小學(xué)教學(xué)教案

《獨坐敬亭山》教學(xué)反思。

在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？學(xué)生馬上答出：眾鳥高飛盡的盡字，孤云獨去閑的孤和獨字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。

這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：老師，我還有不同的理解。我讓她說說看。她說：我覺得從眾鳥和閑可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出語文味來了嗎？

小編推薦

《獨坐敬亭山》課堂實錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《獨坐敬亭山》課堂實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

古詩兩首：獨坐敬亭山、望洞庭 教案教學(xué)設(shè)計

第一課時

獨坐敬亭山

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫兩首古詩。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

教學(xué)重點：

1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：

理解詩句句意

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料

一、導(dǎo)入：

1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽敬亭山

二、學(xué)習(xí)課文

（1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

（3）解詩題，知作者

1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。

（4）抓字眼，明詩意

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）

③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足只有我和敬亭山對看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結(jié)：其實，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨的感情，同時還表達(dá)了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地相看。

（5）多誦讀，悟詩情

①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩

⑤匯報：指名讀、小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩

板書設(shè)計：獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑。

孤獨但樂觀，堅定

想看兩不厭，

只有敬亭山。

教學(xué)反思：課上請學(xué)生自己悟詩意，學(xué)生在弄明白了單字意思之后，自己試著理解整首詩的意思，然后小組同學(xué)互相討論，學(xué)生們自己理解的詩句意思！但是，表達(dá)了詩人怎樣的情感，學(xué)生們在理解起來有一定的難度，體會不到作者的思想感情，因此教師補充資料，讓學(xué)生從字里行間但中途深入體會，效果還不錯！

第二課時

《望洞庭》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫兩首古詩。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

教學(xué)重點：

1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：

1.理解詩句句意

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景《望洞庭》

二學(xué)習(xí)古詩：

1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法

3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱劉白。

4.抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

師強調(diào)潭字筆畫

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

5．多誦讀，悟詩情

①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②師：說想當(dāng)一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽

板書設(shè)計：

望洞庭

劉禹錫

湖光秋色兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

洞庭湖秋月圖

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

教后小結(jié)：本首古詩中比喻句較多，學(xué)生理解起來有一定難度！要求學(xué)生根據(jù)詩句意思，聯(lián)系自己的生活實際以及以往學(xué)過的有關(guān)課文，開展合理的想象，然后用自己的語言加以描述，再在頭腦中展開想象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解得比較不錯，能感受到洞庭湖優(yōu)美的秋月圖。

1古詩詞三首(獨坐敬亭山，望洞庭，憶江南)

四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點復(fù)習(xí)

四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點復(fù)習(xí)

【原文】

獨坐敬亭山（唐代：李白）

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

【注釋】

(1)敬亭山：在今安徽宣城市北?！对涂たh志》記載：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉?！薄督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼骸熬赐ど皆诟潜笔?。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫。”

(2)盡：沒有了。

(3)孤云：陶淵明《詠貧士》中有“孤云獨無依”的句子。朱諫注：“言我獨坐之時，鳥飛云散，有若無情而不相親者。獨有敬亭之山，長相看而不相厭也?！?4)獨去閑：獨去，獨自去。閑，形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來飄去。

(5)兩不厭：指詩人和敬亭山而言。厭：滿足。

【譯文】

群鳥高飛無影無蹤，孤云獨去自在悠閑。

你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。

【賞析】

詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，因為敬亭山“東臨宛溪，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。從詩中來看，無從知曉詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物，而是借景抒情，借此地?zé)o言之景，抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語，無一情語，然而，由于景是情所造，因而，雖句句是景，卻句句是情，就像王夫之所說，是“情中景，景中情”。

【作者簡介】

李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

【練習(xí)題】

一、看拼音寫詞語

jìngtíngshān

（）（）（）

二、辨字組詞

孤（）狐（）亭（）享（）

三、默寫古詩。

_____________________________________。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語

jìngtíngshān

（敬）（亭）（山）

二、辨字組詞

孤（孤獨）狐（狐貍）亭（亭子）享（享受）

三、默寫古詩。

獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

小學(xué)人教版四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點匯總

小學(xué)人教版四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點匯總

原文：

獨坐敬亭山

唐代：李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。(只有一作：惟/唯)

