小學語文的教學教案

輸送血液的泵──心臟教學設計案例。

輸送血液的泵──心臟教學設計案例
一、設計思路
本節(jié)課的教學設計流程圖如下：
《輸送血液的泵──心臟》是初中生物學中知識點多且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。
本節(jié)課設計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課；主動探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1．整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。
2．局部探究：學生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物標本，探究學習“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3．綜合感悟：學生在整個學習過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應性,認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。
4．拓展創(chuàng)新：學生設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用；運用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。
重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：
1．描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2．描述心臟的工作過程。
三、教學目標
知識目標
1．說出心臟的位置和形態(tài)。
2．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3．描述心臟的工作過程。
能力目標
1．進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3．培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標
1．進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。
2．加強學生進行體育鍛煉的思想意識。
四、教學過程
教學
程序教師
活動學生
活動設計
意圖

類比分析導入新課
主動探究
獲取新知
心臟的位置
心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分
利用多媒體展示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。
學生觀察圖片,分析比較,踴躍發(fā)表自己的見解,達成共識：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。從生活中常見的現(xiàn)象入手,使學生聯(lián)想到發(fā)動機、水泵和心臟具有相似的功能,迅速集中學生的注意力,明確教學目標?！靶呐K為什么是人體內(nèi)輸送血液的泵?”,自然萌生的問題,引發(fā)了學生探究心臟奧妙的好奇心。
組織學生用手感覺心臟的跳動,并說出心臟在人體中的具體位置,最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。

通過切身體驗,表述自己的心臟的位置。學生觀察“人體體腔解剖圖”,進一步確認心臟在人體中的準確位置。學生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識,但是卻很難用生物學學術(shù)語言準確表達。現(xiàn)場做運動,能夠使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,通過體驗學習和表達交流,自主構(gòu)建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖,更加直觀、清晰,有效地強化了學生對心臟位置的認識。
引導學生分組觀察新鮮的豬的心臟實物標本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置,最后利用多媒體出示“人體
心臟的外部形態(tài)”圖強化學生的認識。
小組觀察豬的心臟實物標本:
(1)述說自己對心臟形態(tài)的看法。
(2)猜測人的心臟的大小,了解自己的心臟大小。
(3)學會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。
(4)觀察“人體心臟的外部形態(tài)圖”,進一步明確心臟的形態(tài)和方位。
學生第一次觀察心臟實物標本,興致非常高,標本的直觀性能使學生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個方位,于是學生主動進行“區(qū)分心臟方位”的學習,充分體現(xiàn)了自主學習的教學理念。在操作過程中,學生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。

心臟的功能
心臟的結(jié)構(gòu)
(1）觀察、辨認心臟的四個腔及與心臟的四個腔相連的血管
(2)觀察房室瓣和動脈瓣
A．觀察房室瓣和動脈瓣的位置
B．實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用

