小學語文課文的教案

《花的勇氣》課文分析與研究。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《花的勇氣》課文分析與研究”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《花的勇氣》課文分析

《花的勇氣》是當代作家馮驥才的一篇散文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復品味，如沒有花的綠地是寂寞的我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花我想它們剛冒出來時肯定很壯觀我看到的竟是一片花的原野此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。等，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

仔細讀課文，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅栩栩如生的畫面：大片大片的綠地，帶給我們生機勃勃的感覺；五顏六色的純潔、嬌小、而又鮮亮的小花在綠茸茸的草下蔓延開去，蔚為壯觀；在冷風冷雨中，無數(shù)的小花競相開放、傲然挺立，令人心曠神怡。可是，由于作者的心態(tài)不同，看在我們眼中的各個同樣美麗的畫面，也帶給作者不同的感受，同時也深深的影響著每一位讀者，讓讀者的心，讀者的情跟隨作者一起失望，一起驚訝，一起失望，同時一起為花兒的勇氣所震撼，并肅然起敬！因此，很有必要教導孩子們在作文時根據(jù)自己的心情從不同的角度描寫同樣的環(huán)境。

《花的勇氣》相關(guān)資料鏈接

維也納春天的三個畫面

馮驥才

你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。

你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？

我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼的畫面。

五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

那么，三月的維也納呢？

這季節(jié)的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見無論多么富有想象力的人也難以想象得出的畫面

幾個姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芬芳的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風把她們的頭發(fā)、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著，遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們?。≌l能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？

我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。

開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：

四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來

得要多少天才能冒出來？我問。

也許過幾天，也許就在明天。小呂笑道，四月的維也納可說不準，一天換一個樣。

可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：

這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點把車窗遮得像拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂突然對我說：你看窗外隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：去看吧你的畫！

迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是勇氣！

這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。

擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

延伸閱讀

花的勇氣習題設計

班級姓名

一、給下列字加上合適的音節(jié)。

1.旅館的工作人員正在整理客人的床鋪()，把客人的床鋪()得整整齊齊。

2.在西藏()，藏()羚羊好像都躲藏()起來了，很不容易找到。

二、比一比，再組詞。

呂()監(jiān)()厘()刷()

宮()濫()纏()唰()

泛()撼()涼()拔()

眨()憾()晾()撥()

三、辨析同音字，然后組詞。

(竟競)()然()賽究()()相開放

(莫寞)()名其妙寂()()非

(在再)()現(xiàn)現(xiàn)()()三存()

四、按要求寫詞語。

1.近義詞：

清晰()溫暖()

希望()鮮亮()

2.反義詞：

痛苦()寂寞()

希望()嬌小()

五、在括號里填上合適的詞語。

()的小花()的色彩()的雨點

()地看到()地冒出()地改變

六、根據(jù)意思寫詞語。

1.指從根本上改造大自然，也比喻巨大變革。()

2.形容山峰、建筑等陡然矗立在地面上。()

3.形容精神很飽滿。()

七、選詞填空。

寬闊開闊遼闊

1.駿馬奔馳在()的草原，歌聲回蕩在遙遠的天邊。

2.()的公路兩旁是一望無際的田野。

3.當視線()的那一刻，我們一起歡呼起來。

剛強堅強頑強勉強

1.經(jīng)過()的拼搏，我們終于獲得了勝利。

2.他是個性格()的孩子。

3.面對敵人，我們不能屈服，要()不屈。

4.他()答應了我的要求。

八、按要求寫句子。

1.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地。(縮句)

2.大片大片的草地上，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。(縮句)

3.草地藏著小花。(擴句)

九、給下面一段話加上標點符號。

我用手指撥開一看原來青草下邊藏著滿滿一層小花白的黃的紫的純潔嬌小鮮亮這么多這么密這么遼闊

十、判斷下列說法正誤。

1.沒有花的綠地是寂寞的。這是一個比喻句。()

2.小小的花兒居然有如此的氣魄!這是一個感嘆句。()

3.我的心怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣!這里的破折號表示轉(zhuǎn)折。()

4.你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!這句話表示感嘆的語氣。()

十一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.作者最初見到草地時，感到()，因為綠色泛濫，見不到花兒。

2.扒開草后，看見躲藏著的小花時，感到()，因為小花五顏六色，鮮亮，細密，遼闊。

3.離開維也納前，感到()，因為看不到草地上的那些花兒。

4.看到花的原野時，感到()，因為花兒全冒了出來，改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

5.體會到小花的氣魄時，心頭()因為小小的花兒居然有如此的勇氣和氣魄!

