高中語文必修二教案

初二語文海燕學(xué)案。

八年級語文分層走班B層學(xué)案《海燕》
1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。
2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
3、能有感情誦讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
課時安排：2課時
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
2、運(yùn)用工具書，給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
呻吟（shēnyín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號叫（háo）蜿蜒（wānyán）
3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義?
合作探究：
第一課時
一、導(dǎo)入新課由《雷電頌》導(dǎo)入
二、課堂探究
（一）指導(dǎo)理清詩篇結(jié)構(gòu)
1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。
3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。
（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。
（2）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。
（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。
（二）研讀第一畫面
1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的
環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”
來修飾“飛翔”？
3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。
4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
學(xué)生回答：
追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？
5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。
學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又
轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？
6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同
學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。
三、布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、課堂探究
（一）研讀第二畫面
1、指名學(xué)生讀7—11節(jié)
⑴、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？
（學(xué)生朗讀后，討論明確：

⑵、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？
（學(xué)生討論明確：
2、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
（學(xué)生討論明確：
思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？
（學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無
產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭
形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，
也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府
必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比
英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早
就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解
了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、
可敬。）
（二）研讀第三畫面。
1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。
學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅
暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火
蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵
里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，
一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大
海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示
著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。
2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
學(xué)生討論明確：
3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會作者抒發(fā)的
思想感情。
（三）指名學(xué)生有感情朗讀。
鞏固練習(xí)
1、給下列多音字注音。
號：號碼（）號叫（）卷：卷集（）答卷（）
2、從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。
咆哮（）驕傲（）膽小（）震怒（）
3、在暴風(fēng)雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發(fā)揮
想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗海鴨、
企鵝會說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心
理活動（不少于50字）。
提示：海燕的心理活動應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂之情；（2）對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；（3）無畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。
三、拓展延伸暴風(fēng)雨
①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。
②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。
③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。
④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。
⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
⑥不一會兒，鏗鏘的樂曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。
⑦從窗外射進(jìn)來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁，使人心潮激蕩。
⑩江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!
⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
⒀有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。
1、依次填入上文方框的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
A．疲憊驚恐窒息B．驚恐窒息疲憊
C．窒息驚恐疲憊D．驚恐疲憊窒息
2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。
C．猶如剛從睡夢中蘇醒D．宛如天神聽到信號
甲處應(yīng)填乙處應(yīng)填丙處應(yīng)填丁處應(yīng)填
3、第⑥段中“鏗鏘的樂曲”實(shí)指，“節(jié)奏
單一的旋律”實(shí)指；這里所用的修辭手法是。
4、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子
有：；寫嗅覺的句子有：。
5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正確的一項是()
A．兩者都有象征意義。B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。
C．兩者都沒有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。
6、本文題為《暴風(fēng)雨》卻用相當(dāng)篇幅描寫了雨后的美景，由此可見作者意在表現(xiàn)：

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初二語文列夫托爾斯泰學(xué)案

初二語文列夫托爾斯泰學(xué)案
4、列夫托爾斯泰
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
2、分析本文的重點(diǎn)語句，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．對托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
預(yù)習(xí)
1、掌握下列詞語，給加點(diǎn)字注音。
黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒
酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢抑郁寡歡鶴立雞群
正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠
成語解釋：
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

