高中優(yōu)秀教案生物

七年級(jí)下冊(cè)生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》精品教案。

七年級(jí)下冊(cè)生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

2.通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作交流能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

難點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入，提問(wèn)：

2011年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏，由此引發(fā)嚴(yán)重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的居民被疏散，留守處理核泄漏問(wèn)題的搶險(xiǎn)人員被稱作“敢死隊(duì)員”，可見(jiàn)核污染會(huì)對(duì)生物造成嚴(yán)重危害。你還能說(shuō)出哪些環(huán)境污染的實(shí)例呢?(溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對(duì)生物都會(huì)造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

(二)新課展開(kāi)

酸雨對(duì)生物的影響。

關(guān)于環(huán)境污染的實(shí)例，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出不少，下面通過(guò)模擬探究酸雨對(duì)生物的影響，來(lái)理解環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

提問(wèn)1：春雨瀟瀟，滋潤(rùn)萬(wàn)物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因?yàn)檫@樣的雨水具有較強(qiáng)的酸性，叫做酸雨。)

提問(wèn)2：雨水是否具有較強(qiáng)的酸性，可以用酸堿度(pH)來(lái)表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來(lái)看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)

提問(wèn)3：為什么有些地方會(huì)下酸雨，是什么原因?qū)е碌?可以結(jié)合生活中的一些例子進(jìn)行思考。(有的學(xué)生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)

提問(wèn)4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過(guò)程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結(jié)合，形成酸雨。)

提問(wèn)5：近年來(lái)，我國(guó)一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關(guān)注。酸雨真的對(duì)生物有不利的影響嗎?在實(shí)驗(yàn)室條件下，怎樣模擬探究酸雨對(duì)生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示，你能設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案嗎?下面就以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計(jì)探究方案，討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。(①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨。②挑選適宜的種子或幼苗：測(cè)定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況，作為判斷酸雨是否對(duì)植物有影響的指標(biāo)。③設(shè)置對(duì)照組：清水組和不同pH值組，測(cè)定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況。④設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)

教師總結(jié)注意事項(xiàng)，注意實(shí)驗(yàn)不能只做一組，這樣得到的結(jié)果是不可信的;并總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)具有抑制作用。

提問(wèn)6：說(shuō)一說(shuō)模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸等構(gòu)成，模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。)

提問(wèn)7：酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質(zhì)排放造成的嗎?(不一定，有些物質(zhì)會(huì)隨大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。)jAB88.coM

(三)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以同桌互相提問(wèn)的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè)：要求學(xué)生將課上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)回家完成。

相關(guān)推薦

七年級(jí)下冊(cè)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案

七年級(jí)下冊(cè)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1．以酸雨為例，說(shuō)明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2．設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4．提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1.重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。

[課前準(zhǔn)備]

（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。

[教學(xué)方法］

探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。

[導(dǎo)入]

向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

[教學(xué)過(guò)程]

教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學(xué)生：白雪茫茫，北極熊......

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過(guò)了60年的變遷，已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂(lè)山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“老師是你的打開(kāi)方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論-酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。1.模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？2.酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：1.成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。2.不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。＝逃龑W(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。

教師：除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手回答問(wèn)題。

教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

課堂結(jié)束，布置作業(yè)。

探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級(jí)下冊(cè)生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)下冊(cè)生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

七年級(jí)下冊(cè)生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

舉例說(shuō)出環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。

（二）能力方面

設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)包括人在內(nèi)的生物有不良影響，確立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)

模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

探究實(shí)驗(yàn)：種子、幼苗，培養(yǎng)皿，燒杯，試劑瓶，pH試紙和比色卡，玻璃棒，注射器，紙巾或紗布等；制作PPT課件、編寫學(xué)案、探究報(bào)告等。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

備注

（一）新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)教材“想一想，議一議”。

提問(wèn)：你還能說(shuō)出哪些環(huán)境污染對(duì)生物影響的例子？剛才同學(xué)們列舉的環(huán)境污染對(duì)生物的影響，都是真的嗎？如何證實(shí)環(huán)境污染對(duì)生物的影響？

閱讀、思考并回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課教學(xué)

這節(jié)課我們就以小組為單位，來(lái)探究酸雨對(duì)生物的影響。

1．指導(dǎo)學(xué)生分組，4-6人一組，選出組長(zhǎng)，對(duì)小組的討論活動(dòng)進(jìn)行記錄。

2．首先要明白什么是酸雨才能進(jìn)一步探究其對(duì)生物的影響。

組織學(xué)生閱讀教材，分組討論學(xué)案中的1～2題，并填寫探究報(bào)告的探究問(wèn)題和作出假設(shè)。

3．如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酸雨對(duì)生物的影響？（提示：模擬實(shí)驗(yàn)）

請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)案所附的參考資料及教材的相關(guān)內(nèi)容。討論學(xué)案的第3～10題，并同時(shí)將本組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄形式等填寫在探究報(bào)告上。

閱讀、思考、分析、交流、討論，完成討論題及探究報(bào)告的部分內(nèi)容。

通過(guò)閱讀獲取新知。

通過(guò)小組合作的形式完成相對(duì)完整的探究活動(dòng)。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。

學(xué)習(xí)如何書(shū)寫探究報(bào)告。

合理地編寫和使用學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并有效提高課堂效率。

這個(gè)階段的組織教學(xué)比較有挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)通過(guò)巡視，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，突出教師的主導(dǎo)作用。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將事先準(zhǔn)備好的種子、幼苗等實(shí)驗(yàn)材料及用具提供給學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步操作

提示學(xué)生明確后續(xù)每天的實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄的內(nèi)容，并進(jìn)行分工，排好“值班表”。

選擇實(shí)驗(yàn)材料與用具，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行操作。

明確操作、分工、排班。

通過(guò)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和用具，還原科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程，體會(huì)選對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和用具的重要；通過(guò)編排值班表，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中每名成員的參與程度，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供參考。

教師應(yīng)不斷巡視，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出并引導(dǎo)學(xué)生解決。

（三）課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們以小組為單位，一起討論、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，希望之后的一周時(shí)間里，大家堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄，并完成探究報(bào)告。一周以后，請(qǐng)將探究報(bào)告的內(nèi)容制作成PPT，進(jìn)行全班的交流和討論。

傾聽(tīng)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間及課時(shí)安排，教師應(yīng)給出具體的上交時(shí)間及統(tǒng)一的文件名格式。