高中優(yōu)秀教案生物

七年級生物上冊1.1.1生物的特征教案新版新人教版。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊1.1.1生物的特征教案新版新人教版》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

生物的特征

課題生物的特征課時(shí)安排共（1）課時(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)2頁
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、通過觀察和比較對生物具有的基本特征進(jìn)行概括。
4、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)散思維力、分析問題力和表達(dá)能力。
5、增強(qiáng)熱愛大自然真愛生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)生物的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)植物的營養(yǎng)呼吸和排泄。
教學(xué)方法談?wù)摲ㄖv解法觀察法
教學(xué)準(zhǔn)備生物的圖片、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。
課前作業(yè)
觀察身邊的動植物。，觀察你以為有生命的物體。小組討論，說出他們的共同特征是什么？

教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課
（修改人：）
環(huán)
節(jié)一展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充
1、他們那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物具有哪些特征？
2、你認(rèn)為什么是觀察？科學(xué)觀察時(shí)需要做到哪些？

環(huán)
節(jié)
二

觀察老師提供的圖片和實(shí)物，說出哪些是生物，哪些是非生物。結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
[活動]觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動。并進(jìn)行總結(jié)。
環(huán)
節(jié)
三
小組討論:1.植物需要的有機(jī)物從哪里來？
2.植物也能進(jìn)行呼吸嗎？
3.人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

[講解]植物從外界吸收水、無機(jī)鹽,二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的物質(zhì)，如葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。
植物也要進(jìn)行呼吸，消耗氧氣，分解有機(jī)物，為植物的各項(xiàng)生命活動能量。
植物也產(chǎn)生廢物。落葉能帶走一部分廢物。
注意：這里的廢物指的是“代謝廢物”，是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體利用的物質(zhì)，糞便不屬于。
[提問]生物還有其他特征嗎？
[提問]我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個(gè)是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？
[講解]除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
[講解]珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。鐘乳石長大不同于一般的生物，它是由無機(jī)鹽慢慢堆積形成的。淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長

在溫暖的淺水區(qū)。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
說出《秋思》中的生物。

（修改人：）
板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生物的特征
1、生物生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）
5、生物能生長和繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性
7.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒外）。

教學(xué)反思：

1、讓同學(xué)們深刻植物對外界的刺激也有反應(yīng)，但是沒有動物敏感。也并不是所有的生物都是吸入氧氣呼出二氧化碳，例如酵母菌可以在無氧條件下呼吸。
2、只有病毒是非細(xì)胞的生物。
3、鐘乳石，機(jī)器人，珊瑚，電腦病毒，QQ寵物都是非生物。

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做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級生物上冊1.2.1生物與環(huán)境的關(guān)系教案1新版新人教版》，希望對您的工作和生活有所幫助。

生物與環(huán)境的關(guān)系

課題

生物與環(huán)境的關(guān)系第一課時(shí)

課時(shí)安排

共（2）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

12-13頁

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能舉例說出生態(tài)因素對生物的影響，建構(gòu)生態(tài)因素的概念。

經(jīng)歷比較分析，初步了解生物與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

構(gòu)建生態(tài)因素的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)因素對生物的影響。

教學(xué)方法

比較分析討論法，講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片，短視頻

課前作業(yè)

思考不同的環(huán)境，觀察相同動物的不同。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

回顧舊知，導(dǎo)入新課

簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容：

通過學(xué)習(xí)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》，并對它們進(jìn)行分類，我們認(rèn)識到，生物都生活在一定的環(huán)境中。

提問：為什么生物都生活在一定的環(huán)境中呢？生物與環(huán)境之間存在著什么樣的聯(lián)系呢？今天，我們帶著這些問題來探討《生態(tài)因素對生物的影響》。請同學(xué)們打開書第12頁。

教師引導(dǎo)學(xué)生，回顧舊知，積極思考問題，發(fā)散思維以學(xué)生

所學(xué)知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動與積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)

節(jié)

二

比較分析，討論學(xué)習(xí)

