高中歷史優(yōu)秀的教案

新課標(biāo)人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)：《夏商西周的興亡》優(yōu)秀教案。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)：《夏商西周的興亡》優(yōu)秀教案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第5課夏、商、西周的興亡

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)與能力

（1）了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。（WWw.373939.cOm 實(shí)用申請(qǐng)書(shū)）

（2）學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

4．重點(diǎn)：我國(guó)的原始人類

5．難點(diǎn)：通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。

[教學(xué)策略]

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、夏朝

1．建立時(shí)間：公元前2070年

2．都城：陽(yáng)城

3．建立人：禹

4．地位---我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家

5．禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

6．夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1．商湯滅夏：約公元前1600年

2．商朝最后一個(gè)國(guó)王紂的暴政

3．武王伐紂和西周建立：公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)。

三、西周分封制。

1．目的

2．內(nèi)容

3．影響

四、西周的衰弱

1．西周后期，政局混亂，國(guó)人暴動(dòng)

2．西周滅亡：公元前771年

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課：

相信許多同學(xué)都聽(tīng)過(guò)后羿射日、嫦娥奔月的傳說(shuō)，傳說(shuō)中的嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個(gè)朝代？那么這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡史。

講授新課：

一、夏朝的興衰（約公元前2070年——1600年）

1、夏朝奴隸制國(guó)家的建立和啟繼禹位（學(xué)生看書(shū)歸納再講解）

（1）我國(guó)早期國(guó)家產(chǎn)生的標(biāo)志是什么？（夏朝的建立）

（2）夏朝的都城和統(tǒng)治的中心地區(qū)在哪里？（陽(yáng)城）

（展示《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓學(xué)生直觀了解夏朝的統(tǒng)治區(qū)域。）

（3）夏朝組建了哪些國(guó)家機(jī)器？

（修筑了城堡、宮殿，建立政府機(jī)構(gòu)，組建軍隊(duì)，并制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。）

（4）夏朝奴隸制國(guó)家機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是什么？

（夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是奴隸主壓迫平民和奴隸的工具。）

在上一個(gè)單元，我們了解了原始社會(huì)的情況。在原始社會(huì)里，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削和壓迫，也沒(méi)有國(guó)家。到了原始社會(huì)晚期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)，貧富分化加劇，社會(huì)日益分裂成兩大對(duì)立的社會(huì)集團(tuán)——奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。奴隸主階級(jí)為了防止奴隸階級(jí)的反抗，開(kāi)始設(shè)置軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。在這種情況下，奴隸制國(guó)家就產(chǎn)生了。

原始社會(huì)末期，禹建立了夏朝，在禹年老時(shí)，按照傳統(tǒng)的禪讓制，事先舉薦了繼承人。不久，禹的繼承人死了。禹又推薦東夷的伯益做繼承人。但禹卻不給伯益實(shí)權(quán)，使伯益得不到鍛煉，也不能在群眾中樹(shù)立威信。相反地，他卻把實(shí)權(quán)交給了自己的兒子啟，讓啟的親信也掌握許多權(quán)力。禹死后，伯益按照過(guò)去的傳統(tǒng)，躲到另一個(gè)地方去表示謙讓，讓各氏族、部落來(lái)決定由誰(shuí)繼位。由于伯益的威望和權(quán)力都不及啟，啟輕而易舉地就繼承了禹位。伯益率東夷軍隊(duì)，打敗啟的軍隊(duì)，并將啟俘獲，囚禁起來(lái)。不久啟又逃出，重新組織隊(duì)伍，向伯益反攻。最后，啟把伯益捉住殺掉，繼承了父親的位置。從此，“王位世襲制”代替了“禪讓制”，“公天下”變成了“家天下”。

大家在這里要清楚四個(gè)概念，即：世襲制、禪讓制、公天下和家天下。

提問(wèn)：

（1）什么叫世襲制？

（“世襲制”指帝王世代沿襲的制度，一般由兩點(diǎn)組成，一是父死子繼，二是兄終弟及。也就是說(shuō)父親死了之后，他的位置一般由兒子來(lái)繼承，比如說(shuō)：康熙皇帝死了，由他的兒子雍正繼位。如果在位的國(guó)王沒(méi)有后代，就由他的同胞弟弟來(lái)接任。）

