力求簡潔，全面，概括。)
在這樣一節(jié)以讀貫之的語文課上，學生活動充分，積累豐富，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內質的思考中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標理念，課堂上才能出現活潑的形式和豐富的內容及較好的效果，才有可能達到教與學的最佳結合點。
12橋之美
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12橋之美》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
【教學目標】
1、學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用橋之美。
2、明確下品文的文體特點帶有一定說明性的小品文。
3、掌握本文的語言特點描寫細致、情景交融。
【教學重難點】
1、通過與《中國石拱橋》中語言的比較，把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。
2、對本文所述橋之美的理解與感悟。
【設計思路】
《橋之美》是一篇科學小品文。即文章先指出在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美，然后舉正反實例來具體說明這個看法。
本文近似于一篇闡述事理的說明文，但大量的描寫與抒情又很難把它劃歸為說明文，可把它作為散文來閱讀，其目的是和《中國石拱橋》中的描寫作比較，來發(fā)現它的粗疏、不夠細致和主觀感情色彩的淡化，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。
【教學過程】
一、導入新課
通過對《中國石拱橋》的學習，我們認識了中國石拱橋的一般特點和其發(fā)展狀況。橋梁，不僅在交通運輸事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用，而且在美學上也有獨特的魅力。讓我們換個角度隨著畫家的構圖框，對橋之美進行一番新的審視與追尋吧!
在畫家的眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。
二、整體感知
默讀課文，要求：
(1)快速閱讀，至少兩遍。
(2)查生字的拼音，弄清生詞的含義。
(3)了解課文主要寫了什么內容，是怎樣寫的?
教師引導交流(互動)
1、明確說明對象，把握對象特征
(1)在作家看來，橋美在何處?請畫出揭示橋之美的文句。
(2)你對此有何感想，從中得到什么啟發(fā)?
明確：a、橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能;b、生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛;c、文中講究對比、變化、和諧等，不光實用與發(fā)現、欣賞、品味橋之美還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評;d、孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致，
2、閱讀引導，理清說明順序
閱讀后交流，討論并歸納作者的寫作思路。
要點提示：(一~三自然段)先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是橋之美。
(4~5段)舉茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)小河上的石橋和其他各種橋梁，說明橋之美。
(6段)列舉反面實例來具體說明橋之美的美學原理。
(7段)總結全文，指出橋之美的關鍵。
三、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫于橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
四、比較閱讀與《中國石拱橋》比較，說說他們在寫法和內容上的區(qū)別。
本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇比較規(guī)范的說明文。它說明對象分明(石拱橋)，特征清楚(歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出)，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法得當(舉例子、引用、列數字、打比方等)。
五、課文小結
本文對橋在美學上的意義作了較為細致的說明，從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸為說明文，通過與《中國石拱橋》的比較閱讀，我們進一步體會到說明文語言的準確、簡潔的特點。
六、布置作業(yè)
閱讀科學小品文《得樂園?失樂園》
教后反思：本單元的學習重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別，能夠鑒別說明這種表達方式;閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運用的說明方法;語言表達得清楚明白。本課的學習也是這樣突出重點的。
《橋之美》課文分析
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》課文分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
１、字詞積累：
美感：對于美的感受或體會。
駐足：停止腳步。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
２、文章
本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。
本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。
３、結構圖解：
４、要點詳析：
橋美在何處？
橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。
５、釋疑解難：
學習本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。這當然與作者的職業(yè)（畫家）有關，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關。
的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現美、感受美的可能。
《橋之美》其它雜項
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《橋之美》其它雜項”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、實踐活動設計
橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了橋無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。
二、寫作活動
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語段，回答問題。
水的語言
郭治
水是會說話的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦！用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣說話了。
把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。開水不響，響水不開，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲，水壺便鳴叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成嘩啦嘩啦了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要尖叫呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺，它挨燙時的尖叫是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢？這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎？
1．這是一篇_______說明文，其說明順序是______________順序，語言______________。
2．為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了______________的修辭方法。
3．第2段畫線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。
4．文章說明了水在三種情況下的語言：①______________；②______________；③______________。
5．用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？
參考答案：
1．事理
邏輯
生動
2．擬人
3．水流出來時為什么噗噗作響
4．流出來時
水不開時
水被燙時
5．向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。
《橋之美》相關知識
敘事式
敘事式說明文的特點是：全文以敘事為形式外殼，而以解說事物為內容實質。
文章的敘事為說明的中心創(chuàng)設了生活的場景，在具體的敘述中安插說明內容，讓讀者在活生生的現實情景中，去接觸和獲得知識和信息。例文：
我送堂妹一束花
堂妹就要結婚了。想送她一束鮮花，但又不知買什么為好，便去陜西路上老同學開的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其花經，聽聽倒也有趣。
他說，選花要懂得花的語言，一般地說，菊花表示紀念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛情的寄托。
同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。
花的語言雖然是世界性的，但各國的風俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買起花來常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。
因為我也是上海人，所以老同學給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍?；槎Y上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。
《我送堂妹一束花》，文章寫得短小簡練，其形式的外殼是我向就要結婚的堂妹贈送鮮花。而實質內容是說明送花的種種知識。很顯然，文章以說明為主，記敘為輔。經過作者巧妙的設計謀篇，一篇別致的敘事式說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。
運用敘事式章法技巧應注意以下幾點。
