小學(xué)教學(xué)教案

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“海燕教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

海燕
一、文學(xué)常識
1．作者簡介
高爾基(1868—1936)，作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。1882年發(fā)表了處女作《馬卡什楚得拉》。《母親》是他的奠基作。他的重要作品還有《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
2．作品簡介
《海燕》是一首著名的散文詩，通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命斗爭形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
二、寫作背景介紹
《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了工業(yè)危機(jī)，并蔓延到俄國，俄國革命運(yùn)動不斷高漲。高爾基1901年2月19日參加了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年的會議，發(fā)表了抨擊沙皇的尖銳演說。3月12日，他回到尼日尼諾夫格勒特之后，就根據(jù)這次斗爭經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)革命斗爭形勢，寫了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，著名的《海燕》就是其中一篇。
三、課文簡析
海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
海燕又稱海燕之歌，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說春天的旋律的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時(shí)的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢，寫出了海燕，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

第一部分(第一段至第六段)
寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。
第一層次(1～3節(jié))，寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。
“碰”字與“沖”字，“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐?，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。
第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張?！伴W電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二層次，(14～15節(jié))寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
四、重點(diǎn)句子分析
1．在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
這幾句寫暴風(fēng)雨即將來臨，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”，表現(xiàn)大海的磅礴氣勢?！跋窈谏拈W電”，從形、色上描寫海燕，表現(xiàn)它矯健、勇猛的雄姿?！案甙痢?，表現(xiàn)它藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2．烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
“越……越……”寫暴風(fēng)雨逼近的情景，象征黑暗勢力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭日益激化。“暗”，顯示云塊濃重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。
3．看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫!
“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個(gè)精靈”展示海燕的形象。第一個(gè)破折號表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。
五、寫作特色
1．結(jié)構(gòu)巧妙。
全文在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。它以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”的三個(gè)場面中進(jìn)行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。

文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”？為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望？“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”，“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“暴風(fēng)雨”象征了1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命，這場革命風(fēng)暴具有摧枯拉朽的力量，是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機(jī)。所以“海燕”和苦難深重的被壓迫人民對革命充滿了渴望?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情，預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治行將崩潰，一場人民革命行將到來，表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命者高度的智慧和對時(shí)代歷史劇變的敏銳的預(yù)見性?！啊尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！”祈使句的形式鼓舞人心，這是時(shí)代的戰(zhàn)斗的宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。

2．象征手法。
(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。
3.文中各種象征體的象征意義。
“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力。文中兩次寫到了大海和風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
4.有力的對比和烘托。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
在塑造“海燕”形象的同時(shí)，文章還刻畫了象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者的“海鷗”“海鴨”“企鵝”的形象，它們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神；正是在對暴風(fēng)雨的截然不同的兩種態(tài)度所形成的鮮明對照中，一個(gè)勇敢無私、樂觀堅(jiān)定的海燕形象出現(xiàn)了。寫“風(fēng)”“雷”“云”“電”也是為了反襯“海燕”矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。高爾基正是運(yùn)用形象的對比、烘托，抑惡揚(yáng)善，鞭撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出“海燕”這一形象，鼓勵(lì)民眾勇敢地投入到爭取解放的斗爭中去的。
5．具有強(qiáng)烈抒情性的語言。
作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。

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教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運(yùn)用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)思想

1.通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加強(qiáng)對人民革命運(yùn)動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動，學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形象？

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

板書設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強(qiáng)謂

第二課時(shí)

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生讀）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）

2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動勢力

大海──廣大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營造意境等幾個(gè)角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風(fēng)貌。）

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。）

五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫作

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

《海燕》

《海燕》
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景
2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；
3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3
學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
輕雋逸雋妙粼粼紋皎潔
憩息融融泄泄蹇劣憂戚匾額
3、解詞。
輕—憩息—憂戚—雋逸—勁俊—融融泄泄—游子—
4、背景資料
1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。
5、題目解說
（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。
海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見
海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它
它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
學(xué)習(xí)?研討
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
選自第二卷。作者（1898----1958）現(xiàn)代、。福建長樂人。
（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
（三）閱讀課文，整體感知
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
提示：作者按憶（）——看（）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（）：第二部分（）：2、思考：
第一部分
（1）概括第一部分的內(nèi)容。
（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)
怎樣的情感？
四個(gè)方面：
情感：
春天時(shí)描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有
什么作用？
景物：
特點(diǎn)：
作用：
（4）選文記敘的順序是（）
（5）請?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
鞏固?延伸
閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。
1、這一語段對的小燕子在“”里活動的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。
2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。
（1）春風(fēng)：（2）春雨：
（3）春柳：（4）春花：
（5）春草：
4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了作用。
5、作者寫小燕子的外形時(shí)寫了小燕子的、、。
6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時(shí)，不僅寫了在中飛翔的小燕子，也寫了在中飛翔的小燕子，描寫順序是由到。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在和里的小燕子。
7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。
8、作者寫小燕子突出了小燕子的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形活動背景飛翔憩息
故鄉(xiāng)的小燕子
海上的小燕子
二、學(xué)習(xí)?研討
（一）導(dǎo)入新課
（二）研讀第二部分
思考：
1、概括選文內(nèi)容。
2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請找出能表明全文線索的詞語。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？
三、鞏固?延伸
1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。
動態(tài)：
靜態(tài)：
2、作者描繪海上小燕子的活動背景時(shí)先寫，然后寫，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度），寫天的，天上的，構(gòu)成一幅“”圖。
3、作者喜愛小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。
4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：
5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是（）
（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。
（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。
（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。
（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

《海燕》教案設(shè)計(jì)12

《海燕》教案

九江市湖口二中劉曉原

《海燕》是一首抒情詩,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時(shí)，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,理解對比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

③理解對比、襯托的運(yùn)用。

④領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

②理解對比、襯托的運(yùn)用。

教學(xué)方法

①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

②提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

三、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

四、誦讀課文，整體感知

1、教師播放音樂，范讀。

明確：激情洋溢，強(qiáng)烈奔放

2、請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。）

學(xué)生默讀全文，思考并討論：

學(xué)生討論交流后明確：

整體場景：上邊：烏云——下邊：大海。

第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

3、生競賽朗讀，齊讀。

五、品味探究

探究一：如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

探究二：文章除了描寫海燕還寫了哪幾種海鳥?

探究三：文中對海鷗、海鴨、企鵝又是怎樣描寫的？這樣描寫對海燕有什么作用？

探究四：結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)労Ｑ?、海鷗、海鴨、企鵝及暴風(fēng)雪等在文中的象征意義：

理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

六、拓展訓(xùn)練

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

七、作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫出你自己的見解。