高中光合作用教案

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》學(xué)案。

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
1、。闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。
2、說明光合作用的實(shí)質(zhì)。
3、舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用.
4、通過演示實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
5、通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
6、闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物，熱愛大自然，
保護(hù)環(huán)境的美好感情。

重點(diǎn)：光合作用的實(shí)質(zhì)、光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
　
難點(diǎn)：光合作用的實(shí)質(zhì)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

一、自主練習(xí)
1、是光合作用的主要產(chǎn)物。?
2、綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是。
3、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“”，也是將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的能量“”。
4、綠色植物不僅滿足自身、、繁殖的需要?而且為生物圈中的其他生物提供了基本的。

二、小組交流
（一）思索討論，交流表達(dá)
1、海爾蒙特認(rèn)為這是因?yàn)榱鴺涑宋胀寥乐猩倭康臒o機(jī)鹽外，還吸收了大量的水，水是合成植物體內(nèi)有機(jī)物的原料。

2、綠色植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來證實(shí)，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時(shí)?從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

（二）合作探究
1.二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

2閱讀教材第122頁，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生討論：
畫面（1）中蠟燭為什么會(huì)熄滅？

畫面（2）小白鼠為什么會(huì)死去？

畫面（3）中蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來？植

物為什么也能很好地生長(zhǎng)？

畫面（4）中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？

3師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

（三）閱讀教材第123頁，金魚藻實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生氧氣”

（1）實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡？

（2）將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

（3）金魚藻實(shí)驗(yàn)說明了什么？

（四）學(xué)生思索、交流表達(dá)并明確：
綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉）并釋放氧氣的過程叫光合作用。

（五）學(xué)生閱讀“光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用”并思索得出：
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植。

（六）、課堂測(cè)試

（一）選擇題

1.植物體進(jìn)行光合作用的時(shí)間是（）

A、只在白天B、黑夜無光時(shí)C、只在黑夜D、有光時(shí)

2.下列是光合作用的原料是（）

A、氧氣和有機(jī)物B、二氧化碳和氧氣

C、水和氧氣D、水和二氧化碳

3.下列活動(dòng)中收到的氣體能使快熄滅的衛(wèi)生香復(fù)燃的是（）

A、汽車排放的尾氣B、人類呼出的氣體

C、焚燒垃圾后的氣體D、陽光下金魚藻產(chǎn)生的氣泡

4、將收獲的小麥、玉米盡快曬干后入倉(cāng)存放，目的是（）
A、降低蒸騰作用，避免能量消耗B、促進(jìn)光合作用，延長(zhǎng)種子壽命
C、保證種皮干燥，防止蟲類叮咬D、抑制呼吸作用，降低有機(jī)物的消耗

　5、用綠豆發(fā)豆芽，1千克綠豆可以長(zhǎng)出4-5千克綠豆芽。在這個(gè)過程中，綠豆的物質(zhì)變化是（）
A、有機(jī)物增多，水分減少B、有機(jī)物增多，水分增多
C、有機(jī)物減少，水分增多D、有機(jī)物減少，水分減少

精選閱讀

第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣導(dǎo)學(xué)案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

引
導(dǎo)
釋
疑
（合作學(xué)習(xí)）光合作用的過程
教師讓學(xué)生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題：
（1）光合作作用的實(shí)質(zhì)是什么？
（2）你能用一個(gè)式子表示嗎？
學(xué)生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。
光能
二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
葉綠體（儲(chǔ)存著能量）
給學(xué)生2分鐘時(shí)間，用自己的方式當(dāng)堂記憶光合作用的實(shí)質(zhì)。觀看實(shí)驗(yàn)，思考并回答問題1

閱讀課本122頁，嘗試回答問題2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖
拓
展
學(xué)
習(xí)
（深入探究）光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植（圖3-35）。

閱讀資料：1公頃的樹林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣.
學(xué)生開動(dòng)腦筋，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考問題，通過小組之間討論得出結(jié)論。拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究的能力
當(dāng)
堂
檢
測(cè)
（學(xué)習(xí)診斷）6．仙人掌由于葉變成刺，所以不能進(jìn)行光合作用（）
7．有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量，歸根結(jié)底來源于太陽光能（）
8．綠色植物生物必需的有機(jī)物，可以由根從土壤中吸取（）
9．植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用（）
10．新疆吐魯番盆地，由于晝夜溫差較大，白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以種植的瓜果味道特別甜（）
11．植物在光下不進(jìn)行呼吸作用，因?yàn)楹粑饔梅懦龅亩趸急还夂献饔美昧耍ǎW(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)題及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。
2、光合作用的公式
光能
二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
葉綠體（儲(chǔ)存著能量）
學(xué)生根據(jù)板書，配合老師一起總結(jié)鍛煉學(xué)生總結(jié)得能力
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）
完成《新概念》第五章第一節(jié)的全部?jī)?nèi)容
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
二、光合作用的產(chǎn)物：
1、光合作用制造有機(jī)物。2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。
三、光合作用的過程
1、概念：光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。
2、光合作用的公式
光能
二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
葉綠體（儲(chǔ)存著能量）
3、光合作用的實(shí)質(zhì)
（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧。
（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
4、意義：維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對(duì)平衡。
5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
合理種植、間種、套種、輪種等

探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣

一．教學(xué)目標(biāo)
通過此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二．課時(shí)安排：1——2課時(shí)

三．教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四．活動(dòng)指導(dǎo)
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來有一定的難度，所以教師在這個(gè)過程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

五．評(píng)析
光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

六．備注
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請(qǐng)專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3.通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。

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