小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級語文下冊《愛蓮說》教學(xué)反思。

七年級語文下冊《愛蓮說》教學(xué)反思

在教《愛蓮說》之前，我講述文言文大多是從講解課題、作者入手，然后一句句領(lǐng)讀，一字一句翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的，是考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考試結(jié)束，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定得注意的，結(jié)果學(xué)生還是考得不理想。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)我沒責(zé)怪學(xué)生，更多從自身去找原因。后來，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。

《愛蓮說》這堂課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我從兩個(gè)謎語入手導(dǎo)入新課，引出蓮花，然后讓學(xué)生欣賞兩幅蓮花的圖片，古往今來，不知有多少文人墨客描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”，教師正音，學(xué)生聽錄音朗讀，然后全班朗讀，對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會(huì)兒提問。這一步用的時(shí)間稍長，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了幾個(gè)問題：文中寫了哪些花？作者最喜歡什么花？喜歡它的原因是什么？學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。[趣祝福 WWW.ZFW152.COm]

再接下來是第三步驟：研讀課文。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言，我就引導(dǎo)大家：作者從哪些方面描寫蓮花的？于是大家你一言，我一語的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格？學(xué)生在分析的時(shí)候可能有些難度，所以我就采取了連線的形式，這樣學(xué)生就在課堂上快速有效的解決了這個(gè)難點(diǎn)。

最后一個(gè)步驟：能力遷移。讓學(xué)生以自己所喜歡的事物為題，寫一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。

這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮：他們不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了、掌握了、更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，他們學(xué)會(huì)了思索問題、發(fā)現(xiàn)問題。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能適應(yīng)新課改的要求。

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七年級語文下冊《愛蓮說》教案

七年級語文下冊《愛蓮說》教案

教材分析

1．《愛蓮說》是一篇文言文，教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。

2．本單元的能力訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

3．《愛蓮說》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)體會(huì)作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn)，積累一些常用文言實(shí)詞、虛詞。

2．在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運(yùn)用的托物言志的寫作手法。

能力目標(biāo)

1．能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說》的深意。

2．學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。

3．學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點(diǎn)，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

情感目標(biāo)

1．理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2．有積極的情感體驗(yàn)，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

教學(xué)策略

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。

教學(xué)過程實(shí)錄

1．創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動(dòng)：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠螅?/p>

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。

教師活動(dòng)：

（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因?yàn)樯徎ㄓ羞@樣美好的形象和品質(zhì)，自古以

來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，

為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》。[

設(shè)計(jì)意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚(yáng)作鋪墊]

2．多樣閱讀、整體感知：

利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。

教師活動(dòng)：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個(gè)人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，

他會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。

學(xué)生活動(dòng)：

瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解]

多樣閱讀、感知課文

聽范讀教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。學(xué)生活動(dòng)：聽范讀。

自由朗讀

學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。

學(xué)生代表讀課文

教師活動(dòng)：請兩位學(xué)生讀課文，強(qiáng)調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對課文的理解]

協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

教師活動(dòng)：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。

教師活動(dòng)：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計(jì)意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難

點(diǎn)句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]

3．小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

獨(dú)立思考、質(zhì)疑發(fā)問

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。

作者為什么說蓮是花中的君子？

三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？

作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動(dòng)設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]深入探究，解答疑問

教師活動(dòng)：為解決同學(xué)們感興趣的第一個(gè)問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動(dòng)的進(jìn)行描寫，意在突出什么？

學(xué)生活動(dòng)：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。

教師活動(dòng)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點(diǎn)，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？

學(xué)生活動(dòng)：討論、回答。

教師活動(dòng)：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？

教師活動(dòng)：明確托物言志的寫作手法。

教師活動(dòng)：為解決第二個(gè)問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？”

學(xué)生活動(dòng)：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時(shí)，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士；

教師活動(dòng)：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對他們消極避世的孤傲，作者無意為伍。“陶后鮮有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教師活動(dòng)：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：牡丹，象征世俗“富貴人”；

教師活動(dòng)：（補(bǔ)充時(shí)代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國花。到貞元時(shí)，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭相購買。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會(huì)風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實(shí)是對當(dāng)時(shí)權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。

教師活動(dòng)：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。

教師活動(dòng)：明確了以上兩個(gè)問題，咱們一起思考第三個(gè)問題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。

教師活動(dòng)：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實(shí)，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實(shí)，在污濁的生活中保持它高潔的情操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實(shí)是對當(dāng)時(shí)權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時(shí)理解了作者情感]