引導學生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,引導學生運用所學知識指導生活實踐。
①學生觀察心臟,說出心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成:根據(jù)肌肉組織的特性推斷心臟的功能。②理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應的特點；發(fā)現(xiàn)改善心臟的結(jié)構(gòu)能加強心臟的功能,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。
引導學生從已有的知識出發(fā),找準新舊知識的銜接點,實現(xiàn)知識的遷移和運用,學生感受到了新知不新,學會用舊知去同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點推斷功能,促進學生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點,并能使學生運用所學知識指導生活實踐,達到學以致用的目的。
在人的一生中,心臟總是在不停地跳動著,心臟壓送出的血液總能沿一定方向流動,而不會倒流,這是為什么呢?進一步探索心臟的結(jié)構(gòu)奧秘:指導學生取下已經(jīng)剖開的心臟的前壁,參考教科書P68“心臟的解剖圖”,觀察、辨認心臟的四個腔、與四個腔相連的血管。①學生分組進行觀察辨認,在小紙條上寫出四個腔及與四個腔相連的血管名稱,用大頭針將小紙條插在相應的部位。
②學生利用課件進一步辨認心臟四腔、與四腔相連的血管,描述四個腔之間的關(guān)系,交流觀察和辨認的方法。
③分析、總結(jié)規(guī)律:心房連靜脈，心室連動脈。
教師巧設懸念,激起學生的興趣,引起學生深入探索的欲望。學生有條不紊地觀察、記錄心臟的四個腔及與四個腔相連的血管,學生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學習體驗,得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。運用課件進一步強化,有助于學生對這一重要知識識記得更深。
觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生觀察房室瓣和動脈瓣,說出其位置、猜測其作用,利用完整的豬的心臟和燒杯中的清水,設計實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用,啟發(fā)學生推測水在心臟中的具體流動途徑,進而說出血液在心臟中的流動途徑。學生述說自己的發(fā)現(xiàn):心臟中有房室瓣和動脈瓣。①觀察、描述房室瓣、動脈瓣的位置并猜測其作用。②學生分組討論、制定實驗計劃。③學生分組合作進行實驗探究:分別選擇不同的血管向內(nèi)注水,觀察水從哪條血管流出。④各小組描述實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論:推測水(血液)在心臟中的流動途徑,進一步理解心
臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應的特點。
教師以友好、平和的態(tài)度進行引導,促進學生在觀察過程中實現(xiàn)創(chuàng)新:設計并實施“心臟灌流實驗”,根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出房室瓣和動脈瓣的作用:推測水在心臟的流動途徑,并進行知識遷移,說出血液在心臟的流動路線。
在輕松、和諧的學習氣氛中,學生的整個學習過程是一個自我構(gòu)建、自我生成的過程。
(3)勾畫心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖
心臟的
工作過程
鼓勵學生運用心臟的結(jié)構(gòu)知識,畫出心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖。
學生畫心臟結(jié)構(gòu)模式圖,學習小組的代表利用實物投影進行展示交流。引導學生及時把所學的知識歸納整合,形成一個知識結(jié)構(gòu)圖,便于學生對知識的梳理、記憶和提取,樹立不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)的意識。
成人的心臟24h內(nèi)所做的功,相當于把32t的重物升高33cm,并且不會感到疲勞,這是為什么?
出示心臟工作動態(tài)課件:
引導學生分步觀察心臟每跳動一次經(jīng)歷的過程,提示學生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。
提供信息:“假如一個人的心臟跳動一次需要0.8s,則三個連續(xù)過程分別占0.1s、0.3s、0.4s”。請學生計算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間,啟發(fā)學生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。
(l)學生觀察、描述心臟每跳動一次經(jīng)過的一個連續(xù)過程中心房、心室、房室瓣、動脈瓣所處的狀態(tài)和血液的流動方向。
(2)學生進行計算:通過計算發(fā)現(xiàn)心臟的跳動具有一定的節(jié)律性,心臟每跳動一次,心房和心室的舒張期分別大于收縮期,進而解釋在人的一生中心臟不倦地工作的原因。
利用多媒體演示心臟的工作過程,使知識變得動態(tài)、真實,給學生的進一步探索研究提供了感性材料。學生在觀察的基礎上進行描述,鍛煉了學生的表達能力,了解了心臟的工作過程:學生通過算一算,了解心臟不倦地跳動的原因,學會解決生活實際問題的方法。
歸納總結(jié)延伸拓展
鼓勵學生交流對心臟的新認識和體會。引導學生結(jié)合血管知識補充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖,勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、交流、評價和修正。學生表達交流自己在本節(jié)課中的收獲。
學生嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。學生對本節(jié)課進行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學生的科學興趣和情感。
鼓勵學生運用已有的知識進行知識拓展,讓學生帶著問題走進課堂后,又帶著問題走出課堂。
五、小結(jié)和反思
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構(gòu)建生物學概念，領(lǐng)悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。
本節(jié)課的教學，教師在尊重教材的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導學生設計實施了“水灌流心臟的實驗”；補充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學環(huán)節(jié)。這些教學環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)提高了學生分析解決問題的能力，滿足了學生進一步探究學習的愿望。教師在本節(jié)課中恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進行整合，多次運用多媒體輔助教學以攻破重點和難點，達到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的引導者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。