2、搜集茨威格和托爾斯泰的相關(guān)資料。

第一課時
導(dǎo)入：
列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
資料鏈接
較簡單（適合印制給學(xué)生）：列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材瓤心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個里程碑。《復(fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
很詳細(xì)（建議教師把握）：列夫托爾斯泰(1828～1910)俄國作家。1828年9月9日出生于圖拉省克拉皮文縣的亞斯納亞波利亞納(今屬圖拉省曉金區(qū))。托爾斯泰家是名門貴族，其譜系可以追溯到16世紀(jì)，遠(yuǎn)祖從彼得一世時獲得封爵。父親尼古拉伊里奇伯爵參加過1812年衛(wèi)國戰(zhàn)爭，以中校銜退役。母親瑪麗亞尼古拉耶夫娜是尼謝沃爾康斯基公爵的女兒。托爾斯泰一歲半喪母，9歲喪父。1841年他的監(jiān)護(hù)人姑母阿伊奧斯堅—薩肯去世后，改由住在喀山的姑母彼伊尤什科娃監(jiān)護(hù)。于是他全家遷到喀山。
托爾斯泰自幼接受典型的貴族家庭教育。1844年考入喀山大學(xué)東方系，攻讀土耳其、阿拉伯語，準(zhǔn)備當(dāng)外交官。期終考試不及格，次年轉(zhuǎn)到法律系。他不專心學(xué)業(yè)，迷戀社交生活，同時卻對哲學(xué)尤其是道德哲學(xué)發(fā)生興趣，喜愛盧梭的學(xué)說及其為人，并廣泛閱讀文學(xué)作品。在大學(xué)時代，他已注意到平民出身的同學(xué)的優(yōu)越性。1847年4月退學(xué)，回到亞斯納亞波利亞納。這是他母親的陪嫁產(chǎn)業(yè)，在兄弟析產(chǎn)時歸他所有，他的漫長的一生絕大部分時間在這里度過。
回到莊園后，他企圖改善農(nóng)民生活，因得不到農(nóng)民信任而中止。1849年4月曾到彼得堡應(yīng)法學(xué)士考試，只考了兩門課就突然回家。是年秋天為農(nóng)民子弟興辦學(xué)校。11月起名義上在圖拉省行政管理局任職，次年12月被提升為十四品文官，實(shí)際上卻周旋于親友和莫斯科上流社會之間。但他漸漸對這種生活和環(huán)境感到厭倦，1851年4月底隨同服軍役的長兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份參加襲擊山民的戰(zhàn)役，后作為“四等炮兵下士”在高加索部隊中服役兩年半。雖然表現(xiàn)優(yōu)異，但也有賴親戚的提攜才晉升為準(zhǔn)尉。1854年3月，他加入多瑙河部隊?？死锬緫?zhàn)爭開始后，自愿調(diào)赴塞瓦斯托波爾，曾在最危險的第四號棱堡任炮兵連長，并參加這個城市的最后防御戰(zhàn)。在各次戰(zhàn)役中，看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優(yōu)秀品質(zhì)，加強(qiáng)了他對普通人民的同情和對農(nóng)奴制的批判態(tài)度。
托爾斯泰在高加索時開始創(chuàng)作，在《現(xiàn)代人》雜志上陸續(xù)發(fā)表《童年》、《少年》和《塞瓦斯托波爾故事》等小說。1855年11月他從塞瓦斯托波爾來到彼得堡，作為知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的歡迎，并逐漸結(jié)識了岡察洛夫、費(fèi)特、奧斯特洛夫斯基、德魯日寧、安年科夫、鮑特金等作家和批評家。在這里他以不諳世故和放蕩不羈而被視為怪人，他的不喜愛荷馬和莎士比亞也使大家驚異。不久，他同車爾尼雪夫斯基相識，但不同意后者的文學(xué)見解。當(dāng)時德魯日寧等人提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的所謂“優(yōu)美藝術(shù)”，反對所謂“教誨藝術(shù)”、實(shí)即革命民主派所主張的暴露文學(xué)。托爾斯泰傾向于德魯日寧等人的觀點(diǎn)，但又認(rèn)為任何藝術(shù)不能脫離社會生活。至1859年，他同《現(xiàn)代人》雜志決裂。
1856年底以中尉銜退役。次年年初到法國、瑞士、意大利和德國游歷。法國的“社會自由”博得他的贊賞，而巴黎斷頭臺一次行刑的情景則使他深感厭惡。在瑞士看到英國資產(chǎn)階級紳士的自私和冷酷，也激起他很大的憤慨。但這次出國擴(kuò)大了他的文學(xué)藝術(shù)的視野，增強(qiáng)了他對俄國社會落后的清醒認(rèn)識。
對于50至60年代之交的農(nóng)奴制改革以及革命形勢，托爾斯泰的思想是極其矛盾的。早在1856年他曾起草方案，準(zhǔn)備以代役租等方法解放農(nóng)民，并在自己莊園試行，因農(nóng)民不接受而未實(shí)現(xiàn)。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，卻認(rèn)為根據(jù)“歷史的正義”，土地應(yīng)歸地主所有，同時因地主面臨的是要性命還是要土地的問題而深深憂慮。他不同意自由主義者、斯拉夫派以至農(nóng)奴主頑固派的主張，也看到沙皇所實(shí)行的自上而下的“改革”的虛偽性質(zhì)，卻又反對以革命方法消滅農(nóng)奴制，幻想尋找自己的道路。由于無法解決思想上的矛盾，曾企圖在哲學(xué)、藝術(shù)中逃避現(xiàn)實(shí)，但很快又感到失望；1860年因長兄尼古拉逝世，更加深了悲觀情緒。1859至1862年間幾乎中輟創(chuàng)作，先后在亞斯納亞波利亞納和附近農(nóng)村為農(nóng)民子弟辦了20多所學(xué)校，并曾研究俄國和西歐的教育制度，1860至1861年還到德、法、意、英和比利時等國考察學(xué)校。后又創(chuàng)辦《亞斯納亞波利亞納》教育雜志。這些活動引起沙皇政府的注意。加之在農(nóng)奴制改革中，他作為本縣和平調(diào)解人，在調(diào)停地主和農(nóng)民的糾紛時，常常同情農(nóng)民，又招致貴族農(nóng)奴主的敵視。1862年7月他外出時，家中遭到憲兵連續(xù)兩天的搜查。不久他關(guān)閉了學(xué)校。這段時間他思想上所受的震蕩以及因同農(nóng)民的頻繁接觸而接受的他們對事物的一些看法，成為他的世界觀轉(zhuǎn)變的契機(jī)和開端。
