小學(xué)教學(xué)教案

《太陽的話》教學(xué)實(shí)錄。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《太陽的話》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一.

談話激趣,引入新課

師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)

師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。

師：看到太陽，你感覺到了什么？

生：光明，溫暖

師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進(jìn)第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

生：艾青

二.

了解作者，初讀詩歌

師：誰來為我們介紹作者艾青

生介紹

師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。

生自由練讀

師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來?孩子們認(rèn)真聽，看看他們讀準(zhǔn)字音，讀通詩句沒有。

三.

品讀詩歌，深入理解

1.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：這首詩歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？

生：太陽

師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰呢？

生：人類

師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？

生：急切的。（板書：急切）

師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？

生朗讀

師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？

生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去

師：你們就是一個個小太陽，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說

生齊讀第一小節(jié)

2.

感悟第二小節(jié)

師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

生：推開門窗

師：當(dāng)推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水

師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應(yīng)詩句）

生齊讀

師：你最喜歡哪一件禮物？

生：金黃的花束

師：金黃的花束給你怎樣的感受？

生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機(jī)，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。

生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。

師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？

指名一生讀

師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

生匯報

師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？

生：光明，微笑

師：太陽給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物，可她還急切地喊著誰來讀？

生1：讀快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來

師快速多指名幾個學(xué)生讀

師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻校吭诤竺娴脑娋渲姓艺掖鸢?，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流?/p>

生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。

師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。

師：當(dāng)我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

生：向往美好

師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當(dāng)太陽的光芒照射進(jìn)我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著生：齊讀：讓我把花束心的空間

師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說生：齊讀：讓我把花束心的空間

師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說生：齊讀：讓我把花束心的空間

四.

拓展

師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》

師朗誦《給太陽》

師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。

生展示詩歌。

五.

板書

花束

9.太陽

香氣

光和溫暖

}

美好的事物灑滿心的空間

露水

小編推薦

太陽的話

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“太陽的話”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

預(yù)習(xí)提示：

正確流利的朗讀課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課2個生字，會寫3個生字。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：（課件出示動畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

三、再讀詩歌，體味情感

1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。

根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>

同學(xué)們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：

“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”

同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）

（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）

同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）

聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”

相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個無私奉獻(xiàn)有愛心的人。

（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

四、誦讀詩歌，情感升華

太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評委，給予評議。

4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。

5、比賽背誦詩歌。

五、談收獲，記感受

同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。

六、拓展延伸，情感深化

太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

七．課后檢測：

1．看拼音寫詞語：

花束香氣露水睫毛抬頭溫暖睜開關(guān)閉

2．太陽帶來了哪些美好的事物。

《太陽》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：聽說你們喜歡猜謎語，今天我就給你們帶來個謎語，你們想試試嗎？謎面是勞動英雄面孔紅，天一亮來說出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

生：（高興）太陽。

師：你們真聰明，就是太陽?！景鍟n題：太陽】齊讀課題。

師：還有一個關(guān)于太陽小故事，你們想看嗎？

生：（齊聲）想。

師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（多媒體）。

生：看故事《后羿射日》。

師：故事看完了，誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢？

生：因?yàn)槟蔷艂€太陽太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個太陽了。

師：是呀，從此以后太陽就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時間來給人們溫暖。

生：那太陽每天都從哪出來呢？

師：這個問題問得好，我相信只要你認(rèn)真讀這首兒歌你就會知道的。

二、閱讀課文

師：你們想不想自己來試著讀讀呢？要是遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？

生：先圈下來，再問問我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來學(xué)習(xí)

師：挺好的，就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧！

生：指讀兒歌。

師：誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。

生：匯報

。

師：學(xué)習(xí)時就應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進(jìn)步?？茨銈兊恼J(rèn)字方法多好哇！不但能認(rèn)識這么多的字，而且還增進(jìn)了友誼?？赡苡械耐瑢W(xué)不有個別的字不認(rèn)識，這不要緊，我們同桌再來讀一讀，一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

生：同桌之間讀課文。

師：倆人讀書很快樂，小組在一起讀書會更快樂，咱們試試?。?