附：

維也納春天的三個畫面

馮驥才

你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯了!你對青春的印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同;就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的

三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎?

我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般!在這個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。

五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子?正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來!它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人;它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了!你說，世界上還有哪一個春天的畫面更能如此震動人心。

那么三月的維也納呢?

這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面

幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣;風把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊!誰能想到用心靈的吻去迎接春天?你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼??

我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。

開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!

小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會齊刷刷地全冒出來?

得要多少天才能冒出來?我問。也許過幾天，也許就在明天。小呂笑道，四月的維也納可說不準，一天換一個樣兒。

可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。

我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：這次看不到草地上那些花兒了，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點把車窗遮得象拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂忽對我說：你看窗外隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：去看吧你的花!

迎著細密地、涼涼地吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是勇氣!

這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。

擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

重點難點

在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

教學過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、品味語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋交流：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀:

A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒

B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了

五、拓展延伸

１、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

２、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？

３、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。

我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學習資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（使用老教材的四年級學生可能不適應新教材的課文），教師在教學過程中沒能把握好機會及時地進行引領(lǐng)也是一個原因。例如：在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能平面開移而缺少縱深開掘。在研讀重點句段時，能注重讀悟結(jié)合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領(lǐng)會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

《花的勇氣》備課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《花的勇氣》備課教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《花的勇氣》備課教案

［教學目標］：

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［重點、難點］：

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。

［課時安排］：1課時。

［教學步驟］：

一、激情導入

揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

1、出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發(fā)現(xiàn)?感受?)

2、班上匯報交流。

3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

⑴、出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到()；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到()；離開維也納前，感到()；看見花的原野時，感到()；體會到小花的氣魄時，心頭()，

生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

①認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

(板書：在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

板書設計：

失望→吃驚→遺憾→驚奇→震撼

四下20、花的勇氣教學設計（一課時）↑↑↑↑

無花尋花盼花見花（感受）20*花的勇氣←生命

《花的勇氣》教學設計

教學目標：

1．認識4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4．理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。

教學難點：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學課時：

1課時

教學準備：

學生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

（一）交流關(guān)于花的話題。

（板書：花）提問：同學們，誰來告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）

（二）評價導入課題。

師：花是美麗的象征，一說起花人們就會產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補充完整課題：的勇氣）請看課題，一起讀！

二、明確學習目標，初讀課文

（一）明確學習目標和方法。

師：這是一篇略讀課文，要以同學們自讀自悟為主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求？

1．生默讀自讀提示，勾畫要求。

2．學生交流，并明確目標：

（1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？

（2）作者的心情為什么會發(fā)生變化？

（3）你從作者的心情變化中感受到了什么？

3．讀課文，識字詞。

（1）學生自由讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

（2）檢查自讀情況。

出示下列詞語：

小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地

改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

①指名認讀，糾正讀音。區(qū)別多音字鋪pū、p兩個讀音，并分別組詞。

②開火車認讀。

③齊讀所有詞語各兩遍。

4．弄清課文大意。

（1）學生默讀課文，思考課文講了一件什么事？

（2）口頭填空，明確大意。

出示：

作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

并根據(jù)學生填空板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風冷雨中拔地而起

震撼花的勇氣

齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。

師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。

三、品讀課文，情感共鳴

（一）感受草地無花的失望之情。

1．師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請同學們自由讀第一自然段，用﹏﹏畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。

