獨坐敬亭山教案

《獨坐敬亭山》課堂實錄。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《獨坐敬亭山》課堂實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小編推薦

《獨坐敬亭山》教學(xué)反思

在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。

詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？學(xué)生馬上答出：眾鳥高飛盡的盡字，孤云獨去閑的孤和獨字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。

這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：老師，我還有不同的理解。我讓她說說看。她說：我覺得從眾鳥和閑可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出語文味來了嗎？

古詩兩首：獨坐敬亭山、望洞庭 教案教學(xué)設(shè)計

第一課時

獨坐敬亭山

教學(xué)目標：

1.認識生字。能正確讀寫詞語

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫兩首古詩。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

教學(xué)重點：

1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：

理解詩句句意

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教學(xué)準備：把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料

一、導(dǎo)入：

1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽敬亭山

二、學(xué)習(xí)課文

（1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

（3）解詩題，知作者

1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

（4）抓字眼，明詩意

1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單）

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足只有我和敬亭山對看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結(jié)：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地相看。

（5）多誦讀，悟詩情

①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀

③自己帶著感情讀

④四人小組讀古詩

⑤匯報：指名讀、小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩

板書設(shè)計：獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑。

孤獨但樂觀，堅定

想看兩不厭，

只有敬亭山。

教學(xué)反思：課上請學(xué)生自己悟詩意，學(xué)生在弄明白了單字意思之后，自己試著理解整首詩的意思，然后小組同學(xué)互相討論，學(xué)生們自己理解的詩句意思！但是，表達了詩人怎樣的情感，學(xué)生們在理解起來有一定的難度，體會不到作者的思想感情，因此教師補充資料，讓學(xué)生從字里行間但中途深入體會，效果還不錯！

第二課時

《望洞庭》

教學(xué)目標：

1.認識生字。能正確讀寫詞語

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫兩首古詩。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

教學(xué)重點：

1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點：

1.理解詩句句意

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教學(xué)準備：把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景《望洞庭》

二學(xué)習(xí)古詩：

1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法

3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱劉白。

4.抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

師強調(diào)潭字筆畫

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

5．多誦讀，悟詩情

①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽

板書設(shè)計：

望洞庭

劉禹錫

湖光秋色兩相和，

潭面無風鏡未磨。

洞庭湖秋月圖

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

教后小結(jié)：本首古詩中比喻句較多，學(xué)生理解起來有一定難度！要求學(xué)生根據(jù)詩句意思，聯(lián)系自己的生活實際以及以往學(xué)過的有關(guān)課文，開展合理的想象，然后用自己的語言加以描述，再在頭腦中展開想象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解得比較不錯，能感受到洞庭湖優(yōu)美的秋月圖。

1古詩詞三首(獨坐敬亭山，望洞庭，憶江南)

四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點復(fù)習(xí)

四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點復(fù)習(xí)

【原文】

獨坐敬亭山（唐代：李白）

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

【注釋】

(1)敬亭山：在今安徽宣城市北?！对涂たh志》記載：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉?！薄督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼骸熬赐ど皆诟潜笔?。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫?！?/p>

(2)盡：沒有了。

(3)孤云：陶淵明《詠貧士》中有“孤云獨無依”的句子。朱諫注：“言我獨坐之時，鳥飛云散，有若無情而不相親者。獨有敬亭之山，長相看而不相厭也?！?4)獨去閑：獨去，獨自去。閑，形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來飄去。

(5)兩不厭：指詩人和敬亭山而言。厭：滿足。

【譯文】

群鳥高飛無影無蹤，孤云獨去自在悠閑。

你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。

【賞析】

詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，因為敬亭山“東臨宛溪，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫”。從詩中來看，無從知曉詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。這首詩的寫作目的不是贊美景物，而是借景抒情，借此地無言之景，抒內(nèi)心無奈之情。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。全詩似乎全是景語，無一情語，然而，由于景是情所造，因而，雖句句是景，卻句句是情，就像王夫之所說，是“情中景，景中情”。

【作者簡介】

李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

【練習(xí)題】

一、看拼音寫詞語

jìngtíngshān

（）（）（）

二、辨字組詞

孤（）狐（）亭（）享（）

三、默寫古詩。

_____________________________________。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語

jìngtíngshān

（敬）（亭）（山）

二、辨字組詞

孤（孤獨）狐（狐貍）亭（亭子）享（享受）

三、默寫古詩。

獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

小學(xué)人教版四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點匯總

小學(xué)人教版四年級語文下冊《獨坐敬亭山》知識點匯總

原文：

獨坐敬亭山

唐代：李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。(只有一作：惟/唯)

譯文：

山中群鳥一只只高飛遠去，天空中的最后一片白云也悠然飄走。

敬亭山和我對視著，誰都看不夠，看不厭，看來理解我的只有這敬亭山了。

注釋：

敬亭山：在今安徽宣城市北。

盡：沒有了。

孤云：陶淵明《詠貧士詩》中有“孤云獨無依”的句子。

獨去閑：獨去，獨自去。閑：形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來飄去。

兩不厭：指詩人和敬亭山而言。

厭：滿足。

創(chuàng)作背景：

詹锳《李白詩文系年》系此詩于天寶十二載（公元753年），并認為與《登敬亭山南望懷古贈竇主簿》為前后之作。也有人提出不同看法，認為這首詩寫于何年，在李白留存的詩稿中并沒有注明，而認為這首詩寫于天寶十二載只是后人推測所得出的結(jié)論。這首詩作于唐肅宗上元二年（761年）的可能性更大。

作者簡介：

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

練習(xí)題：

1、看拼音寫詞語

jìngtíngshā

（）（）（）

2、“亭”字的讀音是_______，“亭”字的筆畫共____畫，我可以用“亭”字組三個不同的詞語：____、____、____。

3、我可以給“亭”字加上“____”偏旁，變成“____”字，組詞____。我可以給“亭”字加上“____”偏旁，變成“____”字，組詞____。

4、《獨坐敬亭山》作者____朝詩人，通過對____的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的____的感情。“相看兩不厭，只有敬亭山”運用____的修辭方法。其中“厭”字解釋為______________，“閑”字解釋為______________;“盡”字解釋為______________。