4．拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺?/p>

教師活動(dòng)：古人云：“言為心聲?！鄙徴撬非蟮睦硐肴烁竦幕怼Ｎ?/p>

們再看“比較學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個(gè)欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本課托物言志的手法；同時(shí)能夠理解由于各個(gè)作者所處的時(shí)代不同、個(gè)人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會(huì)有不同的理解。所言的志也會(huì)不同。（也就是說，同一個(gè)事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)]

5．小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，實(shí)在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七年級語文下冊《愛蓮說》教案設(shè)計(jì)

七年級語文下冊《愛蓮說》教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級下冊第四單元第四課短文兩篇的其中一篇。本單元有四篇課文，分別是：《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》、《短文兩篇·陋室銘》和《短文兩篇·愛蓮說》。本課是第四單元中的最后一篇課文。本單元所選四篇文章，體裁不盡相同，有敘事的，議論的，文言文等。都是從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚。
今天所學(xué)的《愛蓮說》則是以“說”的體裁，來描繪蓮花的外在形態(tài)和內(nèi)在的節(jié)操。作者周敦頤以蓮花自喻，從始至終以“菊之愛”、“牡丹之愛”來襯托”蓮之愛“，運(yùn)用托物言志的寫作手法，層層深入地寫來，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。
二、學(xué)情分析
此次授課的對象是初一的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，我班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)生的合作能力和合作意識都較強(qiáng)。而且通過第四單元前面幾課《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《最苦與最樂》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了一定的共鳴。尤其是上一篇《陋室銘》這一文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的文言文翻譯等技能。
我班的學(xué)生大部分為場依存性的學(xué)生，喜歡與他人合作，所以我會(huì)設(shè)置一些思路和角度較為開放的問題，讓他們分小組討論。而且學(xué)生較喜歡視覺型風(fēng)格的學(xué)習(xí)，所以我會(huì)多為學(xué)生展示一些圖片和相關(guān)的音頻，讓學(xué)生能更好地獲取知識。但對于學(xué)生來說，對于托物言志、襯托等寫作手法的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正的理解所謂的托物言志，還需要老師系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而且此階段學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析總結(jié)能力也有待提高，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提高語言表達(dá)能力和分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：
（1）了解并識記相關(guān)文學(xué)常識，并結(jié)合《愛蓮說》理解“說”這一文體的特點(diǎn)；
（2）準(zhǔn)確掌握文中蕃、染、濯、妖、褻、鮮等重點(diǎn)實(shí)詞的意思，并翻譯課文；
（3）能夠有感情的朗讀并背誦全文；
2.過程與方法目標(biāo)：
（1）通過播放幻燈片中蓮花的圖片，學(xué)生能夠概括總結(jié)出蓮花的體態(tài)形態(tài)；
（2）通過播放《愛蓮說》的朗讀音頻，學(xué)生能過學(xué)會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀；
（3）結(jié)合課下注釋，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的翻譯課文，并能對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知；
（4）通過小組討論，探究學(xué)習(xí)以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握托物言志和對比的寫作手法；
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過菊花、牡丹和蓮花的對比，能過認(rèn)識到作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；
（2）學(xué)習(xí)作者其高雅脫俗的情懷，能夠選擇自己喜歡的物來表達(dá)自己的志向。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）朗讀背誦課文，并掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意思；
（2）整體翻譯并感知課文，理解作者愛蓮的理由；
（3）準(zhǔn)確掌握托物言志的寫作手法；
（4）明確辨析“菊之愛”與“蓮之愛”對表達(dá)中心的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握托物言志的寫作手法，能夠明確辨析“蓮之愛”與“菊之愛”，理解正襯與反襯手法的作用。
五、教學(xué)方法
（1）講授法
講授法是指教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。講授法是歷史最悠久，也是使用最為普遍的教學(xué)方法。
本節(jié)課講授法的使用貫穿了整個(gè)課堂，在文本作者了解這一環(huán)節(jié)運(yùn)用講授法更為明顯。講授法的使用，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授大量的文化知識，讓學(xué)生更能深刻地理解“說”這一文體的特點(diǎn)，也能夠更多的了解作者周敦頤的相關(guān)知識，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，在運(yùn)用講授法的過程中，要注意語言藝術(shù)，語言清晰、準(zhǔn)確、條理清楚，讓知識點(diǎn)淺顯易懂，學(xué)生更好地理解文中的知識。
（2）討論法
討論法是指根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辨明是非真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識或弄清問題的方法。
本節(jié)課教師在文本內(nèi)容介紹和寫作手法賞析兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組討論的方法，因?yàn)樵谖恼路g的過程中，除了固定的實(shí)詞，其他詞語的翻譯則相對比較靈活，具有較強(qiáng)的靈活性，此外，在寫作手法賞析的環(huán)節(jié)，則主要采用了討論法，因?yàn)槿齻€(gè)問題的提出，回答問題的角度不一，每個(gè)人都有自己的見解和看法。而且小組討論可以開拓學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和合作能力。
（3）提問法
提問法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和任務(wù)，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在（教師）問與（學(xué)生）答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固所學(xué)知識的方法。
本節(jié)課教師在文體作者介紹環(huán)節(jié)和作者情感把握環(huán)節(jié)以及課外知識的拓展環(huán)節(jié)都運(yùn)用到了提問法。在作者介紹環(huán)節(jié)運(yùn)用提問法，能夠在課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在作者情感把握環(huán)節(jié)運(yùn)用提問法，是為了在課程結(jié)尾，了解一下學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，是否真正的把握了托物言志的寫作手法，體會(huì)到了作者的潔身自好的高尚品質(zhì)。而在知識拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用提問法，既有助于鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維，也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（4）演示法
演示法是指教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、提問法一起使用，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。
本節(jié)課教師利用多媒體教學(xué)，有生動(dòng)的照片，朗誦的音頻以及優(yōu)美的背景音樂等等一系列多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，縮短理論與實(shí)踐的距離。教師進(jìn)行視覺呈現(xiàn)的同時(shí)輔之言語交流，照片呈現(xiàn)的內(nèi)容，如：菊花，蓮花，牡丹花的照片等等，學(xué)生能直觀明了地觀察到蓮花的體態(tài)形狀，而且在課程導(dǎo)入過程中，會(huì)播放背景音樂，從而營造良好的課堂氛圍，在課文朗誦的環(huán)節(jié)中，會(huì)播放《愛蓮說》的朗誦音頻，能夠使學(xué)生更好的有感情的朗誦課文。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)手段
教學(xué)意圖
（一）課前謎語導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天上課之前，老師先讓大家猜一個(gè)謎語
同學(xué)們請聽題：（1）小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。
(2)泥里一條龍，頭頂一個(gè)棚。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。
同學(xué)們，這兩個(gè)謎語都是同一個(gè)謎底，接下來請同學(xué)們思考一分鐘再來進(jìn)行搶答。
教師明確：蓮花
同學(xué)們回答的很正確，不錯(cuò)，謎底就是蓮花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》，看看蓮花究竟美在哪里，讓作者可以如此喜愛呢？
學(xué)生仔細(xì)聽謎語，進(jìn)行思考，一分鐘后大家搶答。

