小學美術(shù)課的教案

第2課星羅棋布的氏族聚落導學案。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《第2課星羅棋布的氏族聚落導學案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第2課星羅棋布的氏族聚落

(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù))

1、知道磨制石器與打制石器的不同。

2、了解半坡聚落和河姆渡聚落的異同，掌握原始農(nóng)耕文化的特征。

3、學會細致觀察課文的圖片，從中獲得有效的歷史信息。

請你認真閱讀教材7-10頁的內(nèi)容，填寫下列表格，并把相關(guān)內(nèi)容在課文中圈劃出來。

半坡聚落和河姆渡聚落的特征半坡聚落

河姆渡聚落

所在地區(qū)糧食品種住房樣式(請同學們積極思考、踴躍發(fā)言)

1、原始農(nóng)耕文化的特征：即半坡遺址和河姆渡遺址的共同點。①都使用磨制石器，都處于__________時代。②主要從事_______生產(chǎn)，還飼養(yǎng)家畜，兼營捕漁、采集、狩獵。河姆渡原始居民，種植_________；半坡原始居民，種植__________（上述史實得出結(jié)論：我國是世界最早種植__________和__________的國家；半坡遺址證明我國是世界上很早就種植蔬菜的國家）③都過著_________或半定居的生活。⑤都懂得制造陶器。

※2、半坡人、河姆渡人與北京人的不同生活北京人

半坡人和河姆渡人

勞動工具勞動方式食物活動區(qū)住所生活器皿外貌

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第2課　星羅棋布的氏族聚落

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家應該開始寫教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第2課　星羅棋布的氏族聚落”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第2課　星羅棋布的氏族聚落

教學目標：
知識目標：
半坡和河姆渡聚落的位置，距今年代，使用的工具，種植的主要糧食作物，制造的陶器和建造的房屋；大汶口原始居民的距今年代，以及出現(xiàn)的貧富分化現(xiàn)象。
能力目標
以北京人、山頂洞人到河姆渡和半坡原始居民，再到大汶口原始居民生活進步的史實，培養(yǎng)學生的比較能力和認識人類社會是在不斷發(fā)展的觀察能力。
思想目標：
1.河姆渡和半坡原始居民分別種植水稻和粟，說明我國是世界上最早栽培水稻和粟的國家。這不僅是河姆渡和半坡原始居民對中國文明的貢獻，也是對世界文明的重大貢獻。
2.由于生產(chǎn)的發(fā)展，大汶口原始居民后期出現(xiàn)了私有制和貧富分化。
教學重點：河姆渡和半坡原始居民的生活生產(chǎn)狀況。
教學難點：大汶口原始居民的貧富分化現(xiàn)象。
教學設(shè)計：學習本課正文前，要指導學生認真學習課文提要，明確聚落、氏族的含義。接著可以以小組活動的形式讓學生自學，教師提供自學要點：三個專題（半坡聚落的位置、生產(chǎn)和生活狀況，河姆渡氏族的位置、生產(chǎn)和生活狀況，大汶口原始居民的位置、生產(chǎn)和生活狀況）。在學生自學的基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)并匯報自學所得，并鼓勵學生畫一幅想象圖。
教學過程：
導入新課：請同學們讀課文提示，指導學生看書上“中國氏族聚落重要遺址分布圖”，我們剛剛了解了什么是氏族聚落，并指出繼山頂洞人之后，在遼闊的中華大地上又出現(xiàn)了很多氏族聚落。我們剛剛了解了什么是氏族聚落，由于這些氏族聚落的居民的辛勤勞動，他們的生活和生產(chǎn)狀況都有了很大的進步，那么當時最具代表性的幾個氏族聚落居民的生活和生產(chǎn)狀況是怎樣的呢？他們住在什么地方？他們會種植什么作物？他們使用什么樣的工具等等。今天我想請同學們分成小組自學探究這些問題。

