高中音樂絲竹相和教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-09能量的釋放和利用。
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“能量的釋放和利用”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
第1節(jié)能量的釋放和利用
一、設(shè)計(jì)思路
能量是一個(gè)抽象的概念，雖然存在于我們的每一個(gè)活動(dòng)之中，但是看不到，摸不著，而且初一的學(xué)生缺少物理和化學(xué)方面的知識(shí)，理解起來有一定的困難，因此開頭設(shè)置了一個(gè)童話故事《賣火柴的小女孩》的情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物體的能量都是從有機(jī)物中釋放出來的，另外通過卡通圖片，讓學(xué)生對(duì)能量建立一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接著通過一個(gè)學(xué)生全體實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生得出能量的釋放與呼吸密切相關(guān)的結(jié)論。驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)能量的釋放需要氧，這一部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上可以通過學(xué)生演示和教師動(dòng)畫演示相結(jié)合，幫助學(xué)生理解呼吸過程中氣體的變化，從而對(duì)呼吸和呼吸作用進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生深刻地理解什么是呼吸作用。這是本課的難點(diǎn)。
能量以什么形式釋放出來，可以舉一些生活中的實(shí)例，結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過觀察不通狀態(tài)種子的溫度發(fā)生的變化了解熱量的釋放。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)可能效果不佳，可通過動(dòng)畫演示來彌補(bǔ)。
能量的利用可以更多的跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，重點(diǎn)解決DIY中的現(xiàn)象解釋，講解過程中學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到能量的利用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）從生物體進(jìn)行生命活動(dòng)需要能量這個(gè)角度了解能量的釋放與呼吸的關(guān)系
（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么區(qū)別。了解呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中被利用的問題。
2.能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)測(cè)定呼吸頻率的簡單方法，初步學(xué)會(huì)將測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的結(jié)論。
（2）初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證植物呼吸消耗氧氣，釋放二氧化碳的方法。
（3）初步嘗試探究萌發(fā)的種子能釋放能量。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)能夠?qū)粑饔玫脑碓谌祟惿a(chǎn)、生活中的應(yīng)用作出解釋。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
運(yùn)用一個(gè)悲傷的童話故事“賣火柴的小女孩”，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)伸出援助之手，關(guān)心、關(guān)愛他人。從學(xué)生在日常生活中遇到的一些生理現(xiàn)象和生活實(shí)際入手，用正確的科學(xué)研究方法，逐漸深入地發(fā)現(xiàn)能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系。懂得更進(jìn)一步地珍愛綠色植物，并能運(yùn)用所學(xué)的能量和呼吸相關(guān)的知識(shí)，解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐中新鮮果品、蔬菜貯存等實(shí)際問題。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)——分析——實(shí)驗(yàn)，揭示能量的釋放需要氧。
學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生嘗試
“探究萌發(fā)的種子釋放能量”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程
（第1課時(shí)）