（2）什么叫禪讓制？

（禪讓制是原始社會(huì)后期一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。被推選人必須具備德和才兩個(gè)方面的條件。）

（3）“公天下”是什么意思？

（“公天下”指的是原始社會(huì)里，因?yàn)闆](méi)有階級(jí)剝削和壓迫，沒(méi)有貧富分化，人人平等，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)，被后來(lái)的儒家學(xué)者視為“天下為公”的理想社會(huì)。）

（4）“家天下”是什么意思？

（“家天下”是指進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，由原來(lái)的天下為公變成天下為私，壟斷權(quán)力出現(xiàn)，世襲制代替了禪讓制。）

討論：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展也極為緩慢。只有奴隸制，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。）

我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝——夏朝共經(jīng)歷了400多年，到了夏朝末年的時(shí)候，末代皇帝夏桀的統(tǒng)治極其荒淫殘暴，下面我們來(lái)看一下夏桀有哪些暴行？

2、末代暴君夏桀

引導(dǎo)學(xué)生歸納夏桀的暴行

（1）夏桀建造許多豪華宮室；

（2）無(wú)休止地征發(fā)百姓，強(qiáng)迫他們服勞役；

（3）不分晝夜飲酒作樂(lè)；

大家看課本《桀把人當(dāng)坐騎》，想一想，這幅畫(huà)說(shuō)明了什么道理？（暴政就會(huì)亡國(guó)）

“多行不義必自斃”，夏桀的殘暴統(tǒng)治導(dǎo)致了夏朝的衰落。那么，夏朝是怎樣滅亡的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)子目“商湯滅夏和武王伐紂”。

二、商湯滅夏和武王伐紂

正當(dāng)夏桀失去民心之際，黃河下游的商國(guó)由于國(guó)君商湯善于任用賢人，關(guān)心百姓而逐漸強(qiáng)大起來(lái)。大約公元前1600年，商湯打敗夏桀，夏朝滅亡，商朝建立。

同學(xué)們可以通過(guò)課文的描述，了解到商湯善于任用賢人和關(guān)心百姓的故事。

中國(guó)歷史上的第二個(gè)朝代商朝又被稱為殷朝，大家知道是什么原因嗎？下面，我們就來(lái)了解一下“盤庚遷殷”。

1、盤庚遷殷

在盤庚之前，由于水患和政治動(dòng)亂，商朝的都城先后遷移過(guò)五次。大家想一想，一個(gè)國(guó)家的都城移來(lái)移去，這個(gè)國(guó)家會(huì)不會(huì)繁榮？

到了盤庚繼位的時(shí)候，政治上的混亂仍然十分嚴(yán)重，階級(jí)斗爭(zhēng)也日趨激烈，盤庚為了穩(wěn)定政局，拯救政治危機(jī)，緩和階級(jí)矛盾，在公元前14世紀(jì)把都城遷到殷。遷都以后，商王朝的政局逐漸穩(wěn)定下來(lái)，統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。商朝的都城殷也成為全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中心，所以后人又把商朝叫做殷朝。

盤庚遷殷后，商朝興盛了很長(zhǎng)一段時(shí)間，到了商朝末年，商紂王統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)各種矛盾都達(dá)到了非常尖銳的程度，最終導(dǎo)致了商朝的滅亡。

2、商紂的殘暴統(tǒng)治

引導(dǎo)學(xué)生歸納商紂的暴行。

商紂是我國(guó)歷史上第二大暴君，那么他都有哪些暴行呢？（（1）奢侈享樂(lè)；修豪華宮殿園林，造酒池肉林。（2）瘋狂掠奪百姓；造巨橋糧倉(cāng)和高大的鹿臺(tái)，用來(lái)堆集從全國(guó)掠奪來(lái)的糧食和財(cái)富。3使用炮烙等酷刑，鎮(zhèn)壓人民。）

3、武王伐紂

當(dāng)商朝朝政混亂，國(guó)勢(shì)江河日下之時(shí)，渭水流域的周國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。與商紂王相反，周國(guó)國(guó)君周文王是一個(gè)賢明的君主。周文王在位50年，主要功績(jī)是為滅商做好了充分準(zhǔn)備。他是很有作為的創(chuàng)業(yè)主，勤于政事，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禮賢下士，廣羅人才，為他的兒子周武王的伐紂事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