2．抓重點詞句體會心情。

（1）引導品味寂寞。

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導學生體會：是我感到寂寞了，失望了。）

（2）重點引導品味泛濫。

師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會都是因為沒有花）

（3）比較句子體會情感。

師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆下次再來非躲開四月不可！

出示：

我下次一定不在四月來！

我下次再來，絕對不選四月！

我下次再來，非躲開四月不可！

①請學生自己讀，感受有誰呢么不一樣？

②交流明確：語氣不同，后一句表達的失望之情更強烈一些。

③指導讀出強烈的失望之情。

3．指導有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）

師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因為草上無花。那么這草上果真無花嗎？

（二）體會看到花藏草下的遺憾之情。

師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）

1．生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。

2．體會句子中的情感。

根據(jù)學生匯報出示句子：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

（1）學生自由讀這句話，思考三個分句分別寫了關(guān)于花的哪方面？

（2）交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。

（3）品味句子，指導朗讀。

師：誰能用學過的詞語來形容花兒的色彩呢？（萬紫千紅、五顏六色）樣子？數(shù)量？

根據(jù)學生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢？（驚喜、高興）

師：誰能通過朗讀表達出作者此時的心情呢？（指名讀，評價，齊讀）

師引導：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得（遺憾）了？為什么呢？

3．體會遺憾之情。

師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？

出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

指名讀，齊讀。

（三）體會看到花的原野的驚奇。

師：那么這些花兒冒出來了嗎？請同學們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。

生匯報，出示句子：

此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒（生接讀出示的句子）幾天的時間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說變化(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。

師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？）

（四）體會為花的勇氣而震撼。

師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因為花的勇氣。

1．師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學生思考匯報）

2．引導體會拔地而起：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾?？（學生充分發(fā)言）

師小結(jié)：學們，作者是用這個拔地而起來表達自己的那份震撼與敬佩的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、拓展訓練，升華勇氣

（一）說一說。

1．說有勇氣的花。

師：課前同學們也了解了很多花，你認為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花）順勢出示下列句子，并朗讀：

梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春）

竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風）小草（野火燒不盡，春風吹又生）

荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）

2．說一說其他的勇氣，加深感悟。

師：除了我們說到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學，或者生活實際，你認為還有哪些人或事物是有勇氣的呢？

3．說一說自己的勇氣。

師：那你認為你的勇氣是什么？

（三）總結(jié)升華。

師：是的，花兒面對冷風冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣！花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣我們每一個人更應該有――勇氣！有了勇氣，生命才會拔地而起，傲然挺立！讓我們都成為一個有勇氣的人吧！因為生命的意味就是勇氣。

五、作業(yè)布置。

（一）以日記的形式記下自己讀完課文后的感受。

（二）課后查找閱讀《維也納春天的三個畫面》。

（三）摘抄并背誦文中的優(yōu)美句段。

六、板書設計

花的勇氣

失望沒有花的綠地是寂寞的

遺憾花藏在草下

驚奇冷風冷雨中拔地而起

震撼花的勇氣

《花的勇氣》拓展閱讀

敬重卑微

我偶然讀到一篇英文課文，講的是螞蟻。

螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運食物，建設家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩（zhc）序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。

當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？

眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊（jjǐ）流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。

假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。

生命的渺小、體力的（單薄卑微微薄）并沒有什么可怕，甚至命運的（單薄卑微微?。┮膊荒軟Q斷什么，可怕的是看不到（單薄卑微微薄）的力量，忽視了內(nèi)在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？

世上稱得上偉大的東西，往往（）體積，（）精神。千里之堤（tdī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴和挑戰(zhàn)。

注釋：卑微：地位低下而渺小。

玩世不恭：不把現(xiàn)實社會放在眼里，對什么事都采取不嚴肅的態(tài)度。

1．將短文括號中不恰當?shù)钠匆艋蛟~語劃掉；在第⑨自然段的括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（答案：秩序（劃掉c）山脊（劃掉j）千里之堤（劃掉t）體力的（單?。┟\的（卑微）（微薄）的力量

⑨世上稱得上偉大的東西，往往（不是）體積，（而是）精神。

2．括號中的詞有一個是帶點詞的近義詞；在這個詞的下面畫____。

尤其（實在特別其實）開拓（開展開辟開闊）決斷（決定決心堅決）

3．比較句子，寫出不同的詞語在句子中的作用。

想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。

小小生靈，活得滋潤，活得有秩序有意義

（答案：想不到、竟和兩個如此強調(diào)了作者的驚訝、意想不到及發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，使文章更加生動。）