程序?qū)W生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（1）講述童話故事內(nèi)容。
（2）思考回答：凍死和餓死，由于沒有食物提供能量。
（3）暢所欲言（提供食物，給她溫暖）（1）播放音樂《火柴天堂》，展示圖片，提問“你知道《賣火柴的小女孩》的故事嗎？”
（2）想一想：為什么小女孩最后會(huì)餓死在街頭？
（3）如果你在她的身邊會(huì)怎樣做？設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
培養(yǎng)愛心
過渡，引入新課主題回答問題
積極思考，大膽猜想我們可以通過補(bǔ)充食物（有機(jī)物）的方式來補(bǔ)充能量。其實(shí)能量是由食物中的哪個(gè)成份提供的？
在黑板上板書：
有機(jī)物能量
而食物中的能量是不能直接被人利用的。質(zhì)疑：你知道能量是如何釋放的嗎？與哪個(gè)活動(dòng)有關(guān)？設(shè)置疑問，引入課題，激發(fā)思考
體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系閱讀資料，談?wù)勅绾螠y(cè)呼吸頻率。
學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)，交流自己小組的結(jié)論。
橫向、縱向比較數(shù)據(jù)得出規(guī)律
討論比較，得出問題答案。
能量的釋放與呼吸關(guān)系密切。讓我們來體驗(yàn)一下劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺，也許會(huì)得到啟發(fā)。出示小資料：呼吸頻率
發(fā)動(dòng)學(xué)生分組體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系。輪流測(cè)男生和女生在安靜、迅速起蹲1分鐘、休息2分鐘后三種狀態(tài)下的呼吸頻率。
思考：
（1）三種狀態(tài)下呼吸頻率有什么不同？
（2）哪種狀態(tài)消耗的能量最多（感覺最累）？
（3）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關(guān)系（正比或反比）？
（4）能量的釋放與呼吸關(guān)系密切嗎？
讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從身邊現(xiàn)象著手，明確任務(wù)，合作學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)換主題談?wù)剬?duì)于人的呼吸的看法。
體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁。設(shè)疑：什么是呼吸？
人的呼吸是怎么一回事呢？
設(shè)疑：吸進(jìn)（）放出（）
1生命垂危的人醫(yī)生往往要提供氧氣瓶。(圖片)
2實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清石灰水里吹氣，觀察石灰水變化。
總結(jié)：呼吸指的是人或動(dòng)物吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳的過程。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究
過渡交流資料，發(fā)表看法
大膽猜想，踴躍發(fā)言植物能進(jìn)行呼吸作用嗎？（事先安排查找資料）
出示資料：植物所有的部位都能進(jìn)行呼吸
植物的呼吸氣體變化和人一樣嗎？（猜想）查找資料，主動(dòng)探究
運(yùn)用類比，激發(fā)思考
驗(yàn)證呼吸過程中氣體的變化分組介紹實(shí)驗(yàn)，提問解答。
一、植物呼吸消耗氧氣。
（1）把等量的用沸水處理過的菠菜和新鮮的菠菜分別裝入甲、乙兩只廣口瓶中放在溫暖處，并封閉、遮光處理。
（2）24小時(shí)后將點(diǎn)燃的蠟燭迅速伸入到甲、乙兩瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、植物呼吸放出二氧化碳。
（1）取A、B兩只塑料袋，里面充滿空氣，在A袋內(nèi)裝入新鮮菠菜，將袋口密封。
（2）將兩只袋子都放在黑暗處，1天后取出。
（3）把A、B袋內(nèi)的氣體分別通入裝有澄清石灰水的兩個(gè)錐形瓶中，觀察和記錄石灰水的變化，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
比較植物與人呼吸中的氣體變化，得出結(jié)論組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)：探究植物呼吸
一、植物呼吸消耗氧氣。
現(xiàn)象：有新鮮菠菜的廣口瓶中的蠟燭火焰較小。
問：比較兩樣實(shí)驗(yàn)材料說明植物呼吸有什么要求？
二、植物呼吸放出二氧化碳
現(xiàn)象：裝有植物的袋子放出的氣體可使澄清石灰水變渾濁。
問：
1、哪一個(gè)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
2、為什么要把袋子放在黑暗處？
3、除了將袋子放在黑暗處，還有什么方法呢？
出示表格：植物與人的呼吸氣體變化比較
吸進(jìn)呼出
植物氧氣二氧化碳
人氧氣二氧化碳
引導(dǎo)得出正確結(jié)論：
植物的呼吸只有活細(xì)胞才進(jìn)行，也是吸進(jìn)氧氣，放出二氧化碳,與人一樣。介紹兩組實(shí)驗(yàn)，共同探究，培養(yǎng)分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。
