小學(xué)四年級(jí)足球課教案

人教版四年級(jí)上冊(cè)第4課《火燒云》教案。

火燒云是一種常見的自然現(xiàn)象，下面是課文《火燒云》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

(一)導(dǎo)語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書：火燒云)

(二)整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

師：什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)

師：什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)

(三)讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的?

生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。

師：你真會(huì)讀書!

(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦!

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

生：火燒云顏色變化特別快。(板書：快)

師：你從哪些詞語體會(huì)到的?

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

生：(齊答)多。(板書：多)

師：都有哪些顏色?

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下?

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色?

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個(gè)更好的?

生：冬瓜綠。

師：真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

生：五顏六色。

師：概括得好!

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

師：誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)

3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)

生：火燒云的形狀變化很多。

師：火燒云的形狀像什么?

生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?

生：特別快。

師：從哪些詞語體會(huì)到的?

生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎?

生：還有“正在”這個(gè)詞語。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))

生：(接讀)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

生：(接讀)馬頭向南，……它才站起來似的。

師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

生：(接讀)過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：(插問)消失了嗎?——(板書：消失)

生：(接讀)看的人……變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。)

師：(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎?(生齊答：有)配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?(課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)

師：誰愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

(課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)

師：太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音，好嗎?(學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)

師：真不錯(cuò)!說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

生：變化多端。

生：變化莫測(cè)。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài)。

生：瞬息萬變。

師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。

(課件展示一組火燒云變化的圖片)

師：想象一下，它們像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。

(同桌同學(xué)一起練習(xí)說話)

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言?

生：(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

生：(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生：大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說。

生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)

師：你們的想象太豐富了，說的真棒!

4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

(四)回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢?

生：火燒云真是太美麗啦!

生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?

生：為什么火燒云顏色變化這么多?

生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

(六)作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。分別是：1、以“火燒云”為內(nèi)容。2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

精選閱讀

四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》學(xué)案

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］按提綱背誦第三自然段。

［教學(xué)難點(diǎn)］抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

［教學(xué)過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過程：

一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬

變化快忽然形狀變化多狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

(3)訂正。

五、作業(yè)：

抄寫詞語。

六、板書設(shè)計(jì)：

4﹡火燒云

上來了：霞光

顏色：多

變化著：快大自然的壯美

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

七、學(xué)后反思：

青山處處埋忠骨說課稿

人教版四年級(jí)上《火燒云》教案

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2．四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4-7節(jié)

3．完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）

形狀

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》原文

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

四年級(jí)語文《火燒云》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文《火燒云》教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，做到正確、流利;2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷;3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn);4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)4、5。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、你觀察過云嗎?請(qǐng)說說。2、揭題。

二、通讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習(xí)。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。2、學(xué)生回答，討論交流。(變化多、快)

五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)

1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會(huì)。

七、課堂作業(yè)。

課后題2(1)，3。

板書：

火燒云

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

小學(xué)四年級(jí)語文《火燒云》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)四年級(jí)語文《火燒云》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡析：

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語言因素結(jié)合的非常緊密的語言材料，豐富學(xué)生的語匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣、引入新課。

1、揭示課題，請(qǐng)一位來告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？

（火燒云）

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>

請(qǐng)看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請(qǐng)說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路

1、什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。

出示一：火燒云圖片。

師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘，我覺得用“紅”字也不錯(cuò)，但讀來讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

（一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來。

祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！?/p>

就是說為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）（板書：上來了、變化著、下去了）

三、感悟語言，積累運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

1、作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會(huì)兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國、水果的王國，我想你們能用這種形式說出許多種顏色

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

（二）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

（馬、狗、獅子。）

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

（書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）

小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點(diǎn)。

3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪兀课襾硖釂栴}，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失

小結(jié)：說得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）

真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

5、天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì)像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因?yàn)槿舜蠹乙娺^，有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病，畫鬼最容易，因?yàn)楣碚l也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。

7、交流。

（三）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業(yè)

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>

四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》試講教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》試講教案

一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
+三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過程
1創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2.合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3.拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“檀、盈”等5個(gè)生字。能正確流利朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.邊讀邊想象文中描寫的火燒云的奇異景象。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

