小學(xué)美術(shù)課的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-04第11課漢武帝的文治武功。
第11課漢武帝的文治武功
1.識(shí)記和理解
記住漢朝建立的時(shí)間及西漢都城，漢武帝在都城創(chuàng)辦的學(xué)校。理解漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”和頒布“推恩令”的作用，理解漢武帝開疆拓地的影響。
2.能力和方法
創(chuàng)設(shè)問題情景，組織和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享探究成果。培養(yǎng)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)能力，初步掌握評(píng)價(jià)方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育，提升愛國(guó)主義情感。通過漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。
1.西漢建立的時(shí)間是公元前年，西漢的建立者是，（姓名）在位時(shí)漢朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
2.向皇帝建議實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的皇帝是。從此確立了學(xué)在思想文化領(lǐng)域和政治生活中的特殊地位。
3.漢武帝在興辦太學(xué)，主持教學(xué)的是?。
4.漢武帝為解決王國(guó)問題，頒布了，使王國(guó)的力量分散、削弱，難以同中央對(duì)抗。
5.漢武帝規(guī)定全國(guó)通用的貨幣是，它與秦“半兩”錢同為錢。
6.漢武帝在打敗匈奴之后，為加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄設(shè)置“”，管轄從今甘肅至一帶遼闊地區(qū)。
假如你是一名穿越了時(shí)空隧道來到西漢王朝采訪漢武帝的記者，你可以向漢武帝提四個(gè)問題來了解西漢的大一統(tǒng)格局，你會(huì)問哪四個(gè)問題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)出四個(gè)問題，并試著分析出漢武帝可能做出的回答。
例1.（2005年安徽）電視連續(xù)劇《漢武大帝》熱播后，很多人對(duì)漢武帝的文韜武略有了基本了解。漢武帝的治國(guó)核心思想來源于（）
A.法家學(xué)說B.道家學(xué)說C.儒家學(xué)說D.墨家學(xué)說
C本題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢武帝采取“大一統(tǒng)”的措施，在思想上采納董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，他重視儒學(xué)，重用儒生，確立了儒學(xué)在思想文化領(lǐng)域和政治生活中的特殊地位。在長(zhǎng)安辦太學(xué)，讓博士主持教學(xué)，招收“弟子員”。因此選C。
例2.（2008年南京）為鞏固統(tǒng)一，秦始皇與漢武帝在經(jīng)濟(jì)方面實(shí)施的相同措施是（）
A．統(tǒng)一文字B．統(tǒng)一貨幣C．統(tǒng)一度量衡D．鹽鐵官營(yíng)
B秦始皇規(guī)定以秦國(guó)圓形方孔的“半兩”銅錢為全國(guó)通行的貨幣；漢武帝規(guī)定貨幣由國(guó)家統(tǒng)一鑄造，故選B。
1．漢朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期在位的皇帝是（）
A.漢高祖B.漢文帝C.漢景帝D.漢武帝
2.“認(rèn)為上天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子。萬物要一統(tǒng)于上天，國(guó)家要一統(tǒng)于皇帝?！鄙鲜鍪窍铝心奈凰枷爰业乃枷耄ǎ?br>
A．孔子B．老子C．董仲舒D．韓非子
3.漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，興辦太學(xué)是在都城（）
A.咸陽B.長(zhǎng)安C.洛陽D.益州
4.漢武帝的“罷黜百家”中的“百家”是指（）
A．法家和墨家B．除儒家以外的諸子百家
C．諸子百家D．道家和兵家
5.秦始皇“焚書坑儒”和漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的共同點(diǎn)是（）
A.打擊儒學(xué)B.使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想
C.文化思想專制現(xiàn)象D.弘揚(yáng)中國(guó)最先進(jìn)的文化
6.儒家思想成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想始于（）
A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)B.春秋時(shí)C.秦朝時(shí)D.西漢時(shí)
7.西漢前期嚴(yán)重影響國(guó)家統(tǒng)一的問題是（）?