開動(dòng)腦筋，交流討論，排疑解答。
進(jìn)一步深入思考陷入思考，積極動(dòng)腦。
閱讀資料，回答問題。設(shè)疑；為什么植物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的是氧氣，放出的卻是二氧化碳？
出示投影：這與植物的呼吸作用有關(guān)。
設(shè)疑：呼吸作用與我們通常說的呼吸是一回事嗎？
聯(lián)系前文，設(shè)置疑問，引導(dǎo)思考。
呼吸作用的實(shí)質(zhì)觀看FLASH
討論資料上的問題。
1、吸作作用的時(shí)間（白天、黑夜）
2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（氧氣），將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成（二氧化碳）和（水），并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的（能量）的過程。
3、呼吸作用在（活細(xì)胞）內(nèi)進(jìn)行。設(shè)疑：呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么呢？
植物的呼吸作用過程
播放FLASH
組織學(xué)生討論
1、呼吸作用的時(shí)間（）
2、呼吸作用是指植物吸收大氣中的（），將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成（）和（），并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的（）的過程。
3、呼吸作用在（）內(nèi)進(jìn)行。
總結(jié)：
呼吸作用公式
_____+有機(jī)物________+水+_____
總結(jié)：
能量的釋放來自于呼吸作用。通過觀察，合作討論，培養(yǎng)分析問題、協(xié)調(diào)合作、交流表達(dá)的能力。
小結(jié)：暢所欲言，交流收獲本節(jié)課你有什么收獲？交流表達(dá)，自我評(píng)價(jià)
（第2課時(shí)）
程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入英國化學(xué)家法拉第對(duì)呼吸的比喻：
呼吸是生命現(xiàn)象的燃燒過程。
問題：
為什么說呼吸是燃燒呢，燃燒的結(jié)果是什么呢？學(xué)生思考，討論。設(shè)疑，引發(fā)思考
過渡，引入主題今天我們通過一個(gè)探究來回答這個(gè)問題。
探究實(shí)驗(yàn)：“探究萌發(fā)的種子釋放能量”
探究的過程
1.根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題
手插進(jìn)麥堆的不同感受
2.作出假設(shè)
3.制定計(jì)劃
4.方法
5.探究過程
6.統(tǒng)計(jì)結(jié)果
7.得出結(jié)論學(xué)生根據(jù)老師提出的探究的過程以小組的形式分組討論探究方案。合作討論，嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)演示展示預(yù)先準(zhǔn)備的種子產(chǎn)生熱量的裝置
并用動(dòng)畫演示溫度變化的過程采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法
設(shè)計(jì)幾種不同狀態(tài)下的種子，觀察他們溫度的變化。
萌發(fā)的種子和死亡的種子進(jìn)行對(duì)比學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的變量
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論通過演示實(shí)驗(yàn)，填寫表格
昨天的溫度今天的溫度
萌發(fā)的種子
死亡的種子
結(jié)論：種子在萌發(fā)過程中要呼吸，產(chǎn)生了能量，并以熱能的形式釋放出來。
根據(jù)老師的演示，一起完成表格的數(shù)據(jù)，思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
向全班同學(xué)介紹你們小組的實(shí)驗(yàn)方案，成功或失敗的原因分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
過渡生物體通過呼吸作用將體內(nèi)的有機(jī)物分解并釋放能量，這些能量去哪里了呢？
下面我們就來看一些能量利用的具體實(shí)例。學(xué)生思考，看圖引導(dǎo)學(xué)生討論
引入主題，能量的利用生物的各種活動(dòng)都離不開能量。
人的活動(dòng)，植物開花結(jié)果，即使是睡覺也要消耗能量。
你能舉出一些能量利用的例子嗎？將你列舉的事例介紹個(gè)其他同學(xué)。
問題：
對(duì)生物體來說，不同的生命活動(dòng)所需要的能量一樣多嗎？為什么？
學(xué)生展開討論，積極回答
根據(jù)自己生活的體驗(yàn)，不同的生命活動(dòng)需要能量不一樣，活動(dòng)劇烈的需要能量多。
因?yàn)閯×一顒?dòng)呼吸頻率快，消耗的氧氣多，釋放的能量也多。
根據(jù)書上的例子，舉出生活中的例子
根據(jù)所學(xué)解決實(shí)際問題用你今天所學(xué)的知識(shí)解釋圖中的現(xiàn)象。
1.蔬菜、水果的儲(chǔ)藏
2.作物松土
3.天然的“氧吧”
