小學(xué)美術(shù)課的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-30第13課秦帝國(guó)的滅亡教案。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第13課秦帝國(guó)的滅亡教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
第13課秦帝國(guó)的滅亡教案1.了解秦統(tǒng)一的背景，知道秦兼并六國(guó)的情況，完成統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。
2.探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
3.知道陳勝吳廣起義是反對(duì)暴政的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
4.閱讀，繪制秦朝疆域圖
1.認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘酷統(tǒng)治，認(rèn)識(shí)秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。
秦兼并六國(guó)的歷史意義。
引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一中國(guó)的條件。
一．導(dǎo)課
從“紙上談兵”的成語(yǔ)典故引起，再由李白的詩(shī)引出秦始皇“秦王掃六合”的偉業(yè)。
二．自學(xué)指導(dǎo)
（一）自學(xué)“親王掃六合”
1.看課本P64—P65，思考問(wèn)題:
（1）了解長(zhǎng)平之戰(zhàn)的過(guò)程。
（2）秦統(tǒng)一的過(guò)程。
（3）秦為什么能兼并六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？
2.探討交流
探討：秦統(tǒng)一的歷史意義。
討論方式：小組討論
教師啟發(fā):聯(lián)系秦統(tǒng)一以前戰(zhàn)國(guó)割據(jù)紛爭(zhēng)的史實(shí),
秦統(tǒng)一后比較安定的局面,消除分裂等,秦統(tǒng)一對(duì)漢朝
及以后中國(guó)發(fā)展的主流的關(guān)系,形成認(rèn)識(shí).
(二)自學(xué)”陳勝吳廣起義”
1.角色扮演
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義片段.
2.看課本P66，思考問(wèn)題：
（1）起義爆發(fā)的原因.
(2)起義的主要經(jīng)過(guò),結(jié)果和影響.
(三)楚漢之爭(zhēng)
教師講解:
從中國(guó)象棋中楚河和漢界的由來(lái)說(shuō)起,戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)從雙方爭(zhēng)奪的目的來(lái)看,戰(zhàn)爭(zhēng)的初期到后期的變化,戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和從中的感悟.
三.自我測(cè)評(píng)
1.課本P68
2.材料閱讀P68
四．要點(diǎn)回顧
本節(jié)課你有哪些收獲?與同伴交流.
精選閱讀
第13課秦帝國(guó)的興亡
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第13課秦帝國(guó)的興亡”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第13課秦帝國(guó)的興亡教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解秦統(tǒng)一的背景，說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。
探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
通過(guò)閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀、繪制歷史地圖的基本技能。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)收集成語(yǔ)典故的方法，通過(guò)討論培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。秦兼并六國(guó)完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又有實(shí)施暴政的暗點(diǎn)，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過(guò)觀念，提高全面、辨證分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師自制“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國(guó)國(guó)名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國(guó)后期的歷史背景、本課線索圖表等)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語(yǔ)典故及秦王朝的資料。
教學(xué)方法
利用掛圖、幻燈片，通過(guò)閱讀資料、分組討論、分析問(wèn)題、動(dòng)手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第13課秦帝國(guó)的興亡
一、“秦王掃六合”秦的統(tǒng)一(前221年)
“紙上談兵”
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng).秦的滅亡(前206年)
“揭竿而起”“破釜沉舟”
三、楚漢之爭(zhēng)西漢建立(前202年)
“洪門(mén)宴”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”
復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)
師：我國(guó)在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國(guó)？
(選學(xué)生回答戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)
2、誰(shuí)能把七個(gè)諸侯國(guó)名稱(chēng)貼入老師繪制的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖中相應(yīng)的位置上？
(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國(guó)名稱(chēng)貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國(guó)名稱(chēng)及位置)
幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。
從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚(yú)鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
從民族關(guān)系講，經(jīng)過(guò)春秋、戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國(guó)境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。
因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級(jí)也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國(guó)家，以保證對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫。
3、從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？
學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小組代表發(fā)言：
生A：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。
生B：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。
師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。
師：哪一個(gè)國(guó)家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？
生：(1)秦國(guó)能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒?guó)在商鞅變法后成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。
(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前356年，商鞅在秦國(guó)進(jìn)行了富國(guó)強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過(guò)變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為兼并六國(guó)打下了基礎(chǔ))
(2)秦能夠兼并六國(guó)，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國(guó)王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。
(3)講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書(shū)，很能談?dòng)帽?，別人往往說(shuō)不過(guò)他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無(wú)敵，但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書(shū)，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)若用他為上將，肯定會(huì)大敗?！焙髞?lái)，秦軍進(jìn)犯趙國(guó)，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抵抗，那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見(jiàn)秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營(yíng)壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對(duì)秦軍不利，便派人散布謠言，說(shuō)秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒(méi)有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長(zhǎng)平后，死搬兵書(shū)，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國(guó)四十萬(wàn)軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。
成語(yǔ)“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來(lái)的，比喻只會(huì)空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問(wèn)題。(讓學(xué)生概括出這一意思)
師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國(guó)強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國(guó)抗衡的趙國(guó)一敗涂地等幾個(gè)方面說(shuō)明了七國(guó)中秦國(guó)最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來(lái)完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。
