小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案人教版。

七年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案人教版

【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識(shí)“之”的不同用法。
3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
四字真言：
讀——讀背課文；
解——解讀生澀字詞；
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；
學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志和襯托手法的運(yùn)用。
【課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）
從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫(huà)作品中；許多詩(shī)人、學(xué)者都寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、解題
有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；
2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”；
3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體——“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。
《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
三、整體感知
1、讀——先聽(tīng)后讀，要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。
②邊聽(tīng)朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。
③文中提到哪些花？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
2、解——解讀生澀字詞。
蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）
四、深入研讀
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。
第一段分析（提問(wèn)引導(dǎo)為主）：
提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的句子來(lái)回答。
明確：原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
提問(wèn)2：這一長(zhǎng)句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢？
引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢？依句引導(dǎo)。
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。
明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。
“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。
賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。
第二段分析（探究討論為主）：
探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠(yuǎn)）。
引導(dǎo)：，作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎，由初一學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤(pán)，上若繩縈紆?？蓱z中間樹(shù)，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。
明確：原文“蓮，花之君子者也”。
探究2：作者愛(ài)蓮贊蓮，卻不通篇寫(xiě)蓮，反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫(xiě)，用意何在？（正襯與反襯）
引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見(jiàn)。
明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯
牡丹富貴者庸俗逐利反襯
作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔，既是作者的自況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。
探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見(jiàn)“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習(xí)蓮）
引導(dǎo)：從《論語(yǔ)》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。
四、文言詞學(xué)習(xí)
1、翻到課后練習(xí)第三大題。
2、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來(lái)，好好區(qū)分和把握。
五、回顧小結(jié)
1、托物言志
2、襯托手法
3、辨識(shí)“之”字的用法
六、布置作業(yè)
1、翻開(kāi)課本184頁(yè)，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。
2、課后小作文“愛(ài)------說(shuō)”。
七、板書(shū)
生長(zhǎng)環(huán)境
予獨(dú)愛(ài)蓮體態(tài)香氣君子托物言志
神采氣度不慕名利
愛(ài)蓮說(shuō)潔身自好
菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯
牡丹富貴者庸俗逐利反襯