根據(jù)所學(xué)能量利用的知識(shí)以及前面所學(xué)能量的釋放和呼吸的密切關(guān)系來思考。學(xué)生思考，回答
蔬菜、水果的儲(chǔ)藏要注意限制它們的呼吸，防止有機(jī)物分解，能量釋放。
松土是為了維持植物正常的呼吸。
大片的植物可以使周圍的空氣清新，我們可以呼吸到新鮮的空氣。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題
小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？暢所欲言，交流收獲交流表達(dá)，自我評(píng)價(jià)
延伸閱讀
能量的釋放和利用教案（2）
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“能量的釋放和利用教案（2）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
7.1能量的釋放和利用
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解呼吸釋放的能量在生命活動(dòng)中被利用的問題。
2、初步學(xué)會(huì)將測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的實(shí)質(zhì)
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
英國化學(xué)家法拉第對(duì)呼吸的比喻：
呼吸是生命現(xiàn)象的燃燒過程。
問題：
為什么說呼吸是燃燒呢，燃燒的結(jié)果是什么呢？
實(shí)驗(yàn)演示
展示預(yù)先準(zhǔn)備的種子產(chǎn)生熱量的裝置
并用動(dòng)畫演示溫度變化的過程
結(jié)論：種子在萌發(fā)過程中要呼吸，產(chǎn)生了能量，并以熱能的形式釋放出來。
學(xué)生思考，討論。
采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法
設(shè)計(jì)幾種不同狀態(tài)下的種子，觀察他們溫度的變化。
萌發(fā)的種子和死亡的種子進(jìn)行對(duì)比
設(shè)疑，引發(fā)思考
學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的變量
引入主題，能量的利用
生物的各種活動(dòng)都離不開能量。
人的活動(dòng)，植物開花結(jié)果，即使是睡覺也要消耗能量。
你能舉出一些能量利用的例子嗎？將你列舉的事例介紹個(gè)其他同學(xué)。
問題：
對(duì)生物體來說，不同的生命活動(dòng)所需要的能量一樣多嗎？為什么？
根據(jù)所學(xué)解決實(shí)際問題
用你今天所學(xué)的知識(shí)解釋圖中的現(xiàn)象。
1.蔬菜、水果的儲(chǔ)藏
2.作物松土
3.天然的“氧吧”
根據(jù)所學(xué)能量利用的知識(shí)以及前面所學(xué)能量的釋放和呼吸的密切關(guān)系來思考。
學(xué)生展開討論，積極回答
根據(jù)自己生活的體驗(yàn)，不同的生命活動(dòng)需要能量不一樣，活動(dòng)劇烈的需要能量多。
七年級(jí)上冊(cè)《能量的釋放和利用》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)上冊(cè)《能量的釋放和利用》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
1.描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么區(qū)別。
2.學(xué)會(huì)測(cè)定呼吸頻率的簡單方法，初步學(xué)會(huì)將測(cè)定結(jié)果進(jìn)行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關(guān)的結(jié)論。
3.初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證植物呼吸消耗氧氣，釋放二氧化碳的方法。
活動(dòng)一：體驗(yàn)?zāi)芰酷尫排c呼吸的關(guān)系
1.測(cè)量呼吸頻率
（1）知識(shí)準(zhǔn)備:一呼一吸為呼吸一次，每分鐘呼吸的次數(shù)叫做呼吸頻率。
（2）要求：4個(gè)人一個(gè)小組，測(cè)量在不同的呼吸狀態(tài)下的呼吸次數(shù)，記錄在表格中，求出平均值，組長匯報(bào)給老師。
生活狀態(tài)
安靜時(shí)
迅速起蹲
1min
每分鐘呼吸的次數(shù)
第1人
第2人
第3人
第4人
統(tǒng)計(jì)平均值
2.根據(jù)在不同的呼吸狀態(tài)下的呼吸次數(shù)的測(cè)量結(jié)果，回答下列問題：
（1）哪種狀態(tài)消耗的能量多？
（2）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關(guān)系？
3.閱讀課本P109第一段，通常所說的呼吸是：
生物吸入，呼出的過程。
活動(dòng)二：驗(yàn)證植物呼吸過程產(chǎn)生二氧化碳
1.實(shí)驗(yàn)材料和用具：燒杯、塑料袋、橡皮管、菠菜、澄清的石灰水
2.要求：仔細(xì)閱讀課本P109—110第一組實(shí)驗(yàn)，4個(gè)人一個(gè)小組，小組內(nèi)成員分工合作，在A、B兩只燒杯內(nèi)分別加人20ml的澄清的石灰水，取下止水夾，將A、B兩只袋內(nèi)的氣體分別通入裝有澄清石灰水的A、B兩個(gè)燒杯的液面以下，觀察石灰水的變化，思考并完成下列問題：
