高中信息技術(shù)算法教案

基本算法語句。

總課題基本算法語句總課時第6課時
分課題賦值語句；輸入、輸出語句分課時第1課時
教學(xué)目標(biāo)理解賦值語句的含義，進(jìn)一步體會算法的基本思想．理解賦值語句、輸入輸出語句中的變量與表達(dá)式的含義．
重點難點學(xué)習(xí)和理解幾種語句的作用和形式．能進(jìn)行簡單的語句的書寫．
引入新課
1．賦值語句：

2．輸入、輸出語句：

例題剖析
用偽代碼寫出求時，多項式的值的算法．
算法1：

算法2：

秦九韶算法：

試設(shè)計一個解二元一次方程組的算法，并解決“雞兔同籠”問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何”．

編寫一個程序，計算一個學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文、英語三科的平均成績．

鞏固練習(xí)
1．已知一個正三棱柱的底面邊長為，高為，用輸入、輸入語句和賦值語句表示計算這個正三棱柱的體積的算法．

2．已知三角形的三邊長分別為，，，借助三角形的面積公式：
，
用輸入、輸出語句和賦值語句表示計算三角形面積的一個算法．

課堂小結(jié)
理解賦值語句、輸入輸出語句中的變量與表達(dá)式的含義．
課后訓(xùn)練
班級：高二（）班姓名：____________
一基礎(chǔ)題
1．偽代碼是介于____________________和_______________________之間的文字和符號．
2．賦值語句就是賦予某一個變化量一個具體的數(shù)值．變化量只能寫在“←”的邊，
值寫在“←”的邊．（填寫“左”或“右”）
3．用輸入語句表示輸入的數(shù)據(jù)依次送給，，
用輸出語句表示輸出運(yùn)算結(jié)果．
4．寫出下列程序的運(yùn)行結(jié)果：
（1）（2）
______．

輸出結(jié)果為_________．
（3）（4）

輸入，，則輸出為___________；輸入，，，則輸出為_________．

二提高題
5．某市年～月的產(chǎn)值（單位：億元）分別為，，，，，，，，6.4，，，，該市要統(tǒng)計每季度的月平均產(chǎn)值及年的月平均產(chǎn)值，試分別用賦值語句和輸入、輸出語句表示計算上述各個平均值的算法．

6．已知函數(shù)，寫出一個求的函數(shù)值的程序．

7．請設(shè)計一個問題，使得該問題的算法如已知的偽代碼所示．

相關(guān)閱讀

算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課題：§1.1.3算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示
教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：通過設(shè)計流程圖來表達(dá)解決問題的過程，了解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件分支、循環(huán)。理解掌握前兩種，能設(shè)計簡單的流程圖。
2．過程與方法：通過模仿、操作和探索，抽象出算法的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3．情感與價值觀：通過算法實例，體會構(gòu)造的數(shù)學(xué)思想方法；提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過學(xué)生的積極參與、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識。
教材分析重點：順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)的理解及應(yīng)用。
難點：條件分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。
教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的特點，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題解決為主線，能力發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想，主要采用“啟發(fā)引導(dǎo)”、“自主探究”的教學(xué)方法；通過營造問題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過適當(dāng)例題、習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié)，靈活掌握知識，使學(xué)生從“知”到“會”到“悟”再到“用”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教具學(xué)具利用多媒體提高課堂效率
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
提出問題以學(xué)生比較熟悉的公園導(dǎo)游圖、醫(yī)院的導(dǎo)醫(yī)圖及商場的導(dǎo)購圖為背景提出圖的結(jié)構(gòu)。教師提出問題，學(xué)生思考、回答并互相補(bǔ)充。以學(xué)生熟悉的圖引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實并應(yīng)用于現(xiàn)實。
復(fù)習(xí)引入1.復(fù)習(xí)框圖的符號和意義.
2.復(fù)習(xí)畫流程圖的規(guī)則
3.出示上節(jié)課的流程圖。
4.引入流程圖的邏輯結(jié)構(gòu)。教師提問，學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充，學(xué)生思考、探究、抽象。落實上節(jié)課的基本知識；利用上節(jié)課的流程圖，學(xué)生很熟悉，易于集中精力思考、抽象新問題；從另一角度、層次提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生“多思、勤思”的習(xí)慣。
概念形成1.順序結(jié)構(gòu)的概念
2.順序結(jié)構(gòu)一般形式
例1.課本11頁例1教師出示概念和結(jié)構(gòu)圖的一般形式。學(xué)生理解、記憶。
學(xué)生做，教師啟發(fā)，師生共同完成，規(guī)范做題格式，簡化解題步驟。注意：課本的圖有點小錯誤，且不夠簡潔規(guī)范學(xué)生的語言和作圖形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和作圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