一、秦王掃六合(板書(shū))
秦自商鞅變法以來(lái)建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量壯大，在與其他國(guó)家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國(guó)則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再無(wú)力與秦國(guó)抗衡。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋?zhuān)私饬喜⒎橇鶉?guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。
再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中所述回答：
1、秦國(guó)在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國(guó)？
(選一學(xué)生回答：公元前230—前221年)
2、誰(shuí)能把七國(guó)形勢(shì)圖中其他六國(guó)名稱(chēng)，按秦滅六國(guó)的順序撕下？
選一學(xué)生撕國(guó)名，其他同學(xué)比賽記憶。
老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前221年”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢(shì)圖的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動(dòng)手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢(shì)圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評(píng)選出最佳繪圖能手。
師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績(jī)是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩(shī)，摹仿并描述一下秦始皇千古一帶的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。
生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。
師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知：
畫(huà)像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)，正好是對(duì)這幅像的生動(dòng)寫(xiě)照——“秦王掃六合，虎視何雄哉？”
請(qǐng)同學(xué)們討論下面問(wèn)題：秦統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有何作用？
生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。
生A：秦完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
生B：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。
生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱(chēng)號(hào)的由來(lái)嗎？
師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱(chēng)始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬(wàn)世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬(wàn)世呢？
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))
1、秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？
幻燈出示材料：
(1)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書(shū)記載，修驪山陵的有70萬(wàn)人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有30萬(wàn)；移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，以上共計(jì)150萬(wàn)。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬(wàn)人。當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诖蠹s2000萬(wàn)，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬(wàn)人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。
(2)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國(guó)家。
(3)秦期的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車(chē)裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)的刑徒有100萬(wàn)人以上，占全國(guó)總?cè)丝诘亩种弧趧?dòng)人民稍有反抗，就會(huì)遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國(guó)變成了一個(gè)大監(jiān)獄。
(4)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過(guò)之而無(wú)不及，更加激化了階級(jí)矛盾。
學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過(guò)度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。
請(qǐng)一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語(yǔ)典故：
公元前209年復(fù)，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無(wú)法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號(hào)召大家起來(lái)推翻秦期的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開(kāi)始了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命口號(hào)。起義軍分兵三路直逼咸陽(yáng)，秦二世驚恐萬(wàn)分，急忙把幾十萬(wàn)刑徒武裝起來(lái)向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。
“揭竿而起”的成語(yǔ)典故常指人民起義。
師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
2、討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。
(1)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。
(2)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國(guó)人民起來(lái)反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。
學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：
秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在關(guān)中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過(guò)人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。
秦將章邯引軍渡過(guò)黃河北上，圍攻趙國(guó)。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過(guò)黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決書(shū)。這樣一來(lái)，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
成語(yǔ)“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)
師生鼓掌。
師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開(kāi)決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者無(wú)力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))
1、楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？
生閱讀回答：
秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，展開(kāi)了長(zhǎng)四年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱(chēng)為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。它是項(xiàng)羽和劉為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)。項(xiàng)羽和劉邦己經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。
2、組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語(yǔ)典故。
旁白：
“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說(shuō)話或舉動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。
“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無(wú)援的困境。
3、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱(chēng)帝，于公元前202年建立漢朝，歷史上稱(chēng)為西漢，劉邦為漢高祖。
師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前202年”。
總結(jié)
出示幻燈，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：
本課講了秦帝國(guó)的興亡及西漢的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語(yǔ)典故，希望大家把這些知識(shí)、成語(yǔ)應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去，增長(zhǎng)智慧、提高能力。
作業(yè)
收集有關(guān)秦帝國(guó)的資料并思考，秦的興亡對(duì)我們有何啟示。
秦帝國(guó)的興亡教案
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“秦帝國(guó)的興亡教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
年級(jí)： 七 學(xué)科： 歷史 備課人：
課題
秦帝國(guó)的興亡
課時(shí)
1
課型
新授
備課時(shí)間
2010.10.25.
