小學教學教案

《太陽》教學實錄。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：聽說你們喜歡猜謎語，今天我就給你們帶來個謎語，你們想試試嗎？謎面是勞動英雄面孔紅，天一亮來說出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

生：（高興）太陽。

師：你們真聰明，就是太陽?！景鍟n題：太陽】齊讀課題。

師：還有一個關于太陽小故事，你們想看嗎？

生：（齊聲）想。

師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（多媒體）。

生：看故事《后羿射日》。

師：故事看完了，誰知道天上為什么只剩下一個太陽了呢？

生：因為那九個太陽太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個太陽了。

師：是呀，從此以后太陽就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時間來給人們溫暖。

生：那太陽每天都從哪出來呢？

師：這個問題問得好，我相信只要你認真讀這首兒歌你就會知道的。

二、閱讀課文

師：你們想不想自己來試著讀讀呢？要是遇到不認識的字該怎么辦？

生：先圈下來，再問問我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來學習

師：挺好的，就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧！

生：指讀兒歌。

師：誰能說說剛才讀兒歌時你有沒有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。

生：匯報

。

師：學習時就應該互相幫助，這樣我們才能共同進步?？茨銈兊恼J字方法多好哇！不但能認識這么多的字，而且還增進了友誼。可能有的同學不有個別的字不認識，這不要緊，我們同桌再來讀一讀，一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

生：同桌之間讀課文。

師：倆人讀書很快樂，小組在一起讀書會更快樂，咱們試試！（2

號同學當組長。聽清任務：先和小組同學商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學讀，讀的時候聽他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）

生：小組里讀課文。

師：每個小組都有自己的讀書方法，哪個小組想來說說？

生：小組匯報讀。（齊讀、引讀、分句讀）

師：還想讀，那好，想讀的同學就站起來看著屏幕一齊讀吧！

生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

師：你們沒有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。

三、趣味識字

師：文中的字寶寶想單獨和你們見面，你們還能認識嗎？（多媒體出示單個字）

生：按要求讀字。

師：嗯，齊讀的效果還真不錯。如果讓你一個人把剛才這些字都讀下來，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。

師：真了不起，不用我教你們就認識了這些字。既然都認識了，咱們就先休息一下來做個游戲好嗎？我就教你們做個猜字游戲

生：做猜字游戲。

四、朗讀、背誦

師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認識嗎？誰想來讀讀。（指名讀）其他同學注意聽他讀得對嗎？

生：讀評。

師：你們評得不錯，真像個小老師。（老師給你點時間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。

生：找自己喜歡的句子練讀。

師：誰能來讀讀你喜歡的句子？

生：我特別喜歡第一句，在讀這句時我好象真的看見了海上日出，我很想給大家讀一讀。

生：我有個問題不明白。平時我們總說，太陽升起來，怎么這里不用升而用跳呢？

生：這樣寫我感覺太陽非常可愛。

生：我覺得是因為大海波浪一上一下，給人的感覺太陽象從水里跳出來。

生：我喜歡草原上的日出。因為草原上的空氣特別好，我也想來讀讀。

生：我覺得這里應該改一下，把冒出來改成鉆出來。因為鉆比冒更顯得有活力。

師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）

生：看畫面美美地讀。

師：你還想知道太陽從哪里出來？

生：城市里、田野里、大海里、公園里

師：你們喜歡太陽嗎？為什么，它有什么用呢？

生：因為太陽可以給我們帶來光明，所以我喜歡太陽；沒有太陽我們就不能上學，就學不到知識了；如果沒有太陽，農民伯伯就種不了地，我們就沒有糧食吃

師：太陽對我們這么重要，所以兒歌中才說：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。（多媒體）

師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）

生：學生紛紛試著背。

師：誰愿意看著提示背給大家聽？（多媒體）

師：你想背給誰聽就背給誰聽，如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

生：表演背。

五、總結

師：看到你們的表現(xiàn)，太陽都笑了，你想對太陽公公說些什么呢？

生：太陽公公，你晚上幾點下班呀；太陽公公，你吃過冰淇淋嗎；太陽公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？

師：你們想知道的可真多呀！有關太陽的資料還很多，回去找一找，等到語文活動課時再來說一說行嗎？

生：齊呼行！

師：這節(jié)課上到這，下課。

小編推薦

《太陽是大家的》教學實錄

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽是大家的》教學實錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復習舊知，導入新課。

師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

生:太陽!

師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

生:太陽你好!

師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

太陽,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

生齊聲朗讀.

師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

生:太陽是大家的.(齊讀課題)

二、初讀詩歌，整體感知。

師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

生自由讀詩歌.

師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

生:彤t

n

g

,

紅彤彤t

ōn

g

。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

生:

t

n

g

。

師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

生:

t

ōn

g

。

師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀

,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

（學生勇躍舉手,師指四名學生分小節(jié)朗讀.）

師:有什么問題?

生1:她讀第二小節(jié)時,書上說她陪著小朋友在海邊戲水

她讀成了:她陪小朋友在海邊戲水,少讀一個著字.