A.財(cái)政問題B.農(nóng)民造反問題C.王國(guó)問題D.民族分裂問題
8.漢武帝頒布“推恩令”的目的是（）?
A.削弱王國(guó)的力量B.加強(qiáng)王國(guó)的力量?
C.擴(kuò)大王國(guó)的權(quán)力D.剝奪王國(guó)的權(quán)力?
9.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制，為漢武帝的文治武功提供雄厚財(cái)力支持的措施是（）
A.頒布“推恩令”B.興辦太學(xué)
C.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)D.統(tǒng)一鑄五銖錢，鹽鐵官營(yíng)
10.漢武帝加強(qiáng)中央對(duì)地方控制的措施有?
①頒布“推恩令”②實(shí)行鹽鐵專賣③統(tǒng)一發(fā)行五銖錢④推行郡縣制（）
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
11.漢武帝時(shí)設(shè)置的“河西四郡”，管轄區(qū)域是（）
A.五嶺以南B.西南夷地區(qū)
C.河西走廊至玉門關(guān)一帶D.海南島
?12．把“西南夷”地區(qū)（包括海南島）納入漢王朝的直接統(tǒng)治之下，使西漢成為疆域遼闊的多民族的大帝國(guó)的是（）
A．漢高祖B．漢文帝C．漢景帝D．漢武帝
13.閱讀下列材料
材料一：“師異道，人異論，百家殊方，旨意不同。”——《漢書董仲舒?zhèn)鳌?br>
材料二：“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！?br>
請(qǐng)回答：
（1）材料一中的“百家殊方，旨意不同”指的是什么時(shí)期的什么事件？
（2）材料二中的“孔子之術(shù)者”指的是什么？
（3）如果你是當(dāng)時(shí)一位官宦子弟，你可以在什么地方讀書？你使用的主要教材會(huì)是什么內(nèi)容？
（4）如果你是漢武帝時(shí)期的一位政治家，你會(huì)勸說他接受諸子百家中的哪一學(xué)派的政治主張來治理國(guó)家？
1.202劉邦劉徹2.董仲舒漢武帝儒3.長(zhǎng)安博士
4.推恩令5.五銖錢圓形方孔6.河西四郡河西走廊玉門關(guān)
問題一：請(qǐng)問你是如何加強(qiáng)思想控制的？答：我采用了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。
問題二：你是如何削弱諸侯國(guó)勢(shì)力的？答：我頒布了“推恩令”。
問題三：你是如何增加國(guó)家財(cái)政收入并加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制的？答：我規(guī)定貨幣由國(guó)家統(tǒng)一鑄造，鹽鐵由國(guó)家壟斷經(jīng)營(yíng)，私人不得鑄造貨幣和經(jīng)營(yíng)鹽鐵。
問題四：你是如何開發(fā)邊疆的？答：我大力擴(kuò)建軍隊(duì)，起用有才干的將領(lǐng)，征戰(zhàn)四方，鞏固邊防。并設(shè)置“河西四郡”，重新設(shè)置郡縣，加強(qiáng)對(duì)五嶺以南廣大地區(qū)的管轄。
1.D2.C3.B4.B5.C6.D7.C8.A9.D10.B11.C12.D
13.（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)繁榮局面。
（2）儒家學(xué)派的學(xué)說。
（3）長(zhǎng)安太學(xué)，儒家的經(jīng)典。
（4）可充分發(fā)揮想象力，允許有不同的見解、不同的觀點(diǎn)，只要言之有理即可。
相關(guān)閱讀
第15課漢武帝“大一統(tǒng)”
第15課漢武帝“大一統(tǒng)”
教學(xué)目標(biāo)
1、了解王國(guó)問題的出現(xiàn)及景帝平定七國(guó)之亂。
2﹑掌握漢武帝為推進(jìn)國(guó)家“大一統(tǒng)”在政治﹑思想﹑軍事上采取的措施。過程與方法：
感知“推恩令”,獨(dú)尊儒術(shù),對(duì)匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)等史實(shí),理解漢武帝“大一統(tǒng)”的時(shí)代特征。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1﹑漢武帝鞏固了秦朝建立起來的大一統(tǒng)國(guó)家，為中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。
2﹑漢武帝的推恩令符合情理，手段巧妙，效果好。
3﹑漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。但是禁止百家爭(zhēng)鳴，不利于學(xué)術(shù)繁榮。
4﹑“大一統(tǒng)”局面出現(xiàn)的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛，今天綜合國(guó)力的決定因素是科技和創(chuàng)新，堅(jiān)定學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)努力學(xué)習(xí)的信念。教材分析重點(diǎn)：漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”的措施。難點(diǎn)：漢武帝推恩令符合情理，手段巧妙，效果好。漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)，禁止百家爭(zhēng)鳴，不利于學(xué)術(shù)繁榮。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
