小學科學教科版教案

七年級生物下冊《科學用藥保障健康》學案冀教版。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家在認真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級生物下冊《科學用藥保障健康》學案冀教版》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級生物下冊《科學用藥保障健康》學案冀教版

教材分析
本章是七年級下冊的最后一章，該章內容對科學用藥、保障健康進行了探討。本章涉及的內容有家庭藥箱建立的原則，大眾用藥存在的問題，重點是科學用藥的方式、方法等。這些內容與學生的生活密切相關，通過學生經(jīng)歷過的事例進行探討如何科學用藥，可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，通過讓學生收集和整理藥品標簽并引發(fā)討論，可以使學生在學習生物學知識的同時獲得一些終身學習的能力。通過科學用藥的常識性知識，讓學生了解和改進衛(wèi)生方面的不良習慣，培養(yǎng)學生關愛自己和他人健康的意識。
學生分析
在平時的生活中，學生已經(jīng)對藥物的使用和管理等知識有了一定的感性認識，這為本章的學習奠定了一定的基礎，通過教師的適當引導，對藥箱的建立原則、治療感冒的某些不良做法（如超劑量服用）、某些藥的用藥時間、用藥方式，學生是可以通過思考找到答案的，而部分內容由于涉及到藥理知識，學生對此接觸較少，因此需要教師的進一步講解，如頭孢霉素是一種抗生素，對病毒引起的感冒不起作用；藥物聯(lián)合使用會有不良反應；用果汁或茶水服藥為什么不科學等。
設計理念
（一）A．明確以學生為中心，創(chuàng)設有利于學生自主學習、主動探究的情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生個性發(fā)展。
B．（1）基于構建主義的學習理論，安排了圖片、資料分析多個探究活動，組織討論，引導學生主動學習和探究學習，自己構建知識。
（2）通過小組討論、探究，倡導學生合作學習。
（3）創(chuàng)設開放性課堂，嘗試設計開放式的作業(yè)變“釋疑解惑”為“起疑生惑”。提出問題，建議學生自己尋找答案，有利于教師創(chuàng)造性的教和學生創(chuàng)造性的學。
（4）通過大量課件展示、問題討論，增加感性認識，從而突出重點。
（二）教法
A．綜合啟發(fā)式教學：應用個性化處理的網(wǎng)絡資源輔助教學，以問題解決為中心，通過多種方式創(chuàng)設教學情境，引導學生對有爭論的問題進行分析、討論，并可以發(fā)表不同的觀點，形成正確的評價觀。
B．引導發(fā)現(xiàn)式教學：創(chuàng)設學生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學情境，讓學生通過交流、討論盡可能的參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中去，變被動接受知識為主動獲取，以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（三）學法
A．自主探究法：課前在教師指導下，學生通過收集藥品標簽和了解標簽中所包含的各種信息等活動，可以幫助學生獲得感性知識，培養(yǎng)學生自主獲取課外知識的能力。
B．交流討論法：依據(jù)學生的思維特點、邏輯推理能力，教師要引導學生就“科學用藥時間、服藥方式”、“營養(yǎng)藥多多益善嗎？”等問題展開討論，激發(fā)學生主動參與的熱情，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生勇于陳述自己的觀點，鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
教學目標
知識性目標：
1．舉例說出一些常用藥的名稱和作用。
2．舉例說出常用藥的正確服藥方法。
3．概述安全用藥的知識及急救方法。
技能性目標：嘗試收集、處理資料。
情感性目標：認同協(xié)同配合的團體協(xié)作精神。