（1）描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（2）哪一個(gè)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
（3）為什么要把袋子放在黑暗處？
（4）除了將袋子放在黑暗處，還有什么方法呢？
（5）得出結(jié)論：
活動(dòng)三：驗(yàn)證植物呼吸過程消耗氧氣
1.實(shí)驗(yàn)材料和用具：廣口瓶、火柴、蠟燭、菠菜
2.要求：仔細(xì)閱讀課本P110第二組實(shí)驗(yàn)，4個(gè)人一個(gè)小組，小組內(nèi)成員分工合作，先點(diǎn)燃兩只蠟燭，然后打開瓶蓋，同時(shí)迅速地伸到甲、乙兩瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考并完成下列問題：
（1）描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（2）哪一個(gè)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
(3)這里把甲、乙兩瓶放在黑暗處理作用和第一組實(shí)驗(yàn)相同嗎？
(4)得出結(jié)論：
活動(dòng)四：理解呼吸作用的概念
有機(jī)物+水++能量
1.植物體進(jìn)行呼吸作用的部位是()
A、只有在葉片B、只在根系中
C、所有活細(xì)胞D、只有萌發(fā)的種子中
2.有關(guān)呼吸作用的敘述，正確的是()
A、能量的釋放與呼吸無關(guān)
B、植物白天進(jìn)行光合作用，晚上進(jìn)行呼吸作用
C、呼吸作用貯存能量
D、呼吸作用釋放能量
3.農(nóng)田被淹需及時(shí)排澇,目的是為了供給根細(xì)胞以充足的()
A、陽光B、氧氣C、肥料D、二氧化碳
金屬資源的利用和保護(hù)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“金屬資源的利用和保護(hù)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
8.3金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
(2)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
(4)知道廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。
2．過程與方法
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息。
(2)運(yùn)用比較、分析、聯(lián)想、分類等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工。
(3)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
(3)逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
(4)樹立為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1．鐵的冶煉。
2．有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算。
3．鐵銹蝕的條件及其防護(hù)。
4.合理利用金屬資源的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究。
2．有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算。
教學(xué)方法
聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗(yàn)探究→分析討論→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。
教具準(zhǔn)備
投影儀(或錄像機(jī)、圖片等)、礦物標(biāo)本(或圖片)。
Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺(tái)、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導(dǎo)管、火柴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)：金屬資源概況及鐵的冶煉和有關(guān)雜質(zhì)問題的計(jì)算。
第二課時(shí)：鐵制品銹蝕條件的探究及金屬資源的保護(hù)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
[展示投影資料]
資料一：據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20％～40％。
資料二：礦物的儲(chǔ)量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲(chǔ)藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計(jì)一些礦物可供開采的年限如下圖所示(不包括今后新控要明的礦物儲(chǔ)量、一些國家的金屬儲(chǔ)備量和金屬的回收利用等)。
[議一議]1．金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害?