號同學(xué)當(dāng)組長。聽清任務(wù)：先和小組同學(xué)商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學(xué)讀，讀的時候聽他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）

生：小組里讀課文。

師：每個小組都有自己的讀書方法，哪個小組想來說說？

生：小組匯報讀。（齊讀、引讀、分句讀）

師：還想讀，那好，想讀的同學(xué)就站起來看著屏幕一齊讀吧！

生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

師：你們沒有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。

三、趣味識字

師：文中的字寶寶想單獨(dú)和你們見面，你們還能認(rèn)識嗎？（多媒體出示單個字）

生：按要求讀字。

師：嗯，齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。

師：真了不起，不用我教你們就認(rèn)識了這些字。既然都認(rèn)識了，咱們就先休息一下來做個游戲好嗎？我就教你們做個猜字游戲

生：做猜字游戲。

四、朗讀、背誦

師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？誰想來讀讀。（指名讀）其他同學(xué)注意聽他讀得對嗎？

生：讀評。

師：你們評得不錯，真像個小老師。（老師給你點(diǎn)時間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。

生：找自己喜歡的句子練讀。

師：誰能來讀讀你喜歡的句子？

生：我特別喜歡第一句，在讀這句時我好象真的看見了海上日出，我很想給大家讀一讀。

生：我有個問題不明白。平時我們總說，太陽升起來，怎么這里不用升而用跳呢？

生：這樣寫我感覺太陽非常可愛。

生：我覺得是因?yàn)榇蠛２ɡ艘簧弦幌?，給人的感覺太陽象從水里跳出來。

生：我喜歡草原上的日出。因?yàn)椴菰系目諝馓貏e好，我也想來讀讀。

生：我覺得這里應(yīng)該改一下，把冒出來改成鉆出來。因?yàn)殂@比冒更顯得有活力。

師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）

生：看畫面美美地讀。

師：你還想知道太陽從哪里出來？

生：城市里、田野里、大海里、公園里

師：你們喜歡太陽嗎？為什么，它有什么用呢？

生：因?yàn)樘柨梢越o我們帶來光明，所以我喜歡太陽；沒有太陽我們就不能上學(xué)，就學(xué)不到知識了；如果沒有太陽，農(nóng)民伯伯就種不了地，我們就沒有糧食吃

師：太陽對我們這么重要，所以兒歌中才說：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。（多媒體）

師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）

生：學(xué)生紛紛試著背。

師：誰愿意看著提示背給大家聽？（多媒體）

師：你想背給誰聽就背給誰聽，如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

生：表演背。

五、總結(jié)

師：看到你們的表現(xiàn)，太陽都笑了，你想對太陽公公說些什么呢？

生：太陽公公，你晚上幾點(diǎn)下班呀；太陽公公，你吃過冰淇淋嗎；太陽公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？

師：你們想知道的可真多呀！有關(guān)太陽的資料還很多，回去找一找，等到語文活動課時再來說一說行嗎？

生：齊呼行！

師：這節(jié)課上到這，下課。

《太陽的話》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩意，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩意，感情朗讀

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）

太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

板書《太陽的話》

一、閱讀課文，初步感知

1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字

2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

同桌互讀

3、自瀆課文，思考課后題

4、班內(nèi)交流。

（1）、我指太陽，你們指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。

（2）、心的空間是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

二、品讀課文，感悟體驗(yàn)

1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。

2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸

生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情。

（2）、我從帶著中感受太陽確實(shí)給了我們很多東西。

（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生交流

教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

三、感情朗讀，升華情感

1、剛才我們體會到太陽進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）

2、生自由朗讀

3、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

4、小組內(nèi)背誦課文

四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)

同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學(xué)們用您稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

1、學(xué)生自由練筆

2、班內(nèi)展示

作者郵箱：

小學(xué)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“陽、打、開、門、間、向、毛”七個生字;會認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、看、起、雙、就”八個生字，認(rèn)識新筆畫“弓”

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。

2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

設(shè)計理念：

1.以讀為主，創(chuàng)設(shè)情意。

2.創(chuàng)造暢想天空，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1.生聽謎語，猜太陽。

2.請幾位學(xué)生在黑板上畫一個大氣層，想么畫就怎么畫，師準(zhǔn)備各種顏色的粉筆，供選擇。

3.說說心里想對太陽說的話。

4.出示課文：太陽把她想對你們說的話都寫在這首詩里，想讀嗎?

二、初讀課文，啟發(fā)想象。

1.師范讀。

2.生說聽讀的收獲。

3.生在小組中自由讀，互相解題。

4.生說組中未解決的問題，全班共議。

5.生自由讀第一節(jié)詩，邊讀邊想。

6.說自己讀懂了什么?

7.生試讀，練讀。

8.指名讀，生互評。

9.同法學(xué)習(xí)第二節(jié)課，指導(dǎo)句式。

“我?guī)е?，快樂地向你走來。?/p>

10.齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。

1.師合作讀。

2.自己配上音樂，生邊做動作，邊有感情誦讀。

第二課時

一、有感情地讀文。

二、鞏固生字認(rèn)讀。

1.出示金色的花，花心上寫著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對一個字，教師就將花瓣打開，將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。

2.全班賽讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“間、香、雙”的讀音。

三、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀要求會寫的生字。

a.組內(nèi)講座好識記方法。

b.全班交流

熟字加偏旁：

日——陽，丁——打，日——間

熟字相加：

禾+日——香

形近字比較：手——毛

自編順口溜：

門：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮

間：太陽照進(jìn)大門來，房間里面暖洋洋

2.練寫生字。

①生觀察字的占格與筆順。

②花束芳香

亮光溫暖

生說師范寫。

③生練寫，師巡視指導(dǎo)。

《太陽是大家的》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽是大家的》教學(xué)實(shí)錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

生:太陽!