一、讀課文畫出文中的生詞，將生字表的字讀準(zhǔn)音?？聪旅娴募狱c(diǎn)的字能讀準(zhǔn)音嗎？

紫檀色笑盈盈紅彤彤一模一樣恍恍惚惚兇猛廟門

二、默讀課文，邊讀邊畫出下列詞語，結(jié)合課文或查字典理解意思。

笑盈盈：___________________鎮(zhèn)靜：___________________

恍恍惚惚：______________________________________

4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案三、讀課文思考：跟隨者作者的目光，你看到了什么？火燒云在不斷的變化，想一想介紹了哪幾方面的變化？

______________________________________________________________

______________________________________________________________

四、出聲多讀幾遍課文，在你感興趣的地方寫一寫你的感受吧！

五、資料袋：作者蕭紅現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩黑龍江呼蘭縣人。她的作品有《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《呼蘭河傳》?！痘馃啤愤x自于《呼蘭河傳》。

火燒云：在清晨，太陽剛剛出來的時(shí)候，或者傍晚太陽快要落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。

【課堂探究】

一、自主探究

讀一讀課文，看課文講了哪些內(nèi)容？用上“先……接著……然后……”說說課文的主要內(nèi)容。想一想，你最喜歡那一部分？

___________________________________________________________________

二、合作探究：

1.地面上有許多有趣的變化，有哪些變化？為什么有這些變化？邊讀邊想象，你有什么感受？

____________________________________________________________________

2.仔細(xì)讀課文找出火燒云變化之多和變化之快的詞語吧！背誦自己喜歡的段略。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音打“√”。

笑盈盈（yíngyín）紅彤彤（tóngtōng）一模一樣（múmó）愛好（hàohào）

二、比一比，組詞語。

4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案燒（）蹲（）喂（）惚（）

澆（）遵（）偎（）忽（）

三、仿寫詞語。

笑盈盈(含有動(dòng)作的ABB式)

_____________________________________________

紅彤彤(含有顏色的ABB式)

_____________________________________________

恍恍惚惚（AABB式）____________________________________________

四、讀句子，回答問題。

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

1.“一直”說明了什么？_____________________________

2.哪一個(gè)字寫出了火燒云的特點(diǎn)？_______________________

3.這句話把天空的火燒云比作________，寫出來火燒云的光亮耀眼。

五、課內(nèi)閱讀

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

1.按原文填空。

2.這一段主要寫火燒云（）變化極多。卻不用一個(gè)“變”，而是用了四個(gè)“一會(huì)兒”，這樣不僅突出了（），而且強(qiáng)調(diào)了（）?！?/p>

3.用“﹏”標(biāo)出描寫顏色的詞語。你還見過哪些顏色請(qǐng)你寫一寫。

______________________________________________________

四年級(jí)語文火燒云教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語文火燒云教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字；其中能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、主要理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

2、火燒云上來時(shí)大地的變化。

3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化部分。

（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

（3）、讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。

（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

（2）、佳句欣賞。

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》教案設(shè)計(jì)（新人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》教案設(shè)計(jì)（新人教版），僅供參考，希望能為您提供參考！

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。下面是小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文，

1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來回答。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會(huì)用詞。誰來讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

板書：上來了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云形狀——變化萬千

下去了(一會(huì)兒工夫)

【教學(xué)總結(jié)】

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月的教學(xué)過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于合作意識(shí)的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級(jí)展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!

(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣，。

(二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。

在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四年級(jí)語文上7火燒云教案

教學(xué)

要求1.了解火燒云的絢爛多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,積累好詞好句。

3.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。背誦自己喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

2.了解火燒云的顏色和形狀的變化,體會(huì)作者的心情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

火燒云

晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tán)色的了。[①這段話寫出了什么?]喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。[②作者是怎樣描寫霞光的?這里用了幾個(gè)“變”字,表達(dá)了怎樣的心情?]他剛想說“你們也變了”,旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說:“您老人家必定高壽(shòu),您老是金胡子了?！盵③從對(duì)話中可以體會(huì)到什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫火燒云上來時(shí)霞光照到大地上的情景。

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ)的,好像是天空著了火。[④“燒”字用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這段是從地上轉(zhuǎn)到天上,寫天上的云從西邊一直燒到東邊。

第一部分(第1、2自然段):描寫火燒云上來時(shí)的情景。

這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。[⑤這里連用了四個(gè)“一會(huì)兒”,突出了火燒云的什么特點(diǎn)?從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了火燒云的色彩繁多?]葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。[⑥“說也說不出來”“見也沒見過”的顏色又說明什么?]