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課短文兩篇的其中一篇。本單元有四篇課文，分別是：《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂(lè)》、《短文兩篇·陋室銘》和《短文兩篇·愛(ài)蓮說(shuō)》。本課是第四單元中的最后一篇課文。本單元所選四篇文章，體裁不盡相同，有敘事的，議論的，文言文等。都是從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。
今天所學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》則是以“說(shuō)”的體裁，來(lái)描繪蓮花的外在形態(tài)和內(nèi)在的節(jié)操。作者周敦頤以蓮花自喻，從始至終以“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”來(lái)襯托”蓮之愛(ài)“，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法，層層深入地寫(xiě)來(lái)，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。
二、學(xué)情分析
此次授課的對(duì)象是初一的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，我班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)都較強(qiáng)。而且通過(guò)第四單元前面幾課《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂(lè)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了一定的共鳴。尤其是上一篇《陋室銘》這一文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的文言文翻譯等技能。
我班的學(xué)生大部分為場(chǎng)依存性的學(xué)生，喜歡與他人合作，所以我會(huì)設(shè)置一些思路和角度較為開(kāi)放的問(wèn)題，讓他們分小組討論。而且學(xué)生較喜歡視覺(jué)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)，所以我會(huì)多為學(xué)生展示一些圖片和相關(guān)的音頻，讓學(xué)生能更好地獲取知識(shí)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于托物言志、襯托等寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正的理解所謂的托物言志，還需要老師系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而且此階段學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析總結(jié)能力也有待提高，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解并識(shí)記相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》理解“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)；
（2）準(zhǔn)確掌握文中蕃、染、濯、妖、褻、鮮等重點(diǎn)實(shí)詞的意思，并翻譯課文；
（3）能夠有感情的朗讀并背誦全文；
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)播放幻燈片中蓮花的圖片，學(xué)生能夠概括總結(jié)出蓮花的體態(tài)形態(tài)；
（2）通過(guò)播放《愛(ài)蓮說(shuō)》的朗讀音頻，學(xué)生能過(guò)學(xué)會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀；
（3）結(jié)合課下注釋，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的翻譯課文，并能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知；
（4）通過(guò)小組討論，探究學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握托物言志和對(duì)比的寫(xiě)作手法；
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)菊花、牡丹和蓮花的對(duì)比，能過(guò)認(rèn)識(shí)到作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；
（2）學(xué)習(xí)作者其高雅脫俗的情懷，能夠選擇自己喜歡的物來(lái)表達(dá)自己的志向。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）朗讀背誦課文，并掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意思；
（2）整體翻譯并感知課文，理解作者愛(ài)蓮的理由；
（3）準(zhǔn)確掌握托物言志的寫(xiě)作手法；
（4）明確辨析“菊之愛(ài)”與“蓮之愛(ài)”對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握托物言志的寫(xiě)作手法，能夠明確辨析“蓮之愛(ài)”與“菊之愛(ài)”，理解正襯與反襯手法的作用。
五、教學(xué)方法
（1）講授法
講授法是指教師使用連貫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。講授法是歷史最悠久，也是使用最為普遍的教學(xué)方法。
本節(jié)課講授法的使用貫穿了整個(gè)課堂，在文本作者了解這一環(huán)節(jié)運(yùn)用講授法更為明顯。講授法的使用，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授大量的文化知識(shí)，讓學(xué)生更能深刻地理解“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)，也能夠更多的了解作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，在運(yùn)用講授法的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、條理清楚，讓知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，學(xué)生更好地理解文中的知識(shí)。
（2）討論法
討論法是指根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，辨明是非真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。
本節(jié)課教師在文本內(nèi)容介紹和寫(xiě)作手法賞析兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組討論的方法，因?yàn)樵谖恼路g的過(guò)程中，除了固定的實(shí)詞，其他詞語(yǔ)的翻譯則相對(duì)比較靈活，具有較強(qiáng)的靈活性，此外，在寫(xiě)作手法賞析的環(huán)節(jié)，則主要采用了討論法，因?yàn)槿齻€(gè)問(wèn)題的提出，回答問(wèn)題的角度不一，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解和看法。而且小組討論可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和合作能力。
（3）提問(wèn)法
提問(wèn)法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和任務(wù)，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，在（教師）問(wèn)與（學(xué)生）答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。
本節(jié)課教師在文體作者介紹環(huán)節(jié)和作者情感把握環(huán)節(jié)以及課外知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)都運(yùn)用到了提問(wèn)法。在作者介紹環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)法，能夠在課堂一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在作者情感把握環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)法，是為了在課程結(jié)尾，了解一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，是否真正的把握了托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)到了作者的潔身自好的高尚品質(zhì)。而在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)法，既有助于鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）演示法
演示法是指教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、提問(wèn)法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。
本節(jié)課教師利用多媒體教學(xué)，有生動(dòng)的照片，朗誦的音頻以及優(yōu)美的背景音樂(lè)等等一系列多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的距離。教師進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)的同時(shí)輔之言語(yǔ)交流，照片呈現(xiàn)的內(nèi)容，如：菊花，蓮花，牡丹花的照片等等，學(xué)生能直觀明了地觀察到蓮花的體態(tài)形狀，而且在課程導(dǎo)入過(guò)程中，會(huì)播放背景音樂(lè)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，在課文朗誦的環(huán)節(jié)中，會(huì)播放《愛(ài)蓮說(shuō)》的朗誦音頻，能夠使學(xué)生更好的有感情的朗誦課文。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)手段
教學(xué)意圖
（一）課前謎語(yǔ)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天上課之前，老師先讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)
同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)題：（1）小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。
(2)泥里一條龍，頭頂一個(gè)棚。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。
同學(xué)們，這兩個(gè)謎語(yǔ)都是同一個(gè)謎底，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘再來(lái)進(jìn)行搶答。
教師明確：蓮花
同學(xué)們回答的很正確，不錯(cuò)，謎底就是蓮花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛(ài)蓮說(shuō)》，看看蓮花究竟美在哪里，讓作者可以如此喜愛(ài)呢？
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)謎語(yǔ)，進(jìn)行思考，一分鐘后大家搶答。