師:是啊!,今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

生:太陽你好!

師:同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

太陽,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

生齊聲朗讀.

師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是---(指板書)

生:太陽是大家的.(齊讀課題)

二、初讀詩歌，整體感知。

師:好,先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

生自由讀詩歌.

師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

生:彤t

n

g

,

紅彤彤t

ōn

g

。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個字單獨(dú)讀二聲---

生:

t

n

g

。

師:組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:

t

ōn

g

。

師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀

,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順.

（學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀.）

師:有什么問題?

生1:她讀第二小節(jié)時,書上說她陪著小朋友在海邊戲水

她讀成了:她陪小朋友在海邊戲水,少讀一個著字.

師:你聽得真仔細(xì),謝謝你.((對著讀第二小節(jié)的同學(xué))愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

生點(diǎn)頭并朗讀。

師：真好，對了！

生2：他讀的她要趁人們睡覺的時候這一句里的趁是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。（師糾正錯誤）

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

師：聽了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）

同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。

師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生1：老師讀得太有感情了。

生2：老師把朵朵白云這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認(rèn)真。

生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。

師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）

生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點(diǎn)擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）

【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖朵朵白云）

生驚呼：??！真美！

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖紅彤彤的晚霞）

師：現(xiàn)在你知道紅彤彤是什么意思了嗎？

生：紅彤彤就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

師：多美??！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰愿意讀給大家聽？

指一名讀。（速度略快，沒有突出朵朵白云）

師：對自己的朗讀滿意么？

生1：還可以.(有點(diǎn)羞澀)

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點(diǎn)名，聽聽同學(xué)的建議。

生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點(diǎn)讀。

她還應(yīng)該把朵朵白云和紅彤彤的晚霞讀得再美一點(diǎn)。

師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

生2讀。（讀得很有感情）

師對生1：相信你這次一定會有很大進(jìn)步，你再讀一讀。

（生1讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）

【尊重學(xué)生，給予學(xué)生多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評讀，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學(xué)生從讀會到會讀的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。】

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？

生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下灑的意思。（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個拔的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

我去過！我去過?。▽W(xué)生表現(xiàn)激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都干什么了？

生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。

生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當(dāng)時的心情怎么樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡?。ù舐暤兀?/p>

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

指一名讀。

師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對灑拔等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個--（課件顯示：省略號變紅）

生：省略號（大聲地）

師：省略號在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

師：說得多好??！我要把它打下來。

（教師現(xiàn)場打字）

師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？

生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！

師:?。≌姘簦∷€用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎?/p>

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。

生齊背。

【在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，教師把學(xué)生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情?！?/p>

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

師：請你讀讀第三小節(jié)。

師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號，它們是一閃一閃的（課件：感嘆號一閃一閃）

生：感嘆號。

師：還有搖著大腦袋的（課件：問號左右搖擺）

生：問號。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：我真是舍不得，我不想讓她走。

師：那你就把這個感嘆號所要表達(dá)的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽?。?/p>

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

師：找個同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。

指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。

生分角色有感情地練習(xí)朗讀。

師：準(zhǔn)備好了么？

生：好了!(信心十足)

師：希望我們合作愉快！

分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹

生：往高處拔。

師：她也陪著

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

【第三、四節(jié)的教學(xué)從標(biāo)點(diǎn)入手突破感情領(lǐng)悟的難點(diǎn)，在通過分角色朗讀使學(xué)生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的寓意。】

四、朗讀背誦、升華情感。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

生：好！

師：會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

師：下面請聽由咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)三九E班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立表演。

五、作業(yè)超市、自主選擇。

師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

生：老師再見！謝謝老師！

【設(shè)計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性?！?/p>

閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從讀會到會讀的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶是本堂課的一大特色。就教學(xué)而言，教師善導(dǎo)、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文新課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級下學(xué)期。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

冬季紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設(shè)計思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時，以四個太陽為線索，通過看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

實(shí)錄與點(diǎn)評（第二課時）

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（出示四季畫片）

生：（依次說出春、夏、秋、冬）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

[點(diǎn)評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了（生答：四個太陽）師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

[點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是自主擇讀的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以自主擇讀是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率。自主擇讀并沒有破壞整體閱讀，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗€綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀

高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風(fēng)扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