段導(dǎo)讀:這段話主要寫火燒云的顏色多。

一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒(miǎo)鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了。[⑦寫馬的姿態(tài)不斷發(fā)生變化是為了說明什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要從“馬”的變化說明火燒云變化快。

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。[⑧作者為什么描寫狗?]

段導(dǎo)讀:這段是從“狗”的變化,說明火燒云變化快。

接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那么蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。[句導(dǎo)讀:這句話用比較的手法,寫出了天上的云的樣子。兩個(gè)“也那么”的重復(fù),寫出了孩子對(duì)于像獅子的云的親近感、熟悉感。]可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。[⑨作者對(duì)獅子的描寫給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣突出火燒云形狀的變化又快又多的?]

段導(dǎo)讀:這段寫“獅子”的變化,進(jìn)一步說明火燒云變化多而快。

第二部分(第3~6自然段):描寫火燒云的變化極多。突出了火燒云形狀多樣、變化極快的特點(diǎn)。

一時(shí)恍(huǎnɡ)恍惚(hū)惚的。[⑩“恍恍惚惚”說明了什么?]天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。[全文這樣結(jié)尾有什么好處?]

第三部分(第7自然段):描寫火燒云下去時(shí)的情景。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

火燒云的圖片。

一導(dǎo)入

傍晚,火燒云映紅了天空。你欣賞過那美麗的景色嗎?(出示火燒云的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?今天,我們隨著作家蕭紅一起去看一看那變化多端的火燒云。

二初讀課文,整體感知

1.小聲讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來寫火燒云的?

(寫了火燒云的顏色和形狀的變化)

2.自學(xué)生字、新詞,思考:可以用什么好方法記住生字、新詞?

3.把不理解的詞語畫出來,看看能否查字典或結(jié)合上下文來理解。

4.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

霞紫壽葡萄茄跪秒恍惚

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

高壽——壽

你還能用它組成哪些詞語?

兩三秒鐘——秒

感受“兩三秒”有多長。你有什么感覺?

恍惚——恍、惚

(出示課文句子)一時(shí)恍恍惚惚的。

結(jié)合生活實(shí)際說說什么是“恍恍惚惚”。

(3)書寫指導(dǎo)。

①霞:右下方筆畫不是一個(gè)扁口,而是橫折、橫。②秒:右邊是“少”,注意與“抄”的區(qū)別。

③惚:注意右邊的“勿”,不要寫成“匆”。

三細(xì)讀課文,理清課文層次

1.默讀課文,想一想課文主要寫了什么。

(這篇課文寫的是日落時(shí)的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀的變化。)

2.指導(dǎo)分段。

(1)思考:日落時(shí)的火燒云是什么樣子的?課文的哪一部分講到了這一點(diǎn)?(課文的第3~6自然段講的是火燒云的樣子。)

(2)第1自然段和最后一個(gè)自然段分別寫的是什么?

(第1自然段是在講火燒云上來時(shí)的霞光。最后一個(gè)自然段是在講火燒云不見了,看不清楚了。)

(3)想想課文應(yīng)該按照什么順序分段。

(這篇課文是按照火燒云上來了、變化著、下去時(shí)的順序來寫的,可分為三段。)

第一段(第1、2自然段):火燒云上來了,霞光照射到地面上很美麗。

第二段(第3~6自然段):火燒云五顏六色,變化多端。

第三段(第7自然段):火燒云下去了,人們覺得恍恍惚惚。

四總結(jié)

多么漂亮的火燒云哪!那么,火燒云究竟是怎樣變化的呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《火燒云》一課主要講火燒云的顏色和形狀的變化,作者用豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

在教學(xué)《火燒云》一課時(shí),教師應(yīng)該放映火燒云的錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美。首先,讓學(xué)生充分利用課外掌握的有關(guān)火燒云的知識(shí),去了解火燒云,讓學(xué)生從表象中識(shí)別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。接著,教師在學(xué)生讀過課文后板書:“出現(xiàn)樣子變化消失?！比缓?讓學(xué)生拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺(tái)展示,再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確,教師應(yīng)適時(shí)給出“附加題目”。教師可以要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)樣子變化消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其他動(dòng)物或植物來形容火燒云的形狀。有的學(xué)生可能說像抓雞的老鷹,像下山的猛虎,像怒吼的雄獅;有的說像游動(dòng)的火龍,像啼鳴的公雞,像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹,像月季花,像一片紅葉……先不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng)、語言是否精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動(dòng)起來,他們已主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察并充分發(fā)揮想象的能力。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

展現(xiàn)火燒云變化的課件。

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?