利用PPT課件播放千姿百態(tài)的荷花并配古曲《水中蓮》

板書(shū)設(shè)計(jì)

通過(guò)有關(guān)蓮花的謎語(yǔ)來(lái)引入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又配之以古曲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師的提問(wèn)，也能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）文體作者了解

教師：首先，我們來(lái)看文章的題目，看到這里，大家有沒(méi)有什么疑惑呢？（請(qǐng)一位同學(xué)做答，提出疑惑）

明確：愛(ài)，是喜歡喜愛(ài)的意思，蓮就是蓮花，那么“說(shuō)”是什么意思呢？

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。大多是借事物或一種現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)作者的感想，題目的意思就可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或者“說(shuō)說(shuō)喜歡蓮花的道理”。

教師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看本文的作者。下面，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下作者。

明確：周敦頤，字茂叔，北宋人，宋明理學(xué)的開(kāi)山祖師，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，人們就稱他為“濂溪先生”。

學(xué)生通過(guò)對(duì)文章題目的解析，能夠提出對(duì)“說(shuō)”這一文體的不解

學(xué)生在課前應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)課文注釋對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。

PPT課件展示

PPT課件展示，展示周敦頤的照片或者雕像。

通過(guò)提問(wèn)法引發(fā)學(xué)生的思考，講授“說(shuō)”這一文體，為下面?zhèn)€更好的理解這種文體的特點(diǎn)做鋪墊。

教師運(yùn)用提問(wèn)法，可以簡(jiǎn)單了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，從而對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度有所調(diào)整。