公元前1046年，商周在牧野展開(kāi)大戰(zhàn)。大家看課本《商都城分布示意圖》，找出牧野的位置。

同學(xué)們?cè)倏础赌烈爸畱?zhàn)》這幅圖。從畫(huà)面上看，畫(huà)面右邊是周武王的軍隊(duì)，左邊是商紂王臨時(shí)武裝起來(lái)的軍隊(duì)。商朝的軍隊(duì)在陣前倒戈，他們的手上拿著棍子或長(zhǎng)矛，同效忠紂王的商軍搏斗，還有人高舉雙手向浩浩蕩蕩的周朝軍隊(duì)歡呼。周朝軍隊(duì)在倒戈的商軍的引導(dǎo)下，很快攻入商都。暴君商紂王無(wú)路可逃，最后在鹿臺(tái)自焚而死。商朝滅亡，武王建立了周朝，定都鎬京，史稱西周。

同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)講述了兩個(gè)末代暴君和三個(gè)開(kāi)國(guó)之君的情況，想一想，商湯滅夏和武王伐紂，為什么會(huì)取得勝利？

（首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，結(jié)束夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。最后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。）

學(xué)習(xí)了夏商兩個(gè)朝代，最后，我們來(lái)看看西周的情況。

三、西周分封制

1、分封制

西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（實(shí)行分封制）

（1）目的：為了加強(qiáng)統(tǒng)治，把被征服的廣大地區(qū)牢牢控制在自己手中。

那么，什么叫分封制？（周天子把土地和和平民、奴隸分封給親屬，功臣等，封他們?yōu)橹T侯。）諸侯又怎樣管理自己的領(lǐng)地？（諸侯在自己的封地內(nèi)，又將土地和人民分賜給卿大夫，卿大夫再將所得的土地和人民分賜給士。這樣層層分封，形成嚴(yán)格的等級(jí)。）大家看《西周等級(jí)示意圖》，天子為最高等級(jí)，下面依次為諸侯、卿大夫和士。他們像金字塔一樣，壓在廣大平民和奴隸身上。

那么，對(duì)被分封的諸侯采用什么方法來(lái)控制他們呢？也就是說(shuō)，諸侯對(duì)天子有什么義務(wù)？

（2）內(nèi)容：諸侯必須1服從天子命令；2向天子納貢；3平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵歲從天子作戰(zhàn)。

大家想一想，西周的分封制起到了什么作用？

（3）作用：通過(guò)分封諸侯，開(kāi)發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家，是我國(guó)奴隸社會(huì)的強(qiáng)盛時(shí)期。

2、國(guó)人暴動(dòng)和西周滅亡

在西周后期，整治混亂，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)國(guó)人暴動(dòng)。同學(xué)們可以通過(guò)課本24頁(yè)最后一段的小字部分來(lái)了解國(guó)人暴動(dòng)的內(nèi)容。

在國(guó)人暴動(dòng)是幾年后，西周的末代皇帝周幽王，他在位的時(shí)候上演了一出“烽火戲諸侯”的鬧劇，留下了“一笑傾國(guó)”的笑柄。使西周在他荒唐的行為中結(jié)束了兩百多年的統(tǒng)治，于公元前771年滅亡。

課堂小結(jié)：

朝代

都城

開(kāi)始時(shí)間

結(jié)束時(shí)間

開(kāi)國(guó)君主

末代君主

夏

陽(yáng)城

約公元前2070年

約公元前1600年

禹

桀

商

亳→殷

約公元前1600年

約公元前1046年

湯

紂

西周

鎬京

約公元前1046年

公元前771年

武王

幽王

布置作業(yè)：

各地指定教輔材料中的練習(xí)。

延伸閱讀

七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教案

第五課夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
（一）知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商、西周朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2．可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開(kāi)發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
5、自我測(cè)驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹
4、地位---我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，
5、政局混亂
6、發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)
7、趕走了周厲王
8、公元前771年西周滅亡。

七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)；了解西周分封制。

2．通過(guò)分析商湯滅夏、武王伐紂等歷史事件及商紂王的暴政等，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史進(jìn)程，理清歷史發(fā)展線索的能力，辨證地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

