小學語文的教學教案

七年級生物下冊《輸送血液的泵──心臟》教學反思。

七年級生物下冊《輸送血液的泵──心臟》教學反思

（一）成功之處是

1、巧用謎語導入課題－－心臟．出示幻燈片心臟，引導學生進行自身體驗和觀察圖片，讓學生了解到心臟的位置、大小和形狀及感受心臟的跳動。此時教師設(shè)疑：“心臟為什么能夠不停的跳動？”激起學生的興趣，引出本節(jié)課所學的主要內(nèi)容－－心臟的結(jié)構(gòu)。

2、齊讀心臟的結(jié)構(gòu)和功能，讓學生有個簡單的了解，并標記。再自主學習觀看心臟解剖圖，獨立完成討論題。教師出示幻燈片讓學生觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，師生互動完成討論，并且進行總結(jié)規(guī)律，交給學生巧記的口訣。

3、交流與合作，小組交流合作，觀察血液循環(huán)的圖片，了解血液循環(huán)的途徑，并且復(fù)習就知識肺泡處的氣體交換，及吸入的氧氣最終被送到哪里，了解血液里氣體成分的變化，進一步學習新的知識，動脈血和靜脈血。培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析問題的能力。并總結(jié)血液循環(huán)的口訣。

4、借助與多媒體課件、以及視頻化解本節(jié)學習難點

用圖片觀察以及錄像可以清楚地知道心臟的四腔，連通的血管和壁的厚薄，瓣膜作用控制血液的流向化解難點，達成教學目的。

5、講練結(jié)合，鞏固本節(jié)學習的內(nèi)容，加深理解。

（二）不足之處

1、本節(jié)教學內(nèi)容安排實際上是兩課時的內(nèi)容，內(nèi)容量大，也是本冊書的難點，特別是血液循環(huán)途徑極其復(fù)雜，時間安排上有點不足，學生很難理解。

2、由于時間的關(guān)系，學生討論的時間較短。學生發(fā)言覆蓋面還不夠全面，應(yīng)該讓大部分同學都參與到課堂中來，真正把課堂交給他們，讓他們成為課堂真正的主人。

三、對今后教學的啟示

教師在教學過程中，應(yīng)以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學生的認知規(guī)律，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生積極參與到教學中來，真正成為課堂的主人，學習的主人。培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。讓生物知識與實際生活緊密結(jié)合，在生活中解決實際問題。

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七年級生物下冊《輸送血液的泵—心臟》教案

1.描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能。

2.說出心臟的位置和形態(tài)。

3.觀察動物（豬或羊）的心臟結(jié)構(gòu)。

重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能。

難點：觀察動物（豬或羊）的心臟結(jié)構(gòu)。

2課時

一、導入環(huán)節(jié)

（一）導入新課，板書課題

利用教材“想一想，議一議”中“跳繩結(jié)束時，為什么心跳會加快，其意義時什么呢？”人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體是血液，管道是血管，那么運輸?shù)膭恿κ鞘裁茨兀恳稣n題。

（二）出示學習目標

過渡語：請同學們大聲朗讀本節(jié)課學習目標：

1.知道并能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能。

2.說出心臟的位置和形態(tài)。

二．先學環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標，根據(jù)自主學習的要求，完成自學任務(wù)。

（一）出示自學指導

過渡語：在明確我們的學習目標之后，閱讀課本61-62頁，根據(jù)自學指導進行自主學習并掌握相關(guān)知識點。

要求：注意力集中，小組長協(xié)助好組內(nèi)學習秩序，7分鐘后進行檢測。

1.心臟位于人體的什么位置?

2.心臟有幾個腔，它們之間的關(guān)系是？

3.心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的？（從神經(jīng)組織、肌肉組織、結(jié)締組織、上皮組織）由此可以聯(lián)想心臟的功能是？

4.心房與心室之間、心室與相連的動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

提示：心臟結(jié)構(gòu)記憶口訣

（1)四腔：上房下室，左右相隔。（2）血管：左主右肺（左心室連主動脈，右心室連肺動脈）；房連靜，室連動。(3）血流方向：靜房室動不倒流（靜脈瓣、房室瓣、動脈瓣可保證血液按一定方向流動）。

規(guī)律總結(jié)