一、［基礎(chǔ)與積累］
1、列夫托爾斯泰（1828－1910），作家，出身于的家庭，讀過大學(xué)，辦過學(xué)校，當(dāng)過軍官，他農(nóng)民，土地私有制，1881年前后完成了世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站在的立場上來，但暴力革命，宣傳基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
2、列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中有《》、《》、《》三部長篇小說代表了他藝術(shù)高峰。
二整體感知
1、全文在結(jié)構(gòu)上分幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
3、文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
4、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、文章刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子。
6、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的手法？說說其作用。
三［探究與體驗］
1、本文是一幅托爾斯泰的肖像畫，請閱讀前半部分（1－5節(jié)），找出托爾斯泰外貌特征的詞語填寫在下面相應(yīng)分類處。
臉龐，胡髭，眉毛，皮膚，鼻子，
頭發(fā)，耳朵，面容，長相。
2、閱讀本文后半部分（6－8節(jié)），找出描寫托爾斯泰眼睛的精彩描寫，細(xì)細(xì)加以品味。
描寫目光犀利的語句：
描寫眼睛富有感情的語句：
描寫眼睛的威力的語句：
3、文章前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸、普通，后半部分又竭力贊美他眼睛，這樣是否前后不一致，為什么？
4、作者對托爾斯泰的外貌的描寫，除運(yùn)用夸張外，還運(yùn)用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯(lián)用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內(nèi)心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯(lián)用的句子，并說說其表達(dá)效果。
描寫眉毛：
描寫須發(fā)：
描寫額頭：
描寫目光：
表達(dá)效果：
四［拓展與欣賞］
他的臉上，沒有他所有作品里、肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強(qiáng)然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無畏的威勢，這些特征都沒有了。而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消失了。他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命歷程時，性格變得非常柔和，感情變得非常純潔，剩下像孩子一般的善良。
這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且“可即”。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路來，步子也是那么的柔和，簡直聽不到腳步聲，他上聲穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特別柔和，他的帽子也使人感到柔和的……
我發(fā)現(xiàn)許多原來在他的肖像和照片上沒有的東西，使我特別感到驚嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清晰。使我感到最為驚嘆的是，他的兩道眉毛似乎是凹進(jìn)去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就好像很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬闊而有亮光。（摘自《同時代人回憶托爾斯泰》，上海譯文出版社）
1、“而這些特征過去是有過的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。”這些特征是指哪些特征，請你用簡潔的話概括。
2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉(zhuǎn)變后給人的最大的感覺是什么？
3、文中對晚年的托爾斯泰充滿著贊美之情，試分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法，有怎樣的效果？
4、分析第2節(jié)的句式，以其它形容詞代替“柔和”（如剛毅、倔強(qiáng)、懦弱……），寫一個人的性格。
五［綜合與創(chuàng)新］
1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、夸張、聯(lián)想、想象等手法，重點(diǎn)刻畫人物的眼睛，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒?，寫一段話，描寫你印象最深的一雙眼睛。（200字左右）
六：板書設(shè)計
列夫托爾斯泰
茨威格
多毛須發(fā)濃密