學(xué)生甲:我覺得因?yàn)榘頃r(shí)云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。

學(xué)生乙:“火燒云”這個(gè)名字能表現(xiàn)出云彩特別紅。

2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細(xì)觀察,對(duì)火燒云作了生動(dòng)的描繪,語言精練、準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二以讀促講,啟發(fā)想象

1.請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的,哪一部分主要寫了這一特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)第1自然段

①讀一讀,思考:火燒云上來時(shí),天空及周圍的景物是怎樣的?

(火燒云上來時(shí),天空布滿霞光,周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)

②霞光使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。

(霞光使小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情,具體描寫了火燒云上來時(shí)的景物。)

③火燒云剛剛上來時(shí),這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?

(請(qǐng)學(xué)生把小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。)

④指導(dǎo)朗讀,讀出看到火燒云上來時(shí)人們的喜悅心情。

(2)第2自然段

①“從西邊一直燒到東邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。

3.學(xué)習(xí)第二段。

(1)快速看課文,找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。

(這地方的火燒云變化極多……)

(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

①連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明了什么?

(說明火燒云的顏色變化不僅多而且速度很快)

②(課件呈現(xiàn)火燒云的顏色變化多而且快)指導(dǎo)朗讀。注意“一會(huì)兒”,不一定讀得很快。

③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)嗎?

(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)

(3)火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法,自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

①思考:火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

(交流:火燒云的形狀多,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形狀,但很快就不見了。)

②(出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的課件)老師—邊演示一邊引導(dǎo):圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?

③自己練習(xí)讀第4~6自然段,體會(huì)火燒云形狀的變化。

④把下面的句子與第4~6自然段比較,看看哪個(gè)寫得好。

火燒云一會(huì)兒像馬,一會(huì)兒像狗,一會(huì)兒像獅子。形態(tài)萬千,變化多端。

⑤火燒云變化多,主要是講顏色和形狀變化多,指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路,想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。

(出示課件)

一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,(),過了幾秒鐘,();很快又來了一位老奶奶,(),老奶奶的拐杖(),又不見了。

⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。

(形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)

(4)教師小結(jié):火燒云色彩斑斕,形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn),不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

4.學(xué)習(xí)第三段。

(1)請(qǐng)同學(xué)齊讀第7自然段,想一想,此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)。

(2)這時(shí)人們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出來?

(3)人們是多么留戀這美景啊!誰能把自己的感受讀出來?

三總結(jié)全文

今天我們學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經(jīng)常能夠看到許多自然景觀,希望同學(xué)們留心觀察,熱愛生活。

1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調(diào)靈活,非常適合朗讀。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師則只從旁引導(dǎo)。蕭紅的語言是極具個(gè)性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個(gè)人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強(qiáng)加給學(xué)生。他們是天真爛漫的少年,他們體會(huì)到的美,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師想講述的。

2.教師檢查朗讀時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞的讀音有出入。一個(gè)是“紅彤彤”,另一個(gè)是“模糊”。前者,有的學(xué)生讀hóngtóngtóng,有的讀作hóngtōngtōng。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很快找到答案(hóngtóngtóng常用在書面語中,而hóngtōngtōng則常用于口語),統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):本文是極具口語個(gè)性的文章,所以應(yīng)讀平聲。后者,一部分學(xué)生對(duì)“?！钡淖x音可能會(huì)產(chǎn)生疑惑,有的把“模糊”讀作mōh(huán)u,有的讀成mǒhu。引導(dǎo)學(xué)生查詞典確認(rèn)讀音為móhu。因?yàn)檎Z文有其工具性的一面,有書面語與口頭語的差別,應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)留心,成為生活中的有心人;另外,人們?nèi)粘＝浑H中隨意的誤讀容易誤導(dǎo)未成年人,要不然也不會(huì)出現(xiàn)mōh(huán)u、mǒhu、yīnwéi(因?yàn)?、yǒuyí(友誼)這樣似是而非的錯(cuò)誤。

3.本文大有深究之處,特別是ABB式疊詞、半A半B式短語及實(shí)物形容詞,非常形象、生動(dòng)。第2自然段中“從西邊一直燒到東邊”的“燒”字更是生動(dòng)貼切,輕描淡寫地道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷,不禁讓人想到王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。

