高中素質(zhì)練習(xí)教案

七年級(jí)生物練習(xí)測(cè)量。

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七年級(jí)生物血管

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)生物血管”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)

血流的管道——血管
教學(xué)策略
本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)非常重要，學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)并提高觀察能力。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況，并容易滿足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)前必需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。
關(guān)于動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能，可以結(jié)合練習(xí)第1題進(jìn)行教學(xué)。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈的感性認(rèn)識(shí)。教師還可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較動(dòng)靜脈不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。
2．通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。
情感目標(biāo)
形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。
2．結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備
（1）觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具。
（2）三種血管的CAI課件。

教學(xué)法
觀察法、類比法、推理法。

課時(shí)安排
1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)引入
先復(fù)習(xí)提問(wèn)血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模吭俳o學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問(wèn)題。有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實(shí)驗(yàn)——觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)1、提出問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。
3、概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。1、帶著思考問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實(shí)驗(yàn)。
2、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，小組交流。
3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛護(hù)小動(dòng)物的教育。
三、動(dòng)脈1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。
2、展示動(dòng)脈橫切面圖。
3、列舉動(dòng)脈出血的情況。1、感受動(dòng)脈的所在位置。
2、說(shuō)出動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、關(guān)愛生命。擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言描述能力。
四、靜脈1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、展示靜脈橫切面圖。
3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。1、感受靜脈的所在位置。
2、說(shuō)出靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、了解靜脈瓣的作用。擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言描述能力。
五、毛細(xì)血管1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫。
2、提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？（2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？1、觀看動(dòng)畫。
2、思考問(wèn)題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。
六、三種血管的比較把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同，列表總結(jié)。
觀察思考，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格。考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。
七、練習(xí)提出問(wèn)題：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

七年級(jí)生物上冊(cè)《練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別》冀教版

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七年級(jí)生物上冊(cè)《練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行鑒別》冀教版

一．
1、舉例說(shuō)出利用檢索表鑒別各種生物。
2、說(shuō)出生物分類的等級(jí)。
3、能利用檢索表鑒別生物。
二．
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
閱讀課本完成下列預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、生物分類檢索表是根據(jù)生物之間的和編制而成的。
2、生物分類的等級(jí)主要有七個(gè)：。其中，是最基本的分類單位。
$來(lái)源：3、生物分類單位越小，包含的生物種類就，生物之間的差異也就。具有的共同特征就。
4、利用生物分類檢索表可以了解每種生物的，并能找出不同種生物之間的遠(yuǎn)近。利用生物分類檢索表還能幫助我們，有利于我們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)、和；還能幫助我們確定合理的和開發(fā)利用策略，鑒別生物還有利于和的防病、治病。
（二）自主學(xué)習(xí)合作探究

1、完成教材P119
2、歸納使用檢索表的方法。
3、討論：生物分類檢索表對(duì)生物分類有哪些用處？

1、完成教材P121
2、對(duì)生物鑒別有何意義？
（三）交流展示
學(xué)生展示本組學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并利用都媒體課件糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
三、
1、下列關(guān)于生物分類的說(shuō)法，正確的是（）
A．生物分類的依據(jù)是生物個(gè)體大小
B．同一分類單位中的生物，其特征完全相同
C．分類單位越小，所包含的生物種類越多
D．生物分類的基本單位是種
2、生物的鑒別，對(duì)人類有很多非常重要的意義，下面不是鑒別生物意義的是（）?
A.有利于我們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和利用?
B.可以幫助我們對(duì)生物資源確定合理的保護(hù)措施和開發(fā)利用策略?
$來(lái)源：C.有利于農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及人體的防病和治病?
D.可以幫助我們找到更多的分類方法
3、根據(jù)表中所給生物的分類地位，分析回答下列問(wèn)題：
貓狗虎
界動(dòng)物界動(dòng)物界動(dòng)物界
門脊索動(dòng)物門脊索動(dòng)物門脊索動(dòng)物門
綱哺乳綱哺乳綱哺乳綱
目食肉目食肉目食肉目
科貓科犬科貓科
屬貓屬犬屬豹屬
種貓狗虎
（1）三種生物各處于什么分類地位？請(qǐng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（2）三種生物之間的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近一樣嗎？
（3）在生物界中七個(gè)分類單位中，哪個(gè)單位最?。吭叫〉膯挝凰锏姆N類是多還是少？生物之間的差異是大還是小？所包含生物的共同特征是多少還是少？
四、拓展延伸
自己編制檢索表，檢索小麥、玉米、棉花、大豆、柳樹、腎蕨、海帶。
五、反思提升
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

