高中語文第一課教案

初一語文下第四課海燕導(dǎo)學(xué)案。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“初一語文下第四課海燕導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

4*海燕
【課前寄語】
我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木……請(qǐng)你將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講給同學(xué)聽聽。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者的相關(guān)資料，積累字詞。
2．理解文章思路。理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)文章的描寫技巧，品味生動(dòng)優(yōu)美的語言。

教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題
在萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天，當(dāng)你仰望天空，是否有留意過那藍(lán)天下的小精靈？沒錯(cuò)，它就是燕子，它是春天的使者。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》，一起去看看作者眼中的燕子，看看它是如何承載作者那濃濃的鄉(xiāng)愁的。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1．了解作者
鄭振鐸(1898—1958)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、文學(xué)史家。福建長(zhǎng)樂人。1921年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學(xué)研究會(huì)。1923年后，長(zhǎng)期主編《小說月報(bào)》。1959年《鄭振鐸文集》出版。
2．寫作背景
1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。作者被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。行船途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，于是寫成這篇文章。
3．字詞積累
輕飔(sī)雋妙(juàn)雋逸(jùn)圓暈(yùn)
憩息(qì)融融泄泄(yì)憂戚(qī)蹇劣(jiǎn)
皎潔(jiǎo)粼粼(lín)匾額(biǎn)縠紋(hú)
4．詞語解釋
憩息：休息。
憂戚：憂愁煩惱。
蹇劣：境遇不好。
粼粼：形容水波明凈的樣子。
雋逸：俊秀飄逸。
雋妙：文中是美妙的意思。
游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。
積伶積俐：形容十分靈活。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題，邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句，完成下表。
外形活動(dòng)背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的
小燕子烏黑的羽毛，剪刀似的尾巴，勁俊輕快的翅膀雋妙無比的春景斜飛雋逸地橫掠粗而有致的小黑點(diǎn)
海上的
小燕子烏黑的小水禽絕美的海天雋逸從容地斜掠展開雙翼身子一落
2.在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種什么形象？從哪些詞語可以看出來？
【交流點(diǎn)撥】這是一只活潑可愛的小燕子。外形：光滑漂亮的羽毛，剪刀似的尾巴，有勁俊輕快的翅膀；飛翔：斜飛于曠亮無比的天空，雋逸地橫掠湖面；憩息：閑散地憩息于纖細(xì)的電線上；與故鄉(xiāng)人家的關(guān)系：特地備了一兩個(gè)小巢。
3．海上的小燕子是什么形象？從哪些詞語可以看出？
【交流點(diǎn)撥】海上小英雄。從“雋逸從容地斜掠；展開了雙翼，身子一落；(隨波)浮憩著”等詞可以看出。
步驟三精讀課文深入探究
1．作者為什么把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子？
【交流點(diǎn)撥】作者被迫出國(guó)，船在海上航行，離故鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，心中不免涌起思鄉(xiāng)之情。站在船頭，放眼天光水影之間，意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無盡的遐想。于是自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子，但故鄉(xiāng)已遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)的小燕子也只飛翔于美好的記憶之中。所以只好借眼前的海燕寄托自己無限的情思。作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻一再問自己：“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？”因?yàn)樽髡咚寄罟枢l(xiāng)，思念祖國(guó)，這種情思無以寄托，所以他寧愿相信(其實(shí)是希望)眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的牽掛。
2．小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨或在陽光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。”
【交流點(diǎn)撥】這些詞語從動(dòng)作和聲音的角度描繪出了只活潑可愛又積伶積俐的小燕子輕快飛翔的形象，讓對(duì)家鄉(xiāng)小燕子油然而生喜愛之情。
3．“那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散憩息于纖細(xì)的電線上——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！”
【交流點(diǎn)撥】這句話運(yùn)用了以大襯小的寫法。電桿、電線和黑點(diǎn)錯(cuò)落有致地構(gòu)成了一幅速寫圖畫，形象鮮明，生動(dòng)地勾勒了一幅“小燕憩息圖”，突出了小燕子可愛、安閑舒適的特點(diǎn)。
4．說說下列句子寄托了作者什么感情。
(1)“如今，離家是幾千里！離國(guó)是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著了我們的小燕子。”
【交流點(diǎn)撥】作者用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了自己的處境，寄托了思念故鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的感情。
(2)“啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！”
【交流點(diǎn)撥】這是一種舉重若輕的寫法。這樣寫，絕不意味著作者看輕這份感情。恰恰相反，作者心中的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；又像一團(tuán)麻，“剪不斷，理還亂。”
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1．課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，這兩部分在寫法上有何特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動(dòng)背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。
2．作者借小燕子抒發(fā)情感，這種寫法該如何理解？
【交流點(diǎn)撥】作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”，已經(jīng)成為一個(gè)象征物，其中凝聚著作者對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達(dá)得更加深沉含蓄。
(二)拓展延伸
1．燕子與中國(guó)詩(shī)歌：在中國(guó)詩(shī)歌中，燕子是具有多種象征意義的文學(xué)意象。
【交流點(diǎn)撥】①懷舊。燕子常作為眷戀，故居的意象出現(xiàn)，如唐代詩(shī)人劉禹錫《烏衣巷》中寫到：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?br> ②春的女兒。中國(guó)詩(shī)人尤其善于把燕子和春天聯(lián)系在一起。如白居易《錢塘湖春行》：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄新泥。”
③愛情的象征。成雙成對(duì)的燕子寄托著人們對(duì)美好愛情的向往，詩(shī)人們也借此表達(dá)愛情的悲與歡。如晏幾道《臨江仙》：“去年春恨卻來時(shí)，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?br> 2．課外搜集寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句。
【交流點(diǎn)撥】①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。②日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
板書設(shè)計(jì)
海燕雋妙的春景→(憶)故鄉(xiāng)的小燕子
→春天的使者
絕美的海天→(看)海上的小燕子
→海上英雄如輕
煙似
的鄉(xiāng)愁
課后反思查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：