3．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸制社會(huì)的國(guó)家之一，是文明古國(guó)。重用賢人，拒絕暴政是國(guó)家興亡的關(guān)鍵。

二、重難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2．難點(diǎn)：理解西周分封制。

夏朝是我國(guó)歷史上建立的第一個(gè)國(guó)家，這也是我國(guó)歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系的重大變革，我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸制社會(huì)的國(guó)家之一，是世界文明古國(guó)；分封制是西周的重要制度，起到展開(kāi)疆拓土，鞏固統(tǒng)治的作用。

初一學(xué)生剛剛接觸歷史，抽象思維欠缺，分析、理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)西周等級(jí)制度理解不到位，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。

三、教學(xué)策略

1．歷史故事法。初一的學(xué)生感性認(rèn)知能力強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，可以先布置學(xué)生收集資料，在課上進(jìn)行交流；學(xué)生對(duì)《封神榜》中的人物比較感興趣，可以選擇性的插入人物故事，增加本課的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2．表格學(xué)習(xí)法。本課的知識(shí)點(diǎn)多又比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，可用表格進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．引入歷史典籍，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

對(duì)于初中一學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)的儲(chǔ)備一是來(lái)源于成語(yǔ)故事，二是來(lái)源于電影、電視，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還一無(wú)所知，歷史素養(yǎng)有待于逐步培養(yǎng)，所以對(duì)于“商紂王”這個(gè)歷史人物，引入了歷史典籍。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和心理特點(diǎn)，將學(xué)生的思維引入初中學(xué)生所能感悟到的教學(xué)情境中去，激活學(xué)生的潛智潛能。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，小時(shí)候你都讀過(guò)《三字經(jīng)》嗎？它是一部中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀兒童啟蒙讀物，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，其獨(dú)特的思想價(jià)值和文化魅力為世人所公認(rèn)，被歷代中國(guó)人奉為經(jīng)典并不斷流傳。我選取了《三字經(jīng)》部分內(nèi)容，讓我們一起來(lái)讀一讀。

同學(xué)們，《三字經(jīng)》內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。剛才的內(nèi)容，涵蓋了中國(guó)歷史的哪一階段？

生：夏、商、周時(shí)期。

師：對(duì)，周朝分為西周和東周兩部分。夏、商、西周是我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“夏商西周的興亡”。

利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)朗朗上口的《三字經(jīng)》導(dǎo)入，一是可以拉近學(xué)生與歷史的距離，二是營(yíng)造積極向上的教學(xué)情境，三是培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。

環(huán)節(jié)一：夏朝的興衰

師：公元前2070年，禹建立了夏朝，這是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝。禹年老時(shí)，會(huì)不會(huì)也通過(guò)禪讓的方式把國(guó)王的位置傳給德才兼?zhèn)涞馁t人呢？請(qǐng)大家自學(xué)課本第一目“夏朝的興衰”，完成下列表格，并展示：

師：引導(dǎo)學(xué)生分《三字經(jīng)》說(shuō)：“夏傳子家天下”禹死后，誰(shuí)成了夏朝的國(guó)王？“禪讓制”“公天下”“世襲制”“家天下”怎么來(lái)理解？請(qǐng)小組探究后來(lái)回答。

生合作展示后，師進(jìn)行歸納：通過(guò)禪讓挑選賢人，天下為公，與部族共同管理。世襲制就是把王位傳給兒子，兒子再傳給下一代，子子孫孫傳遞。家天下就是指帝王把國(guó)家作為一家的私產(chǎn)。夏朝的建立，標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，請(qǐng)大家看夏朝的疆域圖：

夏朝是如何來(lái)管理國(guó)家呢？

生：建立政府機(jī)構(gòu)，管理國(guó)家，組建軍隊(duì)，打擊入侵者，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，鎮(zhèn)壓反抗的平民和奴隸。

師：“四百載，遷夏社”夏朝經(jīng)歷了四百多年，夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀，他的暴政使他失去民心，導(dǎo)致最后的滅亡。“湯伐夏，國(guó)號(hào)商”從三字經(jīng)中，我們知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其統(tǒng)治如何？“六百載，至紂亡”又是怎樣滅亡的呢？