生：涼快、爽

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點(diǎn)評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學(xué)過程看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會關(guān)鍵詞語，例如，體會清涼，給清涼換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實(shí)。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點(diǎn)評：依學(xué)情，學(xué)生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進(jìn)而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點(diǎn)評：學(xué)生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

（生讀生背誦）

[學(xué)生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達(dá)心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點(diǎn)評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了分割板塊式的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。這樣詩意的語言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。

《太陽的話》《白樺》綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課：

1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2、讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

3、師小結(jié)導(dǎo)入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境：

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：《太陽的話》中，詩人運(yùn)用想象，表達(dá)了對太陽的謳歌，對生活、對大自然的熱愛的美好情感。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別：

1、自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

2、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點(diǎn)：

1、學(xué)生默讀閱讀材料。

2、讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸：

1、背誦這兩首詩。

2、課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。與詩同行活動一

舉辦詩歌朗誦會活動目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作探究的精神?；顒又仉y點(diǎn)：

詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定。課時：一課時活動過程：一、分組討論：

1、確定內(nèi)容。

2、商定形式，可展示，可比賽。

3、商定小組合作或推薦代表參加班級的朗誦會。

4、確定朗讀形式。

5、組織分工，人人有責(zé)。

6、確定時間、地點(diǎn)、形式等。

二、確定安排表：

主題

秋詩冬韻詩歌朗誦會

時間

11、21

地點(diǎn)

學(xué)校多媒體教室

形式

主持人

教室布置

串詞準(zhǔn)備

道具準(zhǔn)備

評委安排

場地清潔

活動報道

《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄與評議

教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。

教師板書課題：四個太陽。

師：看了這個課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？

生：為什么會有四個太陽？

生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？

生：這四個太陽會是什么顏色的？

師：同學(xué)們真會提問題。現(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。

教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？

全班學(xué)生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。

教師把事先畫好的綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

師：自由讀課文，用筆把新朋友──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。

教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結(jié)滿了各種顏色的水果，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

學(xué)生上臺摘蘋果──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

生：掛字左邊是提手旁，右邊是兩個土字。

師：講得不錯！

生：伙字左邊是單人旁，右邊是一個火字，是左右結(jié)構(gòu)。

師：講得很好！

生：伴字說明這個字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。

師：講得很好！這個字是什么結(jié)構(gòu)??？

生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。

生：街字左邊是雙人旁，中間兩個土字，右邊是兩橫再加上豎鉤。

師：講得非常好！還有嗎？

生：街字是一個行字，中間加上兩個土字。

師：你真聰明！

生：甜字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。

師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！

認(rèn)識了生字后，組織學(xué)生一起做幫山羊找家的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條山羊回家的路，學(xué)生根據(jù)山羊回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？

讀完后，教師提問，學(xué)生回答。

生：我喜歡彩色的太陽。

師：你為什么喜歡彩色的太陽？

生：因?yàn)椴噬奶柎砹舜禾臁?/p>

生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。

生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。

生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。

師：春天真是美??！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

生：萬紫千紅；

生：春回大地；

生：春色滿園；

生：百花齊放；

生：鳥語花香。

教師在彩色的太陽圖的右邊板書春天兩字。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。

師：喜歡彩色的太陽這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學(xué)生齊讀后評議。

師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？

生：老師，我喜歡金黃的太陽。

師：你為什么喜歡金黃的太陽啊？

生：因?yàn)榻瘘S的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。

生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

生：老師，邀請是什么意思？

師：對，邀請是什么意思？哪位同學(xué)能說一說？

生：邀請就是請人家的意思。

師：講得非常好。

師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。

教師在金黃的太陽圖的右邊板書秋天兩字。

生：我喜歡綠色的太陽。

師：你為什么喜歡綠色的太陽？

生：因?yàn)樵谙奶炖铮参锒奸L得很茂盛。

生：在夏天里，到處都是綠油油的。

師：喜歡綠色的太陽這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，評一評，學(xué)生齊讀后評議。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。

教師在綠綠的太陽的右邊板書夏天兩字。

生：老師，我喜歡紅紅的太陽。

師：你為什么喜歡紅紅的太陽？

生：因?yàn)榧t紅的太陽代表了冬天。

生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。

師：你講得很好。

教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。

師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂樂地成長（班長上臺領(lǐng)）。同學(xué)們，你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？

生：（齊）好。

師：那就快快動手吧。

學(xué)生動手畫太陽，教師巡視、指導(dǎo)。

師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。

生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂。

生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?/p>

笑聲。

生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時候，總是喜歡亂講話。

師：趙六同學(xué)，你接受嗎？

趙：我接受（有些不好意思）。上臺領(lǐng)安靜的太陽（鞠躬表示謝意）。

師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？

趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《四個太陽》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？