1.在詞語的正確讀音后畫“”。

2.按要求填空。

(1)“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”字應(yīng)選的字義是(②)。

①鎮(zhèn)壓②安定③時(shí)常

(2)“高壽”的“壽”部首是(寸),應(yīng)選的字義是(②)。

①活的歲數(shù)大②年歲;生命③壽辰

3.請(qǐng)根據(jù)提示,把下列“看”的近義詞填到合適的成語中。

覽盼觀瞻

(1)坐在井底看天——坐井(觀)天

(2)左看看,右看看——左顧右(盼)

(3)一下子就看得清清楚楚——一(覽)無余

(4)站在高處往遠(yuǎn)看——高(瞻)遠(yuǎn)矚

4.火燒云最突出的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

5.本文作者觀察仔細(xì),想象新奇,為我們呈現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕、變幻莫測(cè)的世界。你能運(yùn)用這種寫作方法描繪一種自然景觀嗎?

1.作者簡介

蕭紅,中國女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的一個(gè),也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷,并一直處在極端的苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幖耙淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出自己對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。有代表作《呼蘭河傳》。

2.火燒云

清晨太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會(huì)有火燒云這種自然現(xiàn)象呢?原來,在紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的太陽光中,紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍(lán)、紫光最差。在日出、日落時(shí),到達(dá)地面的光要通過很厚的空氣層,如果空氣中含有大量的微小塵埃或霧狀水滴,旭日東升和夕陽西下的顏色就會(huì)呈現(xiàn)橘紅色,使飄浮在大氣里的云也染上了紅色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩,都是由于紅、橙色的光容易通過含有微粒的大氣的緣故。通過觀察火燒云可以預(yù)測(cè)天氣,民間流傳的諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”,就是說,火燒云如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會(huì)變壞;如果出現(xiàn)在傍晚,第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。

四年級(jí)上《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊(cè)：清晨，太陽剛剛出來的時(shí)候，或者傍晚太陽落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時(shí)候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色?；馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。）

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“模”和ABB形式詞語的讀法。

2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

3．師提問：課文是按什么順序?qū)懟馃频模浚ㄊ前凑栈馃粕蟻砹拴ぉ饋砹拴ぉは氯チ诉@樣的順序來寫的。

4．師：自由讀課文第1節(jié)，說說火燒云上來時(shí)的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？

5．師：火燒云上來了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

①圈出表示顏色的詞。②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)題試著背誦。

7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測(cè)的，讓我們也一起去看一看吧！

①分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來概括？④這三小節(jié)寫得都很好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習(xí)作材料。

附：板書

上來了：霞光遍照（奇）

顏色：多樣

火燒云燒起來（快）變幻莫測(cè)

形狀：奇異

下去了：恍恍惚惚

《火燒云》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀準(zhǔn)字音：

紫檀色笑盈盈兇猛廟門恍恍惚惚模糊一模一樣紅彤彤金燦燦威武蹲著揉眼睛

訓(xùn)練目的：鞏固二類字，為讀懂課文作鋪墊

二、填空：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

我能說出的顏色還有：

訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會(huì)火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

三、課后觀察一處奇特的景物并寫下來。

訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。

四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》的教案設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)《火燒云》的教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊┞犕昀蠋煼蹲x后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3、啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

[薦]語文四年級(jí)火燒云教案通用

出于您的要求我為您搜集了以下信息：“語文四年級(jí)火燒云教案”，希望對(duì)大家有所幫助。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?教學(xué)過程中應(yīng)該在教案課件中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇1

我們學(xué)了《火燒云》，知道了天上有各種不同顏色的云，有的潔白如絮，有的烏黑一片，有的灰蒙蒙，有的發(fā)出紅色或紫色的光彩。這不同顏色的云究竟是誰描繪出來的呢？

不用我回答，你也知道它們是出自大自然的手筆。

各種云體的厚薄相差很大，厚的可達(dá)七八千米，薄的只有幾十米。有滿布全天的層狀云，孤立散處的積狀云，以及波狀云等許多種。很厚的層狀云，或者雷雨時(shí)擁塞天空的積雨云，太陽和月亮的光線很難透射過來，云體看起來很黑；稍微薄一點(diǎn)的層狀云和波狀云，看起來就是灰色的，特別是波狀云，云塊邊緣部分色彩更為灰白；而很薄的云，光線容易透過，特別是由冰晶組成的薄云，云絲在陽光下顯得特別明亮，帶有絲狀光澤。天上即使有這種層狀云，地面的物體在太陽和月亮光下仍然會(huì)映出影子。有時(shí)這種冰晶組成的云層薄得幾乎看不出來，但只要發(fā)現(xiàn)在日月附近有一個(gè)或幾個(gè)大光環(huán)，仍然可以斷定有云，這種云叫作薄幕卷層云。