5、根據(jù)意思寫詩句。

天上的鳥兒都向著高空飛走了，孤獨的一朵云也不愿意留下，悠閑地向遠處飄去。____________。和我互相對視而不會覺得厭煩的，只有敬亭山了。____________。

6、《獨從敬亭山》這首詩里，只有()和詩人相伴相依。

7、《獨坐敬亭山》這首詩中，“兩”指的是______和_______。詩句中，能表現(xiàn)出“孤獨”的詞有____________________________。

8、辨字組詞

孤()狐()亭()享()

9、從《獨坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。詩中用______的寫作手法把_____比作自己的知己。

10、修辭方法我知道

相看兩不厭，只有敬亭山。()

11、用自己的話說說下列詩句的意思。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

《水龍吟·登建康賞心亭》課堂實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《水龍吟·登建康賞心亭》課堂實錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

師：同學(xué)們，作家梁衡曾說過這樣一段話，“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。”不平凡的經(jīng)歷也成就了辛棄疾獨特的詞風，今天就讓我們一起走進《水龍吟·登建康賞心亭》去領(lǐng)略他詞作的魅力?。ò鍟核堃鳌さ墙蒂p心亭辛棄疾）

師：我們先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：1、分析藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩歌的一兩種方法。2、反復(fù)誦讀，深入文本，體悟本詞獨特的韻味。（多媒體出示）（“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生幾種鑒賞詩歌的方法，有助于提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。誦讀是理解詩歌的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進而領(lǐng)會體悟詞作的魅力和作者的思想感情。）獨特的韻味需要我們細細的品味，讓我們這節(jié)課通過淺味、品味、深味（多媒體出示）這三個環(huán)節(jié)，一起去體味這首詞的韻味。（淺味，認知文本；品味，品鑒特色；深味，體悟韻味。“淺味”環(huán)節(jié)主要通過預(yù)習(xí)和誦讀，規(guī)范讀音，疏通文義，整體把握詩歌感情基調(diào)，為進一步“品味”做鋪墊?！捌肺丁杯h(huán)節(jié)主要是通過分析文本，鑒賞語言，總結(jié)感情，此環(huán)節(jié)還始終貫穿誦讀原則，邊分析，邊誦讀，兩者相輔相成。“深味”環(huán)節(jié)主要通過對比鑒賞，總結(jié)本詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的獨特之處，提煉古典詩歌中所蘊含的道德情懷和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛國精神。）

師：下面請同學(xué)們先自由的朗讀一遍全詞，淺嘗它的味道，注意三個方面：一、讀準字音。二把不理解的詞義畫出來。三、初步把握感情基調(diào)。（多媒體出示）（“淺味”環(huán)節(jié)的主要目的是認知文本，其一是讓學(xué)生積累一定的文言基礎(chǔ)知識，識記字音、詞義；其二是引導(dǎo)學(xué)生通過初步朗讀，整體把握全詞感情基調(diào)，為進一步深入文本分析藝術(shù)特色，理解作者思想感情做好鋪墊。）

（學(xué)生自由朗讀全詞）

師：找一個同學(xué)來試著讀一遍全詞，其他同學(xué)注意聽他讀得字音是否準確。

（糾正讀音，多媒體出示易讀錯字音）

遙岑遠目cén獻愁供恨gōng玉簪螺髻zānjì

鱸魚堪膾kuài倩何人qìng揾英雄淚wèn

師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中，有哪些詞義不理解，可以提出來，我們共同交流。

（學(xué)生沒有提出疑問）

師：如果同學(xué)們沒有疑問，那老師要考考同學(xué)們了。

（出示“詞義檢查”，分別找兩位學(xué)生解釋詞義）

遙岑：遠處的小山斷鴻：失群的孤雁倩何人：請

紅巾翠袖：女子裝飾,代指歌女揾英雄淚：擦拭

師：同學(xué)們，通過剛才讀這首詞，你最初的感受是怎樣的？

生1：悲涼。

生2：挺悲傷，也很悲憤。

師：兩個同學(xué)都談到了“悲”，你是從哪些地方讀到的？

生3：我覺得這首詞是通過幾個典型的意象來表達作者的悲涼之情的。

師：通過意象傳情是一種比較含蓄的抒情方式，我們再找一找詞中有沒有直接抒發(fā)感情的句子？

生4：獻愁供恨。

生5：憂愁風雨。

生6：揾英雄淚

師：同學(xué)們找的非常準確，那你認為作者為什么這么悲傷呢？

生7：他壯志難酬，報國無門。

師：你是怎么知道的？

生7：從“預(yù)習(xí)學(xué)案”中的“寫作背景”中知道的。（在“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”上給學(xué)生適當補充本詩的“寫作背景”，有利于幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容。）

寫作背景：這首詞作于淳熙元年秋，這時辛棄疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機會。作者登上建康城水門樓上的賞心亭，眺望江北祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現(xiàn)，感慨萬千，寫下了這首感人肺腑的千古名作。

師：很好，只有知人論世，我們才能更準確的把握作者的思想感情。通過剛才的分析，我們認為本詞的感情基調(diào)是“悲”，悲的原因是“報國無門”。（板書“報國無門”）

師：下面我再找一個同學(xué)讀一遍這首詞，看能不能讀出些感情。

（找一學(xué)生讀全詞）

師：請一位同學(xué)來點評一下他讀得怎么樣？

生8：字音都讀準了，感情把握的還不錯。

師：這個同學(xué)用了一個詞“還不錯”，言外之意是“感情表達的還不是很充分”，那我們怎么才能把這種感情充分的表達出來呢？

生9：我覺得只有充分理解詞意，才能把這種感情充分的表達出來。

師：對，下面就讓我們一起深入文本，共同品味這首詞的特色。（通過學(xué)生的認識，自然過渡到“品味”環(huán)節(jié)，在“疏通文義”“整體把握感情基調(diào)”的基礎(chǔ)上進一步深入文本，品鑒特色，體悟感情。）