上課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記：秦帝國(guó)建立的時(shí)間；秦滅六國(guó)的先后順序；陳勝吳廣農(nóng)民起義。
2.了解秦統(tǒng)一的背景。
3.探究秦統(tǒng)一的歷史意義。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)一
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)三
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
一．導(dǎo)入：
有誰(shuí)知道我國(guó)的封建社會(huì)有多長(zhǎng)時(shí)間？公元前221年，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家。現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“秦帝國(guó)的興亡”。
二.學(xué)習(xí)新課：
1.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)生齊讀導(dǎo)入框內(nèi)內(nèi)容。
3.學(xué)生閱讀“秦王掃六合”并思考：
秦帝國(guó)統(tǒng)一的背景和原因是什么。
秦為什么能兼并六國(guó)并統(tǒng)一。
學(xué)生討論后明確：秦統(tǒng)一成為大趨勢(shì)。商鞅變法后秦成為最有實(shí)力的國(guó)家。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的攻勢(shì)。
4.師生共同活動(dòng)，了解秦的統(tǒng)一：
根據(jù)地圖冊(cè)，畫(huà)出戰(zhàn)國(guó)七雄圖。
用序號(hào)標(biāo)出秦滅六國(guó)的先后順序，并在被滅國(guó)的國(guó)名上打上叉。
重寫(xiě)一個(gè)大大的“秦”字，并在其下標(biāo)上“前221年統(tǒng)一”。
5.探究：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？
學(xué)生討論后明確：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)爭(zhēng)戰(zhàn)的局面。將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。
學(xué)生齊讀教材69頁(yè)第二段文字。
6.學(xué)生閱讀教材“陳勝吳廣起義”、“楚漢相爭(zhēng)”兩個(gè)欄目，并思考：
你知道“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“四面楚歌”這些成語(yǔ)及典故嗎？（如果不清楚，可以查一查成語(yǔ)詞典作個(gè)簡(jiǎn)單的了解）
陳勝吳廣起義的原因及影響。
楚、漢分別指什么？
師生共同活動(dòng)解決上述問(wèn)題。
三.小結(jié)：
統(tǒng)一（前221）滅亡（前206）西漢建立（前202）
↑ ↑↑
前230――前221 由陳勝吳廣起義而開(kāi)始秦亡后，項(xiàng)羽、劉邦進(jìn)行
秦先后吞并六國(guó)，的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，
建立起中國(guó)歷史上206年推翻了秦的統(tǒng)治。劉邦獲勝，于公元前202
第一個(gè)統(tǒng)一的多民 年建立西漢。
族的中央集權(quán)國(guó)家。四.作業(yè)：1.文后材料閱讀題
2.自我測(cè)評(píng)，真圖冊(cè)。
教后反思
秦帝國(guó)的興亡
秦帝國(guó)的興亡
〖教學(xué)目標(biāo)〗了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義
〖教學(xué)建議〗
第一步讓學(xué)生課前查找陜西省地區(qū)的民俗風(fēng)情，如秦腔、房屋(在設(shè)計(jì)上和中原地區(qū)不同)的特點(diǎn)、新浪網(wǎng)(sina支那也就是秦)名稱(chēng)的來(lái)歷，如果有學(xué)生去過(guò)陜西省可以讓學(xué)生自己描述對(duì)當(dāng)?shù)氐娜送溜L(fēng)情的感觸。這樣一來(lái)學(xué)生就能感受到秦朝至今還對(duì)我國(guó)產(chǎn)生影響，同時(shí)也可以查找有關(guān)陜西省的著名的“世界文化遺產(chǎn)”有多少?上網(wǎng)查找秦朝的文物古跡:驪山秦兵馬俑、陜西臨潼秦始皇陵墓、咸陽(yáng)阿房宮遺址、秦始皇坑儒遺跡。當(dāng)然在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定，比如學(xué)生有旅游的資料圖片最好，上網(wǎng)查找的資料打印然后同學(xué)傳閱做到資源共享。