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀和理解，通過(guò)表格的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)、概括、提煉并列舉出本目的基本知識(shí)要點(diǎn)，明確要了解的主要知識(shí)，通過(guò)地圖給學(xué)生空間的具體記憶。教會(huì)表格學(xué)習(xí)法，為下一目“商湯滅夏和武王伐紂”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：商湯滅夏和武王伐紂

師：請(qǐng)大家閱讀課本第二目“商湯滅夏和武王伐紂”，小組合作，完成下列問(wèn)題：

1．自主學(xué)習(xí)，填寫(xiě)下列表格：

2．商朝為什么稱為“殷朝”？

3．從剛才我們學(xué)習(xí)的夏朝歷史看，前期統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，后期的統(tǒng)治者昏庸殘暴。商朝是不是也是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們討論。

生：閱讀課本后，討論。師引導(dǎo)學(xué)生展示討論結(jié)果，其他小組可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。

師：學(xué)生展示完畢后，出示商朝疆域圖

過(guò)渡：歷史的發(fā)展往往有很多巧合，每個(gè)朝代前期的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，百業(yè)俱興，社會(huì)繁榮，后期的統(tǒng)治者奢糜殘暴，前期像夏朝一樣，也出現(xiàn)了一個(gè)暴君──商紂王，同學(xué)們看過(guò)《封神演義》，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)商紂王的殘暴呢？

生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，躉盆，造鹿臺(tái)等。

師：商紂王是一個(gè)暴君，《封神演義》中幾乎是一無(wú)是處，這是經(jīng)過(guò)后人依照個(gè)人的喜好演繹的成分比較多。真實(shí)的商紂王是怎么樣的呢？我們來(lái)讀讀《史記·殷本記》是這樣記載的：“帝紂資辨捷疾，聞見(jiàn)甚敏，材力過(guò)人，手格猛獸……好酒淫樂(lè)，嬖（bì）于婦人?！狈g過(guò)來(lái)就是：商紂王天資聰穎，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，力大無(wú)比，非常勇猛的人。這是他的優(yōu)點(diǎn)，可是他也有缺點(diǎn)，就是荒淫無(wú)度。我們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)要參考?xì)v史典籍，不可片面，要客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，有句歇后語(yǔ)叫“姜太公釣魚(yú)──愿者上鉤”知道是什么故事嗎？

生：周文王和姜太公（姜尚），并簡(jiǎn)述這個(gè)故事。

師：周文王任用姜尚，發(fā)展生產(chǎn)，國(guó)力強(qiáng)大起來(lái)。周武王，始誅紂。周文王死后，姜太公輔佐周武王伐紂，雙方在牧野展開(kāi)大戰(zhàn)，通過(guò)《封神演義》大家也有所了解，商紂王最后自焚于鹿臺(tái)，商朝滅亡，周朝建立，定都鎬京，史稱西周。

請(qǐng)同學(xué)們思考：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利呢？

生：思考，討論后發(fā)言，初一學(xué)生分析總結(jié)能力還比較弱，歷史學(xué)科素養(yǎng)還有待提高，所以學(xué)生展示完畢后，老師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并用白板展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生如何分析歷史問(wèn)題。

（1）夏桀、商紂統(tǒng)治殘暴。

（2）推翻暴君，符合民意。

（3）商湯和周文王、周武王任用賢人，發(fā)展生產(chǎn)，國(guó)富民強(qiáng)，具備了滅亡夏朝和商朝的實(shí)力。

通過(guò)上一目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了表格學(xué)習(xí)法，所以基礎(chǔ)知識(shí)不必再花費(fèi)太多的時(shí)間，而是通過(guò)“殷朝”、夏商兩朝的相同點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象看歷史，通過(guò)分析比較來(lái)總結(jié)概括歷史規(guī)律的能力。歷史典籍的應(yīng)用，一是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思原來(lái)影視作品中對(duì)歷史事件及人物的認(rèn)識(shí)，用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待歷史問(wèn)題。

環(huán)節(jié)三：西周的分封制

白板出示《周初形勢(shì)圖》

師：西周實(shí)行分封制，分封周天子的親屬、功臣等為諸侯，同學(xué)們看白板，看看周初的主要諸侯國(guó)有燕、齊、魯、宋、晉。威力無(wú)比的姜太公分封到了海岱之間、美麗富饒的齊國(guó)。