利用PPT課件播放千姿百態(tài)的荷花并配古曲《水中蓮》

板書設(shè)計(jì)

通過有關(guān)蓮花的謎語來引入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又配之以古曲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師的提問，也能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）文體作者了解

教師：首先，我們來看文章的題目，看到這里，大家有沒有什么疑惑呢？（請一位同學(xué)做答，提出疑惑）

明確：愛，是喜歡喜愛的意思，蓮就是蓮花，那么“說”是什么意思呢？

明確：“說”是一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。大多是借事物或一種現(xiàn)象來抒發(fā)作者的感想，題目的意思就可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被蛘摺罢f說喜歡蓮花的道理”。

教師：接下來，我們再來看看本文的作者。下面，我請一位同學(xué)來簡單介紹一下作者。

明確：周敦頤，字茂叔，北宋人，宋明理學(xué)的開山祖師，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，人們就稱他為“濂溪先生”。

學(xué)生通過對文章題目的解析，能夠提出對“說”這一文體的不解

學(xué)生在課前應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，根據(jù)課文注釋對作者進(jìn)行簡單了解。

PPT課件展示

PPT課件展示，展示周敦頤的照片或者雕像。

通過提問法引發(fā)學(xué)生的思考，講授“說”這一文體，為下面?zhèn)€更好的理解這種文體的特點(diǎn)做鋪墊。

教師運(yùn)用提問法，可以簡單了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，從而對課堂教學(xué)的進(jìn)度有所調(diào)整。