板書：

氏族聚落位置生活狀況生產(chǎn)狀況
半坡聚落
河姆渡聚落
大汶口原始居民

注意講解：1、半坡聚落和河姆渡聚落的居民都是中華大地上距今六七千年出現(xiàn)的典型氏族聚落，通過學習使學生認識到長江流域和黃河流域一樣，都是孕育中華民族古老文明的搖籃。2、我國在約七八千年前進入了新石器時代早期。河姆渡和半坡原始居民已處在新石器時代中期。這時社會生產(chǎn)力的標志是普遍使用磨制石器。所謂“普遍使用”有三層含義：第一是磨制石器的數(shù)量大，第二是磨制石器的種類多，第三是出現(xiàn)帶有鉆孔裝有木柄的磨制石器。
3、關(guān)于農(nóng)耕文化的出現(xiàn)可以結(jié)合每課一得的內(nèi)容講解，并指出原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)于距今大約一萬年前后的舊石器時代晚期，原始畜牧業(yè)的出現(xiàn)要晚一些，出現(xiàn)于七八千年前的新石器時代早期。到了河姆渡和半坡原始居民時期，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)已成為社會生產(chǎn)的重要部門。
4、水稻是由野生稻逐步培育成的，一說起源于我國的云貴高原，一說起源于我國云南和印度阿薩姆地區(qū)。河姆渡原始居民種植的水稻，已經(jīng)有了秈(ｘīɑｎ)稻和粳(ｊīｎｇ)稻之分，說明我國水稻栽培的歷史是相當悠久的。
5、粟是由野生狗尾草逐步培養(yǎng)成的，起源于黃河中上游的高緯度、高海拔地區(qū)，半坡原始居民種粟已有相當?shù)囊?guī)模，說明在此之前粟的栽培也已經(jīng)過了一個較長的時期。
6、強調(diào)指出水稻和粟是幾千年來人類賴以生存的兩種主要糧食作物。我們祖先創(chuàng)造的這些成就是對世界文明的一大貢獻。
7、半坡和河姆渡聚落居民生活狀況：可補充由于河姆渡和半坡原始居民的生產(chǎn)仍處在比較原始的水平，因此，打獵和捕魚仍占有重要地位。弓箭已經(jīng)的到普遍使用，標志著狩獵技術(shù)的重大發(fā)展。而原始畜牧業(yè)是從狩獵發(fā)展起來的。由于弓箭的發(fā)明，獵物多了，人們一時吃不完，就把受輕傷的動物（或活捉的）馴養(yǎng)起來，慢慢成了家禽、家畜。
8、陶器的燒制，重點講半坡彩陶，彩圖《半坡人面網(wǎng)紋盆》要求學生記憶。
9、河姆渡人和半坡人已經(jīng)學會制造房屋和鑿井，過著定居生活。這是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的結(jié)果。要引導學生觀看課本插圖《半坡原始居民的房屋復原圖》，講清它們的結(jié)構(gòu)。結(jié)合閱讀材料，啟發(fā)學生思考人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義。
10、“大汶口原始居民”一目，課文用小字敘述，在學生自學總結(jié)的基礎(chǔ)上補充大汶口遺址屬于同一類文化的遺址，在黃河下游和江淮地區(qū)還有多處，也通稱大汶口文化。并強調(diào)此時出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化現(xiàn)象。啟發(fā)學生思考其中的因果關(guān)系。在這里補充《大汶口墓葬貧富對比圖》。為突破這個難點。可以分兩個層次來講：第一，由于生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)。大汶口墳墓中隨葬豬頭、豬下顎骨的墓占總數(shù)的34%，少者一兩個，多者有14個豬頭。此外，這一時期隨葬的物品還有陶器、生產(chǎn)工具、各種裝飾品等。這些東西應是墓主人生前的私有財產(chǎn)。第二，私有制的出現(xiàn)，產(chǎn)生了貧富分化的現(xiàn)象。
課內(nèi)活動：按照書上的活動建議，鼓勵學生畫一幅原始居民定居生活想象圖。并請畫好的同學用投影儀展示作品，教師引導其他同學作評價。
課后活動：請同學們課后查找資料，講一講中國遠古時代都有哪些傳說，下節(jié)課開一個小型的遠古時代歷史傳說故事會。