師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節(jié)的同學)愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

生點頭并朗讀。

師：真好，對了！

生2：他讀的她要趁人們睡覺的時候這一句里的趁是前鼻音，他沒有讀準。（師糾正錯誤）

【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容?！?/p>

三、指導精讀，積淀感悟

師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）

同學們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生1：老師讀得太有感情了。

生2：老師把朵朵白云這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。

師：是?。±蠋熢诶首x的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）

【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c擊出圖朵朵白云）

生驚呼：??！真美！

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖紅彤彤的晚霞）

師：現(xiàn)在你知道紅彤彤是什么意思了嗎？

生：紅彤彤就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰愿意讀給大家聽？

指一名讀。（速度略快，沒有突出朵朵白云）

師：對自己的朗讀滿意么？

生1：還可以.(有點羞澀)

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

她還應該把朵朵白云和紅彤彤的晚霞讀得再美一點。

師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

生2讀。（讀得很有感情）

師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

（生1讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）

【尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行評讀，激勵了學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學生從讀會到會讀的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。】

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？

生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下灑的意思。（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個拔的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

我去過！我去過?。▽W生表現(xiàn)激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都干什么了？

生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。

生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當時的心情怎么樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡?。ù舐暤兀?/p>

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

指一名讀。

師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）

【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對灑拔等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確?！?/p>

師：同學們，我們注意到這里有一個--（課件顯示：省略號變紅）

生：省略號（大聲地）

師：省略號在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

師：說得多好啊！我要把它打下來。

（教師現(xiàn)場打字）

師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？

生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！

師:??！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。

生齊背。

【在教師的引導下，啟發(fā)學生自由創(chuàng)作，教師把學生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。】

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

師：請你讀讀第三小節(jié)。

師：我們注意到第三小節(jié)的標點符號，它們是一閃一閃的（課件：感嘆號一閃一閃）

生：感嘆號。

師：還有搖著大腦袋的（課件：問號左右搖擺）

生：問號。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：我真是舍不得，我不想讓她走。

師：那你就把這個感嘆號所要表達的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

師：找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。

指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

生分角色有感情地練習朗讀。

師：準備好了么？

生：好了!(信心十足)

師：希望我們合作愉快！

分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

師：同學們，我們知道在別的國家里也有（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹

生：往高處拔。

師：她也陪著

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

【第三、四節(jié)的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意?！?/p>

四、朗讀背誦、升華情感。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

生：好！

師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立表演。

五、作業(yè)超市、自主選擇。

師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

生：老師再見！謝謝老師！

【設計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。】

閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從讀會到會讀的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶是本堂課的一大特色。就教學而言，教師善導、學生善學，學生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。

《四個太陽》教學實錄

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《四個太陽》教學實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文新課程實驗教材（人教版）一年級下學期。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設計思路

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學時，以四個太陽為線索，通過看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

教學目標：

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活。

實錄與點評（第二課時）

一、情境導入，復習字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ǔ鍪舅募井嬈?/p>

生：（依次說出春、夏、秋、冬）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想參加嗎？

（點擊課件，復習字詞）

[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復習字詞，但復習不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了（生答：四個太陽）師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

[點評：這個環(huán)節(jié)，讓學生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。從學情上看，學生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學生的需要，教師順學情而導，讓學生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學習。在這里，運用的是自主擇讀的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學中，也是常用的教學方式之一，但要根據課文結構的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結構上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以自主擇讀是可以選擇的教學策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學的效率。自主擇讀并沒有破壞整體閱讀，因為閱讀教學是在對話中完成的，通過學生的對話，學生也可以進行其他部分的學習，只是自我學習的側重點不同罷了。]

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀

高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

生：涼快、爽

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點評：教學有預設，也有生成。教師預設學生會選擇自己喜歡的自然段來學習，可是學生學的是什么，怎么學的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？學生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學過程看，強調的是以學生為主體，在學生匯報的基礎上，教師再做點撥和引導。從學生展示的學習過程看，學生首先匯報的是綠色的太陽。學習策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關的內容。在教師的點撥下，體會關鍵詞語，例如，體會清涼，給清涼換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓練了學生用詞的靈活性。教師再引導學生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學生對夏天有親身的感受，那么，讓學生說一說夏天的感覺，并且注重學生的多元體驗，尊重個性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環(huán)節(jié)，學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學的目的。后面的朗讀訓練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點評：依學情，學生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學生先談自己的感受，然后，教師例舉學校生活的例子，讓學生體驗雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導學生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想去怎么辦啊？

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點評：學生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物落葉，作為情境創(chuàng)設。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美?。磕憧鞓穯?？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

（生讀生背誦）

[學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是?。〔粌H小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點評：閱讀教學必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內涵。當學生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學生討論小畫家是什么樣的孩子這是讓學生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿畫太陽。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了分割板塊式的閱讀，實質強調了板塊之間的聯(lián)系，由學生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內心情感的聯(lián)系。學生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界?？刺?、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現(xiàn)了學生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學。體現(xiàn)了信息技術與學科教學的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。這樣詩意的語言，能給學生強大的感染力。

《四個太陽》教學實錄與評議

教學實錄

師：今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。

教師板書課題：四個太陽。

師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？

生：為什么會有四個太陽？

生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？

生：這四個太陽會是什么顏色的？

師：同學們真會提問題?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。

教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？

全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。

教師把事先畫好的綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。

師：自由讀課文，用筆把新朋友──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學互相交流。

教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結滿了各種顏色的水果，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。