師出示《西周等級(jí)示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題。

1．自主學(xué)習(xí)，完成下列表格：

2．西周為什么實(shí)行分封制？?jī)?nèi)容是什么？起到了什么作用？

生：展示后，老師進(jìn)行點(diǎn)撥：西周初年的分封制，是周天子為鞏固統(tǒng)治而采取的一種方式。西周實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，諸侯國(guó)國(guó)君也只有嫡長(zhǎng)子繼承，這樣就面臨一個(gè)問(wèn)題：非嫡長(zhǎng)子怎么辦？西周采取的辦法是嫡長(zhǎng)子繼承王位，嫡長(zhǎng)子之外的兒子分到各地去做諸侯，諸侯的嫡長(zhǎng)子繼承，非嫡長(zhǎng)子被封為卿大夫，同理，一級(jí)級(jí)分下去，直到士，士的非嫡長(zhǎng)子就成了平民，經(jīng)過(guò)層層分封，不僅鞏固了周朝的統(tǒng)治，而且保證了周王室的秩序不至于混亂。但是到了西周后期，周厲王暴虐無(wú)道，政局混亂，平民不滿，終于爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)，公元前771年，西周滅亡。

對(duì)于西周分封制這一教學(xué)重點(diǎn)，采用了“自主學(xué)習(xí)初步了解──出示示意圖形象直觀──老師講述加深理解”這一策略，由淺入深，逐步深入，幫助學(xué)生理解“分封制”，從而突破這一教學(xué)重點(diǎn)。

小結(jié)：師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，理順歷史發(fā)展的脈絡(luò)

把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)匯總到表格中，比較直觀，一目了然，幫助學(xué)生再次理順朝代線索，鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化理解和記憶。

七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案》，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)上冊(cè)《夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案

1．了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。
2．指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)比較分析歷史事件的能力。由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高觀察想象能力。
3、認(rèn)識(shí)到：奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性；我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：夏朝的建立和分封制
難點(diǎn)：分封制
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“大禹治水”的故事，在中國(guó)可以說(shuō)家喻戶曉，另外一個(gè)故事“姜太公釣魚(yú)”，在中國(guó)也很有“人氣”。那么，“姜太公釣魚(yú)”這個(gè)故事發(fā)生在什么年代？具體的由來(lái)是什么？在那個(gè)“太公釣魚(yú)”的時(shí)代，除了有趣的故事外，還有那些重要的事情在發(fā)生呢？
帶著這些問(wèn)題，今天我們學(xué)習(xí)新的一課：
自主學(xué)習(xí)（用15分鐘的時(shí)間閱讀課本，找出下列問(wèn)題并記憶。）
1．人物：①夏朝第二代國(guó)王是_________。
②_______是夏朝最后一個(gè)國(guó)王。
③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。
④商最后一個(gè)國(guó)王是_________，是有名的暴君。
⑤周國(guó)君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人_________等，國(guó)力逐漸強(qiáng)大。
⑥商朝滅亡，________建立周朝。
⑦商朝遷都的國(guó)王是__________。
2.地點(diǎn)：?、傧某y(tǒng)治中心地區(qū)，在今________和________一帶。相傳，把都城建在_______
②夏朝衰敗時(shí)，_________的商國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。后來(lái)商王將都城遷到_________。
③西邊_________流域的周國(guó)發(fā)展起來(lái)，與商在________大戰(zhàn)，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。
3.時(shí)間：?、偌s公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。
合作探究：各抒己見(jiàn)
主題一
材料一：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)……是謂大同。
材料二：今大道既隱（意為“去”），天下為家。各親其親。各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)……是謂小康。
　——－《禮記·禮運(yùn)》
讀一讀上面的材料，議一議，從材料一所反映的時(shí)代過(guò)渡到材料二所反映的時(shí)代是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？談?wù)勀愕目捶ā?br> 主題二：討論：
____________________________--
_____________________________
精講點(diǎn)撥：
1．首先介紹我國(guó)奴隸社會(huì)的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡４個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)歷史階段有一個(gè)大概的了解。抓住我國(guó)奴隸社會(huì)形成和發(fā)展這一線索，說(shuō)明夏朝是我國(guó)奴隸社會(huì)的形成階段，商朝是奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因．主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度；客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析歷史事件。
2．奴隸和奴隸主的階級(jí)矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。緊扣教材講清"國(guó)家"概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點(diǎn)講述司母戊鼎，教師需用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)文物的教育。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
一、基礎(chǔ)鞏固：
1.我國(guó)歷史上最早建立軍隊(duì)、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄是在()
A.夏朝　B.商朝　C.西周　D.東周
2.商朝建立于()
A.約公元前2070年B.約公元前2046年　
C.約公元前1600年D.約公元前771年
3.西周的都城定在()
A.陽(yáng)城B.鎬京C.鹿臺(tái)D.殷
4.右圖是把人當(dāng)作坐騎的暴君，他是()
A.紂B.啟C.幽王D.桀
5.下列內(nèi)容，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()
A.舜傳位給禹B.禹傳位給伯益C.禹傳子，家天下　D.湯戰(zhàn)勝桀
6.下列內(nèi)容屬于商紂王所為的是()
①無(wú)休止的征發(fā)百姓②修筑豪華的宮殿園林③監(jiān)視平民的言論和行動(dòng)④施用炮烙等酷刑
A.①②　B.③④　C.①③　D.②④
7.下面內(nèi)容不符合西周分封制的是()
A.周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯
B.諸侯服從周天子命令，向天子交納貢品
C.戰(zhàn)時(shí)帶兵隨天子作戰(zhàn)　D.諸侯要按田畝數(shù)向周天子納稅
8.“夏商周斷代工程”是“九五”期間國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目，總目標(biāo)是制訂有科學(xué)依據(jù)的夏商周三個(gè)朝代的年表。目前我們的課本即采用了這一成果。據(jù)此，請(qǐng)你推算一下，夏商周三代各自統(tǒng)治的時(shí)間為（）
A.470年554年275年B.407年550年260年
C.450年554年275年D.470年550年275年
9.周初實(shí)行分封制主要是為了()
A.削弱功臣、貴族的權(quán)力B.鞏固奴隸制國(guó)家政權(quán)
C.排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同族諸侯　
D.建立軍事屏障，防止外族入侵
10.右圖是建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝的()
A.黃帝B.禹C.伯益D.湯
11.通過(guò)自學(xué)、討論，按照下列表中提示，將知識(shí)歸納起來(lái)填在表中。
朝代
建立時(shí)間
國(guó)都
立國(guó)之君
亡國(guó)之君
重大事件
夏朝
商朝
西周