生：（齊）好。

結(jié)束。

評議

關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，使每一個學(xué)生都能得到健康、愉快地成長。

一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會提問

學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了問題。引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發(fā)性的言語：看了這個課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。你為什么喜歡綠色的太陽？等引導(dǎo)，把問題隱藏在言語中，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。

二、關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言

著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的。在課堂中，教師不但教會學(xué)生對字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。當(dāng)學(xué)生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說等引導(dǎo)性、激勵性的言語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說、敢說、大膽說，學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。

三、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣

認(rèn)識心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。等等，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

四、關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣

教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生動手做。在教學(xué)生字時，學(xué)生上臺摘蘋果──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說：伴字說明這個字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。街字是一個行字，中間加上兩個土字。甜字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。學(xué)生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因?yàn)槲姨至?，我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時候，總是喜歡亂講話。學(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

《太陽的話》第一課時教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《太陽的話》第一課時教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

[教學(xué)內(nèi)容]

這是一首極富感召力的詩。一讀這首詩，耳邊就仿佛聽到了太陽的召喚，心中馬上就會有一種想大聲替太陽讀出心愿的沖動。太陽使草木生長，使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風(fēng)雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。太陽正在敲響你的門窗，你期盼的亮光與溫暖已經(jīng)到來，還等什么呢?快快打開窗子和房門吧!你會看到金黃的花束，聞到林間的芳香。整首詩極富節(jié)奏感，低年段的學(xué)生能瑯瑯上口，感受到詩中蓬勃向上的朝氣。太陽使我們的生活充滿了朝氣與活力，孩子們喜歡在陽光下快樂成長。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會“陽、打、開、門、間、向、毛”七個生字;會認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”八個生字。認(rèn)識新筆畫“飛”(橫折彎鉤)。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過對課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。

2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

[設(shè)計理念]

1.以讀為主，讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時關(guān)注個性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

2.創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感這首詩共三小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時，借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個性化的感受。讀第三節(jié)時，同樣通過課件激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先，在朗讀課文時為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后，問“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時問學(xué)生“太陽在召喚你，你會想些什么呀?”用“我?guī)е?，快樂地向你走來。”的句式述說句子。這樣沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1.出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?

(由此引出“太陽”)

2.你喜歡太陽嗎?為什么?

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一首寫太陽的詩?！?/p>

(板書：13.太陽的話)齊讀課題。

4.讀了這個課題，你想知道什么呢?

二、初讀課文

1.想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。

2.4人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。

3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

注意“門”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。

4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

5.全班齊讀生字。

6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評議。

(重點(diǎn)評字音是否正確，句子是否讀得通順;還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1.學(xué)第一節(jié)詩

(1)聽，太陽在召喚大家呢!

課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經(jīng)照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節(jié)詩。

(2)喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!

(四人小組活動，每人讀一遍。)

(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

(5)選一名讀得最好的同學(xué)戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學(xué)表演讀。

(6)全班齊讀。

2.學(xué)第二節(jié)詩

(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

(2)嗯，你想對了，太陽確實(shí)給咱們帶禮物來啦!

快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物。

(3)師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象。

啟發(fā)學(xué)生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

(4)自由練讀這節(jié)詩，然后讀給同座聽。

(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)

(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅怼！本涫阶x說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

(7)男女生賽讀第二小節(jié)。

3.學(xué)第三節(jié)詩’

(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節(jié)詩。

(2)同座互讀。

(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)

(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛，生機(jī)及活力。)

(5)老師與學(xué)生一起讀。

四、整體讀文，指導(dǎo)背誦

1.(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

2.小組內(nèi)賽讀，看誰能不看書表演讀。

3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

五、課堂拓展

1.聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

(可寫可畫，可唱，讓學(xué)生盡情表達(dá))

2.成功展示

六、學(xué)習(xí)生字

(本節(jié)課只學(xué)一個“陽”字)

1.認(rèn)識新筆畫“飛”和新部首“F”。

2.說說你有什么好辦法記住這個字。

3.師范寫。

4.生練寫，師巡視展示。

5.優(yōu)秀作品展示。

七、課外拓展

1.太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)

2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

3.太陽照著你我他。(運(yùn)用資料，發(fā)揮想象繪畫、習(xí)作)

(第二課時：背誦古詩，寫字。)

《國旗和太陽一同升起》教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課前在黑板上貼上國旗，板書好課題。）

師：（師指國旗）孩子們，瞧，這是――（生答：五星紅旗。）

師激情介紹：五星紅旗就是我國的國旗，紅色象征革命，黃色代表燦爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍。

孩子們，每天清晨，當(dāng)太陽躍出地平線的時候，在雄偉的天安門廣場上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參加那隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門廣場，去目睹這莊嚴(yán)的時刻――（師指課題示意學(xué)生齊讀課題）