相關(guān)知識

輸送血液的泵——心臟

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“輸送血液的泵——心臟”，僅供參考，大家一起來看看吧。

輸送血液的泵——心臟
教學目標1.學生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2.學生通過觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能，發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。3.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。
重點1、學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，來推測它們各自的功能。2、血液循環(huán)的途徑和意義。
難點1、學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，來推測它們各自的功能。2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。
教學用具1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。2、醫(yī)用輸液管、心臟結(jié)構(gòu)模型、血液循環(huán)演示儀。
執(zhí)筆者胡小艷老師授課者
一.復習引入
師：我們前面學習了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)：血液在其中循環(huán)流動。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，
只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動？（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）　生：不能流動/能流動。師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動。生：不論怎樣放置，液體都不能自動地在管道內(nèi)循環(huán)流動。師：如果要想使管內(nèi)液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動起來。師：請思考，通過上述過程，聯(lián)想在人體內(nèi)血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？生：平時我們能夠感受到心臟的跳動，特別是劇烈運動后，心跳更加劇烈。生：心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動力，推動著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動。
師：對，心臟在血液循環(huán)流動過程中，就相當于汽車的發(fā)動機，為整個循環(huán)過程提供動力，同時也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學習和認識輸送血液的泵——心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。
（下發(fā)觀察材料和提綱，通過觀察解決相關(guān)問題。）
　
二.新授
　生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。師：請各組匯報各自的觀察結(jié)果，注意按照科學觀察的方法和順序進行。
生：我們結(jié)合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當，形狀類似平時人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。
師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側(cè)或右側(cè)對應的稱為心臟的左側(cè)或右側(cè)，同時同學們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。生：通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動。
師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環(huán)流動，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？生：是這樣的，如果心臟不跳動了，人也就死亡了。生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。
師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同，左右是完全隔開的。
生：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒有剖開，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢？
師：（結(jié)合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結(jié)合肌肉的功能特點，作出推測，為什么會有這些不同？（學生小組交換意見）生：肌肉能夠收縮提供動力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動力也越大，向前流動越遠。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠。血液流動最遠的應該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。

生：我們分析認為，從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相對靠下一些，應該是心房的血液流向心室，血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟進心房。所以心室的壁都比心房要厚。
師：實際情況是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推測是否正確呢？請同學們提出探究的方案。生：（討論，效果不很理想。）
師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？
生：根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應該是：　我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。
師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？
生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當?shù)模诤?，?nèi)徑小的是動脈血管，壁薄，內(nèi)徑大的是靜脈血管。
生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關(guān)系是“房連靜，室連動”，然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。
師：很好，同學們不但善于動腦筋解決問題，還善于總結(jié)規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實際操作，看會有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。
（學生兩組合一組，每組各有一個已解剖的和完好的動物心臟，進行實驗）
師：請各組介紹你們實驗的結(jié)果和認識。
生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動脈，血液從動脈流出。
生：我們還注意到，從一側(cè)靜脈注入水，水是從與同側(cè)心室相通的動脈中流出的。

師：（邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液是從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液又從同側(cè)的心室進入動脈，離開心臟的。各組實驗都進行的順利吧?。?br> 生：順利，結(jié)果是這樣的。
生：老師，我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去，流的到處都是？
師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問題出在哪里？我們請這一組的同學上來示范他們是怎樣做的。
（該組同學上講臺示范操作）
生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。
師：（通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細的血管的管壁）大家看到，這組同學選擇注入水的這條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢？
（有部分同學低頭搬看本組的實驗材料）
生：在動脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開，動脈里面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。
生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會倒流回心房了。
師：這樣看來，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。
師：（展示課件，心臟收縮舒張的動畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組成、結(jié)構(gòu)，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動。血液循環(huán)具體是如何進行的，下一課時學習。

板書設計
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能
2.血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)和肺循環(huán)
教學后記

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟

學生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

學生通過觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能，發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。

重點、難點

重點：1、學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，來推測它們各自的功能。

2、血液循環(huán)的途徑和意義。

難點：1、學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，來推測它們各自的功能。

2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。

教學準備

教師：1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。

2、醫(yī)用輸液管、心臟結(jié)構(gòu)模型、血液循環(huán)演示儀。

3、印制觀察記錄單，便于課堂觀察并記錄結(jié)果。

4、自制課件，輔助課堂教學。

學生：預習課本相關(guān)內(nèi)容，閱讀課本資料。

教學課時：2課時

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學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟

心臟的結(jié)構(gòu)和功能

血液循環(huán)的途徑

體循環(huán)：

肺循環(huán)：

觀察思考，分析人體內(nèi)血液循環(huán)流動離不開心臟的作用。

以小組的形式展開學習。

結(jié)合觀察提綱，觀察動物心臟，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能，通過觀察心臟各腔室的厚薄，來推測它們各自的功能。

通過分析，作出推斷血液在心臟的流向是：靜脈、心房、心室、動脈。

嘗試通過對動物心臟注水，驗證血管及與心臟各腔室的通連關(guān)系。同時發(fā)現(xiàn)新問題，瓣膜的存在及作用。

觀看演示對循環(huán)形成整體認識。

分組以“旅游”的形式，展開游戲。學生以導游的身份介紹各條“旅游線路”，通過對“景點”和沿途發(fā)生的“主要事件”的介紹，認識了解循環(huán)路線和循環(huán)的意義。

問題情景創(chuàng)設，連通的兩組輸液管模擬封閉的循環(huán)管道，怎樣使其中的液體流動？

提供觀察材料，巡視指導科學的進行觀察。

巡視引導，指導學生總結(jié)整理通過觀察、實驗獲得的感性認識，使其上升為理性認識。

認識到結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

通過血液循環(huán)演示儀，對血液循環(huán)形成初步認識。

組織游戲，協(xié)助理順循環(huán)路線和循環(huán)的意義。教學過程

師：我們前面學習了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)：

血液在其中循環(huán)流動。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動？

（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）

生：不能流動。

生：能流動。

師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動。

生：不論怎樣放置，液體都不能自動地在管道內(nèi)循環(huán)流動。

師：如果要想使管內(nèi)液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？

生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動起來。

師：請思考，通過上述過程，聯(lián)想在人體內(nèi)血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？

生：平時我們能夠感受到心臟的跳動，特別是劇烈運動后，心跳更加劇烈。

生：心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動力，推動著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動。

師：對，心臟在血液循環(huán)流動過程中，就相當于汽車的發(fā)動機，為整個循環(huán)過程提供動力，同時也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學習和認識輸送血液的泵——心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。

（下發(fā)觀察材料和提綱，通過觀察解決相關(guān)問題。）

生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。

師：請各組匯報各自的觀察結(jié)果，注意按照科學觀察的方法和順序進行。

生：我們結(jié)合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當，形狀類似平時人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。

師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側(cè)或右側(cè)對應的稱為心臟的左側(cè)或右側(cè)，同時同學們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。

生：通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動。

師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環(huán)流動，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？

生：是這樣的，如果心臟不跳動了，人也就死亡了。

生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。

師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？

生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同，左右是完全隔開的。

生：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。

生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒有剖開，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢？

師：（結(jié)合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結(jié)合肌肉的功能特點，作出推測，為什么會有這些不同？

（學生小組交換意見）

生：肌肉能夠收縮提供動力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動力也越大，向前流動越遠。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠。血液流動最遠的應該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。

生：我們分析認為，從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相對靠下一些，應該是心房的血液流向心室，血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟進心房。所以心室的壁都比心房要厚。

師：實際情況是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推測是否正確呢？請同學們提出探究的方案。

生：（討論，效果不很理想。）

師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？

生：根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應該是：　我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。

師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？

生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當?shù)?，壁厚，?nèi)徑小的是動脈血管，壁薄，內(nèi)徑大的是靜脈血管。

生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關(guān)系是“房連靜，室連動”，然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。

師：很好，同學們不但善于動腦筋解決問題，還善于總結(jié)規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實際操作，看會有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。

（學生兩組合一組，每組各有一個已解剖的和完好的動物心臟，進行實驗）

師：請各組介紹你們實驗的結(jié)果和認識。

生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動脈，血液從動脈流出。

生：我們還注意到，從一側(cè)靜脈注入水，水是從與同側(cè)心室相通的動脈中流出的。

師：（邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液是從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液又從同側(cè)的心室進入動脈，離開心臟的。各組實驗都進行的順利吧??？