使學(xué)生加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
概念形成1.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的概念
2.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的一般形式
教師出示概念、結(jié)構(gòu)圖的一般形式，學(xué)生觀察、理解、記憶，比較和順序結(jié)構(gòu)的區(qū)別。規(guī)范學(xué)生的語言和作圖形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和作圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

應(yīng)用舉例例2課本12頁
例3課本13頁

小結(jié)：兩種結(jié)構(gòu)的共性
1）一個入口，一個出口。特別注意：一個判斷框可以有兩個出口，但一個條件分支結(jié)構(gòu)只有一個出口。
2）結(jié)構(gòu)中每個部分都有可能被執(zhí)行，即對每一個框都有從入口進(jìn)、出口出的路徑。
以上兩點是用來檢查流程圖是否合理的基本方法（當(dāng)然，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)后，循環(huán)結(jié)構(gòu)也有此特點）學(xué)生做，教師啟發(fā)，師生共同完成，規(guī)范做題格式，簡化解題步驟。
注意：例2和例3分別反映了條件分支結(jié)構(gòu)的兩種情況。使學(xué)生加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
練習(xí)反饋練習(xí)：
課本13頁練習(xí)A組1，2，3，4
14頁練習(xí)B組1，2，3
思考題
超市購物：
購物不足250元的，無折扣
購物滿250元（含，下同），不足500元的，打九五折
購物滿500元，不足1000元的，打九二折
購物滿1000元，不足2000元的，打九折
購物滿2000元的，打八五折
試畫出此算法的流程圖（多分支）
解：略學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別指導(dǎo)，增進(jìn)師生感情。通過學(xué)生親手練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并能在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)救，培養(yǎng)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的好習(xí)慣。
思考題是一個比較綜合利用順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)的題目，為提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備，體現(xiàn)教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，不同層次的學(xué)生有不同的要求。
歸納總結(jié)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了算法框圖的順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)及利用這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計算法流程圖。
2.通過模仿、操作、探索，體會了構(gòu)造性的思想方法、數(shù)學(xué)的模式化思想以及分類討論的思想。
3.數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)算法應(yīng)注意從算理、思想方法以及思維形式的高度理解問題。學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。通過學(xué)生在知識、方法、應(yīng)用幾方面總結(jié)，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，這也是知識的內(nèi)化過程。同時培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力，注重數(shù)學(xué)思想方法的提煉，
課后作業(yè)作業(yè)：
課本13頁練習(xí)A組5
14頁練習(xí)B組4
課本19頁習(xí)題1——1A組3，4
選做題：19頁習(xí)題1——1B組2鞏固本節(jié)課知識、技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計選做題使不同學(xué)生都得到提高

算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示

課題：§1.1.3算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示
教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：通過設(shè)計流程圖來表達(dá)解決問題的過程，了解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件分支、循環(huán)。理解掌握前兩種，能設(shè)計簡單的流程圖。
2．過程與方法：通過模仿、操作和探索，抽象出算法的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3．情感與價值觀：通過算法實例，體會構(gòu)造的數(shù)學(xué)思想方法；提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過學(xué)生的積極參與、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識。
教材分析重點：順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)的理解及應(yīng)用。
難點：條件分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。
教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的特點，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題解決為主線，能力發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想，主要采用“啟發(fā)引導(dǎo)”、“自主探究”的教學(xué)方法；通過營造問題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過適當(dāng)例題、習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié)，靈活掌握知識，使學(xué)生從“知”到“會”到“悟”再到“用”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教具學(xué)具利用多媒體提高課堂效率
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
提出問題以學(xué)生比較熟悉的公園導(dǎo)游圖、醫(yī)院的導(dǎo)醫(yī)圖及商場的導(dǎo)購圖為背景提出圖的結(jié)構(gòu)。教師提出問題，學(xué)生思考、回答并互相補(bǔ)充。以學(xué)生熟悉的圖引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實并應(yīng)用于現(xiàn)實。
復(fù)習(xí)引入1.復(fù)習(xí)框圖的符號和意義.
2.復(fù)習(xí)畫流程圖的規(guī)則
3.出示上節(jié)課的流程圖。
4.引入流程圖的邏輯結(jié)構(gòu)。教師提問，學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充，學(xué)生思考、探究、抽象。落實上節(jié)課的基本知識；利用上節(jié)課的流程圖，學(xué)生很熟悉，易于集中精力思考、抽象新問題；從另一角度、層次提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生“多思、勤思”的習(xí)慣。
概念形成1.順序結(jié)構(gòu)的概念
2.順序結(jié)構(gòu)一般形式
例1.課本11頁例1教師出示概念和結(jié)構(gòu)圖的一般形式。學(xué)生理解、記憶。