譯文：

山中群鳥一只只高飛遠(yuǎn)去，天空中的最后一片白云也悠然飄走。

敬亭山和我對視著，誰都看不夠，看不厭，看來理解我的只有這敬亭山了。

注釋：

敬亭山：在今安徽宣城市北。

盡：沒有了。

孤云：陶淵明《詠貧士詩》中有“孤云獨無依”的句子。

獨去閑：獨去，獨自去。閑：形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來飄去。

兩不厭：指詩人和敬亭山而言。

厭：滿足。

創(chuàng)作背景：

詹锳《李白詩文系年》系此詩于天寶十二載（公元753年），并認(rèn)為與《登敬亭山南望懷古贈竇主簿》為前后之作。也有人提出不同看法，認(rèn)為這首詩寫于何年，在李白留存的詩稿中并沒有注明，而認(rèn)為這首詩寫于天寶十二載只是后人推測所得出的結(jié)論。這首詩作于唐肅宗上元二年（761年）的可能性更大。

作者簡介：

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

練習(xí)題：

1、看拼音寫詞語

jìngtíngshā

（）（）（）

2、“亭”字的讀音是_______，“亭”字的筆畫共____畫，我可以用“亭”字組三個不同的詞語：____、____、____。

3、我可以給“亭”字加上“____”偏旁，變成“____”字，組詞____。我可以給“亭”字加上“____”偏旁，變成“____”字，組詞____。

4、《獨坐敬亭山》作者_(dá)___朝詩人，通過對____的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的____的感情?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど健边\用____的修辭方法。其中“厭”字解釋為______________，“閑”字解釋為______________;“盡”字解釋為______________。

5、根據(jù)意思寫詩句。

天上的鳥兒都向著高空飛走了，孤獨的一朵云也不愿意留下，悠閑地向遠(yuǎn)處飄去。____________。和我互相對視而不會覺得厭煩的，只有敬亭山了。____________。

6、《獨從敬亭山》這首詩里，只有()和詩人相伴相依。

7、《獨坐敬亭山》這首詩中，“兩”指的是______和_______。詩句中，能表現(xiàn)出“孤獨”的詞有____________________________。

8、辨字組詞

孤()狐()亭()享()

9、從《獨坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。詩中用______的寫作手法把_____比作自己的知己。

10、修辭方法我知道

相看兩不厭，只有敬亭山。()

11、用自己的話說說下列詩句的意思。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

山行教學(xué)反思

特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞：

一、粗讀

滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界，看著這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

二、明義

這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈校。椭鷮W(xué)生理解。

三、升華

如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。

四、吟誦

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

山行教學(xué)片斷及反思

【設(shè)計理念】

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學(xué)片斷，我們會有所啟發(fā)。

【案例片斷】

（通過“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩讀正確）

師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）

師：哪一組先來交流？

生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們組來幫助他們小組的同學(xué)補充一下?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說說看。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學(xué)生把手舉得高高的）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉”呢？

師：誰能回答這位同學(xué)的問題呢？

生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準(zhǔn)確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩）

【教學(xué)反思】

在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《山行》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。

二、設(shè)計理念

古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

四、教學(xué)重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩意。

師：那么你們平時是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（生自由朗讀。）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正斜的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）

那么誰有不理解的字詞，說一說。

（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）

師：下面我們來看看大家提出的問題。

預(yù)設(shè)：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛

師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。

（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

（匯報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

（四）、畫詩悟境。

這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。

（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。

配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

板書設(shè)計：

山行

杜牧

寒山石徑

景：{白云人家

楓林霜葉

情：　熱愛自然

《山行》教學(xué)札記

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識為出發(fā)點。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點不足：

其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。

其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師在時間調(diào)控上不好把握。

其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

具體修改意見為：

其一,縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。

其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會增強讀的效果。

其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的積淀，再多背一背寫景的古詩就更好了。

其四，板書的設(shè)計，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因為，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計--郝敬德

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計--郝敬德”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計

——郝敬德

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭，原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強，這些語句需要學(xué)學(xué)生通過揣摩并加以體會。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。

二、設(shè)計理念：

讓學(xué)生在多向互動中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

2.能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3.