（三）文本內(nèi)容介紹

教師：在了解完本文的文體和作者后，接下來，我們來一起學(xué)習(xí)本文的具體內(nèi)容。
1、首先，大家先來聽一下課文的錄音，注意朗讀課文時(shí)的語氣語調(diào)。
2、接下來，請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，通讀課文。在閱讀過程中，注意生字生詞。
明確：蕃(fán)濯（zhuó）
淤（yū）泥清漣（lián）
不蔓（màn）不枝褻（xiè）
噫（yī）鮮（xiǎn）
3、最后，大家來齊讀課文
教師：聽完大家齊讀的課文，大家表現(xiàn)的都很好，老師也相信大部分同學(xué)都能夠熟讀并能夠有感情的朗誦此文了，接下來，我們進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。本文共分為兩自然段，一共九句話，我們分為四個(gè)小組，進(jìn)行分工合作來對本文進(jìn)行翻譯。
第一組：1、2、3句
第二組：第4句
第三組：第5句
第四組：第6、7、8、9句
在翻譯的過程中，同學(xué)們可以參考課文注釋。每組給三分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，然后每組給兩分鐘進(jìn)行分享。
明確：注重以下重點(diǎn)語句的翻譯
（1）余獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）予謂菊，花之隱逸者也。
學(xué)生們應(yīng)聚精會(huì)神的聽錄音
學(xué)生要積極配合，讀準(zhǔn)字音，熟讀課文
小組合作探究，對本文進(jìn)行翻譯，翻譯過程中，不懂的地方可以參考注釋或者向老師求助。
PPT展示課文并播放錄音
PPT展示課文實(shí)詞以及詞類活用的用法
通過反復(fù)誦讀課文，指導(dǎo)學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏，為下面準(zhǔn)備背誦課文做準(zhǔn)備。
在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠利用原有的文言文知識自己翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和自讀自譯的能力。
（四）寫作手法賞析
教師：我們在對本文進(jìn)行了詳細(xì)的了解之后，下面老師提問幾個(gè)小小的問題。
1、作者是從哪些方面描寫蓮花的呢？又賦予了蓮花哪些品格？（詳讀第一自然段）
2、作者既然寫喜愛蓮花，為什么又要分別兩次談到菊花和牡丹呢？是多余的嗎?有什么作用么？（詳讀第二自然段）
3、本文僅僅只是贊美蓮花嗎？其中有沒有暗含著其他的什么寓意呢？（詳讀第二自然段）
接下來，這三個(gè)問題，進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組給五分鐘的時(shí)間，然后我們來進(jìn)行匯報(bào)。
明確：
1、從體態(tài)(中通外直，不蔓不枝)環(huán)境(“淤泥”“清漣”)
姿態(tài)(亭亭凈植)香味(香遠(yuǎn)益清)風(fēng)度(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)這五個(gè)方面對蓮花進(jìn)行描述，賦予了蓮花高潔質(zhì)樸，正直芳香的品格特點(diǎn)。
2、這是一種襯托手法，用菊花的隱逸和牡丹的富貴來襯托蓮花的高貴。
文中明確陶淵明獨(dú)愛菊，正式贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，以此用菊花來正襯蓮花，也是用陶淵明的高潔品質(zhì)來襯托他自己。
文中明確提到世人甚愛牡丹，怒打吧象征富貴，世人都喜歡追名逐利，貪慕榮華富貴。借此，以牡丹來反襯蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的態(tài)度。
3、作者不僅僅只是贊美蓮花，而是通過托蓮花這一事物來表達(dá)表達(dá)自己高潔傲岸的節(jié)操，潔身自好的高尚品質(zhì)。以物喻人，托物言志。
小組討論探究，能夠準(zhǔn)確的找出文中描寫蓮花的句子，并在教師的引導(dǎo)下概括總結(jié)出從哪些方面來描寫蓮花，并明白襯托和托物言志兩種寫作手法的作用。
PPT展示問題，菊花，牡丹，蓮花的圖片。
板書設(shè)計(jì)
通過學(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文的每一段落，幫助學(xué)生逐步梳理清楚文章的大致內(nèi)容，寫作手法和目的
（五）作者情感把握
教師：相信大家通過剛剛的文章內(nèi)容和寫作手法的分析，能夠明白文章情感意義的所在。下面請幾位同學(xué)來發(fā)言，總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)。
明確：本文托物言志。表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德。同時(shí)，文章還運(yùn)用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹襯托蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”之一主題得以加深。
同學(xué)們能夠積極主動(dòng)發(fā)言，概括出自己對本文情感的看法，能說出作者不慕名利，潔身自好的高尚品質(zhì)，指出運(yùn)用了托物言志和襯托的寫作手法。
PPT展示
通過提問學(xué)生對本文情感的把握，教師能夠更好地了解學(xué)生們對本文內(nèi)容的掌握程度。為下面環(huán)節(jié)的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
（六）課外拓展延伸
教師：今天，我們學(xué)習(xí)了托物言志的寫作手法，那么，接下來，我們進(jìn)行一個(gè)簡單的小練習(xí)。
拓展延伸：學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪些有寓意的植物，并用一句話來概括原因。
例：我喜愛梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈。
說：我喜愛……，因?yàn)樗恰?，……?br> 學(xué)生能夠指出自己喜歡的植物，并說出其植物代表了怎樣的高尚品質(zhì)。如：我喜愛松柏，因?yàn)樗歉呱缴系氖ザ肥浚磺粨?br> PPT展示拓展練習(xí)
設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的題目，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和口語表達(dá)能力的提高
（七）課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有其獨(dú)到的見解，他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志向的推崇，至今對我們?nèi)杂蟹e極的教育意義。我們做人，也應(yīng)當(dāng)保持高尚的情操，做一個(gè)正直的人。
學(xué)生能夠通過教師的這段話，引發(fā)情感共鳴，主題得到升華。
通過課堂小結(jié)，達(dá)到對學(xué)生情感上的陶冶
（八）布置作業(yè)
1、課下熟讀并背誦《愛蓮說》
2、完成練習(xí)冊上相應(yīng)的課后習(xí)題
學(xué)生課下自主完成作業(yè)
鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識