生：順利，結(jié)果是這樣的。

生：老師，我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去，流的到處都是？

師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問題出在哪里？我們請這一組的同學上來示范他們是怎樣做的。

（該組同學上講臺示范操作）

生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。

師：（通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細的血管的管壁）大家看到，這組同學選擇注入水的這條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢？

（有部分同學低頭搬看本組的實驗材料）

生：在動脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開，動脈里面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。

生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會倒流回心房了。

師：這樣看來，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。

師：（展示課件，心臟收縮舒張的動畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組成、結(jié)構(gòu)，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動。血液循環(huán)具體是如何進行的，下一課時學習。

[第二課時]

師：心臟的結(jié)構(gòu)特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力，繼續(xù)進行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來學習這部分內(nèi)容。

師：人類對血液循環(huán)的認識也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學有這方面的資料，可以介紹給大家。

生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉·哈維（1578---1657），

師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，我們從中可以領(lǐng)悟到人類對于科學的認識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學家積極不懈的探索的結(jié)果，我們應學習前人不懈追求和勇于探索的精神和品質(zhì)。

師：（結(jié)合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過程。具體的循環(huán)路線，請同學們結(jié)合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結(jié)。同學們都喜歡旅游吧，下面我們分組進行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營”；2、沿途經(jīng)過的“景點”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動，我們看哪個組旅游收獲最大，出發(fā)！

生：（開始結(jié)合課本進行分析、匯總）

師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。

生：我來為大家做導游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動力，出了城（左心室），來到主動脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了下來，到了極細的地方——毛細血管，更是慢極了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗，經(jīng)過上腔靜脈，最后回到右心房。

師：很好，介紹的很精彩。其他同學有沒有要補充的。

生：我們是一個組的，我補充一點，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的營養(yǎng)物質(zhì)也一同出去了，進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。

師：有沒有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見所聞相同嗎？

生：差不多。

生：從主動脈分支出來，也可以進入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。

師：同學們試著這條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點”以及這次“旅行的主要目的”。

生：先理沿途“主要景點”：左心室→主動脈→各級靜脈→全身毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細胞所需要的氧和營養(yǎng)物質(zhì)送去，同時把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。

師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學介紹他們的認識。

生：我們的旅行路線和前面幾位同學的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以需要的動力相對小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進入肺動脈，來到肺部毛細血管，同樣管壁很薄、管徑很細，血流速度很慢，在這里主要進行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。

生：由我來介紹中間發(fā)生的有關(guān)“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。

師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側(cè)重，很值得其他組借鑒。

（課件輔助，動畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）

師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務不同，它們有什么聯(lián)系？

生：體循環(huán)回到右心房的血液，進入右心室，又進入下一次循環(huán)——肺循環(huán)，而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房，再進入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。

師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學們不同線路的“旅游介紹”，使同學們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液循環(huán)的進行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，不斷地將營養(yǎng)物質(zhì)送到組織細胞，同時把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來。

生：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來的？

師：同學們能否幫助這位同學，營養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？

生：營養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的，應該從消化道吸收的。

生：其他廢物、、、、、、

師：關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的來源解釋是正確的，說明同學們對前面學習的人體的營養(yǎng)，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來，值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它廢物的去處，同學們試著從下一章尋找答案。

師：請同學們結(jié)合課本71頁給出的數(shù)字，通過計算，用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。

教學后記：

有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發(fā)現(xiàn)問題，學生探索的欲望強烈，主動性強。選用的是羊的心臟，灌水效果較好。（宰殺方式的不同，沒有用豬的心臟）值得注意的是，準備的漏斗關(guān)頸不宜過長，否則容易直接從動脈插入心臟。

第二課時血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。本節(jié)課教學采用了扮演導游的游戲方式，通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件，使學生在游戲中，熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán)，學生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學效果較好。存在的不足，主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導要得當，否則容易偏離正題