4．聯(lián)系短文內(nèi)容理解句子，然后回答問題。

（1）短文中共有三個問名。

第三個是反問句，這句話實際上是啟發(fā)我們什么？（答案：是啟發(fā)我們熱愛生命、積極向上、努力進取不要自暴自棄、玩世不恭。）

（2）體會短文中的兩個比喻句。

螞蟻是黑的，雪是白的，在第④自然段中，作者為什么把抱成黑團的螞蟻比作雪球？（答案：因為抱成黑團的螞蟻快速滾動像雪球一樣快。）

（3）文章的最后一句話運用了千里之堤，潰于蟻穴這個成語。這個成語的意思是：千里長的大堤，由于小小的一個螞蟻洞而潰決。它常用來比喻什么？這里用這個成語是為了說明什么？（答案：這個成語的意思是：千里長的大堤，由于小小的一個螞蟻洞而潰決。它常用來比喻：小問題不注意會釀成大禍。這里用這個成語是為了說明小螞蟻的內(nèi)在的偉大的精神。）

5．讀第⑤、第⑥自然段，按要求回答問題。

（1）第⑤自然段中每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動這句話與前文哪一句相照應？用_______在這一自然段中畫出由事物引起的聯(lián)想的句子。

（答案：這句話與前文眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。相照應。聯(lián)想的句子：我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。）

（2）第⑥自然段中，作者為什么說螞蟻抱成團是一種智慧？螞蟻家庭抱成團逃離火海，避免全軍覆滅的行為體現(xiàn)了哪兩種精神？（答案：因為犧牲了外面一層的螞蟻卻使更多的螞蟻活了下來。體現(xiàn)了兩種精神：舍己為人、團結(jié)合作。）

6．回答問題。

（1）我為什么要敬重卑微？（用短文中的話回答）（答案：犧牲了外面一層的螞蟻卻使更多的螞蟻活了下來。兩種精神：舍己為人、團結(jié)合作。）

（2）你最敬重卑微者的哪一點，為什么？（答案：我最敬重卑微者的舍己為人、團結(jié)合作精神。因為它使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。啟發(fā)我：要熱愛生命、積極向上、努力進取。）

《花的勇氣》教學建議

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫我扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如沒有花的綠地是寂寞的綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花我想它們剛冒出來時肯定很壯觀我看到的竟是一片花的原野此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。小小的花兒居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。

4.教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望吃驚遺憾驚奇震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

5.這是本組教材的最后一篇課文，教學本課后，可讓學生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。

6.注意引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

《花的勇氣》教學設計4

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“《花的勇氣》教學設計4”，僅供您在工作和學習中參考。

【教材簡介】

這是本組教材的最后一篇課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，講了作者在四月來到維也納，本以為這兒會很漂亮，可當他看到遼闊的草坪上沒有一朵小花，只是綠色連著綠色時，感到非常失望，可等他撥開小草仔細看時，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來花兒正藏身于草下！所以他決定看花兒長大的樣子。日子一天天過去了，到他離開維也納的前一天，花兒也沒冒出來，作者感到遺憾。他走的那天早上，下著小雨，當路過草地時，竟然看到花的原野，他的心里怦然一震，想：為什么花不在陽光四射時開放，而偏偏在冷風冷雨中拔地而起？作者被花兒的氣魄所感染，不禁發(fā)出感嘆，生命就意味著勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對一切風雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，引導學生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的，同時與作者產(chǎn)生共鳴。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴認識４個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：

品味語言，以領(lǐng)會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

３、情感、態(tài)度、價值觀目標：

生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學過程】

一、導入新課

通過學習１９課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了２０課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知

１、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。

２、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

３、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

２、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

五、檢測

１、完成下面的填空：

作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

２、把自己讀后的感受寫下來。

六、交流讀后感受，總結(jié)課文

１、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結(jié)。

２、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。

【資料袋】

《維也納春天的三個畫面》

馮驥才

你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？

我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在這個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。

五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間簡樸的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就象睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了，原來夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面更能如此震動人心？

那么，三月的維也納呢？

這季節(jié)的維也納一片空蒙。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼滋滋的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的瀉露，給人以無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見了一個無論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫面──

幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們??！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？

我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再次訪維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。