師：通過剛才我們的分析，我們認為這首詞主要表達了作者“報國無門”的感情，(板書：報國無門。)那么作者是如何表達這種感情的呢？（幻燈片出示：作者是如何傳情達意的？）請同學(xué)們找一找你認為最能傳情達意的詞句，進行鑒賞，注意鑒賞的一般環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情。（幻燈片出示：內(nèi)容+手法+感情）（此環(huán)節(jié)意在教會學(xué)生鑒賞詩歌的一般方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品鑒語言，分析手法，進一步領(lǐng)會作者傳情達意的高超的藝術(shù)以及體悟作者的思想感情。）

（學(xué)生分組討論）（小組討論意在給每位同學(xué)表達自己觀點的機會，見仁見智，集思廣益。）

師：各小組都已經(jīng)討論結(jié)束了，下面我們請各小組發(fā)言。發(fā)言時除了談出自己的觀點以外，還要根據(jù)自己的分析和理解，把你找的詞句有感情的讀一讀。（此環(huán)節(jié)貫穿了以“誦讀”貫穿詩歌教學(xué)的理念?！皽\味”環(huán)節(jié)雖然已讓學(xué)生讀了幾遍，但學(xué)生只是有一個粗淺的認識，此環(huán)節(jié)再讓學(xué)生讀，是建立在學(xué)生對所找的詞句有了較全面和深入的分析的基礎(chǔ)上，所以，更能表達出感情，應(yīng)該說，“讀”是分析理解的一種外在體現(xiàn)。）

生10：我們組找的是“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”這一句，這句是說他把當年用過的刀劍看了一遍，卻不能上戰(zhàn)場殺敵，只能無奈的拍打著欄桿，因為沒有人理解他的心情，體現(xiàn)了他的郁悶之情。

師：這個同學(xué)分析的不錯，那你覺得這句中哪幾個字，最能體現(xiàn)作者的感情？

生10：看，拍

師：為什么這兩個字最能表達這種感情呢？

生10：“吳鉤”本來是在戰(zhàn)場上殺敵的，卻只能“看”，所以心中有一種愁。

師：對，李賀有詩云：男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。辛棄疾自己也說過：舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。但在這里只能是無奈的看一眼。

生11：我覺得這個“拍”字更能表現(xiàn)出作者不能上場殺敵的無奈。

師：為什么？

生11：“拍”是很郁悶，很無奈，很憤怒的一種體現(xiàn)。

師：很好，王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。這里講的就是“煉字”的妙處，剛才我們分析的“看”和“拍”能表現(xiàn)出什么境界呢？我們通過讀，再來體會一下。（板書：煉字）（“煉字”是詩歌鑒賞題中常常涉及到的題型，也是理解詩歌的一個關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“煉字”，教給他們“煉字”的方法是很有必要的。）

生12：（學(xué)生齊讀“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”）

師：老師覺得剛才同學(xué)們還沒有把作者的無奈和悲憤之情讀出來，我們再讀一遍，可以想象著加上模擬動作。（一邊讀，一邊想象和模擬當時的場景，更容易引領(lǐng)學(xué)生入境。）

生13：（再次齊聲朗讀，加上“看”“拍”這兩個動作）

師：哪個組還能談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>

生14：我們組討論的是“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”這一句。這一句主要是寫夕陽將要西沉，孤雁時時哀鳴，傳到了賞心亭，作者運用借景抒情的手法，把自己飄零的身世和孤寂的心境寄托于孤雁和落日上，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的思念。（板書：借景抒情）

師：剛才這個同學(xué)提到作者把感情寄托在“落日”和“孤雁”兩個意象上，你還能不能想起有關(guān)“落日”或是“孤雁”的詩詞句。（“落日”和“孤雁”是古典詩歌常見意象，引導(dǎo)學(xué)生回憶包含兩種意象的詩詞句，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高鑒賞詩歌的能力。）

生15：“大漠孤煙直，長河落日圓”

生16：“夕陽西下，斷腸人在天涯”

師：“孤雁”呢？

生17：“雁字回時，月滿西樓”“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”

師：從這幾句詩詞我們可以看出，“落日”和“斷鴻”自古就是“思念”的代名詞。我們在詩歌鑒賞的時候，經(jīng)常會遇到讓我們分析意境，那如何分析意境呢？老師給你提供一個鑒賞的參考模式，先描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，再概括景物所營造的氛圍特點，最后點出作者的思想感情。下面請同學(xué)們拿起筆一起來分析一下這句詞營造的意境。

（分析詩歌意境既是考試最常遇到的題型，也是理解詩歌感情的關(guān)鍵所在。此環(huán)節(jié)一方面教給學(xué)生分析詩歌意境的簡便方法，即景、境、情，另一方面，現(xiàn)場練筆，學(xué)以致用，活學(xué)活用。）

生18：（全體同學(xué)鑒賞“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”一句意境）

生19：落日的余輝映著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。

師：還有哪個組想發(fā)言？

生20：我們組鑒賞的是“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”這一句。這句的意思是，眺望遠山，遠山很像美人頭上的玉簪和螺髻，他把淪陷的領(lǐng)土比作美景，通過比喻，更增添了作者的“愁”和“恨”。（板書：比喻）

師：好，這位同學(xué)點出了這句通過比喻直接表達了作者的“愁”和“恨”，下面，讓我們一起讀一遍這句詞，一定要重讀“愁”和“恨”這兩個字。

生21：（學(xué)生齊讀“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”）

師：好，最后一個發(fā)言機會，我看哪個組能抓住。

生22：我們組鑒賞的是下闋的典故。

師：下闋一共用了幾個典故，你能分別概括一下嗎？

生22：一共用了三個典故，第一個是張翰歸隱，第二個是許氾求田問舍，第三個是桓溫感嘆時光流逝。（板書：用典）

師：運用這三個典故作者有什么用意呢？

生22：感嘆自己已經(jīng)老了的無奈吧。

生23：作者還表達了自己不會學(xué)習(xí)張翰和許氾這些人，即使不被重用，也絕不歸隱的想法。

師：那老師還想問同學(xué)們，為什么作者不直接表達這種感情，而是用典故的形式呢？

生24：因為用典故表達更含蓄。

生25：用典故傳達的內(nèi)容和意思比較多。

師：雖然內(nèi)容豐富但語言卻很精煉，也就說典故的主要作用是“言簡義豐”。（“用典”是辛詞的一大特色，這首詞也很好的體現(xiàn)了這一手法的妙處，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，總結(jié)“用典”的作用，體會“用典”的用意。）