七年級生物下冊《輸送血液的泵—心臟》教學設計

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“七年級生物下冊《輸送血液的泵—心臟》教學設計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級生物下冊《輸送血液的泵—心臟》教學設計

教材分析

1.教材內(nèi)容分析

《輸送血液的泵——心臟》是人教版教材七年級第四單元第四章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是學生已經(jīng)學習了血液和血管后的內(nèi)容，學習本節(jié)后即將學習輸血與血型。所有本節(jié)內(nèi)容在教材編制及知識結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。

本節(jié)內(nèi)容主要以學生們小組合作，自主探究心臟的結(jié)構(gòu)和組成來分析心臟的作用，了解作用后，知道心臟在人體內(nèi)的重要作用——輸送血液的泵。

教學目標

1.知識目標

掌握血液循環(huán)途徑的基本內(nèi)容

掌握心臟結(jié)構(gòu)和功能

2.能力目標

能夠闡述心臟結(jié)構(gòu)包括那些，每個結(jié)構(gòu)有那些功能。

能夠了解個結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

能夠說明心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的基本內(nèi)容

3.情感目標

學習心臟的結(jié)構(gòu)和功能，聯(lián)系到與心臟有關(guān)的疾病及治療

根據(jù)血液的循環(huán)途徑闡述醫(yī)療中通過血液可以治療那些疾病

通過學習了解的心臟，知道怎么樣保護我們的心臟

教學重點

心臟結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系及功能

心臟的工作

血液的循環(huán)途徑

教學難點

心臟結(jié)構(gòu)之間的功能

理解心臟工作及血液循環(huán)

教學方法

利用問題引導學生們思考并獨立自主和合作學習解決問題。

教學用具

多媒體、心臟教具

教學內(nèi)容

教學程序

教師行為

學生活動

設計意圖

問題導入

大家在學習了血液、血管之后，知道血液是怎么樣在人體進行運行嗎？同學們在做完激烈運動后把手放在左胸是否會感到有什么在跳動？

聯(lián)系前面學習的內(nèi)容和生活中的事情思考并回答問題

激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們的思維回歸課堂

心臟的結(jié)構(gòu)和功能

1.在ppt上展示一張心臟的外形圖，給同學們講解人的心臟就是這種模樣，心臟大小就和我們的拳頭差不多。2.給出一張心臟結(jié)構(gòu)解剖圖，讓同學們參看教材p68，說出圖中各結(jié)構(gòu)的名稱。再給出一個心臟教具，參考前面學習的內(nèi)容和自己的想象，說出各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。3.結(jié)合教材p69和心臟結(jié)構(gòu)想想各結(jié)構(gòu)的功能，最后講述心臟結(jié)構(gòu)之間功能的聯(lián)系。

1.學生們在看圖片時，邊看邊想象心臟結(jié)構(gòu)，他的作用。2.同學們認真閱讀課本，并且想想各個結(jié)構(gòu)的名稱，并能大聲準確說出。認真聽講，回答問題。3.認真看書，想想各結(jié)構(gòu)的功能及之間的相互聯(lián)系。

1.圖片能夠引起學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習思維。2.讓同學們結(jié)合教材和圖片，可以讓學生們很容易的理解內(nèi)容。

心臟的相關(guān)疾病

1.同學們學習了心臟的相關(guān)結(jié)構(gòu)及其功能，聯(lián)想心臟和引發(fā)那些疾病。

同學們在思考時?；卮鹩行呐K病等。

擴大學生們的學習知識

知識總結(jié)

本節(jié)課同學們主要學習了心臟的結(jié)構(gòu)及功能。請同學們認真回憶并把其進行總結(jié)。

在老師講述之后，馬上進行知識總結(jié)

知識的鞏固

課后作業(yè)

1.完成課后習題1、2題。2查詢相關(guān)資料心臟的相關(guān)疾病有哪些，是由于哪些原因引起，該如何預防和治療。

完成老師布置的作業(yè)

知識的鞏固

板書設計

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟

1心臟的結(jié)構(gòu)

上下腔靜脈主動脈肺動脈左右心房左右心室肺靜脈

2功能

3相關(guān)疾病