欲　外貌特征　面部田野村夫的臉　崇

揚(yáng)（平庸甚至丑陋）　憂郁消沉敬

普通大眾的臉
先犀利的目光的眼睛　贊

抑非同尋常美
蘊(yùn)含豐富情感

補(bǔ)充閱讀
世間最美的墳?zāi)?br> ——記1928年的一次俄國旅行
　【奧地利】斯茨威格
我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這快將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然中獲到了一個新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
后來就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫.托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公候之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。

海燕導(dǎo)學(xué)案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“海燕導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目的
１、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
２、理解象征，對比手法的運(yùn)用。
３、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法
4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
?。?、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
２、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法
３、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
　象征，對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階
級革命先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩——《海
燕》（板書）。散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，
是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文
的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具
有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，現(xiàn)在先請同
學(xué)們各自朗讀一次。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（１）學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
（２）理解象征，對比手法的運(yùn)用。
（３）學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、重點(diǎn)字詞
翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）
蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒
2.下列沒有病句的一項是()
A.心靈是一劑藥，上帝和凡人都參與了它的配制。
B.我要去的部落位置處于喀麥隆、乍得、中非交界一帶。
C.蒼茫的大海，狂風(fēng)卷集著烏云。
D.看看企鵝偷東西的情景是十分滑稽的，它們的惡劣行徑與人間的小偷竟有幾分相似。
3.下列成語運(yùn)用正確的一項是（）
A.他對鄰居家中有幾個孩子，誰多大了，性格怎樣，都能夠洞若觀火。
B、爺爺動脈硬化，兩只手會不由自主地抖動起來，已經(jīng)多年不寫東西了。
C、今年初，美英多次對伊拉克實(shí)施空中打擊，但始終沒有提出一個光明磊落的理由。
D、軍事家活動的舞臺建筑在客觀物質(zhì)條件的上面，然而軍事家憑著這個舞臺，卻可以導(dǎo)演出許多繪聲繪色的話劇來。
4、介紹作者情況及時代背景
（1）《海燕》是_________在1901年3月寫的《_________》的結(jié)尾部分，原題是《_________》。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。
（2）本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。
整體感知
閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。
1本文的線索是什么？

2、劃分層次，歸納層義。

3、聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

4、作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的?并體會其作用。

探究質(zhì)疑
閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。
1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

3、文中還寫到了哪些事物？

4、結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

合作交流
1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

3、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

4、課堂小結(jié)：
（1）這篇課文告訴了我們

精讀品析
（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
這幾句寫暴風(fēng)雨即將來臨，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”，表現(xiàn)大海的。“像黑色的閃電”，從、上描寫海燕，表現(xiàn)它?！案甙痢?，表現(xiàn)。
（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
“越……越……”寫暴風(fēng)雨逼近的情景，象征?！鞍怠?，顯示云塊濃重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了。
（3）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!
“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個破折號表示，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。
（4）最后一句：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)了一種豪情與力量之美，表達(dá)了
精神。也是對革命群眾的召喚，號召人民行動起來，投身革命之中。