七年級語文下冊《愛蓮說》知識點(diǎn)歸納

七年級語文下冊《愛蓮說》知識點(diǎn)歸納

1、內(nèi)容：全文以蓮喻人，通過對蓮花外在形象的描寫和可貴品格的贊美。

2、情感：含蓄地表達(dá)了作者的人生態(tài)度：既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，而是要在污濁的世間堅(jiān)定不移地保持清白的操守和正直的品格。

3、寫作手法：托物言志。

4、寫作特點(diǎn)：

1）托物言志。

2）對比、襯托、比喻的運(yùn)用。

3）表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，集描寫、抒情、議論于一體。

5、重要內(nèi)容：

1）用原文內(nèi)容填空。

形容潔身自好，然而不以此媚人的句子。

從體態(tài)方面突出蓮花的正直、威武不屈的句子。

形容資質(zhì)美好，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子。

形容卓然自立，堅(jiān)守節(jié)操的句子。

從清高風(fēng)度方面，寫蓮的端莊、清高的句子。

2）從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？

3）“陶淵明獨(dú)愛菊”“予獨(dú)愛蓮”中的兩個(gè)“獨(dú)”字分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？

4）“陶后鮮有聞”中的“陶”指誰？課本中學(xué)過他的作品是哪篇？與“鮮有聞”構(gòu)成反義的詞是哪個(gè)？

5）作者以蓮自況，表明了他怎樣的生活態(tài)度？

6）你怎樣理解“牡丹之愛，宜乎眾矣‘這句話的含義？

7）第一段中從哪幾方面突出了蓮的良好品質(zhì)、

8）你認(rèn)為要做到”出淤泥而不染，濯清漣而不妖’需具備哪些條件？

9）陶淵明獨(dú)愛菊，世人盛愛牡丹，周敦頤獨(dú)愛蓮，這三者分別代表了哪三種人？請結(jié)合這三種花的特點(diǎn)，分析三者不同的人生態(tài)度。

10）作者在本文中批判了哪些不良的世風(fēng)？

11）作者把”蓮”和“牡丹”對舉，其用意是什么？

12）文章是從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的形象的？

13）孟子認(rèn)為：“近朱者赤，近墨者黑”，這與本文‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的看法不同，你同意哪種觀點(diǎn)，請結(jié)合生活實(shí)際簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、聯(lián)系實(shí)際：文章借“蓮”闡述了人與環(huán)境的關(guān)系問題。一個(gè)人如果自制力強(qiáng)，能夠不受環(huán)境影響，就可以做到“出淤泥而不染”，保持自己的高尚節(jié)操；反之，一個(gè)人如果自制力弱，易受到周圍環(huán)境的影響，就會(huì)“近墨者黑”。