生：（齊）國旗和太陽一同升起

師：再讀一遍。

生：（齊）國旗和太陽一同升起

二、初讀課文，了解大意。

師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊(duì)伍中，還等什么呢？

打開書本，自讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。

（生自讀課文）

師：好，我想聽聽大家字音讀得怎樣，哪一豎行愿意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）

師：好，請這一豎行。如果他們讀準(zhǔn)了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯了，馬上起來幫助他，看誰聽得準(zhǔn)，反應(yīng)快。（卡片抽讀生字，學(xué)生跟讀，相機(jī)提醒正音。）

師：真了不起，字音都讀準(zhǔn)了，能把詞語也讀得準(zhǔn)確、連貫嗎？這一次哪一豎行來？其他孩子認(rèn)真聽。（抽讀詞卡）

師：字、詞都讀準(zhǔn)了，下面請大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動唇。（學(xué)生默讀課文思考。）

師：知道課文主要講了一件什么事嗎？

生1：課文主要講了國旗在天安門廣場上升起

生2：課文主要講了人們在天安門廣場上觀看升旗儀式。

師：同意他們的回答嗎？

（生點(diǎn)頭同意）

（師板書升旗）

師：作者按升旗前、升旗時、升旗后的順序把升旗的過程清楚地記錄了下來，那課文哪些段落寫升旗前？哪些段落寫升旗時，哪些段落寫升旗后呢？在文中找出來。（板書：升旗前

升旗時

升旗后）

生：課文第1、2段寫升旗前，第3、4段寫升旗時，第5段寫升旗后。

師：和他找得一樣的同學(xué)請舉手。（生舉手）找得真準(zhǔn)確。

三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)情景。

（一）學(xué)習(xí)升旗前這一部分。

師：下面，請大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會到些什么？

（學(xué)生自由讀，然后舉手）

師：讀了第1、2自然段，你體會到什么？

生：我體會到了人很多。（師板書人多）

師：文中1、2段有很多詞語寫出了人多，用你喜歡的符號把它勾出來。邊讀邊勾。（學(xué)生一邊勾一邊小聲讀）

師：誰愿意把你找到的描寫人多的詞語介紹給大家？

生：有成千上萬

水泄不通

聚集。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：還有匯集。

（師根據(jù)生說后屏幕出示詞語。）

成千上萬

匯集

水泄不通

聚集

師：找得真好，這些詞都可以用來形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。

（生自由讀）

師：我們一起讀讀這些寫人多的詞，體會、感受一下人的多。

（學(xué)生看著屏幕齊讀詞）

師：把這些詞放到句子中，應(yīng)怎樣讀才能讓人感覺到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個句子。

師：誰來讀，讓我們感受感受人的多。

（抽生讀）

師：感受到人的多了嗎？覺得他讀得怎么樣，誰來評一評？

生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應(yīng)該把寫人多的詞語讀重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，才能讓我們感受到人的多。

師：喲，你真是個了不起的小評委，你先表揚(yáng)了他，再給他提了意見。那你愿意讀給我們聽聽嗎？

（該生點(diǎn)頭，很投入地讀，讀完后學(xué)生情不自禁地鼓掌，生舉手）

生：我覺得你讀得很好，就像眼前真的看到那么多人一樣。

師：讀得很好，你評得也好。是的，把寫人多的詞讀慢、讀重一點(diǎn)，同時邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀，相信你會讀得更好。

（學(xué)生投入地自由練讀。）

師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個句子。

（學(xué)生齊讀）

師：這么多的人是什么時候來的呢？

生：是早上來的，因?yàn)闀险f華燈還在淡淡的晨霧中閃爍。

師：你真會思考，請看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說明――（生：天還沒亮。）

師：這么多的人這么早就來等候升旗儀式了，你體會到他們什么樣的心情？

生：我體會到他們很渴望馬上看到升旗儀式。

生：我體會到他們的心情很激動。

生：我感受到他們都在熱切地等待著。

（師板書：熱切、渴望、激動）

師：現(xiàn)在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴(yán)時刻的到來，你心里激動嗎？（生齊：激動）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）

師：（出示句子）這么多的人涌向廣場，聚集在這里，卻都在靜靜地等候。想像一下：成千上萬的人聚集在天安門廣場，卻是那樣的安靜。整個升旗儀式的現(xiàn)場讓你感受到什么？

生：莊嚴(yán)。

師：升旗儀式莊嚴(yán)肅穆。該怎樣讀才能既表現(xiàn)出人的多又表現(xiàn)出場面的莊嚴(yán)呢，自由練讀一下。（生自由練讀）

師：誰來讀？

（抽生讀）

師：我聽出來了，前面人多要讀得急切一點(diǎn)，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)升旗時這一部分