七年級(jí)生物《病毒》教案

七年級(jí)生物《病毒》教案

本節(jié)課是人教版第五單元第五章的內(nèi)容，教材在介紹動(dòng)物、細(xì)菌、真菌后，本章介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習(xí)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物后，再學(xué)習(xí)病毒這種特殊的生命形式，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群。

本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的種類、結(jié)構(gòu)以及與人類生活的關(guān)系。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)了“除病毒外，生物由細(xì)胞構(gòu)成”、“生物的結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)菌和真菌”，這是學(xué)習(xí)病毒的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到?jīng)]有細(xì)胞的病毒也是生物。

（一）知識(shí)與技李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思能
1．說(shuō)出病毒的種類．
2．說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活．
3．列舉病毒與人類的關(guān)系．
（二）過(guò)程與方法
運(yùn)用多種方式獲取資料的能力．
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類的關(guān)系．

病毒李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的主要特征，病毒與人類生活的關(guān)系．

病毒的主要特征．

環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思境
導(dǎo)入新課
1．展示禽流李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思感視頻
2．展示一些動(dòng)物、植物及細(xì)菌、真菌的圖片，設(shè)問(wèn)：這些生物都是由什么基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成的呢？引出細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進(jìn)一步提問(wèn)：是不是生物圈里的所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的呢？從而引入本章課題——病毒。提出疑問(wèn)：病毒到底是什么？為什么會(huì)使人和動(dòng)物得病呢？
激起學(xué)生興趣
觀看圖片思考原因
同桌交流：有關(guān)病毒的信息交流

合作探究
小組展示
教師點(diǎn)撥

1．病毒的發(fā)現(xiàn)
ppt展示圖片：
伊萬(wàn)洛夫斯基研究煙草花葉病因
2．病毒的特征
（1）病毒的大小
互動(dòng)：讓學(xué)生拿出尺子測(cè)量課本上例舉病李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思毒的長(zhǎng)度．
點(diǎn)撥：僅電子顯微鏡可見
（2）病毒的形態(tài)
微視頻展示病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖
（3）病毒的結(jié)構(gòu)：
展示病毒結(jié)構(gòu)示意圖，找出共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（4）病毒的生活和繁殖
①病毒能獨(dú)立生活嗎？為什么？
李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思②病毒只能生活在怎樣的細(xì)胞中？這樣的生李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思活方式叫什么？
③設(shè)疑：病毒離開了活細(xì)胞，會(huì)怎么樣？
④設(shè)疑：病毒是怎樣繁李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思殖的呢？．
⑤提問(wèn)：生物有李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思哪些特征？那么病毒李雪公開課-病毒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思是生物嗎？
3．病毒的種類
呈現(xiàn)各種電子顯微鏡下的病毒照片，并簡(jiǎn)單介紹，問(wèn)：病毒多種多樣，如何對(duì)病毒進(jìn)行分類呢？引出分類的依據(jù)。
引導(dǎo)：我們知道病毒是不能獨(dú)立生活的，因此科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉病、蘿卜花葉病的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？
4．病毒與人類的關(guān)系
（1）請(qǐng)學(xué)生展示課前收集的病毒使人患病的例子，課件圖片展示：
由于病毒的感染使人和動(dòng)植物患上了某些疾病，如：流感病毒、乙肝、SARS、狂犬病、禽流感、艾滋病、等等。問(wèn)：那么病毒只對(duì)我們有害嗎？
（2）觀看微視頻——病毒有益的一面，看待任何事物都要一分為二，既要看待它有害的一面，又要看待它有益的一面，病毒也不例外。
病毒在疾病預(yù)防、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因治療上常常是通過(guò)病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的，并總結(jié)出病毒與人類關(guān)系的兩面性。
同桌2人合作探究
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算
病毒大小，形成直觀印象
多種多樣
觀看視頻，思考
學(xué)生歸納：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成．
學(xué)生合作，討論，小組展示
網(wǎng)
學(xué)生觀察圖片，
學(xué)生歸納：根據(jù)寄生的細(xì)胞不同，寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的，稱動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)的，稱植物病毒；寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的，稱為細(xì)菌病毒，也叫噬菌體。

觀察圖片，然后分析自己搜集的資料，對(duì)病毒給人類帶來(lái)的危害有一定認(rèn)識(shí)。

學(xué)生展開小組交流，表達(dá)見解。

對(duì)病毒有新的認(rèn)識(shí)，知道疫苗等是一種減毒病毒，用來(lái)預(yù)防疾病。

認(rèn)同病毒可以給人類帶來(lái)益處。