生26：老師，再給我們組一個機會吧！

師：我看這個可以有。（生齊笑）

生26：我們組鑒賞的是最后一句“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”這句的意思是說請什么人來給我擦拭眼淚，只有換取周圍的歌女了，這句詞直抒胸臆，表達了作者無人理解的苦悶和無奈。（板書：直抒胸臆）

師：既然是直抒胸臆，那么感情表達應(yīng)該是很充分的，讓我們懷著這種感情共同讀一遍這句詞。

生27：（學(xué)生齊讀“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”）

師：老師總結(jié)一些剛才我們的鑒賞，通過我們分析，這首詞主要是運用借景抒情、煉字、比喻、用典、直抒胸臆等手法，共同表達了作者報國無門之情。

師：老師再找一個同學(xué)起來讀一遍這首詞，看看感情能不能把握的更好一些。（“淺味”環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀全詞是為了整體感知，“品味”環(huán)節(jié)“結(jié)束后，再讀全詞，是為了展示分析鑒賞的成果，學(xué)生此時加深了對文本的理解，感情把握更準確，表達也會更充分。）

生28：（一名學(xué)生朗讀全詞）

師：雖然感情表達還不是那么充分，但我感覺比剛才要好一些了。沒關(guān)系，我們下面再通過對比鑒賞，來進一步體悟這首詞獨有的味道。提到豪放派的代表人物，除了辛棄疾，我們還會想到誰？（通過對學(xué)生朗讀的評價，自然過渡到“深味”環(huán)節(jié)?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要是通過對比蘇軾和辛棄疾兩位豪放派詞人的不同詞風，加深對《水龍吟·登建康賞心亭》表達出的那種特有的、深厚的愛國情懷。）

生29：蘇東坡。

師：下面我們就通過兩人的代表詞作（多媒體展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》），比較一下，同是豪放派代表人物，兩人在思想感情有什么不同，小組討論。

幻燈片出示：對比鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》，分析兩首詞在思想感情上的不同。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

水龍吟·登建康賞心亭辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

（學(xué)生小組討論）

生30：我感覺蘇軾在困難面前表現(xiàn)的更曠達，更瀟灑，而辛棄疾感情更深沉。

生31：蘇東坡表達的主要是自己的感情，辛棄疾更多的是表達的一種愛國情懷。

師：那是什么原因造成兩位豪放詞人不同的思想感情的呢？下面我們來看看兩位詞人不同的經(jīng)歷。（我們常說，知人才能論世。只有了解作者不同的人生經(jīng)歷，才能更好的理解作品的思想內(nèi)涵，所以此環(huán)節(jié)給學(xué)生補充蘇軾和辛棄疾不同的時代背景和人生經(jīng)歷，旨在說明兩人思想境界和情感本無高下之分，只是所處的時代不同，經(jīng)歷也不一樣，所以，詞作中表達的感情也有所不同，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、深刻的分析問題，評價人物。）

幻燈片出示：

蘇軾主要經(jīng)歷：1036年，蘇軾降生。此時，北宋繁榮昌盛。1057年，21歲高中進士。1059年，舉家前往京都。1061年，蘇軾應(yīng)中制科考試，入第三等，開始仕途生涯。1069年，進京，任職史館。1071-1076年歷任杭州通判、密州、徐州、湖州太守。政績顯赫，深得民心。1079年，43歲時新黨執(zhí)政，卷入政治漩渦，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。1080年，被貶黃州。1085年，舊黨執(zhí)政，往京都，先后任中書舍人、吏部、兵部、禮部尚書等要職。1094年，新黨再度執(zhí)政，被貶惠州。1097年，被貶海南。1101年舊黨執(zhí)政，北返，同年一代豪放詞宗病逝。

辛棄疾主要經(jīng)歷：1140年，出生于濟南。此時，家鄉(xiāng)已被金兵侵占13年。1161年，21歲參加起義軍，開始了一生的戎馬生活，把洗雪國恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)。1162年，奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。途中，率五十多人襲擊五萬人敵營，活捉叛徒。同年被任命為江陰簽判。1165年，主張抗金，朝廷不應(yīng)，遂被疏遠。1181年，41歲任隆興知府。當年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后二十年，大部分時間都在鄉(xiāng)閑居。1203年，辛棄疾被起用紹興知府。1205年，又被罷官。1207年，68歲的辛棄疾，朝廷再次起用他，已病重臥床不起。同年九月初十，民族英雄、愛國詞人辛棄疾帶著憂憤的心情和沒有實現(xiàn)的遺愿離開了人世。

師：正如梁衡所說：辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的！時隔千年，讓我們?nèi)愿械揭环N凜然殺氣和磅礴之勢。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是能清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白。當他再也沒有機會奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍，只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊！

師：也就是說，辛棄疾的詞比其他纖弱文人更多了一層“悲壯”，（板書：悲壯）老師想試著懷著“悲壯”的心情讀一遍這首詞。（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，在初步感知“悲”的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)升華出本詞獨特的味道“悲壯”，這種“壯美”才是本詞的獨特風格。）

（教師朗讀全詞）（教師的朗讀可以對學(xué)生起到一種引領(lǐng)和示范作用。）

（學(xué)生鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，我想通過我們的分析和體悟，同學(xué)們也一定能夠讀出這種悲壯之情，下面，我們推薦一名同學(xué)再讀全詞。

（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀全詞）

（全場鼓掌）

師：讀得太好了，真是嘆為觀止??！下面我們?nèi)w起立，一起懷著“悲壯”的感情，讀一遍這首詞。

（全體學(xué)生站立，有感情的齊讀這首詞）（通過分析和誦讀，學(xué)生感情達到了高潮，全體起立齊讀全詞，有利于更充分的抒發(fā)感情。）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過“淺味、品味、深味”三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了這首詞，鑒賞了這首詞的特色，更重要的是體會了作者的滿腔愛國情懷。其實，在歷史上還有許多類似辛棄疾這樣的英雄人物。你還知道有哪些？能不能說出他們的幾句名言？（引導(dǎo)學(xué)生類比舉例，一方面開拓學(xué)生的視野，積累素材，另一方面，也能通過舉例，加深對這種中國傳統(tǒng)的“忠義”文化的理解，增強對學(xué)生愛國主義和道德情操的教育。）