學生上臺摘蘋果──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。

生：掛字左邊是提手旁，右邊是兩個土字。

師：講得不錯！

生：伙字左邊是單人旁，右邊是一個火字，是左右結構。

師：講得很好！

生：伴字說明這個字與人有關系，所以它是單人旁。

師：講得很好！這個字是什么結構?。?/p>

生：（齊）左右結構。

生：街字左邊是雙人旁，中間兩個土字，右邊是兩橫再加上豎鉤。

師：講得非常好！還有嗎？

生：街字是一個行字，中間加上兩個土字。

師：你真聰明！

生：甜字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。

師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！

認識了生字后，組織學生一起做幫山羊找家的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條山羊回家的路，學生根據山羊回家的路依次讀出由生字組成的詞語。

學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？

讀完后，教師提問，學生回答。

生：我喜歡彩色的太陽。

師：你為什么喜歡彩色的太陽？

生：因為彩色的太陽代表了春天。

生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。

生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。

生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。

師：春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。

生：萬紫千紅；

生：春回大地；

生：春色滿園；

生：百花齊放；

生：鳥語花香。

教師在彩色的太陽圖的右邊板書春天兩字。

教師出示課件，讓學生欣賞《春天》的錄像片。

師：喜歡彩色的太陽這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。

師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？

生：老師，我喜歡金黃的太陽。

師：你為什么喜歡金黃的太陽??？

生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經熟了。

生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

生：老師，邀請是什么意思？

師：對，邀請是什么意思？哪位同學能說一說？

生：邀請就是請人家的意思。

師：講得非常好。

師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。

教師出示課件，讓學生欣賞《秋天》的錄像片。

教師在金黃的太陽圖的右邊板書秋天兩字。

生：我喜歡綠色的太陽。

師：你為什么喜歡綠色的太陽？

生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。

生：在夏天里，到處都是綠油油的。

師：喜歡綠色的太陽這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。

教師出示課件，讓學生欣賞《夏天》的錄像片。

教師在綠綠的太陽的右邊板書夏天兩字。

生：老師，我喜歡紅紅的太陽。

師：你為什么喜歡紅紅的太陽？

生：因為紅紅的太陽代表了冬天。

生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。

師：你講得很好。

教師出示課件，讓學生欣賞《冬天》的錄像片。

師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長（班長上臺領）。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？

生：（齊）好。

師：那就快快動手吧。

學生動手畫太陽，教師巡視、指導。

師：許多小朋友都已經畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。

生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。

生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。

笑聲。

生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。

師：趙六同學，你接受嗎？

趙：我接受（有些不好意思）。上臺領安靜的太陽（鞠躬表示謝意）。

師：趙六同學，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？

趙：點了點頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。

師：今天我們學習了《四個太陽》這篇課文，同學們學得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？

生：（齊）好。

結束。

評議

關注人的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節(jié)課教學中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉快地成長。

一、關注情境，使學生學會提問

學生面臨新的、未知的學習內容，便在頭腦中產生了問題。引發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發(fā)性的言語：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。你為什么喜歡綠色的太陽？等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。

二、關注引導，使學生大膽發(fā)言

著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：永遠不要怕發(fā)表自己的觀點，哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的。在課堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，給學生帶來強烈的情感體驗。如春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說等引導性、激勵性的言語啟發(fā)學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發(fā)學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。

三、關注生活，使學生倍感興趣

認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達到目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學生的學習興趣：老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。等等，讓學生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。

四、關注拓展，使學生具有靈氣

教師在教學中重視學習內容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘蘋果──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學生回答說：伴字說明這個字與人有關系，所以它有單人旁。街字是一個行字，中間加上兩個土字。甜字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。學生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了，我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。學生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學與學生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學生感受到了學習的內在魅力。

《國旗和太陽一同升起》教學實錄

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

（課前在黑板上貼上國旗，板書好課題。）

師：（師指國旗）孩子們，瞧，這是――（生答：五星紅旗。）

師激情介紹：五星紅旗就是我國的國旗，紅色象征革命，黃色代表燦爛輝煌，四顆小星圍繞著大星，代表著全國各族人民緊密團結在黨中央周圍。

孩子們，每天清晨，當太陽躍出地平線的時候，在雄偉的天安門廣場上，都要升起這鮮艷的五星紅旗。你，想去那里參加那隆重而莊嚴的升旗儀式嗎？（生：想）今天，就讓我們一起到天安門廣場，去目睹這莊嚴的時刻――（師指課題示意學生齊讀課題）

生：（齊）國旗和太陽一同升起

師：再讀一遍。

生：（齊）國旗和太陽一同升起

二、初讀課文，了解大意。

師：看到大家渴望的眼神，我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊伍中，還等什么呢？

打開書本，自讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，帶生字的難讀的地方多讀幾遍。

（生自讀課文）

師：好，我想聽聽大家字音讀得怎樣，哪一豎行愿意接受全班的檢查？（生紛紛舉手）

師：好，請這一豎行。如果他們讀準了，你們就響亮地跟讀2遍，讀錯了，馬上起來幫助他，看誰聽得準，反應快。（卡片抽讀生字，學生跟讀，相機提醒正音。）

師：真了不起，字音都讀準了，能把詞語也讀得準確、連貫嗎？這一次哪一豎行來？其他孩子認真聽。（抽讀詞卡）

師：字、詞都讀準了，下面請大家默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？注意默讀要求：不出聲，不動唇。（學生默讀課文思考。）

