語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文寓言四則。

10-11學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)同步教案：《寓言四則》
○教學(xué)目標(biāo)
①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
②分析故事情節(jié)。
③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
①分析故事情節(jié)。
②多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。
②布置作業(yè)
a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《杞人憂天》創(chuàng)意教案

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通文意，讀懂故事。

2.結(jié)合語(yǔ)境，分析人物。3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】疏通文意，讀懂故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析人物，討論寓意。【教學(xué)策略】一線串珠，層層推進(jìn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。明確寓言這種文體。

同學(xué)們好，請(qǐng)坐，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言，首先我們要知道什么是寓言，同學(xué)們你認(rèn)為什么是寓言呢？這位同學(xué)說(shuō)寓言就是一個(gè)小故事，這位同學(xué)說(shuō)寓言是蘊(yùn)含哲理的話。說(shuō)的不錯(cuò)，寓言故事，就像一個(gè)魔法口袋，袋子雖然小，卻能從中取出很多的東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。我國(guó)古代，春秋時(shí)期，就有一本書《列子》，其中記載了許多寓言故事，杞人憂天就是其中的一篇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中畫出重點(diǎn)的知識(shí)。

二、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1.生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，然后小組合作翻譯課文，讀懂大意。有不確定的字詞和不懂的句子嗎？好，同學(xué)們已經(jīng)翻譯了課文，下面老師有幾個(gè)問(wèn)題檢查一下大家的成果。

2.按照“為何而憂→憂成何狀→誰(shuí)來(lái)解憂→何以解憂→是否解憂”的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串講課文。

（1）品讀“何憂”

請(qǐng)大家用原文回答我，為何而憂——天地崩墜，憂成何狀——廢寢食者，同學(xué)們回答的很好。那么，杞人有必要這么擔(dān)憂嗎？我們來(lái)看他的兩句話，聽老師讀，你能聽出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以聽出他非常焦急，為什么呢？因?yàn)楹ε?。從她的話中我們可以讀出這個(gè)杞人是真的非常憂慮，非常害怕。

大家試讀一下，讀出這種焦慮恐懼之意。

好，同學(xué)們，假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)開導(dǎo)一下這個(gè)人，你打算怎么勸他？

這位同學(xué)說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的自然知識(shí)知道，天是沒(méi)有窮盡的，所以不會(huì)塌下，日月星辰相對(duì)穩(wěn)定，地是一個(gè)整體，不會(huì)隨意崩塌，那位同學(xué)說(shuō)，用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)可以知道地震帶和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以沒(méi)必要擔(dān)憂，還有同學(xué)開玩笑說(shuō)，天塌下來(lái)有個(gè)子高的人頂著呢。

所以，杞人的憂慮有沒(méi)有必要？沒(méi)有，所以杞人的這種擔(dān)憂完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一個(gè)成語(yǔ)“庸人自擾”

（二）品讀“解憂”

同學(xué)們博學(xué)多才，閱讀廣泛，可惜我們沒(méi)有時(shí)光機(jī)器，不能穿越回過(guò)去告訴他，還好當(dāng)時(shí)有一個(gè)好心人，去勸慰他，跟同學(xué)們的解釋相比，他也許不是那么正確，但這個(gè)人只說(shuō)了3句話，就讓杞人釋然了，我們一起來(lái)讀讀。

誰(shuí)來(lái)解憂——憂彼之所憂者，也可以說(shuō)是曉之者，何以解憂——曉之者只用了三句話就解開了杞人的心結(jié)，他是怎么做到的？

天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。

地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

范讀，同樣是問(wèn)句，和杞人的問(wèn)句有什么不同嗎？這個(gè)人非常淡然，顯得胸有成竹。

思考，他和杞人同處一個(gè)時(shí)代，為什么他一點(diǎn)也不擔(dān)憂？

因?yàn)樗R(shí)比較豐富，因?yàn)樗苿?dòng)腦筋，善于觀察，看事物比較透徹?？梢?，擁有豐富的知識(shí)，就不會(huì)因無(wú)知而恐懼，為沒(méi)有必要的事?lián)鷳n了。同學(xué)們，如果你也遇到了不理解的事，怎么辦呢？

遇到不理解的事，首先要觀察，動(dòng)腦經(jīng)思考，或者去問(wèn)問(wèn)他人，搞搞清楚，只做無(wú)畏的擔(dān)憂，而不去行動(dòng)是沒(méi)有任何用的。

杞人憂天這則寓言，諷刺的是那種為不必要的擔(dān)憂徒增煩惱的庸人。

三、創(chuàng)讀“憂”字，研討問(wèn)題，賦予新的寓意。

同學(xué)們，雖然如此，但也有人說(shuō)人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂(lè)。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的“深憂遠(yuǎn)慮”有沒(méi)有必要呢？

請(qǐng)看《杞人憂天新篇》，嘗試寄寓新的寓意。

杞人看見這幾天的霧霾天氣，他又開始擔(dān)憂了，這白茫茫一片，駕車司機(jī)看

不見怎么辦？飛機(jī)飛不了怎么辦？自己和家人吸入這樣的空氣得病怎么辦？杞人又開始坐臥不安、茶飯不思了，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回曉之者