孤立散處的積狀云，由于云體比較厚實(shí)，它向陽的一面，光線幾乎全部反射出來，因而看來是白色的；而背光的一面以及它的底部，光線就不容易透射過來，看來比較灰黑。

太陽的白色光實(shí)際是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等一系列有顏色的光波組成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫作散射作用。太陽光中的光波波長越短的，像紫色、藍(lán)色光就很容易被散射開來；波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽光是斜射的，它通過空氣層的路程比較長，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇2

一、導(dǎo)入課文：

你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。

1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問：課文主要講了什么？

（這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）

2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”

（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）

最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見了，看不清了。）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。

（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來寫的，因此應(yīng)該分為三段。）

教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。

四、請(qǐng)同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法和特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小知識(shí)：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時(shí)候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

(以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。)

二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。

打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會(huì)思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的

請(qǐng)按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導(dǎo)學(xué)第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

(5)請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復(fù)述給家長聽

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

師生配合朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫 半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

討論：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

3.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

(三)小結(jié)：可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

三、學(xué)習(xí)最后一段。

1.個(gè)別朗讀。

2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

五、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句

語文四年級(jí)火燒云教案 篇4

《火燒云》課文原文

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。

1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)

2.指名學(xué)生讀書，師生評(píng)點(diǎn)

評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛。

3.過渡

二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?

2.討論，交流：

生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評(píng)：顏色多：說也說不出來見也沒見過

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)

(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。

生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子

生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括?

引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變

三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)

2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

3.讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏)

四、遷移運(yùn)用，內(nèi)化情感。

1.同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動(dòng)畫)

2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

火燒云教學(xué)反思

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二) 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的'文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇5

清晨，太陽剛剛出來的時(shí)候，或者傍晚太陽落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。

那么，火燒云是怎樣形成的呢？

我們已經(jīng)知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。

清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時(shí)候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

火燒云可以預(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語早燒不出門，晚燒行千里，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。◆

語文四年級(jí)火燒云教案 篇6

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的出現(xiàn)變化消失的順序敘述的。并懂得課文以變?yōu)橹骶€，突出火燒云變化多與快兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會(huì)用必須一詞造句；會(huì)照樣子寫ABB形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第47節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按上來了、變化極多、下去了給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為火燒云？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②燒的意思和作用？

（燒字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及火燒云名字的由來。）

③除了燒字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像著了火）

3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚晚飯過后；夏季乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：紫檀色

注意檀的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了紫檀色？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫排比。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（笑盈盈）

4．請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以變?yōu)橹骶€的，描寫了火燒云變化的多和快兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦

半紫半黃半灰半百合色

葡萄灰梨黃茄子紫

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2．四個(gè)一會(huì)兒構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，一會(huì)兒表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出變化多呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，這些顏色天空都有，還有些。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀清晰的句子，兩人讀描寫形狀模糊直至不見了的句子，并圈出描寫清晰和模糊的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋恍恍惚惚，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4-7節(jié)

3．完成練習(xí)冊(cè)。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn);

4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;

5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)4、5。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、你觀察過云嗎?請(qǐng)說說。2、揭題。

二、通讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習(xí)。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。2、學(xué)生回答，討論交流。(變化多、快)

五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)

1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會(huì)。

七、課堂作業(yè)。

課后題2(1)，3。

板書：

火燒云

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

語文四年級(jí)火燒云教案 篇8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。[

這篇課文的敘述是以變?yōu)橹骶€的，描寫了火燒云變化的多和快兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦

半紫半黃半灰半百合色

葡萄灰梨黃茄子紫

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2．四個(gè)一會(huì)兒構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，一會(huì)兒表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出變化多呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒，這些顏色天空都有，還有些。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀清晰的句子，兩人讀描寫形狀模糊直至不見了的句子，并圈出描寫清晰和模糊的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋恍恍惚惚，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4-7節(jié)