生32：陸游，他說過“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

生33：文天祥說過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。

生34：岳飛有過“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志。

師：的確，中國文人獨有的忠勇文化演繹出一幕幕驚心動魄的千古絕唱：岳飛“怒發(fā)沖冠，仰天長嘯”，卻仍舊高唱“待從頭、收拾舊山河，朝天闕！”；陸游一面慨嘆著“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一面又希冀著“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛棄疾只能“醉里挑燈看劍”，林則徐發(fā)配伊犁，但他們的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的絕唱，卻演繹成了時代的最強音！因為他們心中都刻著四個大字“精忠報國！”

師：下面就讓我們一起跟隨這首“精忠報國”再次去感受這些英雄的雄心壯志！

（播放歌曲“精忠報國”，全場齊唱）（通過音樂營造氛圍，烘托情感，進一步加深對詩歌思想感情的理解。）

《陽光》課堂實錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽光》課堂實錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽聽!小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味。看看!田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹，因為有了陽光，長得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請你們結(jié)合這兩個句子，再認真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長，所以更高了。

生3：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會。)

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因為有了陽光，長得比原來更好了。你還知道哪些東西因為有了陽光，長得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

(出示：_______的______，因為有了陽光，更_____了。)

生1：地里的茄子，因為有了陽光，更紫了。

生2：地里的辣椒，因為有了陽光，更紅了。

生3：地里的西瓜，因為有了陽光，更大了。

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因為有了陽光，更紅了。

生5：路邊的小草，因為有了陽光，更綠了。

生6：公園里的花，因為有了陽光，更美了，也更香了。

師：除了植物，也可以說說動物呀!

生7：草原上的馬，因為有了陽光，跑得更快了。

生8：山上的小兔，因為有了陽光，變得更可愛了。

師：能不能把這些動物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣?？梢韵仍谒娜诵〗M里說說。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因為有了陽光，更忙了。

生10：樹上的小鳥，因為有了陽光，叫得更歡了。

師：這個歡字用得好!讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因為有了陽光，笑得更開心了。

師：同學(xué)們個個都像小詩人，說的句子真美!書中還有一個很美的句子，能找出來嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰見過錦緞?

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

(學(xué)生見了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽光下會發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，真不錯!為了獎勵各位小朋友的出色表現(xiàn)，請你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽光下的小河真美呀!其實，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現(xiàn)在，你們肯定有很多話想對陽光說吧?

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你!

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你!

師：是呀，因為有了陽光，世間萬物都有了生機，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢?

生：(齊聲喊)愛!

師：那么，請大家有感情的朗讀全文，讀出對陽光的愛，好嗎?

《蒲公英》課堂實錄

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動情。
師：（夢幻般的語調(diào)對學(xué)生說）：現(xiàn)在讓我們進入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個個潔白的小降落傘，在藍天白云下隨風輕揚，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會把它的美表現(xiàn)出來的。
（學(xué)生自由朗讀后，進行個別朗讀，并說著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因為我覺得這時的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因為我覺得蒲公英飛翔時動作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。
生：因為我覺得這時的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會自發(fā)地形成，必須進行目標明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動直觀演示，一下子把學(xué)生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神?！?br> 二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽
（CAI課件演示，適時出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）
師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？
生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽出太陽公公在說話時前后的語氣不一樣。
生：太陽公公說別也不要迷惑只有才這些詞時，聲音特別響。
生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。
師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得。】
師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽公公為什么這樣說？
生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長大的。
師：這么多愿望呀，我們怎樣實現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請教。
師：你們真會學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】
師：讓我們首先向書本請教，比比誰最會讀書。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來太陽公公的話是對的?，F(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長所需要的水和營養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時間長了，就會

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個星期才想起來，結(jié)果黃豆爛了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識來學(xué)習(xí)，真不簡單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長所必需的水、空氣和其它營養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們在向你們表示祝賀呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！?br> 三、誦讀感悟，體驗抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個個小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會到誰的內(nèi)心了？你準備用什么方式表達出來和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進行心靈的對話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗、交流思想、合作共進的過程。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘。】
生：我對他們的表演有意見，因為我覺得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們在朗讀它們說的話時，應(yīng)該帶點諷刺。
生：我認為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點幻想。
師：你們談出了自己獨特的體驗，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當然沒有好下場。
生：人們都說：不聽老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說過，每個人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當然要去看個究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財富、自己的快樂，不知道考慮后果。
生：這是因為它們還小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯誤犯了就沒有改過的機會了，這是很可怕的。
師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對你們說：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當時的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準備好后，進行了表演，學(xué)生進行了評議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀體驗教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨特體驗，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！?br> 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對他們的理解,現(xiàn)在競相開放了。（板書：競相開放）
師：你們讀到這個詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團錦簇。
師：請帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累?！?br> 師：當又一個秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家。這時，蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？
（請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，并鼓勵用表演的方式展現(xiàn)想象的情景?，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當風兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個妹妹就是因為不聽太陽公公的話，一個飛到沙漠被干死了，另一個飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會找到適合我們生長的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時間長了，沙漠就會變成綠洲，就再也不會有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇?，我們就會因為發(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達出對文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強烈地感受到學(xué)生生命的律動、靈性的飛揚?！?br>

《恐龍》課堂實錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《恐龍》課堂實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》課堂實錄

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊21課

授課教師：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)姚曉英

學(xué)生：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)三（1）班學(xué)生

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

（出示第一條謎語）請同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

（生模仿公雞的叫聲。）

師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請模仿它的動作告訴我們吧！

（生學(xué)小白兔跳。）

師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請在我的描述中搶答：在兩億年前，有一種動物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動物，既可愛又充滿神秘感，這種動物是什么呢？