（1）學(xué)習(xí)第3段。

師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點(diǎn)擊播放國旗衛(wèi)士護(hù)送國旗這一錄像片段，讓學(xué)生感受衛(wèi)士們的威武、升旗儀式的莊嚴(yán)，同時師配解說）。來了，國旗的衛(wèi)士們來了在《歌唱祖國》的樂曲聲中，戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐，跨過金水橋，穿過長安街，來到廣場的旗桿下。

師：在剛才的畫面中，你都看到些什么。

生：我看到了威武的護(hù)旗手。

生：我看到了氣宇軒昂的執(zhí)旗手。

生：我看到了戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐。

師：是啊，我們都看到了――（課件出示填詞，學(xué)生回答一個就點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。）

（威武）的護(hù)旗手

（整齊）的方陣

（氣宇軒昂）的執(zhí)旗手

（整齊有力）的步伐

師：氣宇軒昂是什么意思呢？

（學(xué)生沒反應(yīng)）

師：剛才你們都看到了執(zhí)旗手的樣子，你還可以用哪些詞來形容他？

生：瀟灑、有風(fēng)度的執(zhí)旗手

生：精神飽滿、氣度不凡、

生：精神抖擻、神采奕奕

師：好極了，這些詞都可以用來形容他，而氣宇軒昂把你們說的意思都包括了，足見作者用詞的準(zhǔn)確性。以后大家在寫作時也要像作者一樣用詞準(zhǔn)確。

括號里的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學(xué)生看大屏幕齊讀括號里的詞）

師：現(xiàn)在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語連起來讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。

師：好，現(xiàn)在咱們男、女交叉讀，比比誰讀得最有感情。（生讀詞組）

師：咱們再去看一看剛才這一莊嚴(yán)神圣的時刻。（出示句子）

師：自己讀一讀這個句子，把描寫戰(zhàn)士們動作的詞用喜歡的符號在文中畫出來。邊讀邊勾。

（學(xué)生邊勾動詞邊小聲練讀）

師：誰來說說你勾了哪些詞？

生：有邁著

跨過

穿過

來到。（生說一個師就在屏幕上的句子中點(diǎn)擊出該詞。）

師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動詞。

師：把這些表動作的詞放入文中，你覺得該怎樣讀才能展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的場面？自己練讀練讀這個句子。（生練讀，師巡視指導(dǎo)）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子特別會讀書，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動作呢，就像自己也變成了威武的國旗衛(wèi)士一樣。

師：下面同方合作，你讀我聽，比賽誰的朗讀最能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的威武、場面的莊嚴(yán)。（學(xué)生同桌練讀）

師：誰來給我們展示一下戰(zhàn)士們的威武、場面的莊嚴(yán)？

（抽生讀）

師：讀得真好，全班一起來。

（全班有感情地齊讀這一句）

師：（播放《歌唱祖國》的樂曲）聽，音樂響起來了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰(zhàn)士們威武的動作，再次展現(xiàn)這一莊嚴(yán)神圣的時刻。捧起書本，讀。

（學(xué)生有感情地齊讀這一段）

（2）學(xué)習(xí)第4自然段。

師：（播放升國旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》奏響了。（學(xué)生觀看天安門升國旗片段）

①出示句子：

師：剛才我們親眼目睹了國旗在空中－－（生：飄然展開）

師：想像國旗飄然展開的樣子，再讀這個詞。（生讀）然后――（生：冉冉升起）

師：讀2遍。（生讀）換個詞來理解一下，還可以說怎樣升起――（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）

師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時，千萬雙眼睛怎么樣？――（生：注視著冉冉升起的國旗。）

師：現(xiàn)在，你們也來注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國旗）師：孩子，當(dāng)你注視著這鮮艷的五星紅旗時，你心情怎樣？

生：我心里感到無比的驕傲、自豪。

師：那就讓咱們懷著對國旗的愛，帶著這樣的心情，齊讀這一句。

（學(xué)生深情齊讀）

師：（出示句子）tīta、tīta，1秒、2秒兩分零七秒，國旗升上了旗桿頂端，太陽也躍出了地平線。孩子們，想像國旗緩緩升起的樣子，帶著激動自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時，國旗在太陽的映照下，想像一下會是什么樣的？

生：會閃光、發(fā)亮。

生：會變得更紅、更鮮艷。

生：更耀眼。

師：說得真好，能夠用來形容國旗在陽光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學(xué)生自主讀，積累）

師：怎樣讀這個句子才能讓咱們感受到國旗更加熠熠生輝呢？

（抽生讀）

師：是啊，望著這熠熠生輝的國旗，我們心中對國旗的愛油然而生，就讓我們飽含著對國旗的愛、對祖國的愛齊讀第四段吧！捧起書本，老師為你們配上音樂。（學(xué)生滿懷激情齊讀這一段）