學(xué)生做，教師啟發(fā)，師生共同完成，規(guī)范做題格式，簡化解題步驟。注意：課本的圖有點小錯誤，且不夠簡潔規(guī)范學(xué)生的語言和作圖形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和作圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

使學(xué)生加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
概念形成1.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的概念
2.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的一般形式
教師出示概念、結(jié)構(gòu)圖的一般形式，學(xué)生觀察、理解、記憶，比較和順序結(jié)構(gòu)的區(qū)別。規(guī)范學(xué)生的語言和作圖形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和作圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

應(yīng)用舉例例2課本12頁
例3課本13頁

小結(jié)：兩種結(jié)構(gòu)的共性
1）一個入口，一個出口。特別注意：一個判斷框可以有兩個出口，但一個條件分支結(jié)構(gòu)只有一個出口。
2）結(jié)構(gòu)中每個部分都有可能被執(zhí)行，即對每一個框都有從入口進(jìn)、出口出的路徑。
以上兩點是用來檢查流程圖是否合理的基本方法（當(dāng)然，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)后，循環(huán)結(jié)構(gòu)也有此特點）學(xué)生做，教師啟發(fā)，師生共同完成，規(guī)范做題格式，簡化解題步驟。
注意：例2和例3分別反映了條件分支結(jié)構(gòu)的兩種情況。使學(xué)生加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖
練習(xí)反饋練習(xí)：
課本13頁練習(xí)A組1，2，3，4
14頁練習(xí)B組1，2，3
思考題
超市購物：
購物不足250元的，無折扣
購物滿250元（含，下同），不足500元的，打九五折
購物滿500元，不足1000元的，打九二折
購物滿1000元，不足2000元的，打九折
購物滿2000元的，打八五折
試畫出此算法的流程圖（多分支）
解：略學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別指導(dǎo)，增進(jìn)師生感情。通過學(xué)生親手練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并能在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)救，培養(yǎng)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的好習(xí)慣。
思考題是一個比較綜合利用順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)的題目，為提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備，體現(xiàn)教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，不同層次的學(xué)生有不同的要求。
歸納總結(jié)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了算法框圖的順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)及利用這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計算法流程圖。
2.通過模仿、操作、探索，體會了構(gòu)造性的思想方法、數(shù)學(xué)的模式化思想以及分類討論的思想。
3.數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)算法應(yīng)注意從算理、思想方法以及思維形式的高度理解問題。學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。通過學(xué)生在知識、方法、應(yīng)用幾方面總結(jié)，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，這也是知識的內(nèi)化過程。同時培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力，注重數(shù)學(xué)思想方法的提煉，
課后作業(yè)作業(yè)：
課本13頁練習(xí)A組5
14頁練習(xí)B組4
課本19頁習(xí)題1——1A組3，4
選做題：19頁習(xí)題1——1B組2鞏固本節(jié)課知識、技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計選做題使不同學(xué)生都得到提高

高考英語語法語法專題

天津一中名師英語教案：高考語法
第一部分英語基本句型結(jié)構(gòu)
主+謂結(jié)構(gòu)Westudyforthebenefitofourcountry.
主+謂+賓結(jié)構(gòu)Weshouldhelpeachotherandcareforeachother.
主+系+表結(jié)構(gòu)Wegotlostinthewoods.Hebecameangry.Hemadeanartist.