（1）必須注意事件的完整性
時間、地點、人物、起因、發(fā)展、結果，這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起敘事式，當然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應要素齊備：時間堂妹就要結婚了；地點陜西路上的花店；人物我、老同學、堂妹；起因我想送花；發(fā)展買花、聽花經、送花；結局堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。我們從中可以得到的經驗是：不能有頭無尾，而要有頭有尾。
（2）必須注意事件的輔助性
敘事式說明文，要認定以說明為主，敘事僅僅是為說明創(chuàng)設一定的生活場景，并以此來增添說明文的藝術色彩。但主賓要分明，千萬不能喧賓奪主，如果機械地說，那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優(yōu)勢。
（3）注意敘事和說明的融洽性
要做到敘事和說明的融洽性，這是敘事式章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節(jié)，又要防止牽強附會，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關于這一點，我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說先確定說明內容的中心，然后根據這一中心內容，擴展出一件事情來，等到構想停當，再從敘事入手，間以說明，最后仍以敘事收筆。當然這只是一種辦法。戲法人人會變，各有奧妙不同。倘若你對這種章法結構頗有興致，那么你就親自實踐一下吧。
《橋之思》教學設計
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《橋之思》教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《橋之思》教學設計之二
教學目標
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。
教學策略
初讀美讀欣賞感悟
課前準備教學媒體
教學過程
第一課時
一、導課：
前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導語：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。
學生自由朗讀課文。
導語：小組合作學習現在開始。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
導語：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？
小組交流學習成果。
教師在適當的時候做點撥。
導語：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？
請學生朗讀課文。
師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學。
導語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
導語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。
三、美讀課文
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
導語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。
評價朗讀情況。
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？
學生自由發(fā)言。根據學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會到了什么？你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？
小組合作學習。
全班交流。
四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解幽靜碧波粼粼回旋別致魅力巍峨雄偉浩然坦蕩等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對幽粼魅叉巍等字做重點指導。
導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？
學生們自由交流。
指導書寫。
三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。
四、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
五、總結并布置作業(yè)
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設置
學寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
課后小結
《橋》教學設計1
教學目標
1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2．積淀情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
教學重點：領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。
教學難點：突出對比，營造氛圍。
教學時間：二課時。
第一課時
教學過程
一、課前聊天
1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境：
1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預習情況
1．請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。
2．糾正讀錯的字音。
3．出示生字卡片，讀生字。
4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
1．默讀課文。
2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。
五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：
1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）
點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
（2）第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？
（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？
4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？
5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。
（隨機要求學生品味與放聲朗讀）
2．隨機交流
（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？
（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現？
（生讀第六自然段描寫老漢的部分）
A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？
B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？
E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。
F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？
（3）第八自然段：
A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）
B、老漢如果不拖，會是什么后果？
C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
D、把老漢逼退危險的句子讀出來。
E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。
讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？
（4）第十二自然段：
A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。
C、朗讀導語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──
3．學習結尾部分：
（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──
d、這是怎樣的老漢啊？（指名學生回答）讀這樣的老漢──
4．感受文章真正的結尾：
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
（1）師配樂朗誦
（2）出示上述結尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？
（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）
（4）這是怎樣的老漢??？（指名學生回答）
（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──
5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？
（1）自由站起來匯報。
6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激情導語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！
二、品味練筆
此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
24《飛奪瀘定橋》教學設計之五
24《飛奪瀘定橋》教學設計之五
教學目標
1．進一步學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
2．學會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用關鍵、索性、奮不顧身造句。
3．能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。
4．感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。
教學時間3教時
教學重點學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
教學難點用索性、奮不顧身造句。
第一課時
、審題。
飛、奪各是什么意思?(飛表示飛快，神速；奪是攻占、攻打。)
紅軍為什么要飛奪，怎樣飛奪，飛奪的結果怎樣?