課時安排
1課時
教學準備
課前一周指導學生收集家庭常備藥的標簽，保留有參考價值的，以備課上與同學交流、討論；教師準備課上用的課件，包括：導入（方案一）、家庭常備藥、家庭藥箱的建立原則、治療感冒的種種做法、服藥時間、服藥方式、營養(yǎng)藥多多益善嗎、想一想、錯誤的服藥方法。
教學過程
教師活動學生活動提示和建議導入（方案一）：動畫展示（幻燈片一）
觀看畫片，聯(lián)系生活密切相關的事，進入學習情境。所有課件附在最后導入（方案二）：生病吃藥，這是生活中的平常事，然而藥物能治病，也能產(chǎn)生不良后果。有資料顯示，我國有逾3億人濫用藥物，藥品不良反應已成為繼心臟病、癌癥、腦卒之后的第四大殺手，全球死亡病例中，1/3屬濫用藥物造成的，由此可見，科學用藥以成為全球性的重大問題。
由此引出本節(jié)課題“科學用藥，保障健康”。領悟資料內容，進入學習情境。
組織學生展示課前收集好的常備藥標簽，以小組為單位進行統(tǒng)計。各小組進行交流、討論，對收集的藥品標簽進行分類，統(tǒng)計出家庭常備藥的名稱，并將自己的統(tǒng)計結果與其他組進行交流。根據(jù)不同組統(tǒng)計出的不同結果，教師總結，并用（幻燈片二）展示一般家庭常備藥。
引導學生討論、歸納家庭藥箱的建立原則。分組討論家庭藥箱的建立原則，并推薦出小組發(fā)言人在班內交流，闡述本組的看法。各組之間相互評議。
根據(jù)得到的反饋信息進行總結，并用（幻燈片課件三）動畫展示家庭藥箱的建立原則。并提議建立自己家庭藥箱貯存的常備藥。依據(jù)家庭藥箱的建立原則及自己家庭成員的實際情況，擬定家庭藥箱常備藥并呈現(xiàn)自己的擬定結果。對課件三的補充：以治療常見病、多發(fā)病、時令性疾病的藥物為主；急救藥放在易拿到的地方；藥箱要定期檢查。問題探討：我們每個人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，請大家分析以下治療感冒的做法哪些合理，哪些不合理。（幻燈片四）展示學生根據(jù)已學知識及生活經(jīng)驗對教師給的例子進行分析，并呈現(xiàn)結論。頭孢霉素是一種抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素對之不起作用，還會引起藥物性發(fā)熱，合并真菌感染。不合理的用藥不僅不能治愈疾病，還可能使病情加重，那么如何才算科學用藥呢？就用藥時間、用藥劑量、服藥方式等談談你的看法。根據(jù)所學的有關知識和日常生活經(jīng)驗的積累，闡述自己的觀點。根據(jù)反饋信息進行小結，并用（幻燈片五）、（幻燈片六）展示。注重觀察畫面，積極思索，領會相應的道理。某些藥物之所以飯后服，是因為胃中食物可減輕藥物的刺激性。
藥物嚼碎可增大與胃的接觸面積，潤喉片含化可發(fā)揮對咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分鐘緩解心絞痛。講述：除了需要注意以上這些正確的服藥方法外，藥物在聯(lián)合使用時也要注意科學性。研究表明：同時接受1~5種藥物的患者中，18%受到藥物毒副作用的危害，同時服用5種以上的藥品的患者，發(fā)生藥毒反應者高達80%以上。因此不合理的聯(lián)合用藥會降低藥效，甚至發(fā)生意外，因此不要認為服藥越多、時間越長就越好。提出議題：（幻燈片七）展示（注：幻燈片處有相應的議題）討論并闡述自己的觀點。課件七中將議題與舉例分成兩部分，等學生討論之后，舉例以動畫效果出現(xiàn)。對議題進行闡述并列舉事例。
小結：藥物和其他事物一樣具有兩重性，除了有益的治療外，往往伴有各種副作用。這就充分證實了“藥物能治病也能致病的道理”。組織學生總結“科學用藥”包括哪些方面，實際用藥應注意些什么？各組根據(jù)所學的知識內容和各自的生活體驗，小結出本組的意見，然后在班內交流，同時要相互評議，共同尋求問題的答案。想一想：（幻燈片八）（注：幻燈片處有相應的問題）學生思考、回答問題。答案設成動畫。布置作業(yè)：很多人平時這樣服藥（幻燈片九），你認為正確嗎？組織學生課下查閱相關資料說明原因。對課件九中這些錯誤的服藥方法的解釋設成動畫，待下節(jié)課展示。JAB88.Com