（三）文本內(nèi)容介紹

教師：在了解完本文的文體和作者后，接下來(lái)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)本文的具體內(nèi)容。
1、首先，大家先來(lái)聽(tīng)一下課文的錄音，注意朗讀課文時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，通讀課文。在閱讀過(guò)程中，注意生字生詞。
明確：蕃(fán)濯（zhuó）
淤（yū）泥清漣（lián）
不蔓（màn）不枝褻（xiè）
噫（yī）鮮（xiǎn）
3、最后，大家來(lái)齊讀課文
教師：聽(tīng)完大家齊讀的課文，大家表現(xiàn)的都很好，老師也相信大部分同學(xué)都能夠熟讀并能夠有感情的朗誦此文了，接下來(lái)，我們進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本文共分為兩自然段，一共九句話，我們分為四個(gè)小組，進(jìn)行分工合作來(lái)對(duì)本文進(jìn)行翻譯。
第一組：1、2、3句
第二組：第4句
第三組：第5句
第四組：第6、7、8、9句
在翻譯的過(guò)程中，同學(xué)們可以參考課文注釋。每組給三分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，然后每組給兩分鐘進(jìn)行分享。
明確：注重以下重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
（1）余獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）予謂菊，花之隱逸者也。
學(xué)生們應(yīng)聚精會(huì)神的聽(tīng)錄音
學(xué)生要積極配合，讀準(zhǔn)字音，熟讀課文
小組合作探究，對(duì)本文進(jìn)行翻譯，翻譯過(guò)程中，不懂的地方可以參考注釋或者向老師求助。
PPT展示課文并播放錄音
PPT展示課文實(shí)詞以及詞類活用的用法
通過(guò)反復(fù)誦讀課文，指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏，為下面準(zhǔn)備背誦課文做準(zhǔn)備。
在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠利用原有的文言文知識(shí)自己翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和自讀自譯的能力。
（四）寫(xiě)作手法賞析
教師：我們?cè)趯?duì)本文進(jìn)行了詳細(xì)的了解之后，下面老師提問(wèn)幾個(gè)小小的問(wèn)題。
1、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的呢？又賦予了蓮花哪些品格？（詳讀第一自然段）
2、作者既然寫(xiě)喜愛(ài)蓮花，為什么又要分別兩次談到菊花和牡丹呢？是多余的嗎?有什么作用么？（詳讀第二自然段）
3、本文僅僅只是贊美蓮花嗎？其中有沒(méi)有暗含著其他的什么寓意呢？（詳讀第二自然段）
接下來(lái)，這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組給五分鐘的時(shí)間，然后我們來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。
明確：
1、從體態(tài)(中通外直，不蔓不枝)環(huán)境(“淤泥”“清漣”)
姿態(tài)(亭亭凈植)香味(香遠(yuǎn)益清)風(fēng)度(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)這五個(gè)方面對(duì)蓮花進(jìn)行描述，賦予了蓮花高潔質(zhì)樸，正直芳香的品格特點(diǎn)。
2、這是一種襯托手法，用菊花的隱逸和牡丹的富貴來(lái)襯托蓮花的高貴。
文中明確陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正式贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，以此用菊花來(lái)正襯蓮花，也是用陶淵明的高潔品質(zhì)來(lái)襯托他自己。
文中明確提到世人甚愛(ài)牡丹，怒打吧象征富貴，世人都喜歡追名逐利，貪慕榮華富貴。借此，以牡丹來(lái)反襯蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的態(tài)度。
3、作者不僅僅只是贊美蓮花，而是通過(guò)托蓮花這一事物來(lái)表達(dá)表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操，潔身自好的高尚品質(zhì)。以物喻人，托物言志。
小組討論探究，能夠準(zhǔn)確的找出文中描寫(xiě)蓮花的句子，并在教師的引導(dǎo)下概括總結(jié)出從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花，并明白襯托和托物言志兩種寫(xiě)作手法的作用。
PPT展示問(wèn)題，菊花，牡丹，蓮花的圖片。
板書(shū)設(shè)計(jì)
通過(guò)學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文的每一段落，幫助學(xué)生逐步梳理清楚文章的大致內(nèi)容，寫(xiě)作手法和目的
（五）作者情感把握
教師：相信大家通過(guò)剛剛的文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法的分析，能夠明白文章情感意義的所在。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)發(fā)言，總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)。
明確：本文托物言志。表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德。同時(shí)，文章還運(yùn)用了對(duì)比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹襯托蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對(duì)比，使“愛(ài)蓮”之一主題得以加深。
同學(xué)們能夠積極主動(dòng)發(fā)言，概括出自己對(duì)本文情感的看法，能說(shuō)出作者不慕名利，潔身自好的高尚品質(zhì)，指出運(yùn)用了托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。
PPT展示
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)本文情感的把握，教師能夠更好地了解學(xué)生們對(duì)本文內(nèi)容的掌握程度。為下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
（六）課外拓展延伸
教師：今天，我們學(xué)習(xí)了托物言志的寫(xiě)作手法，那么，接下來(lái)，我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小練習(xí)。
拓展延伸：學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪些有寓意的植物，并用一句話來(lái)概括原因。
例：我喜愛(ài)梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。
說(shuō)：我喜愛(ài)……，因?yàn)樗恰?，……?br> 學(xué)生能夠指出自己喜歡的植物，并說(shuō)出其植物代表了怎樣的高尚品質(zhì)。如：我喜愛(ài)松柏，因?yàn)樗歉呱缴系氖ザ肥?，不屈不?br> PPT展示拓展練習(xí)
設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的題目，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高
（七）課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有其獨(dú)到的見(jiàn)解，他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志向的推崇，至今對(duì)我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。我們做人，也應(yīng)當(dāng)保持高尚的情操，做一個(gè)正直的人。
學(xué)生能夠通過(guò)教師的這段話，引發(fā)情感共鳴，主題得到升華。
通過(guò)課堂小結(jié)，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感上的陶冶
（八）布置作業(yè)
1、課下熟讀并背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》
2、完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的課后習(xí)題
學(xué)生課下自主完成作業(yè)
鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思