2．金屬資源短缺對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展意味著什么?
[學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)
1題可能的回答有：
(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。
比如說既消耗能源，又浪費(fèi)礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。
(2)使金屬制品的壽命縮短。
(3)作為量器，將影響到其精確度。
(4)若高科技領(lǐng)域所用金屬制品銹蝕，如在火箭上，將會(huì)失之毫厘，謬以千里，其帶來的損失不可估量。
(5)金屬制品銹蝕，會(huì)影響其美觀程度。
……
2題可能的回答有：
(1)金屬資源短缺時(shí)，將會(huì)使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。
(2)人們?cè)O(shè)計(jì)好的金屬制品將會(huì)因原料短缺而無法付諸實(shí)踐，即心想事不成。
(3)我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品。若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交流和旅行等。
(4)要是沒有那么多的金屬起導(dǎo)電作用，我們勢(shì)必會(huì)經(jīng)常生活在黑暗中。
(5)金屬資源短缺雖會(huì)影響人類對(duì)金屬制品的使用，但它卻可以促使人們?nèi)ふ腋玫奶娲贰?br> [教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并對(duì)他們的奇思妙想進(jìn)行評(píng)價(jià)]
[總結(jié)]由大家剛才的討論可知，金屬腐蝕和金屬資源短缺對(duì)人類是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
[引入]因此，保護(hù)金屬資源也就成了目前我們所面臨的重大問題。
[板書]四、金屬資源保護(hù)
[過渡]防止金屬腐蝕是我們保護(hù)金屬資源的有力措施。
[板書]1．金屑的腐蝕和防護(hù)
[講解]金屑腐蝕是需要條件的，如要有能夠發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)，反應(yīng)物要能相互接觸、生成物不會(huì)對(duì)反應(yīng)起阻礙作用等等。只要我們知道了金屬腐蝕的條件，就能知道如何防止金屬制品腐蝕。
[過渡]下面，就讓我們以生活中最常見的鐵制品為例來探究鐵制品的銹蝕條件及防銹措施。
[板書](1)鐵制品銹蝕條件的探究
[投影]
現(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸)、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度。
注：此實(shí)驗(yàn)在約一周前已給學(xué)生布置。
[學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果]
學(xué)生設(shè)計(jì)的方案大約有以下幾種：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘銹蝕的快慢順序?yàn)?234567。
[根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生得出導(dǎo)致鐵釘銹蝕的因素，并板書]
在水、氧氣同時(shí)存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。
[講解]鐵制品銹蝕的過程，實(shí)際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程。
鐵銹的主要成分是Fe2O3xH2O。
[設(shè)問]鋁與氧氣反應(yīng)生成的氧化鋁能起到保護(hù)里層鋁的作用。鐵銹是否也能保護(hù)里層的鐵呢?
[學(xué)生看書后回答]不能。
[講解]鐵銹是一種疏松多孔的物質(zhì)。具有吸水性，它能讓水分和空氣中的氧氣穿過它的空隙，不斷向里層滲透，繼續(xù)跟鐵反應(yīng)，直至鐵被完全銹蝕。故鐵銹反而能加速里層鐵的生銹。
[問]為什么方案5中的鐵釘比方案4中的鐵釘銹得慢呢?
[答]因?yàn)橹蠓羞^的蒸溜水中氧氣極少。
[過渡]了解了鐵制品銹蝕的條件，我們應(yīng)該采取什么措施來防止鐵制品的生銹呢?