初二語文雷電頌學(xué)案

初二語文雷電頌學(xué)案
雷電頌
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解屈原及郭沫若，理解文章寫作背景及寫作意圖。
2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界。
3、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：１、了解屈原及郭沫若，理解文章寫作背景及寫作意圖。
難點(diǎn)：２、理解象征手法的運(yùn)用，領(lǐng)會句子中所包含的深意。
教學(xué)時數(shù)　2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
知識準(zhǔn)備：
屈原的故事：
屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
戰(zhàn)國時期，諸侯各國割據(jù)稱雄。楚國大詩人、政治家屈原力主對外聯(lián)齊抗秦、對內(nèi)改革變法，但屢遭以上官大夫靳尚為首的貴族集團(tuán)的反對。屈原努力不懈，促使楚懷王接納其主張，并在弟子蟬娟和宋玉的協(xié)助下，撰修了限制貴族特權(quán)的新法令。靳尚進(jìn)而拉攏懷王寵姬南后出面與屈原對抗，致使楚懷王竟絕齊親秦。中止變法，并免去屈原的官職，將他逐出皇宮。屈原滿懷悲憤漫游漢北，寫出了著名的《離騷》；后又接受懷王決心變法的詔令趕回郢都。然而，靳尚等竟殘殺志士，囚屈原，禁蟬娟。一夜，蟬娟由衛(wèi)士石豪救出，潛來與屈原相會，卻不幸誤飲陰謀毒害屈原的鴆酒中毒身亡。石豪怒殺兇手，縱火焚廟；屈原懷著滿腔悲憤和繼續(xù)求索真理的意志向漢北而去。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若其人
原名郭開貞，又名郭鼎堂。四川樂山人。作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。
1918年開始新詩創(chuàng)作?！拔逅摹睍r期，發(fā)表新詩《女神》等，成為中國新詩的奠基人。1941年皖南事變后，創(chuàng)作了《屈原》、《棠棣之花》《虎符》、《孔雀膽》等歷史劇和戰(zhàn)斗詩篇《戰(zhàn)聲集》。
寫作背景及意圖
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進(jìn)步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政?！肚吩诋?dāng)時國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當(dāng)局禁演。

一、檢查預(yù)習(xí)
給下列加粗字注音：
佇立（）　睥睨（）　咆哮（）　波瀾（）　污穢（）　
犀利（）　劈開（）　稽首（）虐待（）　馳騁（）
二、整體感知
1、你覺得本文在語言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
2、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

三、深入探究
1、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？
2、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。
第二課時
【積累與運(yùn)用】
１、了解一下背景：
《屈原》創(chuàng)作于反動派發(fā)動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”之后。劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人____________一生的故事。以____________為情節(jié)線索，構(gòu)成了____________和____________戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了____________這個悲劇典型。
２、給加點(diǎn)字注音：
雷霆___躊躇____鞭撻______　懺悔____　罪孽______
【閱讀】
閱讀‘‘屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈------把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”，回答問題：
４、概括選文的主要內(nèi)容：
５、《雷電頌》選自歷史劇____________，這是一臺話劇?！袄纂婍灐辈糠謱儆谌宋锏腳___________，這是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。
６、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？
_______________________________________________________________
７、課文運(yùn)用了象征手法，請從文中舉例說明象征手法的應(yīng)用及其作用。
作者用____________________象征
作用：

８、有感情朗讀課文，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

戲劇知識：
1、戲劇的概念：
戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。
2、戲劇的種類：
從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報劇等；從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。從時代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。
3、戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4、戲劇的基本特點(diǎn)：
（1）、空間和時間要高度集中
戲劇不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
（2）、矛盾沖突要尖銳集中
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳集中。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突出。
（3）、語言要表現(xiàn)人物性格
戲劇的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。戲劇主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。