相關(guān)知識(shí)

初一語文下第15課松鼠導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

十五、松鼠
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察和形象生動(dòng)說明的方法。
過程與方法
體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、理解說明的順序。
2、學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來說明事物的方法

【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》，平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。
二、走進(jìn)作者：
布豐（1707-1788）法國(guó)著名學(xué)者、博物學(xué)家、作家，生于蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院，他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
馴良（xùn）乖巧（guāi）蟄伏（zhé）惹惱（rě）
褐色（hè）矯健（jiǎo）爪子（zhǎo）
遮蔽（zhèbì）分叉（chà）翹起（qiào）勉強(qiáng)（qiǎng）
四、初讀課文，整體感知：
1.先總說松鼠的特征--具體說明松鼠的主要特征--補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2.劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一，1、3題。
五、合作探究：
1.分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即漂亮、馴良、乖巧隨文解釋這三個(gè)詞的含義，（2）結(jié)合讀中提示，這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題，明確觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文2-5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2.分析第二部分第一層，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？
（2）哪些詞能說明其漂亮？
（3）這段文字除運(yùn)用說明發(fā)外，還采用了哪種表達(dá)方式？主要運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
（4）歸納總結(jié)，初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3-5節(jié)，結(jié)合思考練習(xí)五，圍繞松鼠的吃、住行分組展開了小型討論，可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象，設(shè)制一定的情節(jié)，以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的：
1.通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的馴良和動(dòng)作的乖巧
2.精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
3.訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4.明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5.第三部分，補(bǔ)充說明的作用。
六、精讀品析：
組織學(xué)生閱讀布豐寫的其他動(dòng)物的片段，進(jìn)一步體會(huì)布豐的語言特點(diǎn)。
下面就讓我們一起來看幾個(gè)片段。（重點(diǎn)就看一個(gè)片段）
看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯(lián)想有哪些和狼有關(guān)的成語？（狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，并請(qǐng)學(xué)生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會(huì)讓你聯(lián)想到什么樣的人？（孤獨(dú)無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對(duì)狼現(xiàn)在的處境有了更深刻的了解。）
（明確布豐寫動(dòng)物的語言特點(diǎn)：語言生動(dòng)形象、富于感情）
七、拓展延伸：
小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關(guān)于小白兔的說明文。
板書設(shè)計(jì):
十五、松鼠

漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴（外形）
討人喜歡馴良：活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間、吃的食物（性格）
乖巧：過水、反應(yīng)、跑跳、叫聲、情緒、搭窩（行為）
說明順序：先總后分再補(bǔ)充說明
語言特點(diǎn)：擬人化的描寫，生動(dòng)形象
教學(xué)反思
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒螅缓笤僖氩钾S的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。

第四課趙普

初一語文下第6課月跡導(dǎo)學(xué)案(蘇教版)