導(dǎo)入新課：請(qǐng)欣賞一段MTV（播放《漢武大帝》主題曲）。聽了這首歌你覺得熟悉嗎？它是哪部電視劇的主題曲？毛澤東把漢帝與秦始皇的歷史功績(jī)相提并論，稱“秦皇漢武”。你對(duì)漢武帝了解哪些？請(qǐng)你介紹給大家。同學(xué)門的課外知識(shí)真豐富，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這位杰出歷史人物的分封豐功偉績(jī)。講授新課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材標(biāo)題，這節(jié)課的第一個(gè)問題是……第二個(gè)問題是……第三個(gè)問題是……從教材標(biāo)題可以看出，漢武帝當(dāng)政時(shí)社會(huì)存在哪些問題？為解決這些問題漢武帝采取了哪些鞏固大一統(tǒng)的措施？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。劉邦建立西漢，恢復(fù)了國(guó)家統(tǒng)一，由于實(shí)行分封制，不久王國(guó)問題出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅中央政權(quán)的統(tǒng)治。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目大字第一段和小字第一段，并說出了解到什么。漢初實(shí)行分封制的原因
人物七國(guó)之亂作用
漢武帝繼位后，興功造業(yè)，多方建樹，國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面出現(xiàn)了“大一統(tǒng)”局面，漢武帝為鞏固“大一統(tǒng)”采取了哪些措施呢？漢武帝鞏固大一統(tǒng)”的措施
頒布政治作用削奪爵位
①頒布“”削奪爵位作用
思想
②采取的建議作用
大興教育任用作官軍事
秦末漢初，匈奴侵?jǐn)_邊境，漢高祖出擊匈奴，被圍平城白登，漢武帝怎樣解決匈奴問題的呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第三目，然后分組競(jìng)賽。根據(jù)提問小組的提問打出幻燈片：條件軍事:反擊匈奴時(shí)間漠北之戰(zhàn)人物作用
打出幻燈片《西漢疆域圖》，引導(dǎo)學(xué)生回答疆域四至，提問：漢武帝時(shí)西漢在政治﹑思想﹑軍事方面達(dá)到“大一統(tǒng)”，其根本原因是什么？（國(guó)力強(qiáng)盛）
鞏固小結(jié)：
通過這節(jié)課我們領(lǐng)略了漢武帝的雄才大略，他為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
通過漢武帝的作為，你怎樣評(píng)價(jià)漢武帝？
評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物應(yīng)當(dāng)一分為二地評(píng)價(jià)。既要肯定其歷史功績(jī)，又要指出其局限性。
學(xué)了這一課，你有何感悟？
作業(yè)：
學(xué)生講述課下了解的漢武帝的故事。
學(xué)生通過瀏覽教材標(biāo)題得出漢武帝當(dāng)政時(shí)社會(huì)存在王國(guó)問題、思想統(tǒng)一問題、匈奴問題。
學(xué)生通過閱讀教材了解到漢初實(shí)行分封制的原因、諸侯王的權(quán)力有哪些、七國(guó)之亂的人物和作用。
引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題。
引導(dǎo)學(xué)生把政治、思想方面的知識(shí)點(diǎn)在課本上標(biāo)出來，同位統(tǒng)一答案。引導(dǎo)學(xué)生回答問題。通過小組討論“漢武帝的推恩令有何高明之處？”培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，并從思想上認(rèn)識(shí)到漢武帝推恩令手段巧妙，效果好。學(xué)生總結(jié)：
漢武帝政治方面的知識(shí)點(diǎn)。通過判斷一位同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記的正誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)加強(qiáng)了中央集權(quán)，但是禁止百家爭(zhēng)鳴，不利于學(xué)術(shù)發(fā)展。
學(xué)生總結(jié)：漢武帝思想方面的措施
學(xué)生分為四個(gè)小組，
第一組就第三目?jī)?nèi)容提三個(gè)問題，
第二組回答第一組問題，
第三組再提三個(gè)問題，
第四組回答第三組問題。培養(yǎng)學(xué)生合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片《漠北之戰(zhàn)》《霍去病墓》《馬踏匈奴石雕》，講述霍去病的故事。
學(xué)生總結(jié)：
漢武帝在軍事方面的措施及作用。
情感﹑態(tài)度﹑價(jià)值觀：經(jīng)濟(jì)繁榮﹑國(guó)力強(qiáng)盛是大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。今天，我國(guó)的綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，國(guó)際地位日益提高。綜合國(guó)力的決定因素是科技和創(chuàng)新，同學(xué)們現(xiàn)在要學(xué)好各門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，將來爭(zhēng)做祖國(guó)的棟梁之材，把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮昌盛，使她永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。
學(xué)生總結(jié)：
漢武帝當(dāng)政時(shí)，為解決社會(huì)問題，采取了哪些措施，效果如何？
通過評(píng)價(jià)漢武帝，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法。學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟，深化對(duì)教材的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性。
第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局導(dǎo)學(xué)案