生：恐龍！

師：見過恐龍嗎？

生：在電視上見過。

生：在書上見過。

師：那我們就先到影片中見見吧。

（播放視頻《恐龍》

師：能說說看完之后的感受嗎？

生：我覺得好像來到了恐龍世界。

生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實多了！

師：那是因為這段影片給你帶來了強烈的視覺和聽覺的沖擊，等會我們一起研讀了課文之后，你會發(fā)現(xiàn)文字更會給你帶來思維和想象的快樂！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進恐龍，更要從文字中走進恐龍！

（板書課題齊讀）

師：認真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

（生自由朗讀課文）

生：課文主要寫了恐龍的特點。

生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請同學(xué)們再次拿起書用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

（生默讀、勾畫、交流）

師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認識一下吧！

（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說出它們的名稱。）

師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

（生再讀）

師：有點兇猛了。

生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

生：老師，我有個問題，望而生畏是什么意思？

師：誰來解答這個難題？

生：就是一看見就害怕。

師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

生：有一點點。

師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點害怕？

（生讀）

生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

師：聽出梁龍的什么特點？

生：很長，有二十多米長。

師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長，想象一下這么長的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

（生齊讀）

生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩?zhèn)€“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請同學(xué)們當魔術(shù)師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點。

（1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

（2）當小解說員。

（3）以第一人稱自我介紹。

（4）召開記者招待會。）

生：（摸出梁龍）我想邀請我的好朋友一起來召開記者招待會。

師：下面的小記者們，趕快提問呀！

生：請問你們有多長？

生：我們身體足有二十多米。

生：請問你們的身體像什么？

生：我們走起路來像移動的吊橋。

生：請問你們用什么防御敵人？

生：尾巴唄！

師：其實梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔任魔術(shù)師？

生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

師：現(xiàn)在你是誰？

生：我是三角龍。（眾笑）

師：那就請你介紹一下自己吧！

生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長在眼睛上方，另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實我一點都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

師:你怎么知道三角龍很溫柔？

生：我從《動物世界》中看到的。

師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識。

生：（摸出霸王龍）我想當解說員。

師：那我們就有請博物館的解說員給我們介紹一下吧。

生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

師：謝謝我們的解說員。

生：我也想召開記者招待會。

師：老師提個要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

生：（兩人一起摸出劍龍）

師：同學(xué)們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問題考考他們喲！

生：請問你們的劍板有什么用？

生：防御敵人唄！

生：還可以當空調(diào)呢！

生：你們?yōu)槭裁撮L有尾刺呢？

生：（為難）我也不知道。（眾笑）

師：老師想提示一下，我們的小記者提問時要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

生：也是用來防御敵人的。

生：請問你們的劍板怎么這么短？

生：如果太長了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

師：書上寫了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請最后那個沒有舉手的女同學(xué)上來！

生：（摸了又摸）老師，沒有了。

師：（作驚訝狀）怎么會沒有呢？我明明放進去的呀！怎么辦？幫老師一個忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

（生讀描寫雷龍的句子）

師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

生：老師，怎么這么小呀？

師：書上說雷龍有多大？

生：有六頭大象那么大。

師：那請我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點吧。

（男生讀，聲音很大）

師：（出示變大一點的雷龍）確實變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

（生齊讀）

師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

認識了大恐龍，我們?nèi)ヒ娨娦】铸埌?。過節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認識它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時好像一架翱翔的飛機。

師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

生：比喻的方法

生：老師，我有個問題，恐龍時代根本就沒有飛機，作者為什么要寫飛機呀？

師：你是個愛動腦筋的孩子。正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機打比方，讓我們?nèi)缫娖湫校缏勂渎暳恕?/p>

課文當中藏著很多這樣的比喻句，細心的同學(xué)們，趕快把它們找出來。

生：雷龍是個龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：這句話把什么比作什么？

生：把雷龍比作雷鳴。

師：有沒有不同意見？

生：是把雷龍走起路時發(fā)出的聲音比作雷鳴。

生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

師：這句話把什么比作什么？

生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動的吊橋。

生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

師：有人說，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實生活中的東西。

生：我發(fā)現(xiàn)每個比喻句都有一個“像”字。

師：是嗎？再仔細看看。

生：有的有，有的沒有。

師：看來比喻詞可不止一個呀！

生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時穿的盔甲。

生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

……

師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧?。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。）

多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

（生輕讀）

師：這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

生：老師，我有一個問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

生：老師，我知道。雷龍平時在水里生活，肚子餓得時候才到森林里找食物。

師：你是怎么知道的？

生：我從書上知道的。

師：好，善于從課外書中獲取知識。課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

生：是最后一個自然段。（生讀）

師：讀了這迥然不同的兩個自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個問題比解決十個問題還重要呢！

生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

（生分組討論）

師：小科學(xué)們，匯報一下自己的研究成果吧！

生：我認為是在一億年前，地球上下了強烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

生：我認為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

生：那時候地球上的哺乳動物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

生：我認為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

生：是火山爆發(fā)掉下來的石頭把恐龍砸死了。

生：是地球發(fā)生了地震，裂開了一個大口，恐龍掉進去摔死了。

……

師：同學(xué)們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要靠我們在座的每個同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

師：老師有個建議，課后同學(xué)們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《燕子》課堂實錄

教學(xué)目標：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭示課題。

１、我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？

生：桃紅柳綠、鳥語花香。

生：鶯歌燕舞

師：鶯歌燕舞是什么意思呢？

生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

2、齊讀課題，燕子。

3、看了課題，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習(xí)性

生：我想知道燕子飛行有哪些特點？板書：飛行

4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

點評：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

二、初讀課文，自學(xué)生詞。

1、出示自學(xué)要求

默讀課文標出自然段，劃出生字詞。

輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

2、交流自學(xué)字詞的情況

（1）出示生字課件

ynlngqhnglyu

燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

zhnyngn

沾圓暈電線桿

（2）學(xué)生當小老師，學(xué)習(xí)字詞。

攏掠的聲母是l，沾桿是前鼻音。

翼的羽在上面，不應(yīng)有勾。

（3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

翼燕

范寫

學(xué)生描紅

三、精讀課文，以求感悟。

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個詞來理解？板書：外形活潑機靈

你能通過朗讀把燕子的特點表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

（1）輕讀，春天有什么特點？

生：春天爛漫無比。

師：春天為什么會爛漫無比？

生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）

（2）你們看到過趕集的情景嗎？它有什么特點？

生：趕集時人很多，很熱鬧。

生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

師：誰能說說趕集在文中的意思？

生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

（3）出示課件，展示微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來一只只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香來形容。板書：習(xí)性：追趕春天