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，要求讀準音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。
①讀準多音字。
城背(bi)背著(biē)千鈞一發(fā)(f)
向瀘定橋方向奔去(bn)奔赴(bēn)
②易讀錯的字。
水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)
③易寫錯的字。
湍妄潰瀘
④理解詞義。
水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計
三、指導分段，歸納段意。
1．按紅軍為什么要飛奪，怎樣飛奪，飛奪的結果怎樣的程序給課文分段，用／／線在原文中標上。
2．討論分段結果。
3．總結分段方法。
4．歸納段意。
四、歸納課文的主要內容。
五、課堂練習
完成練習冊1、2、4、6題。
第二課時
一、根據意思寫詞語。
形容非常害怕()
水流得很急()
比喻萬分危急()
奮勇直前，不顧生命危險()
二、學習課文第一段。
1．指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?
(①紅軍為了北上抗日；②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺；⑧只有一座鐵索橋可以通過。)
理解：水流湍急、高山峻嶺、只有等詞語，從這些詞語你可體會到什么?
水流湍急、高山峻嶺兩個詞語描寫環(huán)境險惡，更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座說明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)
2．有表情地朗讀第一段。
二、學習第二段。
1．默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵是什么?
(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關建搶時間)
2．為什么說搶時間是個關鍵?
(①國民黨早就派兩個團防守瀘定橋阻攔我軍北上。
②又調了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。
③28日早上紅四團接受了任務，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。因此，贏得時間這是個關鍵。)
結合理解詭計何意?敵人的詭計是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣?讓學生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達。
3．紅軍是怎樣搶時間的?在搶時間時是怎樣克服困難的?
翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)
黑夜冒雨前進饑餓疲勞(自身的困難)
點火跟敵人賽跑
仍舊摸黑冒雨前進雨大，全身淋透(自然的困難)
①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。
②落實索性詞義和敵我對話教學，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的語氣。
③從敵我雙方的對比中你可體會到什么?
(①紅軍行軍速度之快，突出了個飛字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的革命精神。)
④小結，這段寫飛奪，主要體現于搶時間，通過紅軍戰(zhàn)士搶時間的行為描寫，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。
⑤指導有表情朗讀45節(jié)。
4．齊讀第二段。
四、課堂作業(yè)。
完成練習冊第3題的①、②兩小題
第三課時
一、學習第三段。
1．默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用?
(困難：
①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。
②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。
③敵人憑著天險，更加瘋狂。)
(作用：更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)
2．朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險。
3．完成練習冊第5題。
4．指導背誦；理順序，看板書背誦。
橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃
橋下：水色、水形、水聲
敵人：很瘋狂
4．這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的?(奮不顧身)奮不顧身何意?
①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。
②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?
(拿著背著帶著冒著攀著沖去)。這些動詞說明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)
(聽到穿過沖進展開搏斗)這些動詞說明紅軍戰(zhàn)士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進去與敵人展開搏斗，更加說明戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)
③重點指導兩句的表情朗讀。
④指導看圖體會。
5．有表情齊讀第三大段。
二、學習，第四段。
1．奪橋的結果怎樣?