主+謂+賓+賓結(jié)構(gòu)

Igavehimabooktheotherday.
Hewasgivenabooktheotherday.
We’dbettermaketeaforhimbeforehand.
Hepromisedmetocomeearlier.
Heexplainedtousthattheearthgoesaroundthesun.
Theymusthavemadefulluseoftheirsparetimetostudy.
(Fullusemusthavebeenmadeoftheirsparetimetostudy.)
(Theirsparetimemusthavebeenmadefulluseoftostudy.)

主+謂+賓+賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)

Wemadehimmonitorofourclass.
Hesleptwiththewindowopen.
HowcanIstudywiththemusicon?
Welastfoundhiminthehut.
Wesawhimenteringtheroom.
HowcanIstudywiththemusicplayedoneveryday?
(HowcanIstudywiththemusicbeingplayedoneveryday?)
Thisisthefirstvolumeofhebook,withthesecondtocomeoutnextmonth.
Therebe結(jié)構(gòu)
Thereusedtobeapinetreeinfrontofthemountain.
Therehappenedtobeastormtheotherday.

祈使結(jié)構(gòu)
Women,carryingbabies,getonthebusfirst.
---Alice,youfeedthebirdtoday.
---Whyme?

倒裝結(jié)構(gòu)

Hetoldmeneveroncehadheseensuchabetterresult.
---Haveyoureadbothofthisnovelsrecently?
---No.NeithershallIread.
SuchwasAlbertEinstein,asimplemanwithgreatachievements.
Sobravedidhelookthathescaredtheenemytodeath.
Soharddidheworkthathewontheprizefinally.
Atnotimeshallweusenuclearweaponsfirst.
強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)
Whatwasitthatmadehimupsettheotherday?
HedoesgetupveryearlyeverySunday.

省略結(jié)構(gòu)
Chinaisnolongerwhatsheusedtobe.
Neverspeakuntilaskedto.
Hedidn’tcometothemeeting,butweallthoughheshouldhave
感嘆結(jié)構(gòu)
YoucanhardlyimaginehowworriedIwasatthattime.
Whatfun(itis)tojumpintoapoolonahotsummerday!
主謂主補(bǔ)結(jié)構(gòu)
Shelayinbed,awake.
Heleftabeggarandreturnedamillionaire.

第二部分高考英語句子整體認(rèn)知部分
并列句
英語并列句連接詞：（并列連詞務(wù)必要放在句中來使用）
andbut(andyet)yetandthenotherwiseor(orelse)so
neither…noreither…orboth…and…notonly…butalso
whether…or
forwhenwhile
主從復(fù)合句
主從復(fù)合句連接詞
1．名詞性從句（主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句）
that(無中文意思，無語法功能)
whether/if,asif/asthoughbecause(有中文意思，但無語法功能)
whowhomwhosewhichwhenwherewhy
how(howmany…)howoftenhowsoonhowlong(所有含有w/h引導(dǎo)的從句均為從句連接詞)
w/h-ever(用在名詞性從句中表示強(qiáng)調(diào)的作用)
2．定語從句引導(dǎo)詞（限定性與非限定性；定整體與定部分的認(rèn)知）
whichwhothatwhomwhosewhenwhere(介詞+which)
名詞+of+which
which/as引導(dǎo)非限定性定語從句
3．時間狀語從句
whenwhileas
assoonas(themomenttheminutetheseconddirectlyimmediatelyHardlyhad…when
Nosoonerhad…thanScarcelyhad…then)
beforesinceuntiljustas
aftertillonce
eachtimeeverytimethefirsttimethelasttimetheyear(名詞作為連詞)
4．原因狀語從句
becausesinceasnowthatseeingthatconsidering
when(既然)
5．條件狀語從句
ifunlessprovided(providing)supposing
Suppose(that)(大寫放在句首使用)onconditionthat
aslongassolongasincase(that)once
6．目的狀語從句
sothat(后面有情態(tài)動詞can/couldmay/might)inorderthat
7．結(jié)果狀語從句
so…thatsuch…thatsothat(后面無任何情態(tài)動詞)
8．方式狀語從句
asjustas(in)theway
asif/asthough(后面根據(jù)句子邏輯采用虛擬或非虛擬)
9．比較狀語從句
as…asnotso…asthan
倍數(shù)比較的各種句型
10．地點狀語從句
wherewherever
11．讓步狀語從句
althoughthoughnomatter+w/hw/h-ever
whether…or…
while
as(倒裝)
evenif/eventhough(根據(jù)句子邏輯采用虛擬或者非虛擬)