（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、學(xué)生自談體會。

生：知道燕子是什么樣的。

生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

3、你還想知道什么？

4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

第二課時：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領(lǐng)略這其中的美。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計：

A有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

B嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍，而用嫩藍？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>

這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

三、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

《浪花》課堂實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《浪花》課堂實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

師：小朋友，見過大海嗎？

生：見過。

師：說到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫：天空碧藍碧藍的，海水碧藍碧藍的，海面上波光粼粼，只要海風一吹，泛起朵朵浪花，好美??！老師也帶你們到海邊走走吧?。襟w演示：海濱風光）有什么感受？

生：大海好美啊，我真想到海邊去看一看。

師：恩，有機會去看一看。

生：真美啊，我真想去玩一玩。

師：去玩海水是嗎？

生：好美啊，要是能才幾朵拿回家那該多好??！

師：又沒花，你采什么呢？

生：浪花。我想把浪花帶回家。

生：好美啊，天碧藍碧藍的，水有碧藍碧藍的，我真想過去玩水啊。

師：表揚表揚他。今天陳老師就給你們介紹一位海面上的新朋友。板：浪花

師：誰能讀啊？

生：浪花。

師：很好。

師：還有誰來讀？

生：浪花。

師：有好辦法記這個生字嗎？

生：三點加良浪浪浪。

師：你認識這個良，表揚她。

生：浪，合體字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是良。

生：三點加良浪浪浪，浪花的浪。

師：很好。

生：浪，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是良。

師：我們帶著自己的感受來讀讀課題。

生：浪花。

師：再讀讀。

生：浪花。

師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）

師：有什么感受？

生：我感覺到海面上浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：說出了自己的感受，表揚他。

生：我感受到海面上浪花滾滾，碧藍碧藍的。

師：海面是碧藍碧藍的，浪花是雪白雪白的，要說清楚。

生：我感覺到浪花像百合花一樣美。

生：我聽了錄音感覺到大海像雪一樣白。

師：大海像雪一樣嗎？

生：海浪像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：老師也感受到了，浪花多美??！浪花究竟有多美，打開書本，找找句子，一會兒告訴老師。

生：（自由輕聲讀）

師：找到了嗎？

生：要是能采幾朵浪花帶回家，那該多好?。?/p>

師：這是寫浪花很沒嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：是啊，你們找到這句話了嗎？看投影，老師也想讀一讀。（媒體出示句子，師示范讀）

師：誰也想讀？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天她聲音也響亮了，表揚她。還有誰？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也很好，你能讀正確嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也想讀的小朋友讀給自己聽聽。

生：（自由讀）

師：為什么說浪花像雪，又像白合花呢？（媒體演示雪，百合花）

生：因為浪花是白的，雪和百合花也是白的，所以說浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：（板書：白）說得很好，把掌聲送給他。你來說。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。就是說浪花跟雪一樣白，浪花一開出來就像百合花一樣美。

師：（板書：美）難怪說它是浪花。浪花是雪白的，是美麗的，你能把這句話讀好嗎？

生：（生自由讀）

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：我聽出來你把白美增強語氣讀了，真不錯。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：你的嗓音真好聽，表揚她。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天鐘葉峰也很認真，真了不起。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：好的，都挺好的。只要海風輕輕一吹，它就開放在碧藍的海面上。（媒體演示）喜歡浪花嗎？讀給自己聽聽。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：再讀讀。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：喜歡的小朋友站起來朗讀。

生：（部分學(xué)生起立讀）浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。只要海風輕輕一吹，它就開放在碧藍的海面上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書進步很大，表揚表揚自己。

師：現(xiàn)在老師再請你讀課題，你能比剛才讀得好嗎？

生：浪花。

師：很美。

生：浪花。

師：也很美。

生：浪花。

師：女同學(xué)來讀讀。

生：（女生讀）浪花。

師：男同學(xué)，超過她們。

生：（男生讀）浪花。

師：這兩句話中的兩個生字寶寶記住了嗎？（出示合碧）誰來說？

生：合獨體字。

師：誰來幫助他。

生：合上下結(jié)構(gòu)，上面是個人，下面是橫、豎、橫折、橫。

師：下面是一橫，一個口字。好的，你記住了。

生：合合，上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭，下面是一橫，一個口。

師：可以。這個字有好辦法記嗎？

生：王字加白再加石，是碧，碧藍的碧。

師：可以。你怎么記？

生：王先生和白先生，坐在一塊石頭上，是碧。

師：好的，猜謎語了。表揚他。好像老師給你們猜過，是嗎？還有怎么記？

生：王白石，碧。

師：也可以，編了順口溜。

生：王先生、白先生，坐在一塊石頭上，這是碧。

師：浪花這么美，這個小朋友想把它帶回家呢！我很喜歡浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不見了.

《貓》課堂實錄

師：生活中許多動物與人類有著密切的關(guān)系，比如馬的堅貞，狗的忠誠，猴的機靈都給人留下了深刻的印象。下面，我讓同學(xué)們看一組圖片，請你用一個詞語來說說你對這組動物總的印象。

師：（逐幅出示貓的投影圖片，讓生觀察說說它他們的特點）

生：調(diào)皮、活潑、可愛、機靈

師：同學(xué)們說的很不錯，也很貼切。有一位作家的家里也有貓，而且作家專門寫了一篇名文《貓》（板題）

師：他就是老舍。

（出示老舍簡介的投影圖片）

師：作家老舍，我們已經(jīng)初步認識了，他家的貓又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式快速地把課文讀一遍，找找重點句，劃劃重點詞，說說有什么重大收獲？

（自讀課文，小組討論學(xué)習(xí)）

生：我從它的確有時侯很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無優(yōu)無慮，什么事也不過問感覺老舍家的貓很老實。（板書：老實）