2．齊讀第四段。
三、總結全文。
四、課堂練習。
完成練習冊，第3大題的第⑧小題
參考資料：
三、關于課后習題
第l題：①關鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人心驚膽寒。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環(huán)境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團長和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向對岸沖去。跟在后面的三連戰(zhàn)士，一邊前進一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進城消滅了敵人。
附板書：
敵兩個團點火行軍
停下宿營敵兩個旅
├───────┬─┬────────────────┤
│拿背帶冒│奮│橋上：13根鐵鏈│
│聽穿沖展開│不│水色紅褐色│
│搏斗│顧│橋下：水形3樓高│
││身│水聲震耳欲聾│
│││敵人瘋狂│
├───────┴─┴────────────────┤
│搶時間│
└──────────────────────────┘
一翻山越嶺擊潰敵人
關鍵險
紅黑夜冒雨前進疲勞饑餓橋
四點火賽跑雨水淋透必
團仍舊摸黑冒雨向前進奪
24《飛奪瀘定橋》教學設計之四
24《飛奪瀘定橋》教學設計之四
目標：
情意：感受、學習紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。
知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。
能力：結合課文的主要內容，說說課文表現了紅軍戰(zhàn)士的什么精神，初步學習總結中心思想。
重點：抓住紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的言行，讓學生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。
難點：通過對課文主要內容的理解，對人物言行的語句品味，來領會中心。
突破口：紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現？
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入
揭示課題
在1935年的中國大地上，發(fā)生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。
二、讀通課文，理清文章脈絡
1、讀通課文。
2、交流朗讀。
3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。
4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。
交流出示句子。
①橋險瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣?，F在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
齊讀，讀出橋險的語氣。
②重要性大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。
齊讀，讀出瀘定橋的重要性。
5、理清文章脈絡
①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。
②快讀，找到哪幾節(jié)寫了飛，哪幾節(jié)寫了奪。
出示：17、飛奪瀘定橋
╱╲
趕到奪下
交流：2-56-8
6、按事序分段。
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們讀通了課文，并給課文分了段，這節(jié)課我們來深入學習課文。
二、自學課文
1、過渡：紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？
2、下面分小組自學課文：
出示自學要求：
自讀課文，選擇完成：
★找到描寫困難的句子。（趕到，奪下～～～）
★★概括地說出遇到哪些困難。
★★★在此基礎上說說自己的感受。
出示填空：
趕到瀘定橋奪下瀘定橋
困難____________________
紅軍表現____________________
3、自學
三、導學
組織交流，隨機點撥。
（一）飛：
①讀句并概括：
時間緊：時間只剩下二十多各小時了
路途遠：紅四團離瀘定橋還有二百四十里
路難行：漆黑的夜里，泥濘
天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。
出示：
趕到瀘定橋
困難：時間緊，路遙遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援
②師引：
紅軍戰(zhàn)士飛一樣地趕到瀘定橋，
1、時間緊
2、路難行
3、天氣惡劣
4、敵人增援
③談感受
奪：
①讀句并概括：
橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄
水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰(zhàn)
敵狂：守城的兩個團的敵人
出示：
奪下瀘定橋
困難橋險，水急，敵狂
②感受：比以前更危險了。
③師引：
紅軍戰(zhàn)士在奪取瀘定橋時，同樣遇到了重重困難，
1、橋險
2、水急
3、敵狂
紅軍雖然遇到了，但他們毫不畏懼。
在課文第三節(jié)中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀
搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵。
齊讀1、2、3節(jié)，說說為什么搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵？
師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們如何搶在敵人前面，趕到瀘定橋的呢？
（二）小組分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個來回？
從戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞開始到第五節(jié)結束。
1、回答：幾個來回？（3個）
2、出示填空，概括交流，然后兩組讀紅軍，兩組讀敵人。
敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。
敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。
敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。
（三）談感受
說表現：
紅軍表現：忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀
穿過，沖進，搏斗
自由讀7、8節(jié)，要讀出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。
出示填空：
二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。
英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。
指名讀填空，引讀第7、8節(jié)。
（四）揭示文章中心
出示：
課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。
四、引申
1、發(fā)生在長征路上的故事非常多，在我們課文中已學過不少，請你說說看？
《大雪山》，《草地夜行》
出示：
長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機發(fā)生在65年前的舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長征，是中國共產黨在新民主革命戰(zhàn)爭史上驚動天地的創(chuàng)舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業(yè)績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。
2、推薦課外讀物：
《山水狂飆》（作者：伍近先）（發(fā)資料）
《草地龍虎》（作者：陳宇）
《長征豐碑長征路尋勝》（作者：元麟）
《地球的紅飄帶》（作者：魏?。?/p>
《長征前所未聞的故事》或《西行漫記》（作者：哈里森索爾茲伯里）
3、介紹影片《長征》
一場悲壯慘烈的湘江之戰(zhàn)拉開了影片的序幕，因第五次反圍剿的失利，中國工農紅軍被迫撤出江西蘇區(qū)，突圍西征，此次由于湘江之戰(zhàn)的重創(chuàng),中央紅軍從86,000人銳減為3萬余人。在這危急時刻，已被剝奪軍權的毛澤東審時度勢，力挽狂瀾，經過通道轉兵、黎平會議，終于促成遵義會議的召開,確立了毛澤東的領導地位。
在毛澤東的指揮下，中央紅軍再越婁山關,重占遵義城，取得了長征以來最大的一次勝利。接著毛澤東指揮紅軍四渡赤水河,巧奪金沙江，飛越大渡河，巧妙地擺脫了蔣介石軍隊的圍追堵截。翻越大雪山后,紅一方面軍與紅四方面軍勝利會師，共同北上。到達西康阿貝地區(qū)后，張國燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對危局，毛澤東等中央領導果斷率紅軍繼續(xù)北上。
1936年10月10日，紅軍三大主力部隊在甘肅東部勝利會師完成了偉大的二萬五千里長征。
板書設計：
17、飛奪瀘定橋
趕到瀘定橋奪下瀘定橋
困難時間緊，路遙遠，路難行橋險，水急，敵狂
天氣惡劣，敵人增援
紅軍表現忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀
穿過，沖進，搏斗
《太陽》教學設計之1
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《太陽》教學設計之1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯(lián)詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環(huán)食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
第一課時：導入新課、創(chuàng)設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)
二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)
(運用電化教學創(chuàng)設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)