思考：①杞的憂慮有沒(méi)有必要？②杞人的應(yīng)該怎么做才能消除它的憂慮？五、齊讀課文，小結(jié)“憂”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。

同學(xué)們，寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，也可以從單純走向豐富，在這座橋梁上多走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。這節(jié)課就上到這里，下課！六、延伸閱讀，推薦書目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；2.《伊索寓言》?！景鍟O(shè)計(jì)】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔(dān)憂

杞人——憂提倡深憂遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)“天”

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文寓言四則《蚊子和獅子》教案

小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《蚊子和獅子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能概括故事內(nèi)容。
2.分析人物形象特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。
3.學(xué)習(xí)續(xù)寫改寫寓言，豐富想象力

2學(xué)情分析

寓言是通過(guò)短小的故事來(lái)寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的一種具有趣味性和有深刻內(nèi)涵的作品，它具有勸喻性和諷諫性。初一的孩子在小學(xué)都有接觸過(guò)寓言作品，但是不會(huì)深入思考寓言作品的寫作特色以及現(xiàn)實(shí)的諷刺、勸諫意義，也不會(huì)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性，個(gè)性化的閱讀。而人教版七上第六單元第30課的兩篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的認(rèn)知水平，既具有趣味性又具有思維性。因此在這個(gè)基礎(chǔ)上我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的這些能力：一、概括能力；二、因?yàn)樵⒀跃哂兄S諫性和勸喻性，所以要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，全面分析人物性格以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活多角度談啟示；三、寓言也可以是個(gè)性化與體悟性的閱讀，所以可以拓展學(xué)生思維，讓他們學(xué)會(huì)在理解文本的基礎(chǔ)上大膽想象，改寫或續(xù)寫寓言，讓學(xué)生能夠做到讀寫結(jié)合。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1．分析人物形象特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。

2．學(xué)習(xí)續(xù)寫改寫寓言，豐富想象力

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】蚊子與獅子

《孫子兵法》當(dāng)中說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)百勝。有這樣一只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諳兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子，讓我們一起去觀戰(zhàn)吧！

活動(dòng)2【講授】蚊子與獅子

1．齊讀寓言，復(fù)述故事

引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言概括：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣？

內(nèi)容概括：蚊子打敗了獅子，最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的概括能力，并且能大膽的說(shuō)出來(lái)。

2．理讀悟故事：分析人物形象特點(diǎn)

方法點(diǎn)撥：通過(guò)什么（事、動(dòng)作、語(yǔ)言等）可以看出誰(shuí)怎樣的性格特點(diǎn)？

性格特點(diǎn)：從蚊子的動(dòng)作語(yǔ)言可以看出他有智慧，有膽量、自信、冷靜。能夠以己之長(zhǎng)攻敵之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)他的“吹著喇叭，唱著凱歌”過(guò)于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。

從獅子的動(dòng)作看出：易怒、沖動(dòng)，輕視敵人。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足文本，深入文本，個(gè)性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寓言的方法。

3．多角度談獲得的啟示

從蚊子的角度來(lái)說(shuō)：正面：世上的事物各有所長(zhǎng)所短，強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處，弱者若是能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，就有可能以弱勝?gòu)?qiáng)。反面：做人不能驕傲自大，要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。

從獅子的角度來(lái)說(shuō)在別人充分了解自己的弱點(diǎn)，激怒自己時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜。世上的事物各有所長(zhǎng)所短，不要輕視看上去弱小的人。

從蜘蛛身上知道了要學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)；“螳螂捕蟬，黃雀在后”或者“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性閱讀。老師會(huì)鼓勵(lì)這種個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，畢竟語(yǔ)文閱讀有著“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的博大，而且學(xué)生也是有個(gè)性差異的。但是最重要告訴學(xué)生閱讀最終要回歸文本，忠實(shí)作者的寫作意圖。

活動(dòng)3【練習(xí)】蚊子與獅子

趣讀編故事：這時(shí)上帝聽到了蚊子的懺悔，決定給它一次機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，你華麗變身，手握魔杖，成為它命運(yùn)的改寫者。請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)寫在我們的寓言樂(lè)園上。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，并且落實(shí)到語(yǔ)文能力中的“寫”上。

活動(dòng)4【活動(dòng)】蚊子與獅子

作品展示

教學(xué)策略說(shuō)明：此環(huán)節(jié)希望學(xué)生不僅能寫，還能大膽表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

活動(dòng)5【作業(yè)】蚊子與獅子

1.這篇寓言的教學(xué)請(qǐng)同學(xué)們參照我們上一篇的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成表格。

《赫耳墨斯和雕像者》

寓言

內(nèi)容

誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣。

人物形象性格

（通過(guò)---------（事、語(yǔ)言、動(dòng)作）體現(xiàn)出誰(shuí)-（怎樣）----的性格。

寓意（啟示）

從誰(shuí)身上獲得怎樣的啟示。

寫法

（修辭，描寫方法）

續(xù)寫

蚊子和獅子

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

蚊子和獅子

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】蚊子與獅子

《孫子兵法》當(dāng)中說(shuō)知己知彼，百戰(zhàn)百勝。有這樣一只讀了半句兵法的小蚊子自以為深諳兵法之道，所以決定去挑戰(zhàn)獅子，讓我們一起去觀戰(zhàn)吧！