算法案例

第15課時5.5全章復(fù)習(xí)
【自學(xué)評價】
1.用二分法求方程的近似根，精確度為，則循環(huán)結(jié)構(gòu)的終止條件是（D）
A.B.C.D.
2.下列程序執(zhí)行后輸出的結(jié)果是（B）
n←2
s←0
Whiles17
s←s+n
n←n+1
EndWhile
Printn
A.20B.7C.6D.5
3.以下給出的是計算的值的一個程序框圖，其中判斷框內(nèi)應(yīng)填入的條件是i11.

【經(jīng)典范例】
例1下面是計算應(yīng)納稅所得額的算法過程，其算法如下：
S1輸入工資x(x=5000);
S2如果x=800,那么y=0;
如果800x=1300,那么y=0.05(x-800);
否則y=25+0.1(x-1300)
S3輸出稅款y,結(jié)束。
請寫出該算法的偽代碼。
【解】Readx
Ifx≤800Then
y←0
ElseIfx≤1300Then
y←0.05(x-800)
Else
y←25+0.1(x-1300)
EndIf
Printy
例2編寫求乘積為783的兩個相鄰奇數(shù)的程序.
【解】程序:
s←1
I←1
WhileS783
I←I+2
S←I×(I+2)
EndWhile
PrintI,I+2
例3任意給定3個正數(shù)，設(shè)計一個算法分別判斷以3個數(shù)為三邊的三角形是否存在，畫出算法流程圖．
【解】

例4用輾轉(zhuǎn)相除法或者更相減損術(shù)求三個數(shù)324,243,135的最大公約數(shù).
【解】輾轉(zhuǎn)相除法:324=243×1＋81
243=81×3＋0
則324與243的最大公約數(shù)為81
又135=81×1＋54
81=54×1＋27
54=27×2＋0
則81與135的最大公約數(shù)為27.
所以,三個數(shù)324、243、135的最大公約數(shù)為27.
更相減損術(shù):
所以,27為所求.

【追蹤訓(xùn)練】
1.用秦九韶算法計算當(dāng)時，多項式的值
為1818.
2.如果是整數(shù),且,則與的最大公約數(shù)為(D)
A.B.C.D.與的最大公約數(shù)

3.下面程序運(yùn)行后輸出的結(jié)果為________22,-22_______.

第14課時復(fù)習(xí)課3
分層訓(xùn)練
1.如果以下程序運(yùn)行后輸出的結(jié)果是315，那么在程序中While后面的條件應(yīng)為（）
i←9
S←1
While“條件”
S←S×i
i←i-2
EndWhile
PrintS
A.B.C.D.
2.根據(jù)下面程序框圖，寫出相應(yīng)的函數(shù)解析式.

3.已知在區(qū)間[0,1]有唯一的實數(shù)根.試求出根的近似值.要求:(1)用偽代碼表示算法;(2)根的誤差的絕對值要小于0.005.
【解】程序:(在下列程序中的三個空格上分別填入適當(dāng)?shù)恼Z句)
10a←080IfThen
20b←190b←x0
30e←0.005100Else
40x0←(a+b)/2110a←x0
50f(a)←a5+a4+2a3-5a2+3a-1120EndIf
60f(x0)←x05+x04+2x03-5x02+3x0-1130If︱a-b︱≥eThenGoTo
70Iff(x0)=0ThenGoTo140Printx0
4.分別用輾轉(zhuǎn)相除法和更相減損法求91和49的最大公約數(shù).
5.下列算法：①；②；③；④輸出x,y
關(guān)于算法作用，下列敘述正確的是（）
A．交換了原來的x,yB.讓x與y相等
C.變量z與x,y相等D.x,y仍是原來的值
思考運(yùn)用
6.設(shè)計求|x-2|的算法，并畫出流程圖
7.畫出解關(guān)于x的不等式，ax+b0(a,b∈R)的流程圖

8.請設(shè)計一個算法并寫出偽代碼，找出這樣的矩形，使它滿足以下三個條件：
(1)四條邊長均為整數(shù)；(2)面積數(shù)與周長數(shù)相等；(3)各邊長不超過400.