師：知道課文主要講了一件什么事嗎？

生1：課文主要講了國旗在天安門廣場上升起

生2：課文主要講了人們在天安門廣場上觀看升旗儀式。

師：同意他們的回答嗎？

（生點頭同意）

（師板書升旗）

師：作者按升旗前、升旗時、升旗后的順序把升旗的過程清楚地記錄了下來，那課文哪些段落寫升旗前？哪些段落寫升旗時，哪些段落寫升旗后呢？在文中找出來。（板書：升旗前

升旗時

升旗后）

生：課文第1、2段寫升旗前，第3、4段寫升旗時，第5段寫升旗后。

師：和他找得一樣的同學請舉手。（生舉手）找得真準確。

三、細讀課文，再現(xiàn)情景。

（一）學習升旗前這一部分。

師：下面，請大家自由讀第1、2自然段，邊讀邊想你體會到些什么？

（學生自由讀，然后舉手）

師：讀了第1、2自然段，你體會到什么？

生：我體會到了人很多。（師板書人多）

師：文中1、2段有很多詞語寫出了人多，用你喜歡的符號把它勾出來。邊讀邊勾。（學生一邊勾一邊小聲讀）

師：誰愿意把你找到的描寫人多的詞語介紹給大家？

生：有成千上萬

水泄不通

聚集。

師：還有補充的嗎？

生：還有匯集。

（師根據生說后屏幕出示詞語。）

成千上萬

匯集

水泄不通

聚集

師：找得真好，這些詞都可以用來形容人多，自由讀一讀，把它們積累在腦子里。

（生自由讀）

師：我們一起讀讀這些寫人多的詞，體會、感受一下人的多。

（學生看著屏幕齊讀詞）

師：把這些詞放到句子中，應怎樣讀才能讓人感覺到人的多？（出示句子）自由練讀練讀這個句子。

師：誰來讀，讓我們感受感受人的多。

（抽生讀）

師：感受到人的多了嗎？覺得他讀得怎么樣，誰來評一評？

生：你讀得很流利，但讓我們感到人還不是很多。應該把寫人多的詞語讀重一點、慢一點，才能讓我們感受到人的多。

師：喲，你真是個了不起的小評委，你先表揚了他，再給他提了意見。那你愿意讀給我們聽聽嗎？

（該生點頭，很投入地讀，讀完后學生情不自禁地鼓掌，生舉手）

生：我覺得你讀得很好，就像眼前真的看到那么多人一樣。

師：讀得很好，你評得也好。是的，把寫人多的詞讀慢、讀重一點，同時邊想像邊讀，就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀，相信你會讀得更好。

（學生投入地自由練讀。）

師：大家練讀得很投入，帶著你們的理解與想像，我們一起讀讀這個句子。

（學生齊讀）

師：這么多的人是什么時候來的呢？

生：是早上來的，因為書上說華燈還在淡淡的晨霧中閃爍。

師：你真會思考，請看大屏幕。（出示華燈閃爍圖）華麗的街燈都還亮著，說明――（生：天還沒亮。）

師：這么多的人這么早就來等候升旗儀式了，你體會到他們什么樣的心情？

生：我體會到他們很渴望馬上看到升旗儀式。

生：我體會到他們的心情很激動。

生：我感受到他們都在熱切地等待著。

（師板書：熱切、渴望、激動）

師：現(xiàn)在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴時刻的到來，你心里激動嗎？（生齊：激動）那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。（生齊讀）

師：（出示句子）這么多的人涌向廣場，聚集在這里，卻都在靜靜地等候。想像一下：成千上萬的人聚集在天安門廣場，卻是那樣的安靜。整個升旗儀式的現(xiàn)場讓你感受到什么？

生：莊嚴。

師：升旗儀式莊嚴肅穆。該怎樣讀才能既表現(xiàn)出人的多又表現(xiàn)出場面的莊嚴呢，自由練讀一下。（生自由練讀）

師：誰來讀？

（抽生讀）

師：我聽出來了，前面人多要讀得急切一點，后面讀得舒緩而靜，我們一起試一試。（全班齊讀）

（二）學習升旗時這一部分

（1）學習第3段。

師：人們靜靜地等著，靜靜地等著（點擊播放國旗衛(wèi)士護送國旗這一錄像片段，讓學生感受衛(wèi)士們的威武、升旗儀式的莊嚴，同時師配解說）。來了，國旗的衛(wèi)士們來了在《歌唱祖國》的樂曲聲中，戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐，跨過金水橋，穿過長安街，來到廣場的旗桿下。