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七年級生物上冊《魚類》學案冀教版

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級生物上冊《魚類》學案冀教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級生物上冊《魚類》學案冀教版

4.6魚類
一、教學目標
知識目標
1.概述魚類的外部形態(tài)特征。
2.概述魚類的主要特征。
3.概述魚的呼吸過程。
4.認識常見的魚類。
5.闡明保護魚類的方法。
能力目標：嘗試實驗、觀察、資料分析等研究動物的基本方法。
情感目標
1.建立保護和理利用水產(chǎn)資源的意識。
二、教學重難點
重點：魚類的主要特征
難點：探究實驗的完成過程，由于這是學生接觸到的第一個探究活動，因此教師應給與較多的幫助，以保證實驗設計和操作的順利完成。
教學內容學生活動教師活動情境導入觀察圖片，思考問題出示常見的魚類圖片。設問：魚類是怎么樣在水中生活的呢？魚兒為什么離不開水？

新

知

探

究一、代表動物——鯽魚
1、體色

2、體型
3、鱗片
4、側線
5、鰭

6、呼吸

三、常見的魚類

三、魚類的主要特征

四、與人類生活的關系
觀察鯽魚的體色、體型、鱗片和側線，認識鯽魚的形態(tài)特征。

討論鯽魚的外部形態(tài)與其水中生活相適應的特點。

觀察視頻，認識魚鰭的作用

完成實驗。

觀察圖片，討論魚兒離不開水的原因。
觀察圖片，認識常見的淡水魚類和海洋魚類，歸納總結魚類的主要特征

分析資料，結合自身生活經(jīng)驗，了解魚類與人類生活的關系。引導學生觀察鯽魚的體色、體型、鱗片和側線，認識鯽魚的形態(tài)特征。

播放視頻，引導學生注意觀察魚鰭的協(xié)調與配合。
指導學生完成教材P95
展示魚鰓的圖片，引導學生討論：魚兒離不開水的原因。

出示常見魚類的圖片。
引導學生歸納魚類的主要特征。

出示資料，引導學生分析魚類與人類生活的關系課堂小結暢談收獲，構建知識體系。指導學生總結概括，盡可能擴大學生的參與度。鞏固練習獨立完成練習反饋、釋疑。六、板書設計
第六節(jié)魚類
一、鯽魚
1、身體分部
2、體色
3、體型
4、體表
5、側線
6、呼吸
7、運動
二、常見魚類
三、主要特征
四、與人類生活的關系
七、課下作業(yè)
設計實驗方案，探究不同魚鰭的作用
八、教學反思
魚類基本特征的總結通過一一展示代表性圖片的方法加深了學生的印象，并且較好地引導學生自己進行總結歸納。但是由于緊張，遺漏了很重要的一點沒有解釋清楚：所總結的五項基本特征不是必須一一符合才是魚，具體情況具體分析。以致于學生在隨后的小游戲中不能很準確地進行判斷