星羅棋布的氏族聚落

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家應該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“星羅棋布的氏族聚落”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

2課星羅棋布的氏族聚落
一學情分析：
1.初一的學生比較喜歡想象，在教學中教師可以創(chuàng)造條件，給學生思維想象的空間。
2.本課內(nèi)容比較抽象，趣味性不強，知識零碎，學生在學習上解有一定困難，教師在教學中要注意引導，用一條主線—農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和影響來串成知識項鏈，幫助學生理解和記憶。
二教材分析：
本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘述。展示了從距今7000年到距今四五千年的遠古歷史。教材所講述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕，其中半坡聚落是黃河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是長江流域氏族聚落的典型代表。教材通過介紹半坡、河姆渡聚落的生產(chǎn)生活情況，可以讓學生明白我國南北共同發(fā)展，共同構(gòu)筑遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。
三教學目標
課標要求：簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化特征。
知識能力目標：通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
了解和掌握有關(guān)河姆渡居民和半坡居民所代表原始農(nóng)耕文化的特征及其生活狀況。
過程與方法：通過比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處，培養(yǎng)學生的分析比較能力。
思想教育目標。初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。
情感態(tài)度價值觀：使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步作出的特有貢獻。
我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。
四教學重點和難點：
重點：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活
難點：對原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。
原始社會晚期人際關(guān)系的重大變化（出現(xiàn)私有財產(chǎn)、貧富分化和階級）。