師：在剛才的畫面中，你都看到些什么。

生：我看到了威武的護旗手。

生：我看到了氣宇軒昂的執(zhí)旗手。

生：我看到了戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐。

師：是啊，我們都看到了――（課件出示填詞，學生回答一個就點擊出現(xiàn)相應的詞語。）

（威武）的護旗手

（整齊）的方陣

（氣宇軒昂）的執(zhí)旗手

（整齊有力）的步伐

師：氣宇軒昂是什么意思呢？

（學生沒反應）

師：剛才你們都看到了執(zhí)旗手的樣子，你還可以用哪些詞來形容他？

生：瀟灑、有風度的執(zhí)旗手

生：精神飽滿、氣度不凡、

生：精神抖擻、神采奕奕

師：好極了，這些詞都可以用來形容他，而氣宇軒昂把你們說的意思都包括了，足見作者用詞的準確性。以后大家在寫作時也要像作者一樣用詞準確。

括號里的詞用得多好呀，一起讀一讀。（學生看大屏幕齊讀括號里的詞）

師：現(xiàn)在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語連起來讀一讀嗎？邊想像邊自由讀。

師：好，現(xiàn)在咱們男、女交叉讀，比比誰讀得最有感情。（生讀詞組）

師：咱們再去看一看剛才這一莊嚴神圣的時刻。（出示句子）

師：自己讀一讀這個句子，把描寫戰(zhàn)士們動作的詞用喜歡的符號在文中畫出來。邊讀邊勾。

（學生邊勾動詞邊小聲練讀）

師：誰來說說你勾了哪些詞？

生：有邁著

跨過

穿過

來到。（生說一個師就在屏幕上的句子中點擊出該詞。）

師：你們和他找得一樣嗎？齊讀動詞。

師：把這些表動作的詞放入文中，你覺得該怎樣讀才能展現(xiàn)這一莊嚴神圣的場面？自己練讀練讀這個句子。（生練讀，師巡視指導）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子特別會讀書，有的表情特別豐富，有的邊想像邊讀，還有的在做動作呢，就像自己也變成了威武的國旗衛(wèi)士一樣。

師：下面同方合作，你讀我聽，比賽誰的朗讀最能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的威武、場面的莊嚴。（學生同桌練讀）

師：誰來給我們展示一下戰(zhàn)士們的威武、場面的莊嚴？

（抽生讀）

師：讀得真好，全班一起來。

（全班有感情地齊讀這一句）

師：（播放《歌唱祖國》的樂曲）聽，音樂響起來了，讓我們飽含深情齊讀這一段，想像戰(zhàn)士們威武的動作，再次展現(xiàn)這一莊嚴神圣的時刻。捧起書本，讀。

（學生有感情地齊讀這一段）

（2）學習第4自然段。

師：（播放升國旗錄像片段）雄壯的《義勇軍進行曲》奏響了。（學生觀看天安門升國旗片段）

①出示句子：

師：剛才我們親眼目睹了國旗在空中－－（生：飄然展開）

師：想像國旗飄然展開的樣子，再讀這個詞。（生讀）然后――（生：冉冉升起）

師：讀2遍。（生讀）換個詞來理解一下，還可以說怎樣升起――（生：慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起）

師：冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時，千萬雙眼睛怎么樣？――（生：注視著冉冉升起的國旗。）

師：現(xiàn)在，你們也來注視這鮮艷的五星紅旗。（生一起注視黑板上貼著的國旗）師：孩子，當你注視著這鮮艷的五星紅旗時，你心情怎樣？

生：我心里感到無比的驕傲、自豪。

師：那就讓咱們懷著對國旗的愛，帶著這樣的心情，齊讀這一句。

（學生深情齊讀）

師：（出示句子）tīta、tīta，1秒、2秒兩分零七秒，國旗升上了旗桿頂端，太陽也躍出了地平線。孩子們，想像國旗緩緩升起的樣子，帶著激動自豪的心情一起讀這一句。（生齊讀）此時，國旗在太陽的映照下，想像一下會是什么樣的？

生：會閃光、發(fā)亮。

生：會變得更紅、更鮮艷。

生：更耀眼。

師：說得真好，能夠用來形容國旗在陽光照射下的詞有很多很多。（屏幕出示詞語）自由讀一讀這些詞，積累在腦海中。（學生自主讀，積累）

師：怎樣讀這個句子才能讓咱們感受到國旗更加熠熠生輝呢？

（抽生讀）

師：是啊，望著這熠熠生輝的國旗，我們心中對國旗的愛油然而生，就讓我們飽含著對國旗的愛、對祖國的愛齊讀第四段吧！捧起書本，老師為你們配上音樂。（學生滿懷激情齊讀這一段）

（三）學習升旗后這一部分。

師：（出示最后一段，師激情引讀。）廣場上，金水橋畔，響起了――（生：熱烈的掌聲和歡呼聲。）人們仰視――（生：高高飄揚的五星紅旗，久久不愿離去。）

師：是啊，人們久久不愿離去？（板書）

師：孩子，此時，你也仰視著這高高飄揚的五星紅旗，仰視著這熠熠生輝的五星紅旗，你舍得離去嗎？此時你是怎樣的心情？

生：我非常不想離去。

生：我舍不得離去。

生：此時我心中涌動著對國旗無限的愛，我想多留一會兒，我想多看看它。

師：說得真好，是??！正因為我們愛國旗，愛祖國，所以我們才――（師指板書，生答：久久不愿離去。）正因為人們愛國旗，愛祖國，所以人們才――（生：久久不愿離去。）帶著你的不舍，帶著你對國旗的愛、對祖國母親的熱愛齊讀這一段。