開頭幾天，四月的維也納真令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：

四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一努勁，就會齊刷刷地全冒出來

得要多少天才能冒出來？我問。

也許過幾天，也許就在明天。小呂笑道，四月的維也納可說不準，一天換一個樣兒。

可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：

這次看不到草地上那些花兒了，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點把車窗遮得象拉了一道紗簾?？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂忽對我說：你看窗外──隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在窗上流動。小呂停了車，手伸過來，一推我這邊的車門，未等我弄明白是怎么回事，便說：

去看吧──你的花！

迎著細密地、涼涼地吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！

這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震，便使眼前的景象定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并終于被我找到了。

擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

《牧場之國》研究與分析

《牧場之國》課文分析

《牧場之國》是篇獨立閱讀課文，它正是指的荷蘭。荷蘭，是花之國、風車之國、運河之國，也是牧場之國。而本文正是從牧場之國的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在見不到一個人影的綠草低地上是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是嚴肅沉默，擠奶人更是默默無語，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。

一、條理清楚，詳略分明。

課文第一段是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是水之國、花之國后，強調(diào)了本文重點要描寫的是荷蘭的另一獨特的特點──牧場之國。接著作者連續(xù)四次寫到這才是真正的荷蘭。從四個角度寫出了荷蘭作為牧場之國的美。接下來第二段詳寫碧綠的草原上牛多，以此突出荷蘭牧場之國的特點。第三段比較詳細的寫遼闊無限的原野成群的膘肥體壯的駿馬自由生活的景象。第三段略寫羊、豬、雞在見不到一個人影的綠草地上是那樣的悠然自得、愜意舒暢。二三四段詳略分明的描寫，勾勒出一幅家畜家禽安閑游憩圖。五自然段寫出了傍晚之靜，夜晚之靜。

二、語言生動，色彩鮮明

本文語言生動，形象傳神，課文最具特色的語言是擬人化的描寫和運用排比句去渲染情境、表達情感的句子。

第二自然段寫的是牧場之牛。寫法是從遠到近，再到遠，即從整體到部分再到整體。第一句遠觀牧場，重在色彩的運用，作者的不厭其煩地寫黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、蓋筆毛氈的牛加上綠色的低地、銀帶一般的運河使整個畫面顯得色彩炫爛。后面一句整體寫草原（牧場）的也注重了色彩。兩句整體寫的句子表現(xiàn)牧草之盛，草原之美，牛群之多，讓人很容易地就感覺到了荷蘭真是個牧場之國。當然最精彩的是段落當中具體寫牛的句子，作者運用排比、擬人的手法具體寫了牛群、牛犢、老牛并且恰如其分地進行了擬人化描寫，用上了仿佛、像、好似三個詞把牛的形態(tài)寫活了。這是教學中必須予以關(guān)注的，正因為荷蘭的鄉(xiāng)村，水草豐茂，環(huán)境優(yōu)美，而牛兒悠閑、幸福，所以荷蘭是放牧的天堂，是動物的王國，所以作者由衷地贊嘆：這就是真正的荷蘭。

第三自然段，寫的是馬。最關(guān)鍵的句子是遼闊的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國里的主人和公爵這又是一個擬人化描寫。把駿馬想像成這個自由王國里的主人和公爵。而這順話的關(guān)鍵詞又是自由王國。從哪里看出是自由王國？駿馬成群，匹匹膘肥體壯、深深的野草，還有除了運河沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方?？梢娬l也沒有去干擾他們自在的生活，這兒是動物的自由王國。