第二步教師在講授之中可以把學(xué)生的資料分類(lèi)，找出最好的圖片和資料可以在講課時(shí)采用，并且把學(xué)生感興趣的內(nèi)容由學(xué)生自己講述。
〖能力培養(yǎng)〗
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有那些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗:秦的統(tǒng)一和秦朝統(tǒng)一的措施；陳勝吳廣起義；秦朝統(tǒng)一的措施中對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的有利因素和不利因素的區(qū)別。
〖教學(xué)過(guò)程〗
首先讓學(xué)生觀看教材北京師范大學(xué)版的64頁(yè)的秦始皇人物像，教師可以用課件打出李白的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”和毛澤東的詩(shī)詞：“惜秦皇漢武，略輸文采?！比缓蠼處熖釂?wèn)：后人為什么在抒發(fā)感情是都要提到秦始皇？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)這一課。
一、秦滅亡六國(guó):
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)主要講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)，講述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)最好用兵馬俑圖片，如戰(zhàn)士俑、將軍俑等這樣可以使學(xué)生有直接感觀。讓學(xué)生發(fā)言講述“紙上談兵”成語(yǔ)的來(lái)歷，并且看書(shū)64頁(yè)中的內(nèi)容后教師把結(jié)果告訴學(xué)生:統(tǒng)帥陣亡，趙國(guó)四十萬(wàn)官兵向秦軍投降，秦國(guó)占領(lǐng)上黨，但上黨人民卻歸屬趙國(guó)不投降秦國(guó)；于是秦軍作出只饒恕二百四十個(gè)年輕官員，縱回趙國(guó)，使他們報(bào)導(dǎo)兇信趙國(guó)，全國(guó)震恐。讓學(xué)生分析這個(gè)結(jié)果對(duì)秦國(guó)和六國(guó)的有什么影響?
教師可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，把柏楊的先生的見(jiàn)解讀給學(xué)生，并同時(shí)講解戰(zhàn)爭(zhēng)的方針對(duì)全局的影響：“任何一個(gè)具有高貴心靈和具有遠(yuǎn)見(jiàn)的將領(lǐng)，決不殺降。俗云：‘殺降者不祥。’殺降的功效是立竿見(jiàn)影的，但殺降的后遺癥造成的傷害，可是長(zhǎng)久不愈。白起先生雖然不久就死于非命，但我們并不人為那是殺降的報(bào)應(yīng)，因殺降的報(bào)應(yīng)比那嚴(yán)厲得多，國(guó)家。社會(huì)，甚至人民的道德品質(zhì)，都要為殺降者付出代價(jià)。”討論之后告訴學(xué)生歷史的結(jié)果是自長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方各國(guó)再也無(wú)力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)；教師要分析秦國(guó)打趙國(guó)的原因:趙國(guó)是燕國(guó)。齊國(guó)的屏障，同時(shí)趙國(guó)最早在軍隊(duì)中實(shí)行“胡服騎射”學(xué)習(xí)匈奴的騎兵趙國(guó)的殺傷力對(duì)秦國(guó)的危害很大，因此秦國(guó)對(duì)于這次戰(zhàn)爭(zhēng)是很重視的他們?cè)趹?zhàn)術(shù)上和外交上都是有計(jì)劃。有準(zhǔn)備地對(duì)付趙國(guó)。因此長(zhǎng)平之戰(zhàn)之后秦國(guó)基本上穩(wěn)操勝劵開(kāi)始了滅亡六國(guó)的行動(dòng)。從公元前230年至公元前221年開(kāi)始了秦統(tǒng)一六國(guó)，從公元前475到公元前221年為時(shí)二百六十年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就全部結(jié)束了。秦朝統(tǒng)一的過(guò)程可采用戰(zhàn)國(guó)的地圖放在實(shí)物投影的最底層，各戰(zhàn)國(guó)的國(guó)家用一種顏色寫(xiě)上各國(guó)的名稱(chēng)，把秦國(guó)的國(guó)家圖成一種顏色，每秦國(guó)消滅一個(gè)國(guó)家就用秦國(guó)的顏色壓在戰(zhàn)國(guó)的國(guó)家名稱(chēng)上面。先讓學(xué)生把40頁(yè)的自測(cè)《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》填在書(shū)上，教師把秦滅六國(guó)的過(guò)程在黑板上畫(huà)出，并附秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程的表:
順序 國(guó)別亡國(guó)年代亡國(guó)年份立國(guó)年數(shù)
1韓王國(guó)70前230104
2魏王國(guó)70前225145
3楚王國(guó)70前223519
4燕王國(guó)70前222111
5趙王國(guó)70前222105
6齊王國(guó)70前221139
統(tǒng)一之后的秦朝疆土(秦朝的疆域是東：大海；西：隴西；南：南海；北：長(zhǎng)城)可在統(tǒng)一六國(guó)的地圖上把秦朝的疆土羅列上，同時(shí)和現(xiàn)在的中華人民共和國(guó)的地圖比較，這樣一來(lái)學(xué)生可以一目了然地知道秦朝在我國(guó)的什么方位。如果沒(méi)有條件的話可以讓學(xué)生在課外對(duì)照中華人民共和國(guó)的地圖找出秦朝包括現(xiàn)在哪些省和自治區(qū)。
二、秦朝統(tǒng)一
讓學(xué)生找出秦朝的古跡：驪山秦兵馬俑、陜西臨潼秦始皇陵墓、咸陽(yáng)阿房宮遺址、秦始皇坑儒遺跡靈渠；并向?qū)W生推薦《古文觀止》中的《阿房宮賦》，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)言談?wù)剬?duì)這些古跡的看法。
教師講述秦朝的特點(diǎn)：第一個(gè)封建王朝、統(tǒng)一、多民族、中央集權(quán)國(guó)家
教師提問(wèn):秦朝和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)有什么區(qū)別?
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)是諸侯國(guó)，疆域比秦朝要小的多。秦朝再沿用秦國(guó)以前的政治制度以不能適應(yīng)新的朝代，因此秦朝制定了一系列的措施。
廢除了西周以來(lái)的分封制，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析分封制的弊病:中國(guó)歷史上諸侯國(guó)戰(zhàn)亂500年，削弱了周王的權(quán)力。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的生產(chǎn)發(fā)展起了破壞作用，當(dāng)然以后諸侯為了各自的生存使用了鐵器。進(jìn)行了變法才使生產(chǎn)力有了發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)的破壞是無(wú)法估量的，因此秦朝的統(tǒng)一是人民的愿望。秦朝制定的措施讓學(xué)生總結(jié)，但教師要向?qū)W生提供資料如關(guān)于戰(zhàn)國(guó)各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)告訴學(xué)生“田疇異畝，車(chē)途異軌，律令異法，衣冠異制，言語(yǔ)異聲，文字異行?！苯處熞忉寖?nèi)容及上表“秦朝政權(quán)機(jī)構(gòu)表”之后提出如下問(wèn)題
1皇帝稱(chēng)號(hào)的由來(lái)
讓學(xué)生看書(shū)67頁(yè)“每課一得”，夏商周三代最高統(tǒng)治者稱(chēng)王，秦皇帝采用泰皇最貴之說(shuō)和上古“帝”位號(hào)，建以“皇帝”稱(chēng)號(hào)，從此皇帝作為最高統(tǒng)治者的稱(chēng)號(hào)在中國(guó)沿用了兩千多年。
2秦朝的行政機(jī)構(gòu)在現(xiàn)今的政治機(jī)構(gòu)中是否還有？
郡縣制的制定對(duì)中國(guó)歷史影響很大，直今我們還保留著縣和縣令(長(zhǎng))的制度
3“車(chē)同軌，書(shū)同文”對(duì)秦朝有什么益處？
統(tǒng)一文字制定筆畫(huà)規(guī)整的小篆作為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字對(duì)后世影響很大，后世文字字體都可淵源于秦朝?？梢蕴崾緦W(xué)生在歷史博物館中如果有竹簡(jiǎn)上筆畫(huà)規(guī)整的小篆就是秦朝的重要的文物。車(chē)同軌有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和調(diào)動(dòng)軍事力量。
4經(jīng)濟(jì)上秦朝有那些政策？不統(tǒng)一錢(qián)幣對(duì)秦朝的危害是什么？
貨幣統(tǒng)一需要教師講解的有：各國(guó)的錢(qián)幣特點(diǎn)，注意彼此之間不等值，會(huì)給秦朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)混亂，還會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失，六國(guó)又會(huì)復(fù)辟。
5秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用？它進(jìn)步在哪兒？(相對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)而言)
秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，就當(dāng)時(shí)而言統(tǒng)一是人民的愿望，周朝自周平王以來(lái)國(guó)家就出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)為了能此時(shí)作為霸主彼此之間征兵、征稅無(wú)形地給廣大的人民增加負(fù)擔(dān)，同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)也給人民帶來(lái)了災(zāi)害，因此秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞也是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。
6你能在秦朝文物古跡中看到秦朝有什么特點(diǎn)？
從兵馬俑和長(zhǎng)城看秦朝的傜役繁重，如提示學(xué)生“孟姜女哭長(zhǎng)城”的故事為什么孟姜女要哭倒長(zhǎng)城，這個(gè)故事反映了秦朝什么社會(huì)問(wèn)題？關(guān)于長(zhǎng)城可以從許多方面的問(wèn)題如手:現(xiàn)代人的看法和秦朝人的看法不同。從兵馬俑看備秦朝的徭役沉重，讓學(xué)生可以分組討論找答案。學(xué)生討論之后，教師組織學(xué)生分別發(fā)言對(duì)上述問(wèn)題提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
教師總結(jié)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但是秦的統(tǒng)治極為殘暴因此它只存在了短短的15年，在這段統(tǒng)治時(shí)期秦始皇為了加強(qiáng)專(zhuān)制作出了如下的事件:
1)“焚書(shū)坑儒”秦始皇采用李斯的建議，下令將秦國(guó)以外的史書(shū)以及民間收藏的諸子百家書(shū)籍燒毀，僅留醫(yī)藥、占噬和種植之類(lèi)的書(shū)。并規(guī)定聚談《詩(shī)》《書(shū)》的人斬首，是古非今的人滅族，并把敢于非議秦始皇的儒生和方士460余人全部活埋。提示學(xué)生大多數(shù)是思想領(lǐng)域的書(shū)籍。
如果你生活在秦朝參與了前課“諸子百家”的討論后會(huì)有什么后果？(讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己的感想)，“焚書(shū)坑儒”的事件可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)它的后果及對(duì)中國(guó)文化的影響。
2)秦始皇好大喜功，窮奢極欲，動(dòng)用大量的人力物力為他建造宮殿和陵墓，如:兵馬俑、阿房宮和驪山腳下的秦始皇陵(歷史記載僅這兩項(xiàng)工程，秦始皇就征用70余萬(wàn)勞力)當(dāng)時(shí)有民謠：“生男慎勿舉，生女哺用餔。不見(jiàn)長(zhǎng)城下，尸骨相支柱”。(男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女)
3)秦朝的法律以殘酷著稱(chēng)如“族誅”(一人犯法，親族都得處死)“連坐”(一家犯法，鄰里都受牽連)
因此在秦始皇病死之后就爆發(fā)了歷史上著名的第一次農(nóng)民起義——陳勝、吳廣起義反秦朝。
三、陳勝、吳廣起義
讓學(xué)生找出如下內(nèi)容:
1陳勝、吳廣的出身：陳勝、吳廣是農(nóng)民(可以把史記陳涉世家》)。
2起義的地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)(今安徽省宿洲境內(nèi))
3起義建立的政權(quán)：陳勝自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”
4其他隊(duì)伍的來(lái)源
六國(guó)貴族也紛紛加入，其中有項(xiàng)羽(楚國(guó))和劉邦，從中可以看出六國(guó)的力量也在等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反抗。同時(shí)在秦朝的各個(gè)階層(農(nóng)民。貴族。儒生和方士)中也有對(duì)秦朝不滿，因此形成了秦朝的統(tǒng)治者與人民對(duì)立從而秦朝的滅亡是必然結(jié)果。
5起義的結(jié)果
陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義只存在6個(gè)月，沉重打擊了秦朝的統(tǒng)治，六國(guó)的貴族也紛紛加入這個(gè)反秦的行列，當(dāng)然六國(guó)的貴族和陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的目的不同。但是起義為以后項(xiàng)羽和劉邦滅亡秦朝打下了基礎(chǔ)。
6對(duì)秦朝的影響