1、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：？)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)
三、自學課文，尋找答案。(進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。)
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚?，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)
2、學生自學。
△指導①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內容。
(板書：一節(jié)一意)
要求學生讀時把每個節(jié)概括的內容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
△指導②。
每小節(jié)內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)
(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
(讓學生繼續(xù)擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）
第一段：
1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)
2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？
(板書：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。
①引用傳說(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠，有3萬萬公里，
太陽很大，有130萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)
②指點：傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(其實)文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞揭示實質。
(板書：說明實質傳說其實)
下面一節(jié)說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出抵得上比等詞語。)(板書：進行比較)
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為所以)
△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。
提供句式：A、有了太陽
B、如果沒有太陽就，因為
(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)
3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
4、指點：這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關系密切。用看起來其實從現象說到實質。
5、提問：這一節(jié)內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。(板書：段首概括)
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上雖然但是。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。
分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云
2．太陽熱量多熱量少熱冷風
第四段。
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
五、創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。
激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
△同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
△指名扮演講解員。
動畫表演
（此時創(chuàng)設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）
總結：
1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數據、進行比較來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數據可畫表，抓住實質明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。
《太陽》教學設計之2
教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。
3、了解列舉數字的作用。
準備：多媒體課件。
教學過程：
一．引入
1、謎語
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關太陽的神話、傳說、故事
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽--三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
3、過渡語
我們的課文就是用后羿射日的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關系密切）
二．新授
1、初步了解太陽的特點
太陽是個大火球。
太陽這個大火球有什么特點？各用一個字概括。
2、分析指導
遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的遠的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結。
（出示要點）用具體的數字說明太陽的遠，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點
3、學生自學大和熱
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
4、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
出示關聯(lián)詞練習：
（1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。
（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習
太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。
6、太陽與人類的關系
A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。
C歸納，集體解答
7、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？
出示關聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三．結束
1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
2．小結
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
板書：
太陽（大火球）
遠
特點大
熱
動植物的生長
與地球關系密切天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》教學設計之3
【教學目的要求】
1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學會本課生字新詞，學會用雖然但是，如果就也造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
【教學過程】
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。
板書：太陽
談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、其實，太陽離我們有三萬萬里遠為什么用其實呢？
4、指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、抵是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽遠、大、熱的特點，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關系？
（二）指名讀五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？
老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？
老師小結：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
《太陽》教學設計之4
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
學生分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
設計思路
將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程
一、導入。
師寫一個日的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?/p>
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽--
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F在，你們對我了解清楚了嗎？
這時，一學生站起來說道：我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?/p>
4．匯報。
學習遠的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽遠這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：還運用了寫傳說故事的方法。由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習大的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發(fā)現說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>