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局導(dǎo)學(xué)案
(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))
1.了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度的內(nèi)容。
2.理解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的措施的作用。
3.評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材74—76頁(yè)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、“削弱封國(guó)勢(shì)力”、“強(qiáng)化監(jiān)察制度”三部分的內(nèi)容，在課文中圈劃出來，并回答下列問題
內(nèi)容：____________________
思想文化方面
影響：______________________________________________
內(nèi)容：________________
政治方面
中央：_______________________
內(nèi)容：________________
地方：________________________
(請(qǐng)同學(xué)們積極思考、踴躍發(fā)言)
1.“推恩令”巧妙在哪里？
2.你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)
第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國(guó)問題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。
2.思想教育目標(biāo)：
(1)西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國(guó)歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國(guó)。
(2)漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)的政治制度鞏固下來，使儒家思想逐漸成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：
漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。
重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。
難點(diǎn)：對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。
教學(xué)思想：注重知識(shí)的前后聯(lián)系與對(duì)比分析，從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。
課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
請(qǐng)學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、西漢的建立和“文景之治”
1．西漢的建立(前202年)
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
2．休養(yǎng)生息政策
請(qǐng)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。
3．文景之治
教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料?；蛘哒?qǐng)學(xué)生講述“緹縈救父”的故事。
二、漢武帝的大一統(tǒng)
教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。
1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。
2、削弱封國(guó)勢(shì)力
教師首先請(qǐng)學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國(guó)之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)生討論。
(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？
教師提示學(xué)生回憶西周的封國(guó)情況，提出討論：西漢封國(guó)與西周封國(guó)的異同。
相同點(diǎn)：
a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。
b.分封對(duì)象：均為親屬或功臣。
c.封國(guó)的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國(guó)。都要服從天子或皇帝的命令。
d.封國(guó)行為：最后均有叛亂。
不同點(diǎn)：封國(guó)的結(jié)果：
a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。
b.西漢：對(duì)于王國(guó)叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國(guó)問題。
結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國(guó)，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國(guó)，其統(tǒng)治也將難以維持。
(2)“七國(guó)之亂”之前各諸侯國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對(duì)西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？
(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？