（學生滿懷激情齊讀最后一段）

四、拓展：

1、師：孩子，你還在哪些地方、哪些場合看到過升國旗呢？（生根據自己收集的資料介紹）

2、課件展示：配樂《五星紅旗》及國旗升起的相應圖片，師激情介紹：

是??！我們的國旗在校園里升起，

我們的國旗在奧運賽場上升起，

我們的國旗在南極上空升起，

在海島上升起，

在神州六號的發(fā)射基地升起，

我們的國旗在香港升起，

在澳門升起，

在我們每個中國人的心中升起。

在遼闊的大地上，我們的國旗永遠和太陽－－（師指課題，師生同說）一同升起。

（隨著音樂的起伏推動，全場師生心靈受到深深震撼，心中涌動著身為一個中國人的自豪?。?/p>

《太陽》第二課時教學實錄 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》第二課時教學實錄 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《太陽》第二課時教學實錄之一

教學目的：

１．理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

２．了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

教學重點：

理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

教學難點：

體會作者運用不同的方法說明事物。

教學準備：

投影、貼圖

一、導言

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

板書遠

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書大

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書熱

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（

）如果日夜不停地步行，差不多要走（

）；就是坐飛機也要飛（

）。

生：（填空）

師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

生：數字

投影：（1）太陽離我們很遠，如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（

），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（

）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

生：２個人匯報

師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

投影五個方法

生：匯報

師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句

師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結、發(fā)散

師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？

生：太陽能汽車

師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

生：

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

板書設計：

遠

大

熱

沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

《太陽》教學札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《太陽》教學札記》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

2001年11月16日，我聽了一位老師上《太陽》（北京師范大學版新教材小學語文第一冊）一課。這節(jié)課讓我想起了愛因斯坦的話一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要。下面擷取其中的幾個學習活動，分享孩子們想象的無窮魅力。

一、在想象中激發(fā)求知的熱情

上課伊始，老師出了個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤;每天早早起，按時來上工。孩子們邊聽邊想，很快就猜出是太陽。老師把預先畫好的哈哈大笑的太陽貼在黑板上。然后讓同學們猜一猜太陽為什么笑得這么開心。同學們七嘴八舌的說開了，求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來。

二、在想象中擦燃想象的火花

老師在引導有感情朗讀課文時，其中的一句草原上，太陽是從草里冒出來的，一些孩子試了幾次都讀不好，難以把握冒出來該怎么讀。南方的孩子沒有見過草原，更無法想象草原上太陽升起的情景，要讀好這句話確實不容易。

對此，老師從啟迪學生想象思維入手，點擊電腦，屏幕上呈現(xiàn)出一望無際的大草原，碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起的畫面。老師首先引導看畫：畫面上有什么？學生說出了藍藍的天、紅紅的朝霞、綠綠的草原這是畫面上看得見的。接著，老師順著孩子們的思路，啟發(fā)想象思維：除了這些，再推測一下，還會有什么？有的說應該有小樹，有的說肯定有許多野花，還有的說有牛、羊、馬和牧民老師的點撥，擦燃了孩子們想象的火花，他們通過看畫、想象，再造了一個美的世界：草原的遼闊之美，草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美。這時，老師不失時機地引導學生去想象茫茫草原與藍天相接的地方，太陽從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫面

孩子們閉上眼睛，細細地品味著，小嘴巴輕輕地朗誦著：草原上，太陽是從草里冒出來的。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在讀書，而是在吟唱，在表白內心的感受孩子們進入了朗讀的至高境界。

三、在想象中升華學生的情感

學習了課文，老師設計一個金話筒講壇：說一說你們喜歡太陽嗎，為什么？一石激起千層浪，孩子們打開了話匣子：有的同學喜歡太陽能發(fā)熱，有了太陽冬天就不怕冷了；有的同學喜歡太陽光，有了陽光白天就不用電燈了，可以節(jié)約電費孩子們展開了想象的翅膀，在想象的自由空間里翱翔。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認識，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝，充滿了人間的真、善、美。

記得其中有一個同學說他不喜歡太陽，因為早上太陽常常打破他的美夢，太陽出來他就要起床了類似這樣的理由，我們不能單從認知水平去加以理性的修正完善，我們更應該關注的是孩子是否說了真話，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的腦袋去想，說出心里所想的東西，而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點，是因為我覺得，沒有情感體驗的教學是空洞和缺乏生機活力的，缺乏真情的語言是蒼白無力的。

金話筒講壇在《曬太陽》的優(yōu)美旋律中，在老師動情的朗誦中，把孩子們再次帶進了想象的境地：我喜歡太陽，她給小草擦去昨夜的淚珠，給蘋果抹上美麗的胭脂，給小貓送去美妙的夢境

改善學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質教育以及新一輪課程改革的重要目標。心理學認為，小學生的創(chuàng)新意識是從想象開始的。這一節(jié)課，教師努力解放孩子的大腦，鼓勵他們學生對學習內容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

太陽教學反思

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。我將本課的教學目標定位如下：

1、了解太陽的有關科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。

2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。

3、初步學會利用現(xiàn)代化網絡搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。

根據本課教學需要，我利用網絡課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。

在此課教學中，我充分發(fā)揮網絡課件的優(yōu)勢，利用網絡課件提供的大量網頁資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢?在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網頁，直奔自學要求(點)：1、2、3