3．完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

變化（多）：紅彤彤金燦燦

半紫半黃半灰半白百合色

顏色葡萄灰梨黃茄子紫

火燒云變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）

形狀

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的出現(xiàn)變化消失的順序敘述的。并懂得課文以變?yōu)橹骶€，突出火燒云變化多與快兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會(huì)用必須一詞造句；會(huì)照樣子寫ABB形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第47節(jié)。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

按提綱背誦第三自然段。

[教學(xué)難點(diǎn)]

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

[教學(xué)過程]

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題(一)：

①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題(二)

①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過程：

一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)

(3)投影反饋，訂正。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇10

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按上來了、變化極多、下去了給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為火燒云？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②燒的意思和作用？

（燒字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及火燒云名字的由來。）

③除了燒字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像著了火）

3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚晚飯過后；夏季乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：紫檀色

注意檀的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了紫檀色？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫排比。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（笑盈盈）

4．請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇11

一、導(dǎo)入新課。

1．了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。

教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）

2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。

已故作家蕭紅通過仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪，語言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪?？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙?。?/p>

板書：到來前

出現(xiàn)時(shí)

消退后

請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？

（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）

二、以讀促講，啟發(fā)想象。

1．學(xué)習(xí)第一段。

火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的'？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。?/p>

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。

2．學(xué)習(xí)第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。

（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）

想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）

板書：紅通通

像著火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）

請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）

“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)?！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）

板書：多、快

火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。

出示電腦課件：

①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

②具體表現(xiàn)在哪些地方？

要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！保┛梢越M織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、

“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。

（變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。

板書：顏色

變化

啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

板書：色彩斑斕

火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

②具體表現(xiàn)在哪些地方？

（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

板書：形狀變化

（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。

教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。

電腦出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。

請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。

（書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）

③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。

④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）

板書：形態(tài)萬千

（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

板書：奇

3．學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

（火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。

板書：留戀

（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。

1．作者是怎樣觀察火燒云的？

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。

2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。

提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。

（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

8、火燒云

地：小海、狗、雞、豬、老爺爺

紅通通、金燦燦

色 半紫半黃 、半灰半百合 多、不斷變化——美

火燒云 天： 葡萄灰 、梨黃、茄子紫

形 馬、狗、獅

課后小記：

【小資料】

火燒云

火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞?；馃茖儆诘驮祁悾谴髿庾兓默F(xiàn)象之一。它常出現(xiàn)在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變?nèi)f化?；馃频纳室话闶羌t通通的?；馃频某霈F(xiàn)，預(yù)示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂的時(shí)期即將到來。

蕭紅（1911～1942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1930年，為反對(duì)封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1932年到達(dá)上海，與魯迅相識(shí)，來往密切。1933年寫了《跋涉》、旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說《生死場(chǎng)》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統(tǒng)治下生活和斗爭的作品之一。它引起當(dāng)時(shí)文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵(lì)?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，她投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說《呼蘭河傳》等作品。1942年病逝于香港。她的作品還有《馬伯樂》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。

語文四年級(jí)火燒云教案 篇12

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。

教學(xué)過程：

一、揭題，引起興趣。

1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢?

2、你想再從課文中知道什么呢?

二、初讀，感知內(nèi)容。

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好)

5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎?

(二)我們?cè)賮砜?、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么?b、你能把它讀好嗎?

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你想用哪個(gè)詞來概括?

4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學(xué)生看圖想象。(先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。)

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么?

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識(shí)升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象?

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結(jié)：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出來呢?

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個(gè)方面看出來的?(顏色和形狀)

2.仔細(xì)觀察，說說這些顏色有什么特點(diǎn)?(估：是ABB型ABAC型)

師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導(dǎo))詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號(hào)來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)

師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語來歸納嗎?

4.師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化的，讓我們一起去看看吧!

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動(dòng)物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動(dòng)物，來讀一讀。(生讀)

師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動(dòng)物吧(齊讀)。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現(xiàn)了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導(dǎo)學(xué)生舉例說說其中一種動(dòng)物。

師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，按照這個(gè)順序來想象復(fù)述一下。

6.天空中有這么多可愛的小動(dòng)物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會(huì)有其他的形狀嗎?

7.模仿其中的一段，(發(fā)揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習(xí)本上。

8.生展示自己心目中可愛的小動(dòng)物。

三、學(xué)習(xí)第三部分課文

1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?

估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫

2.齊讀

四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么?

五：作業(yè)

把你想說的寫在練習(xí)本上。