3、強(qiáng)化監(jiān)察制度
漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。
在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請(qǐng)一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對(duì)待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專權(quán)。
4、西漢的鼎盛
教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。
課堂小結(jié)
教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對(duì)此后2000多年的中國(guó)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課后作業(yè)：
寫一篇分析中央集權(quán)制度對(duì)今日中國(guó)的影響的小論文。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用了教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的探究式教學(xué)方式。
在教學(xué)中，教師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過提問、討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境，思考并表達(dá)各自的見解。
在解決“大一統(tǒng)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題時(shí)，教師通過安排學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的資料，提出問題引發(fā)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝推進(jìn)“大一統(tǒng)”的措施及其歷史意義。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了課前準(zhǔn)備和課后活動(dòng)，使課堂教學(xué)獲得了雙向延伸，有助于提高教學(xué)效果。
1．漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是()
A．社會(huì)十分貧困B．秦朝滅亡教訓(xùn)
C．大臣陸賈的建議D．劉邦遠(yuǎn)見卓識(shí)
答案：A
分析：對(duì)于初一的學(xué)生而言，教師一定要講清主觀與客觀的區(qū)別?？陀^原因是指獨(dú)立存在于人的意志之外的原因。選項(xiàng)B、C、D都是屬于自我意識(shí)方面的原因，即主觀原因。
2．西漢“大一統(tǒng)”這一歷史概念的核心是()
A．“大一統(tǒng)”即管轄疆域的大統(tǒng)一
B．由董仲舒發(fā)揮儒家學(xué)說而提出
C．皇帝即天子，代表天統(tǒng)治人民，天下臣民皆聽命于皇帝
D．適應(yīng)休養(yǎng)生息政策的需要
答案：C
分析：“大一統(tǒng)”的含義是中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，而形成高度中央集權(quán)的政治局面。明確他是西漢統(tǒng)治者加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施，就不難選出正確答案。
選題角度：
第一題是一道最佳選擇題。主要考查學(xué)生對(duì)漢初社會(huì)歷史背景的了解，以及對(duì)休養(yǎng)生息政策的客觀原因的理解能力。同時(shí)，此題也考查學(xué)生對(duì)主觀原因和客觀原因的區(qū)別能力。
第二題也是一道最佳選擇題。主要考查學(xué)生對(duì)“大一統(tǒng)”這一歷史概念理解能力。同時(shí)，此題也考查學(xué)生對(duì)“大一統(tǒng)”與加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)之間的關(guān)系的理解能力。
活動(dòng)主題
議一議，人們?yōu)槭裁纯偘选扒鼗蕽h武”并稱。
活動(dòng)目的
通過組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用，找出它們之間的共同點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
從第三者13課完成的《我看秦始皇》小論文中了解秦始皇的事跡。
每個(gè)同學(xué)通過各種途徑查找有關(guān)漢武帝的事跡。
活動(dòng)過程
利用《我看秦始皇》小論文，討論秦始皇對(duì)我國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。
利用漢武帝的事跡討論漢武帝對(duì)我國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。
找出秦始皇與漢武帝的相同點(diǎn)。兩人都是我國(guó)封建時(shí)代的重要的君主；都采取了創(chuàng)新的制度來鞏固中央集權(quán)；這些制度對(duì)后世影響巨大且對(duì)封建社會(huì)歷史起了推動(dòng)作用；“秦皇漢武”是中國(guó)歷史上大一統(tǒng)的象征。所以人們總把“秦皇漢武”并稱，例如毛澤東同志在其詩(shī)詞《沁園春.雪》中寫有“秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”的詩(shī)句。
活動(dòng)總結(jié)
在學(xué)生課堂討論和發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師作總結(jié)，并簡(jiǎn)要說明應(yīng)當(dāng)如何對(duì)重要?dú)v史人物的主要業(yè)績(jī)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