活動(dòng)2【講授】蚊子與獅子

1．齊讀寓言，復(fù)述故事

引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言概括：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣？

內(nèi)容概括：蚊子打敗了獅子，最后卻被不起眼的蜘蛛吃掉。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生的概括能力，并且能大膽的說(shuō)出來(lái)。

2．理讀悟故事：分析人物形象特點(diǎn)

方法點(diǎn)撥：通過(guò)什么（事、動(dòng)作、語(yǔ)言等）可以看出誰(shuí)怎樣的性格特點(diǎn)？

性格特點(diǎn)：從蚊子的動(dòng)作語(yǔ)言可以看出他有智慧，有膽量、自信、冷靜。能夠以己之長(zhǎng)攻敵之短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)他的“吹著喇叭，唱著凱歌”過(guò)于驕傲自大，“知彼”卻不能“知己”。

從獅子的動(dòng)作看出：易怒、沖動(dòng)，輕視敵人。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生立足文本，深入文本，個(gè)性化的閱讀。采用小組討論合作的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)寓言的方法。

3．多角度談獲得的啟示

從蚊子的角度來(lái)說(shuō)：正面：世上的事物各有所長(zhǎng)所短，強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處，弱者若是能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，就有可能以弱勝?gòu)?qiáng)。反面：做人不能驕傲自大，要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。

從獅子的角度來(lái)說(shuō)在別人充分了解自己的弱點(diǎn)，激怒自己時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜。世上的事物各有所長(zhǎng)所短，不要輕視看上去弱小的人。

從蜘蛛身上知道了要學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)；“螳螂捕蟬，黃雀在后”或者“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性閱讀。老師會(huì)鼓勵(lì)這種個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，畢竟語(yǔ)文閱讀有著“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的博大，而且學(xué)生也是有個(gè)性差異的。但是最重要告訴學(xué)生閱讀最終要回歸文本，忠實(shí)作者的寫作意圖。

活動(dòng)3【練習(xí)】蚊子與獅子

趣讀編故事：這時(shí)上帝聽到了蚊子的懺悔，決定給它一次機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，你華麗變身，手握魔杖，成為它命運(yùn)的改寫者。請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)寫在我們的寓言樂(lè)園上。

教學(xué)策略說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，并且落實(shí)到語(yǔ)文能力中的“寫”上。

活動(dòng)4【活動(dòng)】蚊子與獅子

作品展示

教學(xué)策略說(shuō)明：此環(huán)節(jié)希望學(xué)生不僅能寫，還能大膽表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

活動(dòng)5【作業(yè)】蚊子與獅子

1.這篇寓言的教學(xué)請(qǐng)同學(xué)們參照我們上一篇的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成表格。

《赫耳墨斯和雕像者》

寓言

內(nèi)容

誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣。

人物形象性格

（通過(guò)---------（事、語(yǔ)言、動(dòng)作）體現(xiàn)出誰(shuí)-（怎樣）----的性格。

寓意（啟示）

從誰(shuí)身上獲得怎樣的啟示。

寫法

（修辭，描寫方法）

續(xù)寫

寓言四則

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“寓言四則”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案首頁(yè)
教材版本人教版學(xué)段七年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文
章節(jié)第六
單元課題名寓言四則課時(shí)第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
思想教育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格
教學(xué)重點(diǎn)誦讀；靈活運(yùn)用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教具課件
時(shí)間安排指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)
課后
小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以讀帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。通過(guò)自讀、譯讀、熟讀、無(wú)標(biāo)點(diǎn)
朗讀等形式，為學(xué)生理解課文鋪平了道路。
備注

教案內(nèi)容
第二課時(shí)
［教學(xué)步驟］
一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。
2．自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。
理解詞義有三種方法：
（1）借助文章下面的注釋；
（2）查工具書；
（3）舉手詢問(wèn)。
3．請(qǐng)學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓意。
4．生聯(lián)系自身體會(huì)談啟發(fā)。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書的保存而流傳至今。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解文意。
教師提示：
（1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
（3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．生用自己的話講講這個(gè)故事。
4．生根據(jù)圖片提示，用文言文說(shuō)說(shuō)故事。
5．無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。
6．生理解寓意。
思考：
（1）好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?
（2）好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?
（3）舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?
7．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?br> 教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的?？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
8．你能不能用成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者警句之類來(lái)解釋這則寓言呢？
三、拓展延伸
寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，你知道嗎？你能不能給大家講一個(gè)出自寓言的成語(yǔ)故事？
四、作業(yè)布置
自編寓言故事
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。
如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料
五、板書設(shè)計(jì)
智子疑鄰塞翁失馬
智其子轉(zhuǎn)化
富人“不筑，必將有盜”禍（一定條件）福
疑鄰人之父化轉(zhuǎn)