能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來?！钡暮x，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。

四、教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。

五、教學(xué)過程：

（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書：承受著一切。齊讀

2、理解“承受”后問：你對這句話有什么疑問？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，相信你學(xué)了這篇課文后你對“微笑”這個詞會有更深的理解。再齊讀

（預(yù)設(shè)：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名分節(jié)讀，師適時指導(dǎo)，正音。

2、學(xué)習(xí)新詞：榮譽診斷探望詢問治療毅力

敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁

故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識桑蘭

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

（2）引讀，出示：5歲開始練體操

9歲跨入省體操隊的大門

12歲入選國家隊

曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

（板書：贏——復(fù)習(xí)字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

（3）出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。

師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？

出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

1995年（14歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。

指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（板書、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。

過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。

（2）引讀課文第2節(jié)。

師：是??！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內(nèi)容）對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。

（3）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

問：請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結(jié)）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）

（四）、學(xué)習(xí)第二部分，體會桑蘭的堅強與樂觀

1．再次辨析詞語，體會“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”

（3）指導(dǎo)朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

3.細(xì)讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。

（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

（2）交流示句：

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學(xué)習(xí)時都找到了這3句話。（三句話整體出示）

前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤酢⒋蠛沽芾斓?！

師：下面我們就按照課文順序來學(xué)習(xí)。

指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點評，強調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動的地方。

（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅強。）

◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動等重點的語言點，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動的地方。

（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）

是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅強。

◆重點抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。

師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結(jié)合桑蘭當(dāng)時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？

我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

（小組合作，指名交流）

（是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅強。）

4.引讀3—5小節(jié)，加深體會。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著我們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—5節(jié)

5．直接引讀6、7節(jié)。

師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——

6.誦讀詩歌，加深體會。

（1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達(dá)此刻的心情吧。

出示：從那一刻起

身體的傷痛

肢體的殘疾

生活的不便

將時刻困擾著你

從那一刻起

場上將不見你活躍的身姿

如雷的掌聲不再屬于你

盛開的鮮花不再簇?fù)碇?/p>

驕人的獎牌不再與你有緣

……

然而

你用無比的勇氣

微笑著承受一切

我們敬佩你——桑蘭

（2）學(xué)生自由誦讀。配樂齊誦

（五）、語言實踐、拓展。

1.寫話練習(xí)，內(nèi)化感悟。

師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

（1）學(xué)生寫話。

（2）指名交流。（一個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)災(zāi)難來臨的時候，當(dāng)你在在經(jīng)理命運的考驗時，你要樂觀、堅強，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強者，奏響生活的最強音，讓我們記住這個故事，記住樂觀、堅強的桑蘭。）

2.

總結(jié)：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當(dāng)我們遇到煩惱時，

當(dāng)我們遇到困難時，讓我們微笑吧！

當(dāng)我們遇到挫折時，

附板書設(shè)計：36、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸堅強

↓

微笑著承受

《山爺爺》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。

2、正確、流利。有感情地朗讀課文。

3、了解樹、草等植被對山體及環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課的生字卡片。

學(xué)生：觀察本地山體的植被情況，找一找哪些山爺爺穿上了綠袍，哪些沒被林木野草遮住，裸露著身體，再看看這兩種山在下暴雨后有什么不同。

教學(xué)設(shè)計參考

一、課題引入，滲透知識

1、教師提問引入：本課課題寫的是誰？為什么稱爺爺？

2、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由作答。

二、自讀課文，疏通意思

1、學(xué)生自讀課文，勾出不懂的地方。

2、同桌互相幫助解疑。

3、向教師質(zhì)疑。

三、認(rèn)識生字，理解意思

1、教師出示生字卡片，學(xué)生自愿讀生字，互相評價矯正。教師注意幫助巖字的讀音。

2、讓學(xué)生說說自己人是怎么記住這些生字的。

3、齊讀課文，鞏固生字。

4、自己讀課文，想想懂了些什么。

四、指導(dǎo)讀文，拓展內(nèi)容

1、學(xué)生告訴大家，這首兒歌寫的是什么意思。自由談，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

2、教師有重點地引向?qū)ι綘敔敚懿涣撕蜕綘敔敶┝瞬[瞇笑兩句詩的理解。發(fā)掘兒歌暗含著的環(huán)保知識和環(huán)保教育的內(nèi)容，重點要落實在行動上?？梢詥枌W(xué)生是怎么愛山爺爺?shù)模瑸樯綘敔斪隽诵┦裁?。讀你植樹，我種草，織一件，綠長袍。讓學(xué)生說說是什么意思。