七年級生物下冊《脊髓的功能》學案冀教版

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級生物下冊《脊髓的功能》學案冀教版》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級生物下冊《脊髓的功能》學案冀教版
教材分析
本節(jié)教材主要講述了人體低級神經(jīng)中樞脊髓及高級神經(jīng)中樞腦的結構和功能，探究了條件反射的形成。在“脊髓的功能”一課中，首先通過對脊蛙搔扒反射實驗的材料分析，認識脊髓具有反射功能；又通過縮手反射使學生認識脊髓具有傳導功能。在宏觀認識的基礎上，進一步認識脊髓的結構。通過搔扒反射的材料分析，培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力。而通過對“為什么將經(jīng)典實驗——搔扒反射改為材料分析，而不進行分組實驗”的解釋，滲透熱愛自然、保護動物的思想，有利于學生樹立環(huán)境意識。在“腦的功能”一課中，通過圖片觀察、資料分析的過程，使學生認識腦的各部分結構及大腦、小腦、腦干的主要生理功能。本節(jié)中脊髓和腦的有關知識較難理解和掌握，教材運用材料分析、實驗、觀察等形式，使學生理解脊髓是低級反射的神經(jīng)中樞，它通過白質中的神經(jīng)纖維與高級反射的神經(jīng)中樞——腦相聯(lián)系。腦是高級神經(jīng)活動的物質基礎。教材中通過分析材料，闡明大腦、小腦、腦干的功能以及它們之間的聯(lián)系，使神經(jīng)調節(jié)系統(tǒng)成為結構和機能上的整體。
本節(jié)中用1課時探究“條件反射的形成”，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求異的創(chuàng)新思維將有幫助。
學生分析
初一的學生年齡小、知識面窄、又沒有充足的動物學知識為基礎。雖然他們知道人體通過感官來獲取信息，但人體是怎樣處理這些信息，對他們來說這些知識是全新的、深奧的、生活中沒有注意和體驗的。因此，在學生學習“信息的處理”這一節(jié)的內容時，很容易出現(xiàn)問題。在“脊髓的功能”一課中，對“搔扒反射”的資料分析，學生可能有一定困難。學生必須在掌握了反射弧的組成、神經(jīng)中樞、神經(jīng)沖動等知識的基礎上才能進行分析。而要弄清脊髓在人體的位置，必須讓他們親眼觀察，印象才深刻。學生對于“灰質”“白質”的組成、功能，特別是在腦和脊髓中的位置，理解起來很困難，要在掌握神經(jīng)元結構的基礎上，采用對比、比較的方法學生更易理解。非條件反射擊和條件反射的區(qū)別和聯(lián)系，從定義上學生好掌握，但在實際應用中卻有一定困難，教師應引導學生多舉實例，通過分析實例掌握二者的本質區(qū)別。
在“條件反射的形成”一課中，學生不理解的就是人對語言文字發(fā)生反應所建立的條件反射，與動物對具體信號發(fā)生反應所建立的條件反射有什么不同。比如，動物和人都能對紅綠信號燈發(fā)生反應，但有什么不同？教師可多通過實例來解除他們的疑惑。
在“腦的功能”一課中，學生可能不太理解大腦皮層存在溝和回的意義，教師可用折紙打比方來直觀表示。左右兩大腦半球如何聯(lián)系，大腦、小腦、腦干如何聯(lián)系，腦與脊髓如何聯(lián)系，都將是學生面臨的問題。
設計理念
全面提高學生的科學素養(yǎng)是新課程所追求的價值，也是生物學課程的根本目的。生物課程標準強調了生物科學素養(yǎng)的形成，是要在原有“雙基”的基礎上，還要注重對學生探究能力、獲取知識能力以及在現(xiàn)實生活中運用知識能力的形成，注重對學生科學思維方式的培養(yǎng)以及學生在態(tài)度、情感、價值觀方面的發(fā)展；注重學生學習能力、科學態(tài)度和科學精神的養(yǎng)成。生物課程標準強調了三個課程理念：面向全體學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。課堂原本就是學生的，學生應該是課堂的主人。
教學目標
知識性目標：
（1）描述脊髓的位置、基本結構和基本功能。
（2）舉例說明條件反射的形成原因。
（3）區(qū)別條件反射和非條件反射的主要特點，理解建立條件反射的適應意義。
（4）描述腦的位置，識別大腦、小腦及腦干的位置。
（5）概述腦的各部位的主要功能。
技能性目標：
（1）模仿科學家科學研究的過程，設計探究某種動物條件反射的形成過程，學習科學探究的基本方法。
（2）通過對“縮手反射”等現(xiàn)象的認真觀察體驗，認識到科學探究不僅要通過觀察驗、調查，還需要推理和判斷。
（3）通過對“搔扒反射”及“腦各部分功能”的資料分析，嘗試用科學的方法分析實際問題。
情感性目標：
（1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
（2）養(yǎng)成善于與人合作的良好學習習慣。
課時安排
本節(jié)內容需3課時：第1課時：脊髓的功能。第2課時：條件反射的形成。第3課時：腦的功能。
一、脊髓的功能
教學準備
脊蛙搔扒反射實驗圖或實驗錄相，脊髓橫切示意圖或模型，或帶有脊髓和脊神經(jīng)的一段大型哺乳動物的脊柱，脊蛙反射的多媒體軟件等。
教學過程
教師活動學生活動導入新課：
1、由“身邊事”引入新課。2、請一、二位同學配合完成“針刺一縮手”反射實驗，請被試同學談受到針刺后是立即縮手還是感到“刺痛”后才縮手的？3、介紹截癱及脊髓灰質炎（小兒麻痹）病癥的表現(xiàn)（最好出示有關圖片資料），提出對以上實例怎樣解釋呢？這與脊髓的功能有關。
探究竟
先請同學閱讀小詞典，待學生理解什么是搔扒反射后，引導學生分析（一）分析時最好對“實驗為什么要去除腦”加以說明，同時提出“搔扒反射的反射弧由哪幾部分組成？”反射弧的神經(jīng)中樞在哪里？
引導學生分析資料（二）提出“損毀脊髓后不能出出搔扒反射的原因是什么？你能得出什么結論？”