與心房相連的是靜脈，與心室相連的是動脈。心臟四腔同側(cè)相通，異側(cè)不通。

（二）自學檢測反饋

要求：獨立完成自學檢測,書寫要認真、規(guī)范，一對一檢查并用紅筆糾錯。

1.心臟位于中部偏方，在之間。

2.心臟壁由構(gòu)成。

3.心臟的四個腔分別為、、、。

4、心臟中與左心室相連的血管是，與右心室相連的是，與左心房相連的是，與右心房相連的是
和。

5.收縮和舒張，像一樣使血液在全身血管里循環(huán)流動。

6.心房和心室之間，心室和動脈之間以及靜脈和心房之間有只能朝一個

方向開的。所以，血液只能朝，不會。

（三）質(zhì)疑問難
在自學過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學或者老師幫你解答。
過渡語：關(guān)于自學檢測的問題同學們還有哪些疑問呢？請同學們提出來。

教師根據(jù)學生質(zhì)疑的難易情況可以采取搶答或點名提問方式及教師點撥的方式對學生存在的疑問進行釋疑解難。

七年級生物下冊《輸送血液的泵──心臟》教案

七年級生物下冊《輸送血液的泵——心臟》復(fù)習教案

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七年級生物下冊《輸送血液的泵——心臟》復(fù)習教案

一、設(shè)疑導入

　師：心臟的結(jié)構(gòu)特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力，繼續(xù)進行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來學習這部分內(nèi)容。

師：人類對血液循環(huán)的認識也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學有這方面的資料，可以介紹給大家。

二、新授

　生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉·哈維（1578---1657），

師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程，我們從中可以領(lǐng)悟到人類對于科學的認識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過歷代科學家積極不懈的探索的結(jié)果，我們應(yīng)學習前人不懈追求和勇于探索的精神和品質(zhì)。

師：（結(jié)合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過程。具體的循環(huán)路線，請同學們結(jié)合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結(jié)。同學們都喜歡旅游吧，下面我們分組進行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營”；2、沿途經(jīng)過的“景點”以及發(fā)生的事情都要有所記載。

各組分頭行動，我們看哪個組旅游收獲最大，出發(fā)！

生：（開始結(jié)合課本進行分析、匯總）

師：請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。

生：我來為大家做導游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動力，出了城（左心室），來到主動脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來越細，前進速度也慢了下來，到了極細的地方——毛細血管，更是慢極了。紅細胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗，經(jīng)過上腔靜脈，最后回到右心房。

師：很好，介紹的很精彩。其他同學有沒有要補充的。

生：我們是一個組的，我補充一點，在毛細血管那里，除了氧出去了，大量的營養(yǎng)物質(zhì)也一同出去了，進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。

師：有沒有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見所聞相同嗎？

生：差不多。

生：從主動脈分支出來，也可以進入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛細血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。

師：同學們試著這條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點”以及這次“旅行的主要目的”。

生：先理沿途“主要景點”：左心室→主動脈→各級靜脈→全身毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細胞所需要的氧和營養(yǎng)物質(zhì)送去，同時把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。

師：我們請選擇其它旅行線路的小組同學介紹他們的認識。

生：我們的旅行路線和前面幾位同學的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以需要的動力相對小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進入肺動脈，來到肺部毛細血管，同樣管壁很薄、管徑很細，血流速度很慢，在這里主要進行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。

生：由我來介紹中間發(fā)生的有關(guān)“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。通過肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。

師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側(cè)重，很值得其他組借鑒。（課件輔助，動畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）

師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務(wù)不同，它們有什么聯(lián)系？

生：體循環(huán)回到右心房的血液，進入右心室，又進入下一次循環(huán)——肺循環(huán)，而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房，再進入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。

師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡要歸納）通過前面同學們不同線路的“旅游介紹”，使同學們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液循環(huán)的進行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，不斷地將營養(yǎng)物質(zhì)送到組織細胞，同時把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來。

生：我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來的？

師：同學們能否幫助這位同學，營養(yǎng)從何而來，其他廢物又到哪里去了？

生：營養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的，應(yīng)該從消化道吸收的。

生：其他廢物、、、、、、

師：關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的來源解釋是正確的，說明同學們對前面學習的人體的營養(yǎng)，認識較為深刻，并且能夠同新知識聯(lián)系起來，值得稱贊。同時我們也認識到由多個系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它廢物的去處，同學們試著從下一章尋找答案。

師：請同學們結(jié)合課本71頁給出的數(shù)字，通過計算，用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。

板書設(shè)計

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟

1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能

2.血液循環(huán)的途徑:體循環(huán)和肺循環(huán)