3、重點指導(dǎo)兒歌前后兩部分不同感情的朗誦。

4、學(xué)生裝自己朗讀課文，理解意思，體會感情。

五、結(jié)合實際，擴展遷移

1、把學(xué)生帶出教室或走出校園。

2、讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)有些什么山，有沒有還沒穿上綠袍的山。

3、討論：我們該為山爺爺做些什么事？

《山青青》教學(xué)實錄

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《山青青》教學(xué)實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識種糊降三個多音字和瘡蓮肘等生字，理解糊一物降一物念念有詞蕭條等詞語。

2：通過理解感悟重點詞句，理解課文內(nèi)容，感悟祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

3．正確流利有感情的朗讀課文。

二教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

三教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

老師：課件

四教學(xué)實錄

板書課題，設(shè)問：看到這個題目特別是青青這個詞語你想到什么？

生1：我想到青青的荷葉

師：誰能把青青換個詞語？

生：我想到翠綠的荷葉。

師：翠綠這個詞用的真美，假如能用兩個翠綠就更美了。

生：我想到翠綠翠綠的荷葉。

師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？

生：我想到圓圓的荷葉

師：圓圓的荷葉像什么??？

生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。

生2：圓圓的荷葉像玉盤。

師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？

生：喜歡

師：帶著你的想象再讀一下題目。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識嗎？誰來讀讀這幾個詞語？

種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物

師：自己練習(xí)讀

生1：認(rèn)讀

師：老師沒教，幾個多音字的讀音都讀準(zhǔn)了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么??？

生：荷葉

師：那后面的一物呢？

生：孩子頭上的瘡

師：誰能連起來說說詞語的意思

生：荷葉能治孩子頭上的瘡。

師：再看下面幾個詞語：生瘡剪蓮蕭條

師：指名讀。指出瘡是個翹舌音，齊讀詞語。

師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學(xué)們試著用上（生瘡剪蓮蕭條）這幾個詞語，概括一下文中感動你的那件事。

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭

師：這個去掉不要

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

師：后來呢？

生：后來還經(jīng)常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。

師：說的很完整，事情的原因，經(jīng)過，結(jié)果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動呢？

生2：因為蓮葉是祖母特別喜歡的

師：誰能把剛才兩個同學(xué)說的連起來說一說??？

生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當(dāng)生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經(jīng)常給她送去，結(jié)果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。

師：老師認(rèn)真聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮和送蓮兩件事情。（板書愛送）

蓮

師：自由朗讀課文第2至4自然段，用劃出最能表現(xiàn)祖母喜愛蓮葉的句子。一會讀給大家聽。

生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的啊？你感受到什么??？

生：我感受到祖母很喜歡荷葉

師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。

生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表揚這個同學(xué)，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰能像他這樣也讀一下這句話？

生3：打算讀

師：仔細(xì)聽這個同學(xué)讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生讀

生4：早已

師：有多早啊你往前看看？

生4：隔年說明早了一年

師：你能不能把早讀出來呢？

生4：讀

師：我聽早了不夠一年，也就幾個星期。

生4再讀

師：還不夠早，也就早了幾個月

生4再讀早已讀得特別長，還搖晃著頭

師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個詞語打動了你的心呢？

生5：一直糊到胳膊肘

師：誰能把糊換個詞語？

生6：粘

師：還有嗎？

生7：粘（nian）

師：nian是物體的一種屬性，當(dāng)動詞的時候讀ZHAN。同學(xué)們想一想，胳膊上粘一點污泥叫糊嗎？

生：不叫

師：那粘多少才叫糊呢？

生8：粘滿

師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？

生：太臭臉上有討厭的神色

師：這老師就不明白了。同學(xué)們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？

生：因為祖母很喜歡蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累

師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語

生讀：讀得有聲有色

師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。

有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學(xué)生你想知道什么?。?/p>

生：老師你什么問題弄不明白啊？

師：想不想知道啊？先猜一猜

生1:老太太為什么守著荷花缸？

師：指著幻燈片說，他是對這半句話進(jìn)行了質(zhì)疑。

生2：人呼出的熱氣怎么會讓小葉蔫了？

師：指著幻燈片說，這個同學(xué)是對這個意思提出疑問？

生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？

師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？

生3：到了小荷葉快要冒尖的時候，快要說明還沒冒尖呢？

師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰能幫老師解決了這個問題。

生4：祖母是擔(dān)心小荷葉冒尖的時候她不在，孩子會損傷小荷葉。

師：你能不能讀出祖母的擔(dān)心呢？

生：繪聲繪色的讀了這句話。

師：祖母此時還會有什么心情呢？

生5：祖母此時可能是興奮的。因為她快要看到自己喜歡的小荷葉了。

師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。

生6：祖母此時是著急的。因為她想快一點看到自己喜歡的小荷葉。

師：你能不能讀出這份著急呢？

生：讀

還有幾個同學(xué)發(fā)言，師：是啊，祖母心情復(fù)雜的守著荷花缸，一個小時過去了，荷葉沒有冒尖。兩個小時過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)荷葉冒尖了，她會怎樣呢？