教學過程設(shè)計：
導入新課：從預習入手，讓學生養(yǎng)成自己看書總結(jié)重點的習慣，并思考相應問題。什么是氏族呢？（學生答：以血緣為紐帶組成的部落。）其實就是一個大的家庭，對不對。那么我們想，到底這個氏族中是爺爺在領(lǐng)導地位，還是姥姥在領(lǐng)導地位呢？（相當多的學生認為是男人！也有很多人認為是女人。）為什么呢？同意女人占領(lǐng)導地位的舉手，來說說你們是怎么想的？為什么呢？我看看還有誰從來沒有舉手過？……（舉手回答一定要鼓動，讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣。）你來說說。（因為女人的傳宗接代的作用！）哦！那為什么若干年后女人雖然還是有這個作用卻屈居男人之下呢？……（因為當時生活條件的惡劣，使得當時延續(xù)種族的事情更重要。）那么除了女人的這個原因，還有沒有別的原因呢？我們再想想？（啟發(fā)，我們想，一個種族的繁衍，吃是不是最重要的呢？那么，在吃的來源上，是女人的貢獻大？還是男人呢？在啟發(fā)下，學生們知道了是女人的采集業(yè)是食物的穩(wěn)定而可靠的來源。）
講授新課：（關(guān)于這兩個氏族部落，還是用學生自己歸納的方法，然后用問題導學。第一個班我用學生來講的方式，但是效果不是很理想，耽誤的時間太多。學生歸納的過程中，始終強調(diào)舉手回答問題。一定要把半坡和河姆渡氏族的時間地點概括等要素在書中勾畫出來，說全！如果一個同學說不全，其他同學補充。）
學生總結(jié)之后，我就要提問了。1聯(lián)系地圖冊來找準兩個氏族的地理位置---一個是黃河流域的一個是長江流域的。2我們看這兩個氏族使用石器那句話都有兩個特別重要的字，大家發(fā)現(xiàn)了是什么字么？一定要強調(diào)“普遍”—普遍使用才是“新石器時代”。3我們知不知道什么是粟呢？（學生們真不知道，于是我說，是小米。這回大家知道了。）從這節(jié)課看，北方和南方從吃的食物上看就有了不同了。這個粟其實是從野生的狗尾草演變而來的。從種植粟和水稻看，這時的中國已經(jīng)有了農(nóng)業(yè)了！對不對？大家想想，農(nóng)業(yè)是怎么產(chǎn)生的呢？（以前想人們?yōu)槭裁从没鹁秃侠淼南胂螅@回學生還是想的特好。就是從采集業(yè)而來的。發(fā)現(xiàn)吃的野果的核掉在地上，過了一段時間發(fā)現(xiàn)長了新芽了。于是人們發(fā)現(xiàn)可以種植了?。┖?，這個農(nóng)業(yè)一產(chǎn)生，可了不得啊。因此就產(chǎn)生了一系列的變化，那么我們看看，書上這些半坡氏族和河姆渡氏族的生產(chǎn)生活方式，有哪些是和農(nóng)業(yè)密不可分的？（工具---全是農(nóng)具，石鐮石斧等。陶器---放種子糧食的。定居生活有房子---農(nóng)業(yè)就不能總遷徙了，需要住上至少一年來等收成。有了固定的食物來源，部落的生存條件改善了。有了剩余的糧食。）那我們看，書上還說他們養(yǎng)些家畜，大家想想這又是從什么業(yè)轉(zhuǎn)化而來的呢？（狩獵轉(zhuǎn)化，打的東西吃不完?；蛘叽虻氖怯仔〉膭游?。）好，看看，這些知識都是由農(nóng)業(yè)而來，中國自古就是農(nóng)業(yè)大國對不?4，我們看這兩種房屋的構(gòu)成，為什么南北方的房子構(gòu)造完全不同呢？（學生很容易理解那個干欄式的，但對于半地穴式的要討論才行。但是學生還是解決了。盡管用的是精英解答，但是學生們還是能理解的）5，我們再想，這兩種房屋在今天我們還能不能看到？（學生對干欄式的還是挺熟悉的，紛紛舉南方的吊腳樓或者少數(shù)民族的房子。但是半地穴式的他們就說不出了。但是還是有同學知道，在今天陜西延安的窯洞還是和他有淵源的。一個班的同學還把地圖冊上的河姆渡之謎念了，思路很開闊的。）
對于大汶口文化，強調(diào)一下，地點在山東，重點是有了貧富分化。問，這種貧富分化考古工作者是怎么得出的結(jié)論？這種貧富分化是如何出現(xiàn)的？貧富分化帶來的是社會的進步還是退步？（農(nóng)業(yè)發(fā)展---剩余產(chǎn)品增多---一些上層人把剩余的產(chǎn)品據(jù)為己有，于是產(chǎn)生了階級分化。那么這是，由于農(nóng)業(yè)的普及，男人的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，于是，氏族的首領(lǐng)開始變?yōu)槟行?，社會從母系氏族過渡到父系氏族。）
板書：一半坡氏族：時間地點概況
二河姆渡氏族：時間地點概況
三大汶口氏族：時間地點概況、
課后反思：1學生的自己的理解有時能給老師更多的啟發(fā)，我覺得一定要讓學生自己說，養(yǎng)成主動思考，主動歸納的習慣，這點很重要。
2讓學生自己講課，其實可以做的很好，時間掌握更好些，總之就是書上的那些內(nèi)容。但是是不是一些毫不相干的內(nèi)容呢？我力求讓學生找到這里面的線，那就是農(nóng)業(yè)，由采集業(yè)發(fā)展而來的農(nóng)業(yè)，改變了原始人的生活，帶來的一系列變化，這樣就能把所有的知識串聯(lián)起來。歷史的因果關(guān)系就在這里。學生課后的反應也證明了我的正確，只有這樣講，才不是照本宣科。
3學生愛上這樣的課，他們有無數(shù)的舉手機會，每個同學都在老師的鼓動下積極思考積極舉手，老師需要這樣的課堂，學生也需要。

《星羅棋布的氏族聚落》教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《《星羅棋布的氏族聚落》教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！