二、能力提升：
12.讀圖1，回答：
（1）材料中的“太陽(yáng)”比喻誰(shuí)？
（2）“太陽(yáng)”的統(tǒng)治為什么會(huì)滅亡？
13.讀“西周等級(jí)示意圖”（圖2），結(jié)合學(xué)習(xí)P?20~21灰色底網(wǎng)內(nèi)文字，回答：
（1）自上而下將各階層的名稱寫(xiě)在示意圖的右側(cè)
（2）這個(gè)等級(jí)是怎樣形成的？有何作用？
參考答案：1A2C3B4D5C6D7D8A9B10B
11
朝代
建立時(shí)間
國(guó)都
立國(guó)之君
亡國(guó)之君
重大事件
夏朝
約公元前2070年
陽(yáng)城
禹
桀
世襲制取代禪讓制
商朝
約公元前1600年
殷
湯
紂
盤庚遷殷
西周
公元前1046年
鎬京
周武王
周厲王
牧野之戰(zhàn)
12（1）夏桀（2）實(shí)行暴政
13（1）自上而下：天子、諸侯、卿大夫、士、平民、奴隸。
（2）見(jiàn)教材P24頁(yè)。
課外作業(yè)：
必做題：
學(xué)會(huì)命題，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造。題型、難易、數(shù)量不限，以留下創(chuàng)設(shè)空間。提示：參考本課訓(xùn)練試題，可以用伊尹和周文王創(chuàng)設(shè)兩個(gè)選擇題。
選做題：
1.根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單做一個(gè)夏、商、周大事年表，內(nèi)容要包括重要年代，重大事件和重要人物三項(xiàng)。
2.由科代表組織，劃分夏、商、西周三個(gè)小組。課后，在教師的指導(dǎo)下，各小組有針對(duì)性地收集資料，選擇適合本小組的表現(xiàn)方式，整理有關(guān)信息。
知識(shí)梳理：
圖說(shuō)歷史
西周分封制