在學生理解的基礎上教給學生查閱網頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網絡課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內容，我們可以進入網頁細細查閱資料，而對自己已經清楚了解的知識，就只需對網頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。

在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言;有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網頁資料使學生對列數字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。

總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題(基于網絡環(huán)境下的自主閱讀教學)，我利用大量網頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。

雖然，我執(zhí)教的網絡環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：

反思一：在網絡與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過網絡環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。在信息技術于學科教學的整合中，學科本身的課程價值如何體現(xiàn)?學科價值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒有一個明確的量化標準，那么，信息技術與學科教學如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

反思二：學生的信息技術素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術，學生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網絡課的教學帶來了限制。

反思三：要將先進的網絡資源廣泛地應用于課堂教學，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。

反思四：什么樣的課適合上網絡課?基于網絡環(huán)境下的自主閱讀教學有著它無可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網絡來上課，也不是所有的課都適合在網絡環(huán)境下進行教學。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網絡課。

《太陽》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《太陽》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、導入新課

1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學生說出歌名）

今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學？（引出課題、板出課題）

3、誰來拼一拼，讀一讀太陽？（指名讀、齊讀）

4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（并進行擴詞）

二、初步感知課文

1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什么？

2、引導學生說話

我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽喔喔地唱歌呢。

3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學習生字新詞

1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。

2、遇到不認識的字怎么辦？（在學生說完之后，教師小結）

3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。

4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。

5、學生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學生對詞的掌握情況）

a、指名拼讀生字詞

b、全班拼讀生字詞

c、指名直接讀生字詞

d、選擇自己喜歡的詞說一名話

7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎？現(xiàn)在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

a、指名拼讀生字卡片并組詞

b、全班齊讀（指導個別字，如：森是由三個木組成；從是由兩個人組成；跳讓學生表演一下；美經常是與麗在一起；世經常是與界在一起。）

c、開火車讀

9、剛才字娃娃從家是跑出來玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲送字娃娃回家）

四、有感情地朗讀課文

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

2、你們覺得老師讀得怎么樣？

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業(yè)

回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

《太陽》教學建議

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《太陽》教學建議”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

1如果有條件，課前可布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事，搜集與太陽有關的資料。也可以引導學生讀讀課后資料袋的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。

2在認字、寫字教學中，要充分調動學生的識字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其中差是多音字，在課文中讀ｃｈ。要引導學生特別注意一些生字的字形，如氏不要寫成氐字，抵字的右邊是氐不是氏，療字下面不要寫成子，莊字不要寫成壓，也不要多一點，寫成。

3課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即遠大熱，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯(lián)系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖，可以聯(lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來理解。這兩部分內容通過太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切這個句子自然連接，教學時要引導學生聯(lián)系上下文理解這個句子所起的承上啟下的作用。

課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界這個句子很重要，教學時要引導學生聯(lián)系四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。

4文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，要注意體會這些說明方法的表達效果。安排了一個泡泡，強調對作比較這一說明方法表達效果的體會。作比較是本文的一種說明方法，教學時要讓學生找出課文中用不同方法描寫太陽的句子，試著說說使用了什么說明方法，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。學生交流后，教師可歸納交流情況，進行板書。例如：

遠1.5億公里(數字)

大130萬個地球(數字)

熱6000C3000倍(數字)列數字：如，太陽離我們有15億公里遠。用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。用熟悉的事例作類比：如，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。太陽的溫度很高，，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。

比較說明：如實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。用人們熟知的地球與遙遠的看似只有一個盤子那么大的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。

比喻說明：如，太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。用大火球作比，形象地說明太陽的狀態(tài)。

5指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優(yōu)美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：

(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。有后面稍作停頓，讀這么這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀古時候，，讀到10個寸草不生時，語氣可稍微加重。

(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。太陽之后要適當停頓；但是要讀得重些，讀后停頓一下；很遠很遠和非常要讀得重些。

(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。一句話沒有美麗可愛等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。

6引導學生讀課后資料袋的內容，了解與太陽相關的更多知識，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對太陽的感受，再一次說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界這句話的理解。

《種太陽》教學設計

教材分析：

詩歌《種太陽》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩，這首詩具有奇妙別致的想象，將一位小朋友希望世界更加溫暖、明亮的美好愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的展現(xiàn)出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。

設計意圖：

傳統(tǒng)的詩歌教學,教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學”的過程，把孩子當成了知識被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)?，F(xiàn)代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發(fā)展是主動活動的結果。詩歌教學當然也不例外。因此，只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

大班語言活動詩歌《種太陽》為我們創(chuàng)設了一個優(yōu)美的意境圖，通過形象和情景的描繪，表現(xiàn)了孩子希望世界更加溫暖明亮美好愿望的畫面，容易引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了一定的生活經驗，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，他們能理解作品的內容，感受到詩歌的美，因此，我把教學目標之一定為“理解并學習詩歌，感受詩歌的意境美和語言美”。

同時，作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎后，往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實踐行動，需要教師的引導和支持，因此，我將“用仿《種太陽》詩歌創(chuàng)編活動”定位于本次活動的難點。