在教《愛(ài)蓮說(shuō)》之前，我講述文言文大多是從講解課題、作者入手，然后一句句領(lǐng)讀，一字一句翻譯，直到文章中心、寫(xiě)作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。我那時(shí)所擔(dān)心的，是考試時(shí)千萬(wàn)別因?yàn)樽约簺](méi)講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對(duì)學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考試結(jié)束，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過(guò)了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定得注意的，結(jié)果學(xué)生還是考得不理想。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)我沒(méi)責(zé)怪學(xué)生，更多從自身去找原因。后來(lái)，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

《愛(ài)蓮說(shuō)》這堂課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我從兩個(gè)謎語(yǔ)入手導(dǎo)入新課，引出蓮花，然后讓學(xué)生欣賞兩幅蓮花的圖片，古往今來(lái)，不知有多少文人墨客描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”，教師正音，學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，然后全班朗讀，對(duì)照注釋翻譯課文，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生的提問(wèn)也較多。但絕大部分問(wèn)題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問(wèn)題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了幾個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學(xué)生不僅正確地回答了出來(lái)，而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。

再接下來(lái)是第三步驟：研讀課文。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開(kāi)始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒(méi)人發(fā)言，我就引導(dǎo)大家：作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？于是大家你一言，我一語(yǔ)的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格？學(xué)生在分析的時(shí)候可能有些難度，所以我就采取了連線的形式，這樣學(xué)生就在課堂上快速有效的解決了這個(gè)難點(diǎn)。

最后一個(gè)步驟：能力遷移。讓學(xué)生以自己所喜歡的事物為題，寫(xiě)一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來(lái)，并不犯難。

這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮：他們不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了、掌握了、更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了思索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能適應(yīng)新課改的要求。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文意；

2、了解“說(shuō)”這種文體。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操；

2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法

教學(xué)內(nèi)容

一、 導(dǎo)課

幻燈放映蓮花的圖片引入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才圖片中的是什么花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅喜愛(ài)蓮花，還寫(xiě)了一篇千古傳誦的短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）

作者簡(jiǎn)介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

了解文體“說(shuō)”:

是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞，疏通文意。

出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。

（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（三）學(xué)生再讀，找出文中描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長(zhǎng)環(huán)境

中通外直，不蔓不枝—— 體態(tài)

香遠(yuǎn)益清—— 香氣

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

這些描寫(xiě)不僅寫(xiě)出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來(lái)朗讀這段文字）

（四）作者喜愛(ài)蓮花僅僅是喜愛(ài)她的外形嗎？書(shū)中把蓮比作什么？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?

提示：

出淤泥而不染——不與世俗同流合污

濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài)

中通外直——內(nèi)心通達(dá) ，行為方正

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛(ài)，令人尊敬

通過(guò)以上的分析，我們可以看出作者描寫(xiě)蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。

作者借蓮來(lái)表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫(xiě)這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。

（五）作者寫(xiě)愛(ài)蓮為什么要寫(xiě)菊和牡丹?作者的用意是什么？

提示：寫(xiě)蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒(méi)有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。

（六）對(duì)于花的喜愛(ài)是由人的思想感情來(lái)決定的，不同的人有不同的喜愛(ài)，那么作者對(duì)喜愛(ài)菊、喜愛(ài)蓮、喜愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度？

提示：菊----惋惜 牡丹----鄙視

四、課堂小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實(shí)是難能可貴，讓我們?cè)诖舐暲首x中再次體會(huì)作者的情感。

五、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)“閱讀.感悟.實(shí)踐”（二）

2、以《愛(ài)……說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物所言之志。