第四自然段寫的是綿羊、豬群、小雞、山羊等動物。文章同樣用擬人的手法去寫。豬群像對什么表示贊許；小雞、山羊安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這里又一次出現(xiàn)王國，其實全文就是圍繞著動物的王國來寫的。這段話的語言表達上還有一點是非常值得學習的，就是作者用怎樣的什么怎么樣句子去描述景物。學生作文寫不具體往往是只寫什么，而沒有寫出怎么樣。這段話可以換成怎樣的什么怎么樣一句一行的形式讓學生去讀去品味，感知第一個怎樣是寫真實的事物形象，后一個怎么樣是作者自己由事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第五自然段，寫的是聲音，一個關(guān)鍵詞就是靜，一個是傍晚之靜，一個是夜晚之靜。傍晚的靜體現(xiàn)的是一種人們勞作的默契、規(guī)律、有序以及人與動物的和諧。人來、車船來、擠奶、車船走一切都好像再也無需言語交流，一切都是那么熟練，那么有序，那么默契，特別是寫擠奶的幾句話：誰都不吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言向我描述了一幅繁忙又安詳、有序、默契的獨特的田園勞動風光畫。夜晚的靜也非常值得品味，甚至需要背誦。作者用了兩個排比句寫出了荷蘭鄉(xiāng)村夜晚的靜寂。第一句是狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的檔板試想如果寫成狗、牛、馬都不響了或睡覺了就沒有了文章這樣的沖擊力和韻律感了。更值得注意的是馬也忘記了踢馬房的檔板中的忘記一詞。第二句，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭顯得特別的有詩意。牲畜沉睡意味明天的活力，低地無聲卻孕育無數(shù)的生命，夜晚漆黑的等待著另一個黎明。作者還特意寫了遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒，這種暗中有光，使場面更暗，靜中有動，使場面更靜的寫是很常用的。這樣寫更加顯示了荷蘭鄉(xiāng)村夜晚的靜謐，但這種靜謐卻蘊含著勃勃的生機，這就是真正的荷蘭。

花的勇氣教學建議教學反思教學

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“花的勇氣教學建議教學反思教學”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花的勇氣教學建議_教后感_課堂實錄_案例_教學反思_課文_教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《花的勇氣》教學建議

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫我扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如沒有花的綠地是寂寞的綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花我想它們剛冒出來時肯定很壯觀我看到的竟是一片花的原野此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。小小的花兒居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。

4.教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望吃驚遺憾驚奇震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

5.這是本組教材的最后一篇課文，教學本課后，可讓學生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。

6.注意引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花的勇氣》教學建議,花的勇氣，希望對你有幫助！

《20.花的勇氣》教學設計（A、B案）

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

A案

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

《鄉(xiāng)下人家》教材分析與研究

《鄉(xiāng)下人家》課文分析

人教課標版第八冊第六組課文以走進田園，熱愛鄉(xiāng)村為主題。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

一、樸實語言，詩意生活

這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

你一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

二、看似無序，實則有序

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。

三、擬人描寫，表達喜愛

本文在語言上一個最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫所使用的動詞?，F(xiàn)逐段解讀。

第一段：寫的是種瓜。這段話共三句話，頭兩句為寫景，后一句為抒情。寫景的句子有兩個特點值得注意，一是瓜藤的動作。讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。作者用了一個攀，一個爬，寫出藤的生命力。兩個動詞意思相同，作者為了避免動詞的重復才使用了兩個不同的詞；二是瓜的色彩青的、紅的瓜襯著那長長的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾。作者極為重視寫景時點彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句，把鄉(xiāng)村這別有風趣的裝飾于城里古板、劃一的石獅子或是豎著兩根旗桿比較，這種作比較而抒發(fā)情感的寫法，很常用，同時又很有作用。很巧妙地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的不同與對鄉(xiāng)村之喜愛之情。

第二段：寫種花、種竹。種花的句子，作者例舉了四種花芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。它們依著時令順序開放，要注意依著時令中的時令一詞，時令即季節(jié)情的時間，還要注意順序在這兒當動詞用，是順著一定的序的意思。寫竹的要注意成群地從土里探出頭來這個探字。探這個字把新生的竹筍寫活了，顯得羞澀，膽怯，同時又充滿渴望。整個畫面是雨后春筍，其實雨后春筍比課文語言抽象得多。

第三段寫?zhàn)B雞的也有，比如率領(lǐng)把母雞寫活了，寫出了母雞的那種責任感，也寫出了小雞的幼小，需要母雞的照顧，再如：寫公雞的大踏步地走來走去公雞那種驕傲躍然紙上。

第四段寫?zhàn)B鴨，當中有幾個詞也有同工之妙，一是游戲水中。這個游戲在這兒當動詞用，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來了。更妙的是本段的最后一個詞它們也從不吃驚中的從不吃驚，表現(xiàn)出動物與人、自然與人的和諧。這段中還有幾個詞需要注意的，倘若、覓食要讓學生知道是什么意思。