生：我從它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么叫喚，它也不肯回來。了解了老舍家的貓很貪玩。（板書：貪玩）

生：為什么說作者說貓的性格很古怪？

師：我們從書上去找答案，書上是怎么說的？

生：我從貓身上發(fā)現(xiàn)了一種精神堅強。它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：我也發(fā)現(xiàn)了一種精神勇猛。不要說見到小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：貓很勇猛，但它什么都怕，說明它很膽小，也很古怪。（板書：膽小、古怪）

生：它聽到老鼠一點動靜，會一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！說明它很盡職。（板書：盡職）

生：在不叫的時候，它會咕嚕咕嚕地給自己解悶。就像人自言自語。

師：對，有時我們只要在貓的背上摸一摸，它還會發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音表示撒嬌呢！

生：滿月的小貓腿腳還不穩(wěn)，就學(xué)會了淘氣。

生：我還知道貓的骨頭很軟，從高處摔下來也沒有關(guān)系。

師：我們同學(xué)的課外知識也好豐富，懂得還真多。

生：我有個問題：為什么說小貓更可愛？

生：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。

生：我可以舉例說明，許多動物小時侯更可愛，人也是一樣，比如王老師（大貓）和我（小貓）比，肯定我更可愛。

（許多同學(xué)表示不同意，認為老師更可愛，老師再征求發(fā)言同學(xué)的意見，她仍堅持自己比老師更可愛）

師：老師覺得也是張晨更可愛，老師也許更可親吧！

師：你們覺得老舍家有幾只貓呢？

生：兩只。一只大貓，一只小貓。

生：不止兩只。一只大貓，許多只小貓。

師：對，我們可以說是一只大貓，一群（生：一窩）小貓，還是你的詞用得好！

師：那么你們覺得文章可以分成幾個部分呢？

生：兩個部分。大貓一部分，小貓一部分。

師：這篇課文重點介紹了大花貓性格古怪，滿月的小貓又很淘氣，作者是不是討厭它們呢？

生：不，作者非常喜歡貓。寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。如果作者討厭的話就不會把貓的腳印比作梅花了。

生：我也覺得作者非常喜歡貓。我從它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們看出來。

生：它可以捉老鼠，一連幾個鐘頭非把老鼠等出來不可。所以作者喜歡貓。

生：它還會豐富多腔地叫喚，長短不一，粗細各異，變化多端。如果討厭它就不會觀察那么仔細了。

生：把貓寫得溫柔可親像人一樣，也說明作者喜歡貓。

生：如果討厭貓，就不會寫這篇文章了。而且整篇文章沒有一句責怪的話。

生：如果討厭它，就不會發(fā)現(xiàn)那么多它的優(yōu)點了。

師：作者的確喜歡貓，所以寫作時作者先寫大貓，再寫小貓。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。

生：（學(xué)習(xí)過程）

師：你愿意讀幾個句子？

生：它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！我還有個疑問，為什么把枝折（zhe）花落讀作枝折（she）花落？

（生多不解）

師：zhe和she讀音不同，意思也不同。zhe是斷開了（用折斷粉筆來演示），she是斷卻沒有掉下來（用教室前養(yǎng)的花作比）。

師：誰也選了這一句？也來體會一下好嗎？

生：（個體、小組進行此語段的品讀）

生：我喜歡的是滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是他們的好玩具，耍個沒完沒了。（板書：沒完沒了）

生：（個體、小組進行此語段的品讀）

生：我喜歡的是一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

生：（個體、小組進行此語段的品讀）

師：真是一窩非常可愛的貓！大貓性格古怪，小貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明。其實貓也是非常有靈性的動物，對于我們今天的表現(xiàn)它會如何評價呢？

（出示一幅畫：調(diào)皮的貓口銜玫瑰，手捧珠寶）生大呼貓對他們的表現(xiàn)非常滿意。

（課堂在歡躍的氣氛中結(jié)束）

《荷花》課堂實錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》課堂實錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《荷花》課堂實錄

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

（播放視頻荷花），學(xué)生邊看邊小聲議論。

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)

生：美麗

生：百看不厭

生：完美無缺

師：你們說得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的美麗。

生：我覺得荷花真漂亮。

生：我好像聞到了荷花的清香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請同學(xué)們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

生：我喜歡的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思？

生：一個個挨著、擠著。

師：你能表演出來嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來呢？誰愿意幫他。

不少同學(xué)跑到講臺前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

生：這是池塘。

師：老師想請你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

學(xué)生貼圖，剛才沒有表演的學(xué)生優(yōu)先。

師：貼得真漂亮。我們再讀讀這個句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的形狀是圓的，很大。

師：誰能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜歡的句子是“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

師：你喜歡這樣的荷花，我聽出來了，特別是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

師：你們看，荷花有著不同的姿態(tài)，他喜歡的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開的荷花，還有誰也喜歡這樣的，請你也讀一讀。

指名幾個學(xué)生讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰喜歡這樣的，請你讀一讀。

生讀。

師：這是半開的荷花，也很美呢。再來看看這一種。女同學(xué)齊讀。

師：全班同學(xué)齊讀這三句話。試著把它背下來。

拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學(xué)邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處熥x句子。

師：有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？

生齊：冒

師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：鉆

生：露

生：長

生：沖

生：跳

生：其實就是“長”出來。

師：怎么樣長出來才叫冒出來

生：轉(zhuǎn)眼間就長出來。

生：高興地、興奮地長出來。

生：很急切地長出來叫“冒”出來。

師：大家說得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新鮮的空氣。

生：它們想出來玩一玩，吹吹風。

生：他們想出來和“大圓盤”交朋友。

生：它們想出來看看藍藍的天空，看看高高的大樹。

生：它們還要向人們展示它們的美麗。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。齊讀。

師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶

生：不，是大自然。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？

教師配樂朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。

指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

生：小青蛙會來對我說：“我的孩子長大了！”

生：小蜜蜂來對我說：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小魚告訴我它夢見它的媽媽帶它到處游玩，多快樂呀！

師：我知道還有很多小動物有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的話寫下來，好嗎？

師：下面我們來看這樣的一篇短文。（學(xué)生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂讀。

師：這是著名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！