生1：很高興

生2：很激動興奮

師：找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？

生3：讀祖母卻是一臉欣喜

師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？

生4：就像看一個新生的孫子

師：當(dāng)讀祖母臉上的表情，眼中神情的時候慢一些，讓聽者能想象得到。

生5：有感情的讀完句子。

師：看來從種荷到荷花盛開，無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動呢？更讓我感動的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動的句子。

生：看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：這句話為什么讓你如此感動？

生：因為祖母非常的喜歡蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。

師：我要表揚這個同學(xué)，他交給我們一個重要的讀書方法，就是聯(lián)系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個詞語用錯了，把因為可是換成盡管可是就更好了。

師：板書盡管可是

生：重新完整通順的說了剛才的話。

師：誰能也用上這個詞語說說這句話中讓你感動的地方呢？

生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。

師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？

生2：猶豫

師：最大的荷葉入藥的話生2

：病好的快

師：剛才的同學(xué)只關(guān)注了祖母剪荷葉的動作，我們要通過動作走進(jìn)祖母的內(nèi)心。想一想祖母此時剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。

生：是毫不猶豫的

師：從哪里看出來的啊？

生：趕快

師：解釋一下

生：假如心情猶豫的話就不會走那么快，看出祖母此時很著急。

師：你能讀出這種心情嗎?

生：讀

師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？

生2：咔的一聲

師：解釋一下

生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會用這么大的力氣。

師：了不起啊，這個同學(xué)不但有一雙會讀書的眼睛，還有一對會讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進(jìn)句子讀一讀嗎？

生2：讀得聲情并茂

師：同學(xué)們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？

生1：不是是他對孩子的愛

生2：是自己過去的辛苦

師：自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？

生：每隔幾天，她就要給那個生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？

生：發(fā)黃快死了

師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個詞。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？

生：祖母你真是太偉大了

生2：祖母你就不后悔嗎？

師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案

生：卻念念有詞地說：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

師：從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

生：罷了

師：你能不能換個詞語呢？

生：算了

師：還有嗎？

生：念念有詞

師：你能不能也換個詞語？生猶豫，師自己對自己說叫

生：自言自語

師：同學(xué)們看大用場這個詞語指的是什么??？

生：給孩子治病

師：聽話要聽音，大用場這個詞的言外之意是什么?。?/p>

生：和給孩子治病相比其他的都是小事。

師：看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？

生：點頭

師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。

師生配合讀

師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：

生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：不僅如此，而且

生每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：

生：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

思考：到底是祖母的什么感動了你呢？

生1：祖母的助人為樂的品質(zhì)感動了我

生2：祖母的善良的品質(zhì)感動了我

生3：祖母的慈悲的心感動了我

師：是啊就是因為祖母的善良才深深的感動了我們每一個人，也是因為祖母的善良才使蓮葉顯得更加的青翠。

再深情的讀一下課題。生再讀課題

課下作業(yè)：

1：把文章中你覺得寫得生動準(zhǔn)確的句子抄在采集本上。

2：寫一寫祖母給你的感受。

板書

愛

剪

蓮

山行教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“山行教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教材簡解：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

重點、難點：

基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境；

2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

媒體選擇和應(yīng)用：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設(shè)計理念：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

設(shè)計思路：

基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：

一、情境導(dǎo)入，初體詩境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會詩韻。

五、課外延伸，拓展視野

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，初體詩境

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡介作者。

【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?！?/p>

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）運用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡筆畫”演示；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境。】

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”自學(xué)三、四句。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

（2）匯報交流，教師對重點處點撥。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進(jìn)一步加深理解。

【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫。

【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識?！?/p>

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

……

【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

四、整體誦讀，體會詩韻。

1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學(xué)生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛。】

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學(xué)生自由誦讀。

【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?！?/p>