公元前207年項(xiàng)羽在巨鹿消滅秦軍主力，同時(shí)劉邦率軍攻入關(guān)中，公元前206年劉邦占領(lǐng)咸陽(yáng)，推翻秦朝，使秦朝成為歷史上第一個(gè)短暫的封建王朝。同時(shí)對(duì)以后的朝代在治理國(guó)家的問(wèn)題上作了借鑒，后代的統(tǒng)治者都以秦朝的短暫的存亡作為教訓(xùn)。讓學(xué)生總結(jié)一下秦朝的教訓(xùn)——如殘暴的統(tǒng)治、秦律的嚴(yán)酷、沉重的徭役。
7討論評(píng)價(jià)歷史人物——秦始皇
課外讓學(xué)生寫(xiě)一篇小論文題目為：評(píng)價(jià)秦始皇的功與，或?qū)憽肚厥蓟省返臍v史劇，散文《兵馬俑前的遐想》。
〖參考資料〗
1、華東師范大學(xué)出版社，七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》
2、人教版，七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》
3、北京師范大學(xué)出版社，七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》
4、司馬遷(漢代)《史記秦始皇本記》
5、賈誼(漢代)《過(guò)秦論》
6、蘇洵(北宋)《六國(guó)論》
7、司馬光(北宋)《資治通鑒》
8、柏楊(臺(tái)灣)《中國(guó)人史綱》
9、柏楊(臺(tái)灣)《現(xiàn)代語(yǔ)文版資治通鑒》
教案點(diǎn)評(píng)：
在課前，教師安排學(xué)生搜集整理了有關(guān)秦朝的歷史和文物遺址資料，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考、表達(dá)各自的見(jiàn)解，在討論中產(chǎn)生思想的碰撞，形成深刻的認(rèn)識(shí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1．秦統(tǒng)一最重要的意義是()
A．結(jié)束了長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望
B．徹底摧毀了奴隸主貴族統(tǒng)治
C．中國(guó)從此開(kāi)始以統(tǒng)一為發(fā)展主流
D．有利于人民安定生活和發(fā)展生產(chǎn)
2．秦統(tǒng)一是在()
A．公元前221年 B．公元前359年
C．公元前230年D．公元前3356年
3．秦統(tǒng)一后的貨幣是()
A．圓形方孔錢(qián) B．蟻鼻錢(qián)
C．鏟形錢(qián) D．刀形錢(qián)
4．秦始皇建立郡縣制和焚書(shū)坑儒是采納()
A．韓非的建議B．蒙恬的建議
C．李斯的建議D．商鞅的建議
二、雙項(xiàng)選擇題
1．秦始皇加強(qiáng)中央專(zhuān)制集權(quán)的措施有()
A．規(guī)定最高統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)
B．在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫
C．修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)
D．統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡
2．秦朝時(shí)修建的靈渠，連接的兩大水系是()
A．黃河水系B．長(zhǎng)江水系C．岷江水系D．珠江水系
三、材料解析題
閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
丞相李斯曰：“……臣請(qǐng)史官非秦記皆燒之，非博士官所職，天下敢有藏《詩(shī)》、《書(shū)》、百家語(yǔ)者，悉……燒之……。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹(shù)之書(shū)。”帝曰：“可?！?br> ——《史記秦始皇本紀(jì)》
請(qǐng)回答：①上述所說(shuō)的是何時(shí)何事？
②只有哪些書(shū)不燒？
③秦始皇這些措施有什么影響？
四、識(shí)圖題
觀察下圖，請(qǐng)回答：
①圖中是什么人？
②簡(jiǎn)單介紹他的歷史功績(jī)。
答案：
一、l．A 2．A 3．A 4．C
二、1．AB 2．BD
三、
①指秦朝時(shí)的“焚書(shū)”之事。
②只有醫(yī)藥、占卜和種樹(shù)的書(shū)不燒。
③鉗制了思想，加強(qiáng)了思想控制，摧殘了文化，給我國(guó)古代文化造成了莫大的損失；
四、
①我國(guó)第一個(gè)封建帝王秦始皇。
②公元前23O年至公元前221年，當(dāng)時(shí)的秦王贏政陸續(xù)滅掉東方六國(guó)，建立起我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，都城威陽(yáng)。秦王贏政統(tǒng)一六國(guó)以后稱(chēng)皇帝即秦始皇。他采取了一系列措施鞏固中央集權(quán)。