問：你能舉出一些生活中說明脊髓有反射功能的事例嗎？
實驗：“縮手反射”
組織同學進行實驗并交流實驗后感受，提出為什么先縮手后感到疼痛？說明脊髓除具有反射功能外還有什么功能？（須將痛覺的產(chǎn)生有腦的參與對學生加以說明）也可聯(lián)系已學過的膝跳反射，如膝跳反射完成之后，大腦也會感覺到小腿的跳起，大腦通過什么途徑獲得這種刺激的呢？
利用課件展示膝跳反射或縮手反射的神經(jīng)沖動傳導途徑，使學生進一步理解脊髓的傳導功能
引導學生分析嬰兒尿床的原因，進一步鞏固所學的知識。
在學生對脊髓功能有了感性認識的基礎上，教師再來講解脊髓的結構和脊神經(jīng)。
知識鏈
出示準備好的帶有脊髓和脊神經(jīng)的一段大型哺乳動物脊柱讓學生觀察，如沒有實物可利用模型、掛圖、或多媒體軟件輔助講解。
脊髓結構：
先觀察脊髓位置，再觀察脊髓橫切面，“灰質”和“白質”兩概念首次出現(xiàn)。應列表加以比較（表中內容引導學生填寫）

位置
組成
功能

灰質
脊髓中央（蝶形）
神經(jīng)元細胞體內有神經(jīng)中樞
調節(jié)生理活動

白質
外周
神經(jīng)纖維
傳導神經(jīng)沖動

脊神經(jīng)：
讓學生觀察椎骨的椎間孔，然后講脊神經(jīng)如何自椎管內通過椎間孔穿出，并分布到全身各處去的。最后，要強調：脊髓是腦和軀體、內臟的聯(lián)系通道，是個重要的中間環(huán)節(jié)。
大家談
組織學生交流討論，得出答案對所學知識加以鞏固。
借著“大家談”里學生所舉的一些說明脊髓功能的實例，教師提出“同學們所舉這些實例有什么共同點？或進一步提示這些反射是生來就有的還是后天學會的？”從而講解非條件反射，指明非條件反射是由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與完成的，是一種比較低級的神經(jīng)活動。引導學生再多舉一些非條件反射實例。
實際用
組織學生閱讀、討論實際用中所舉一些實例，對所學知識加以鞏固。
總結全課：同學們，今天我們通過分析、討論、觀察，研究了脊髓的功能和條件反射。除了我們課上討論的脊髓功能的實例外，你還能通過查找資料，多舉一些實例來說明脊髓的功能嗎？
同學配合演示“針刺一縮手”反射，認真體會實驗現(xiàn)象，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象；認真聽取截癱及脊髓灰質炎的介紹、思考出現(xiàn)這些病癥的原因。