緊接著文章進入高潮，即第五段。第五段寫得是傍晚吃飯的情景。我們要注意三個地方，一是天高地闊地吃起來，要理解怎樣叫天高地闊地吃起來，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。另外一處是都是他們的好友中的好友一詞，把天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒都當成了人來寫，并且是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這是一幅自然、和諧的田園風光。第三處當然是自然、和諧的田園風景畫這句話了。大多作家都習慣性地的將美景比作畫。

第六段寫了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了唱起歌來，那歌聲真好聽，賽過催眠曲把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂。同時又很自然地帶出了辛苦一天的人們在這美好的音樂中進入了夢鄉(xiāng)。是多么自然、和諧。

《鄉(xiāng)下人家》資料鏈接

各月觀賞花

一月：春梅、臘梅、水仙、報春花、春蘭、金盞花及溫室花卉、觀葉的龜背竹、冬青、瑞香、枸骨

二月：山茶花、水仙花、迎春花、貼梗海棠、瓜葉菊、金盞花、雛菊、春蘭、火棘、枸骨、冬青、仙人掌類、觀葉類、竹類

三月：玉蘭、紫玉蘭、貼梗海棠、海棠花、木瓜海棠、垂絲海棠、棣（di）棠、郁金香、中華石竹、枇杷、梨、李等。色彩繽紛、美麗多姿

四月：牡丹、芍藥、櫻花、八仙花、木繡球、春蘭、紫荊、紫藤、木香、金魚草、虞美人、石竹

五月：梔（zhi）子花、石榴、金銀花、大麗菊、牽牛花、蟹爪蘭、蜀葵、兜蘭、桂竹香、諸葛菜、醉蝶花、翠菊

六月：夾竹桃、玫瑰、月季、大理花、半枝蓮、茉莉、梔子花、荷花、蛇目菊、紫薇、百合、卷丹、玉簪、沿階草、珠蘭、文殊蘭

七月：紫薇、茉莉、美人蕉、晚香玉、半枝蓮、鳳仙花、一串紅、米蘭、大麗菊、唐菖蒲、吊鐘海棠、紅千層、蘆薈、合歡、蜀葵、醉蝶花、旱金蓮

八月：茉莉、月季、珠蘭、美人蕉、荷花、睡蓮、晚香玉、千日紅、雞冠花、萬壽菊、唐菖蒲、大麗花、紫薇、紅花釀漿草、兜蘭、惠蘭等

九月：桂花、珠蘭、美人蕉、枸杞、松葉菊、金雞菊、白落裙、除蟲菊、一串紅、百日草、木橦

十月：落葉樹種變黃葉片：銀杏、水杉、芙蓉、秋菊、一串紅、月季、蝦衣花等

十一月：室內(nèi)觀葉植物、溫室人工調(diào)節(jié)花期的花，野外紅葉，如：楓葉、槭（qi）樹葉、黃梅葉等

十二月：觀葉植物、觀果植物、多肉植物。如：瑞香、冬青、銀杏、枸骨、龍葵、龜背竹、變?nèi)~木、廣東萬年青、仙人掌、竹類等

名家名段：

銀白的月光灑在地上，到處都有蟋蟀的凄切的叫聲。夜的香氣彌漫在空中，織成了一個柔軟的網(wǎng)，把所有的景物都罩在里面。眼睛所接觸到的都是罩上這個柔軟的網(wǎng)的東西，任是一草一木，都不是象在白天里那樣地現(xiàn)實了，它們都有著模糊、空幻的色彩，每一樣都隱藏了它的細致之點，都保守著它的秘密，使人有一種如夢如幻的感覺。

巴金《家》

霧靄像輕紗，像煙嵐，像云彩；掛在樹上，繞在屋脊，漫在山路上，藏在草叢中。一會兒像奔涌的海潮，一會兒像白鷗在翻飛。霞煙陣陣，浮去飄來，一切的一切，變得朦朦朧朧的了。頃刻間，這乳白色的輕靄，化成小小的水滴。灑在路面上，灑在樹叢中，灑在人頭臉上。輕輕的，膩膩的，有點潮濕。人們吸進這帶有野菊花藥香味兒的氣息，覺得有點微醺。

仇智杰《霧紗賦》

描寫農(nóng)村生活的詩句：

《飲酒》

（陶淵明）

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠悠見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

《花鐘》課文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《花鐘》課文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？