[板書](2)鐵制品的防護(hù)措施
[學(xué)生討論]
[教師啟發(fā)]鐵制品的銹蝕是需要具備一定條件的。如果破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎(chǔ)。就能防止鐵制品銹蝕。
[學(xué)生交流討論結(jié)果]
如：1．鐵制品放置時(shí)要遠(yuǎn)離酸性環(huán)境，盡量放置在干燥的環(huán)境中。
2．在鐵制品外面穿一層保護(hù)衣，如可涂上隔絕空氣的油脂、涂油漆、鍍上一層耐腐蝕的其他金屬、高溫灼燒金屬，進(jìn)行“烤藍(lán)”處理等等。
3．一發(fā)現(xiàn)鐵制品有銹蝕，就馬上處理，以防止其繼續(xù)蔓延。
……
[教師總結(jié)并板書]①把鐵制品放在非酸性的干燥環(huán)境中。②為其穿一層耐腐蝕的外衣。
[討論]自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施?
[學(xué)生討論并回答]刷漆、涂油脂、鍍其他金屬等。
[過渡]上面我們討論了鐵制品的腐蝕和防護(hù)。對(duì)于金屬資源，除了采取防止金屬腐蝕的措施外，還可以通過什么途徑來使金屬資源得到保護(hù)呢?
[板書]2．金屬資源保護(hù)
[啟發(fā)]廢品收購站為什么要收購廢鐵、廢銅和易拉罐等金屬?
[生]回收它們是為了對(duì)它們進(jìn)行再利用。
[師]很正確!金屬的回收和利用是保護(hù)金屬資源的又一有效途徑。
[討論]廢棄金屬的回收有什么意義?
[學(xué)生討論，并各抒己見]
可能的觀點(diǎn)有：
1．可節(jié)約金屬資源。
2．由于金屬冶煉需在高溫下進(jìn)行，回收廢棄金屬并再利用可節(jié)約能源。
3．降低金屬制品的生產(chǎn)成本，可方便人們得到物美價(jià)廉的金屬制品。
4．可減少重金屬對(duì)水體和土壤的污染。
……
[講解]據(jù)估算，回收一個(gè)鋁制飲料罐比制造一個(gè)新飲料罐要便宜20％，1t廢鋼鐵回爐冶煉可煉成近1t鋼，跟用鐵礦石冶煉比，能節(jié)約11t煤和鐵礦石，減少污染空氣的懸浮微粒11kg，可見回收利用廢金屬，具有巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。目前世界上已有50％以上的鐵和90％以上的金屬得到了回收和利用。
[討論]你還知道保護(hù)金屬資源的其他途徑嗎?
[學(xué)生討論并回答]合理開采礦物，可避免亂采礦所引起的金屬資源的浪費(fèi)；尋找金屬的代用品也可使金屬資源得到保護(hù)；進(jìn)一步研究金屬的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，使各種金屬都能最大限度地得以運(yùn)用?！?br> [總結(jié)并板書](1)防止金屬腐蝕
(2)回收和利用廢舊金屬
(3)合理開采礦物
(4)尋找金屬代用晶
(5)物盡其用
[師]金屬資源不可再生，我國隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金屬資源呈日益短缺之勢(shì)，故保護(hù)金屬資源人人有責(zé)。希望大家能從身邊做起，從自己做起，也希望大家能好好學(xué)習(xí)，且能在將來利用你的智慧找出更多的金屬代用品，從而使我們的未來不再為金屬資源的匱乏而發(fā)愁。
[小結(jié)]本節(jié)課我們主要探究了鐵制品腐蝕和防護(hù)，同時(shí)討論了金屬資源的保護(hù)問題。
[布置作業(yè)]習(xí)題l、2、6
板書設(shè)計(jì)
四、金屬資源保護(hù)
1．金屬的腐蝕和防護(hù)
(1)鐵制品銹蝕條件的探究
在水、氧氣同時(shí)存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。
(2)鐵制品的防護(hù)措施
①把鐵制品放在非酸性的干燥的環(huán)境中。
②為其穿一層耐腐蝕的外衣。
2．金屬資源保護(hù)
(1)防止金屬腐蝕
(2)回收和利用廢舊金屬
(3)合理開采礦物
(4)尋找金屬代用品
(5)物盡其用