認真閱讀小詞典，理解什么叫搔扒反射。
分析“搔扒反射”資料一，小組討論后說出搔扒反射反射弧的組成。

學生認真分析資料（二），小組熱烈討論后，回答破壞脊髓后不能出現(xiàn)搔扒反射的原因是反射弧的神經(jīng)中樞被破壞，反射弧不完整，不能出現(xiàn)反射。從而得到結論：脊髓有反射功能。

排尿、排便等。

兩人一組完成縮手反射實驗，認真體會實驗時的感受，被試同學談縮手反射和感覺疼痛哪個在前，哪個在后。小組認真討論“為什么先縮手后感到疼痛”，從而得出結論脊髓還有傳導功能。

觀察、思考。

在教師引導下，認真分析原因得出結論：
嬰兒大腦皮層沒有發(fā)育完全，不能控制排便反射。

在教師引導下，認真觀察哺乳動物脊柱。觀察脊髓橫切面，仔細辯認灰質和白質。閱讀書上知識鏈的內容，填寫灰質和白質比較表，描述脊髓的位置結構和功能。仔細觀察脊髓神經(jīng)從椎間孔穿出并如何分布到全身的情況，明白脊神經(jīng)分布到全身各處，實現(xiàn)脊髓對這些部位的調節(jié)功能。
通過比較，強調脊髓是低級反射的神經(jīng)中樞，因此脊髓有反射功能。而脊髓通過白質的神經(jīng)纖維與腦相連將信息上傳到腦，并結合書P90傳導路徑解釋傳導，說明脊髓有傳導功能。

小組內激烈討論，同學們爭相發(fā)表意見。
學生思考后回答這些實例均是生來就在的，是先天性的，從而理解非條件反射特點。聯(lián)系生活實際，認真思考，舉一些非條件反射實例。
如：飛蛾撲火、群蟻附膻、狗急跳墻、金蟬脫殼、晴蜒點水、老牛舐犢、狡兔三窟等。

仔細閱讀教材上實際用的內容，小組討論交流，在生活中如何保護脊髓不受損傷。

七年級生物下冊《合理用腦》學案分析冀教版

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級生物下冊《合理用腦》學案分析冀教版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級生物下冊《合理用腦》學案分析冀教版

教材分析
　第四節(jié)《合理用腦》主要是對前三節(jié)知識的擴展與實際應用。如何科學用腦應是本節(jié)教學內容的難點，也是重點。
學生分析
本節(jié)內容不僅與學生的生活實際聯(lián)系密切，而且要求有條件反射及腦的功能等知識為基礎。
教學目標
知識性目標：
舉例說明合理用腦的方法及意義。
教學理念
對學生進行健康教育、領會科學有效的學習方法
課時安排
１課時。
教學準備
布置學生課前搜集一些科學家科學用腦的事例備用。調查學生中學習效果好的學生是如何善于、勤于用腦的做法。
教學過程
教師活動　學生活動復習腦的結構及功能的有關知識。
引入新課：
１．由身邊事引入。
２．請一、兩位學生講科學家科學用腦的故事，然后引出今天要學習和討論的課題。
３．從調查部分同學的睡眠時間與學習成績的比較入手，引出課題。
探究竟：
請同學分析資料1：想一想為什么我們每天必須保證８10小時的睡眠？體育活動對人腦有什么益處？

（及時肯定鼓勵同學們的表現(xiàn)）
請幾位同學介紹自己每天的作息規(guī)律，大家?guī)椭@幾位同學來分析他們的作息規(guī)律是否合理，有哪些不良習慣。這些不良習慣對我們的學習和生活有哪些危害。你應該怎樣做？
（關于睡眠的意義，教師可舉下面材料：青少年應該保證充足的睡眠，可使腦得到休息?，F(xiàn)代科學證明：適當?shù)男菹⒂兄趯W習，英國學者史貝墓創(chuàng)辦了一所睡眠學校，這聽起來似乎是在開玩笑，但他通過實驗發(fā)現(xiàn)，睡眠時播放英語唱片，第二天在學習英語單詞和發(fā)音時，就比入睡時沒聽唱片的人學得快而且準確。這也說明睡眠在使腦得到休息的同時，也助于促進學習。）
請同學們?yōu)樽约涸O計合理的作息規(guī)律。
為同學們介紹一種積極的休息方法：交替活動、選出體質相當?shù)募?、乙兩同學作為“屈伸臂實驗”的受試者。由老師發(fā)令并計時，其他同學觀察和計數(shù)受試同學在實驗中屈臂頻率變化的情況。按下述步驟實驗：
甲：右臂屈—伸半分鐘；休息半分鐘；右臂屈—伸半分鐘。
乙：“右臂—左臂—右臂”各交替屈伸半分鐘。
結果如下：