（三）學(xué)習(xí)升旗后這一部分。

師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場上，金水橋畔，響起了――（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視――（生：高高飄揚(yáng)的五星紅旗，久久不愿離去。）

師：是啊，人們久久不愿離去？（板書）

師：孩子，此時，你也仰視著這高高飄揚(yáng)的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時你是怎樣的心情？

生：我非常不想離去。

生：我舍不得離去。

生：此時我心中涌動著對國旗無限的愛，我想多留一會兒，我想多看看它。

師：說得真好，是??！正因?yàn)槲覀儛蹏?，愛祖國，所以我們才――（師指板書，生答：久久不愿離去。）正因?yàn)槿藗儛蹏?，愛祖國，所以人們才――（生：久久不愿離去。）帶著你的不舍，帶著你對國旗的愛、對祖國母親的熱愛齊讀這一段。

（學(xué)生滿懷激情齊讀最后一段）

四、拓展：

1、師：孩子，你還在哪些地方、哪些場合看到過升國旗呢？（生根據(jù)自己收集的資料介紹）

2、課件展示：配樂《五星紅旗》及國旗升起的相應(yīng)圖片，師激情介紹：

是?。∥覀兊膰煸谛@里升起，

我們的國旗在奧運(yùn)賽場上升起，

我們的國旗在南極上空升起，

在海島上升起，

在神州六號的發(fā)射基地升起，

我們的國旗在香港升起，

在澳門升起，

在我們每個中國人的心中升起。

在遼闊的大地上，我們的國旗永遠(yuǎn)和太陽－－（師指課題，師生同說）一同升起。

（隨著音樂的起伏推動，全場師生心靈受到深深震撼，心中涌動著身為一個中國人的自豪?。?/p>

一年級上冊語文《太陽的話》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。

2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗誦全詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩歌最后一節(jié)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、引入新課并質(zhì)疑

1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)

2、出示課題：1太陽的話

3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。

4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。

5、讀了課題你有什么疑問嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?

2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭取多讀幾遍)

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果

(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間

(2)各種形式讀詞

(3)“睫”有半部分的筆順。

(4)理解詞語：撒滿

三、讀熟課文

1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?

2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?

3、再讀課文

4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

自由讀，男女生朗讀。

四、有感情讀課文，理解詩意

1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。

2、交流

3、重點(diǎn)理解第四段詩的意思

(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說說，太陽與其他東西間的關(guān)系。

(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?

(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?

(4)小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。

4、有感情朗讀課文

五、小結(jié)課文，練說話

聽了太陽的話，你想對太陽說什么?

六、布置作業(yè)

寫話練習(xí)：

聽了太陽的話，我想對太陽說：“()?！?/p>

板書設(shè)計：

太陽的話

金黃的花束林間的香氣

亮光和溫暖滿身的露水

教后反思：

學(xué)完課文，我讓學(xué)生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生具備獨(dú)立識字的能力，就必須注重識字方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的識字能力。

《太陽》第二課時教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》第二課時教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《太陽》第二課時教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)目的：

１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者運(yùn)用不同的方法說明事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、貼圖

一、導(dǎo)言

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

生：因?yàn)樘栯x我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。

板書遠(yuǎn)

生：因?yàn)樘柼罅?，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書大

生：因?yàn)樘柋砻鏈囟扔腥Ф?，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書熱

師：太陽的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點(diǎn)寫具體的呢？請大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（

）如果日夜不停地步行，差不多要走（

）；就是坐飛機(jī)也要飛（

）。

生：（填空）

師：作者在寫這一部分的時候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？

生：數(shù)字

投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（

），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（

）。（作者運(yùn)用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

生：２個人匯報

師：太陽的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。

投影五個方法

生：匯報

師：剛才同學(xué)們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實(shí)在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句

師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結(jié)、發(fā)散

師：學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？

生：太陽能汽車

師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

生：

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

板書設(shè)計：

遠(yuǎn)

大

熱

沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

《大地的話》教學(xué)設(shè)計

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話語為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運(yùn)用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識記蕊字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。

2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書話，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書大地的，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

[設(shè)計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設(shè)計意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點(diǎn)，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅(qū)趕等；重點(diǎn)識記蕊字。

[設(shè)計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程自主學(xué)習(xí)理念。]

3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

[設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。]

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用心說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學(xué)生評價。

[設(shè)計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)會了認(rèn)真傾聽；另外，評價別人，也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

[設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ奖磉_(dá)說話時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

[設(shè)計意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)：你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。

全班展示交流。

[設(shè)計意圖：以說促寫，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示。

[設(shè)計意圖：通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力。]

總評：

本教學(xué)設(shè)計，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新課程理念，通篇設(shè)計以讀為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識，并以說促寫，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。