學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了估計，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1．教師寫一個月的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
反饋與反思
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將嫦娥奔月這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了確實、的確等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由厭學變?yōu)樵笇W，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使讀與寫融會貫通，獲得很好的教學效果。
《太陽》教學設計之5
教學要求：
1．學習課文，激發(fā)學生探索自然科學的興趣。
2．學習常識性課文的讀法；根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空，并據此分段，寫出段意。
3．聯(lián)系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。
4．學習生字估、菌，查字典，理解新詞估計、細菌的意思；寫出光明、溫暖、生存、吸收的近、反義詞。
教學重點難點：
1．了解一些有關太陽的知識，懂得太陽與人類的關系。
2．了解閱讀常識性課文的方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
在以前的練習中，我們已學過說明文，這節(jié)課我們又要學一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？
板書課題：20、太陽齊讀課題。
二、檢查預習，理清脈絡。
1、過渡：昨天我們通過預習，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的？
2、各自朗讀課文，交流板書：
特點
與人類的關系
3、給課文分段。
三、導學
（一）學習課文第一段，把握太陽的特點。
1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說說太陽有哪些特點。
2、交流板書：
遠
特點大
熱
3、自由朗讀，找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。
4、交流，讀句。
遠：傳說引入，數據，比較，假設，反問。
（課文開頭以后羿射日的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以其實一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里，然后運用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機需要20幾年，最后得出結論箭哪能射得到呢？從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。
大：比較，數據，比喻
（先說人們覺得太陽不大，而實際上卻大得很，與地球相比，要130萬個地球才能抵得上一個太陽，最后解釋為什么看上去只有一個盤子那么大，那是因為太陽離地球太遠了。）
熱：數據
（大火球這一比喻把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用鋼鐵碰到它，也會變成汽來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內部溫度，估計是表面溫度的3000倍，那就高達1800萬度了。）
5、小結：第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法，分三個小節(jié)具體形地、把太陽遠、大、熱的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段，概括段意。
（二）學習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。
1、指名一位同學讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書）
2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。
（兩個事物之間距離越遠，一般來說，，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。）
3、請你用抓過渡句的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系？結合插圖回答。板書：
總
動植物
與人類的關系分氣候變化
防治疾病
總
5、分小組自學：
要求：
⑴熟讀課文，體會太陽與地球的關系。
⑵看圖說說有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？小組分派角色，擔任講解員。
（其實--副詞，表示所要說的是實際情況（承接上下文而含轉折）。）
6、大組交流。
四、總結朗讀全文
1、太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習題
六、布置作業(yè)
抄詞，家默，讀文
板書設計：
20、太陽
遠
特點大
熱
總
動植物
與人類的關系分氣候變化
防治疾病
總
《太陽》教學設計之6
教學目標
1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2．學會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。
3．知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。
4．了解一些有關太陽的知識及太陽與人類的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
教學時間3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，學習提示，給課文分段，細讀第一段。
教學過程：
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習-篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想-想每段寫什么。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠（1）
特點大（2）
熱(3)
太陽動植物(4)
關系天氣變化(5-6)
(4-8)防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學習提示，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學繁殖、水蒸氣兩個詞。
六、細讀第一段。
1．默讀第-段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)
2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內容。
3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。
B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心溫度估計()是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2．朗讀課文。
第二課時
教學要點
細讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。
教學過程
一、復習上節(jié)課內容。
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討淪邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3．齊讀最后-個自然段。討論：
(1)這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)
(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪-段也是這樣說明的；
(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導讀：太陽離我們這么遠，關系密切。作者從正面敘述--
生接讀：有了太陽
師導瀆：從反面敘述--
生讀：如果沒有太陽
三、作業(yè)，
(1)作業(yè)本第1題。
(2)背誦第8自然段。
第三課時
教學要點
總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)：
教學過程
-、默讀課文，填寫課后習題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳說)
六、作業(yè)；
(1)聽寫詞語。
(2)作業(yè)本第3、4、5題。
《太陽》教學設計之7
第一課時
目的要求：
1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2．體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機
教學過程：
一.啟發(fā)談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。
3．學生默讀課文。
4．介紹本課主要內容。
二．默讀課文，畫出要點。
1．讀預習，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞查字典解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2．學生按要求默讀課文。
三．逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四．朗讀最后一個自然段。
第二課時
目的要求：
1．給課文分段，總結段意。
2．獨立完成課后練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機
教學過程：
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。
三．思考回答思考、練習第1題。
四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
1.他臨死還叮囑兒子要打虎除害交代了兩條一條是見了老虎不害怕更不該逃另一條是老虎見了人總要撲過來要打它的咽喉和肚子
2.我國首都住滿了人大伙兒都把袖子舉起來就能夠連成一片云大伙兒都甩一把汗就能夠下一陣雨街上的行人肩膀擦著肩膀腳尖碰著腳跟大王怎么說齊國沒有人呢
五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。
附板書設計:
太陽