受試者
屈—伸臂運動（次）

０－30秒　31－60秒61－90秒

甲

右臂運動　休息右臂運動

104?。?3

乙

右臂運動左臂運動右臂運動

102100　94

請同學們分析實驗結果，能得到什么結論？根據(jù)這一結論，生活學習中你打算怎樣做？

請同學們看資料2：此圖是心理學家艾賓潔斯著名的遺忘曲線，請大家認真分析此曲線，想一想，所學的新知識什么時間遺忘得最快？我們應該怎樣科學記憶，防止遺忘？
請同學們結合條件反射的有關知識來思考。

總結：學習過程也是建立條件反射的過程，條件反射一旦建立，要不斷鞏固，否則就會消失。因此，學習過程中我們要不斷復習所學知識才不會遺忘。且最好當天學的新知識當天就復習，這樣才會記得牢。
大家談
你復習功課是不是及時的？你復習功課的內容一般是怎樣安排的？請你依據(jù)所學的知識，合理安排今天的復習？
實際用：請幾位成績好的同學談談自己在學習中是如何科學用腦的。從這幾位同學的經(jīng)驗中，大家得到什么啟示？同學交流回答后，總結：
１、要善用腦：學習時精力高度集中，講究方法，勞逸結合，提高效率。
２、要勤用腦：俗話說“腦子越用越靈”。學習要主動，多問多思，充分發(fā)揮大腦皮層功能。
特別提示學生要好問勤問，可通過一些名人在學生時代如何勤學好問，或結合同學中好問提高學習成績的例子來說明。
３、豐富生活、開闊眼界
小結全課：結合“知識鏈”的內容，請同學們先談一談這節(jié)課都有有什么收獲。同學談后，再針對教學重點進行總結。
（教師要多鼓勵、多表揚。）
作業(yè)：課外活動；搜集事實材料證明：“及時復習比過一段時間以后再復習的效果好”，或制定合理的作息時間表或合理的學習計劃。

積極配合教師、踴躍發(fā)表自己搜集的資料或事先調查好的材料，思考老師提出的問題。

學生討論爭論得到結論。
１、睡眠使腦的功能得到很好的恢復。
２、體育活動可提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏性和興奮性，增進調節(jié)功能。
同學們討論得很激烈，找出這些同學作息規(guī)律的不合理之處以及危害，并得到結論：生活中作息規(guī)律要合理，勞逸適當結合，保證充足睡眠。

同學們互相配合，取長補短、設計出合理的作息時間表。

同學們認真觀察實驗現(xiàn)象，積極討論。各自發(fā)表自己的看法。
結論：交替活動是積極的休息。
生活、學習中應該：
１．課間走出教室積極進行適當體育活動。
２．復習時文理科交替。
３．學習中聽、看、讀、寫全面結合。
同學們分析、討論、氣氛熱烈、爭先發(fā)表自己的結論：
１．新知識學后的第一天遺忘最快。
２．學習中，對當天所學知識要及時復習、進行鞏固，才能防止遺忘。
積極思考、討論總結出：
這條遺忘曲線告訴我們條件反射能建立，也會逐漸消退，需要刺激的不斷強化。

同學們交流討論、找到自己學習中在復習環(huán)節(jié)上的不足，設計的今天的合理復習計劃。

同學們認真聽、互相交流、找到自己平時的不良習慣。

同學們的收獲可能很多有知識方面的、也可能有情感價值觀方面的。