六月跡
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
過程與方法
品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
難點(diǎn)：體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)下列圖片中月亮的形狀，說說古人曾經(jīng)給與它們?cè)鯓拥拿Q？
因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤因弦月如弓，故稱玉弓、弓月
因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡
因傳說月中有兔和蟾蜍，故稱銀兔、玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮
因傳說月中有桂樹，故稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄
因傳說月中有廣寒、清虛兩座宮殿，故稱廣寒、清虛
因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥
因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟
過渡：古人對(duì)月情有獨(dú)鐘，現(xiàn)代人對(duì)月亮也青睞有加，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹先生的散文名篇《月跡》
二、走進(jìn)作者：
賈平凹（1952—），原名賈平娃，陜西省商洛市丹鳳縣人，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯?，F(xiàn)為陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
shū（）忽jí（）妒面面相覷（）爭(zhēng)執(zhí)（）
四、初讀課文，整體感知：
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
時(shí)間：中秋的夜里
地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮——尋月亮——議月亮
文章重點(diǎn)：尋月亮
2、找出孩子們追尋月亮的蹤跡，并摘錄文中詞句，描述出尋月所見以及孩子們心理的發(fā)展變化的詞語
①尋月蹤跡：屋內(nèi)盼月→鏡中看月→院中望月→杯中“飲月”→河中尋月→眼瞳見月→沙灘議月
②心理變化：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來”聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”后來，孩子們又在河中、瞳中找到了月亮，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得很滿足”
小結(jié)：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
明確：月跡可以理解為月亮的運(yùn)行軌跡，也可以理解為孩子們的心理邊變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
五、合作探究：
1、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話怎樣理解？（點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受
2、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美對(duì)美的追求，應(yīng)該成為我們?nèi)松淖毅?br> 小結(jié)：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
明確：月跡可以理解為月亮的運(yùn)行軌跡，也可以理解為孩子們的心理邊變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡
3、文中誰的話引起了尋月蹤跡的轉(zhuǎn)換？生：奶奶的三句話（生齊讀三句話）
“奶奶”這一形象在文中有何作用？
“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨奶奶是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩子們的尋月、議月，就沒有孩子們心靈的升華
六、精讀品析：
本文充滿童心童趣，不僅僅體現(xiàn)在“尋月亮”這件事上，更體現(xiàn)在語言表達(dá)上，請(qǐng)大家速讀課文，找出你認(rèn)為最富于童心童趣的話，找出來在文中空白處做批注教師提示品析角度
（1）優(yōu)美、生動(dòng)、傳神的詞語；
（2）生動(dòng)、形象的修辭：比喻、擬人等；
（3）深刻飽含哲理
①第5節(jié)：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫月光的白；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏”寫枝葉的?。弧袄劾邸睂懟ǘ涞亩喁B詞的運(yùn)用充滿童趣,富有韻味
②我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓
——句中的動(dòng)詞“浮”用的非常生動(dòng)，真切的寫出了這時(shí)月亮輕盈的特點(diǎn)
③大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了
這是虛寫，月亮當(dāng)然不可能真的在每個(gè)人的心里，可見作者的表現(xiàn)手法十分含蓄別致，它寄托了一個(gè)更為深層的含義：表達(dá)人們追求美好理想的愿望
④“有三妹漂亮嗎？”
“和三妹一樣漂亮的”
三妹就樂了：
“啊，啊！月亮是屬于我的了”
——這個(gè)對(duì)話描寫十分精彩，既寫出了兒童特有的天真爛漫、活潑可愛的天性，又反映了人們對(duì)美好事物的熱愛和向往之情
⑤我同意他們的話正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的
——這句話富有哲理，說明人人都有追求美好事物的權(quán)力，人人也都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的美好理想
七、拓展延伸：
1、中秋之夜，一群孩子在尋月可以說，他們不僅是在追尋月跡，更是在追尋美！讀完本文，你悟出了什么道理呢？（學(xué)生獨(dú)立思考）
參考：1、生活中要時(shí)刻保持童心，才能從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美
2、要愛護(hù)童心，像文中的奶奶那樣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美
3、正如法國(guó)雕塑大師羅丹說的那樣，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛因此我們要做個(gè)有心人。
2、搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，歌謠，辦一期關(guān)于月亮的手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì):
月跡

屋中之月——失望盼月尋月
院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月(追求美)
沙灘之月——滿足
教學(xué)反思
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下的收獲：
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學(xué)發(fā)表見解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。