設計思路：

現(xiàn)代教學理論認為，教育就是引導。導出是“引”的過程，而非灌輸。本次教學活動，通過讓幼兒聽一聽、看一看、想一想、做一做、唱一唱等多種形式的展開，充分體現(xiàn)了新《綱要》所強調的：幼兒是學習的主體，教師則是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者的“以人為本”的先進理念，大大激發(fā)了幼兒學習詩歌的興趣。

創(chuàng)設學習詩歌的寬松、愉悅的氛圍，通過手、腦、口、眼在活動中并用的學習方式，加深幼兒對新詩歌的理解與記憶，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

活動目標：

1、理解詩歌的主要內容，練習有表情的朗誦詩歌。

2、發(fā)展想象力，學習用詩歌語言表達自己經驗和想象。

活動準備：

1、教學掛圖《種太陽》。

1、《種太陽》兒歌錄音帶。

活動過程：

一、談話導入，引發(fā)興趣

小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農民伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲?，F(xiàn)在有個小朋友也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學完這首詩歌就知道了。

二、欣賞詩歌

1、教師朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學掛圖后，師生齊讀題目）

3、提出問題：

（1）詩中的小朋友有一個什么愿望？

（2）詩中的小朋友要把太陽都送給誰了，為什么？

（3）詩中的小朋友為什么要播種太陽？

三、朗誦詩歌

1、老師范讀詩歌。

2、教師教幼兒朗誦詩歌。

3、教師示范：表演朗誦詩歌。

4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。

四、談話“我的愿望”

1、提問：你的愿望是什么？

2、教師談談自己小時候的愿望，引導幼兒說出怎樣實現(xiàn)自己的愿望。

3、提問、為了實現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應該怎樣做？

五、結束部分

欣賞兒歌《種太陽》（幼兒邊欣賞邊做動作）。

活動延伸：

1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美好的愿望，然后和其他小朋友進行交流。

2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。

太陽 教案教學設計

《太陽》教學設計5

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《太陽》教學設計5”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教材簡說】

這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從遠大熱三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

【學習目標】

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

【教學過程】

一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、課件出示課文第一段前兩句(學生自由讀)

2、說一說：

這段話主要講了什么故事?(指名說)

師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2、學生按要求自讀。

3、匯報交流自讀情況：

⑴課件出示：(指名讀開小火車讀)

攝氏度差不多生存繁殖估計

殺菌治療蔬菜比較凝成

⑵抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

4、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

三、學習課文1～3自然段

1、學生默讀課文1～3自然段。思考：

這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點?

2、學生匯報交流：

⑴交流遠的特點：

①師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢?作者是用什么方法把它說清楚的呢?請從課文中找出句子讀給大家聽。

太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

②比較：太陽離我們很遠很遠。

③師：這樣寫好嗎?為什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解)

(板書：列數字舉例子)

④指導朗讀第一自然段。

⑵交流大、熱的特點：

(學生在學習小組內交流)

①一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽(作比較列數字)

②太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。(打比方)

③太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的三千倍。(列數字)

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢?

四、學習課文第8自然段

1、師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系?

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(指名讀)

2、交流：

從這句話中你讀懂了什么?

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

五、學習4～7自然段

1、默讀4～7自然段，思考：

太陽給我們帶來了什么?

2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

3、選代表交流匯報：

課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

⑴第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系：

太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：如果有了太陽、如果沒有太陽

太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

⑵第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

⑶第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

⑷第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的：

第一句地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。這是從正面說。

第二句如果沒有太陽自然也不會有人。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。(聯(lián)系自己的生活，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。的理解。)

六、總結全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

七、鞏固識字、指導書寫

1、四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

2、教師重點指導蒸蔬等字的書寫。

3、讀寫詞語。

八、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)

2、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

3、練習寫《太陽的自述》。

【教案點評】

本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系;體會作者說明事物的方法。

難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發(fā)學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

《太陽》是一篇科學說明文，作為三年級的學生是第一次接觸，但文章語句優(yōu)美，多種說明方法并用。教學中抓住太陽的特點和人類的關系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養(yǎng)語感。這樣尊重了學生的個性，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的主動性，讓學生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學習過程，我想學生定會學得情趣盎然。

在語文課程教學中要善于抓住其內在的活的語言文字的因素，促使學生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫寫《太陽的自述》，能夠使學生把課文中學到的語言轉化為自己的語言。而又因語言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學生主動運用語言文字的積極性。

21 太陽 教學設計

一、教材簡說

這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

二、學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

三、教學過程

導入課題，激發(fā)閱讀興趣

（1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）

師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？

2、初讀課文，整體感知

（1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）、學生按要求自讀。

（3）、匯報交流自讀情況：

（4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

學習課文（l－3自然段）

（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

（2）、學生匯報交流。

①、交流“遠”的特點：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠?！薄暗教柹先?，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

b、比較：“太陽離我們很遠很遠?！?/p>

c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

（板書：列數字舉例子）

d、指導朗讀第一自然段

②、交流“大”、“熱”的特點：

a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）

c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍?！保袛底郑?/p>

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？

4、學習課文第8自然段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。

5、學習4－7自然段

1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

3、選代表交流匯報。

（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！保?lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

6、總結全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

7、鞏固識字、指導書寫

（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

（3）讀寫詞語。

8、作業(yè)：

（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

（2）．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。