遠1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000度1800萬度
植物、動物吃穿用
與地氣候云雨雪風
球的疾病細菌
關系地球人類、世界
《太陽》教學設計之8
教學目標
1．運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
2．學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用如果就造句
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
教學重點、難點
引導學生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字詞。
（二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。
二、教學重點、難點
1．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
2．理解自然段的內容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內容。
三、教學過程
（一）學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1．讀準本課生字讀音，特別注意菌（jn）不要讀作（j(n）的音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳chu2n（傳說、傳遞）都d#u（都是太陽送來的）
zhu4n（自傳、水滸傳）d（首都、都市）
差ch4（差不多）漂pi1o（漂?。?/p>
ch1（差數、差錯）pi4o（漂亮）
ch1i（出差）
3．注意不要讀錯以下帶點字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）里
抵（d!）得上
4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯。
5．正字：
生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫一點；菌的下部不要寫成因；療是病字頭，不是廣字頭。
抵得上的抵是扌旁，不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當。
汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。
（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？
這篇是寫物--太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現方法。
（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：
1．太陽離我們一億五千萬公里遠。
2．太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
3．太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。
4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）
5．有了太陽才有云、雨、雪。
6．有了太陽才有風。
7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾?。?。
8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。
（四）引導學生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結構段。
第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關系非常密切。
提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時
一、教學目標
（一）一邊讀，一邊想，進一步理解課文內容，了解太陽的特點；明確沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。
（二）體會數字說明和比較說明的作用，并初步學習用數字說明問題的方法。
（三）學習用如果就造句。
二、教學重點、難點
（一）一邊讀，一邊想，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關系。
（二）理解詞語和重點句子，認識數字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。
三、教學過程
（一）學習第一段：
指名讀第1自然段。
1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3．這一小段后羿射日的傳說和太陽離我們一億五千萬公里之間用其實過渡，其實是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4．接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說很遠很遠或特別特別遠，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
5．指名讀第2、3自然段。
提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？要求學生把數字填在思考練習第2題的括號里，然后歸納：
（這一小段不僅用了數字說明的方法，表現太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）
6．齊讀第一段，做課堂練習：
①用數字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。
②有一位籃球運動員身材很高，用數字或比較的方法，具體說明很高。
③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數字或比較的寫法，說明它很粗。
（二）學習第二段：
1．指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果就）
3．指出：如果就通常用在表示假設的句子里。如果后面提出的事實沒有太陽是假設的，就的后面是假設的事實所產生的結果：地球上不會有植物，也不會有動物。
4．課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5．讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數小水滴）
無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6．看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
7．做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇，接下去，要求學生用花壇開頭說出第二句。如花壇里開放著五顏六色的花朵，花朵圍繞著一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著陽光，閃著七色光彩。
（如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是頂針辭格）
8．讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？
（風是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
9．讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？
（第一句話）
再談談第一句話在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
10．回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了如果。）
這一小段中的自然是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當然、理所當然）
（三）通讀課文，結合板書總結：
《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。課文兩大段在內容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習，我們初步了解數字和比較的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。
（四）課后作業(yè)：
1．朗讀課文，會背最后自然段。
2．做模句練習如下。
仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習：
《太陽》教學設計之9
一、教學要求
1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情
2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。
3.理解其實如果就雖然但是等關聯(lián)詞語的作用。
二、教學重點
太陽的特點以及太陽與人類的關系
三、課前準備
投影幻燈，火紅太陽的幻燈片
四、課時安排兩課時
五、教學過程
第一課時
一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一課我們就來學習《太陽》。
現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創(chuàng)設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
1.創(chuàng)設情境：運用電化教學手段，出示太陽。初升的太陽光芒萬丈，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，使學生進入情境。
要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：？）現在你們面對太陽，想知道什么？
學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）
2.教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯動腦筋。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發(fā)現，去解答。
（這樣去處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的，而且開拓了學生的思路，起了很好的導引作用。）
三、自學課文，尋找答案（進一步激發(fā)學習動機，并初步培養(yǎng)學生自己查閱資料解決問題的能力。）
1.關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，