（一）想一想，議一議

以圖片展示為例，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題：大家認(rèn)識圖片當(dāng)中是什么嗎？根據(jù)現(xiàn)有知識，學(xué)生不難做出回答。追問：你知道野外生活的大熊貓主要分布在哪些地區(qū)嗎？為什么這些地區(qū)能夠適應(yīng)它們的生活呢？離開了水的海豚能夠生存嗎？沒有陽光雨露小麥能夠發(fā)芽抽穗嗎？通過上述的問題和所告訴的信息進(jìn)行分析，了解到環(huán)境中的某些因素影響著生物的生活與分布，從而構(gòu)建生態(tài)因素的概念：環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素。

1、鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而建構(gòu)生態(tài)因素概念。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察，說出環(huán)境中的影響因素，利用已有知識對其分類，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)生態(tài)因素對生物有一定的影響。

環(huán)

節(jié)

三

（二）看一看，想一想

以觀察圖片為主，閱讀教材為輔，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：大家見過稻田嗎？看看這張圖，你能找到影響水稻生存的生態(tài)因素有哪些嗎？根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容，它們可以分為幾類呢？

對稻田里的生態(tài)因素進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)

出生態(tài)因素對生物有一定的影響。

非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等

生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

經(jīng)討論學(xué)習(xí)后，舉例說出生態(tài)因素對生物的影響，教師補(bǔ)充一些例子，例如：沙漠和綠洲，熱帶和溫帶生物的生活與分布，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握。

（修改人：）

板書設(shè)計(jì)：

生態(tài)因素對環(huán)境的影響

生態(tài)因素的概念

大熊貓竹子（植物）

海豚水影響著生物的生活與分布生態(tài)因素

小麥陽光、水

非生物因素：光、溫度、水等；

生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

（1）非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等

（2）生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等

教學(xué)反思：

培養(yǎng)善于觀察思考的能力。設(shè)置問題疑，激發(fā)學(xué)生趣，并引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

七年級生物上冊1.2.1生物與環(huán)境的關(guān)系教案2新版新人教版

生物與環(huán)境的關(guān)系

課題

生物與環(huán)境的關(guān)系第二課時(shí)

課時(shí)安排

共（2）課時(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)

8-9頁

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.舉例說明陽光、空氣、溫度、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。

2.嘗試科學(xué)家探究的一般過程和方法。

3.形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

1、說出影響生物生存的環(huán)境因素。

2、體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與其他同學(xué)合作和交流。

教學(xué)方法

探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

課前作業(yè)

環(huán)境中的生態(tài)因素包括什么？

非生物因素對生物的影響：水、溫度、陽光、土壤、空氣等

生物因素對生物的影響：競爭、捕食、合作、寄生、互利共生等

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，比如：我們翻動磚頭時(shí)會發(fā)現(xiàn)鼠婦到處走，跟鼠婦一樣的還有黃粉蟲，俗名又叫面包蟲。（看投影）

主要培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力

環(huán)

節(jié)

二

二、探究實(shí)驗(yàn)：光對面包蟲的影響

1、直接以面包蟲為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程

2、直接舉例引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。

3、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性

4、充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)

三、探究過程

1、提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：

①小組成員分工合作

②設(shè)計(jì)對照：陰暗、明亮

③控制變量：光不同

2、按照各組的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題

4、選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

1、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的重要性

2、充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)1、提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：

①小組成員分工合作

②設(shè)計(jì)對照：陰暗、明亮

③控制變量：光不同

3、按照各組的探究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題。

環(huán)

節(jié)

三

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：計(jì)算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值，得出結(jié)論。

小結(jié)：探究過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流

探究實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的問題：設(shè)計(jì)對照、控制變量

探究過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流

探究實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的問題：設(shè)計(jì)對照、控制變量

選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

（修改人：）

板書設(shè)計(jì)：

探究非生物因素對某種動物的影響

環(huán)境中的生態(tài)因素非生物因素：光、溫度、水等。

生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

探究的一般過程：

1、提出問題光會影響面包蟲的分布嗎？

2、作出假設(shè)面包蟲適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響面包蟲的分布。

3、制定計(jì)劃對照實(shí)驗(yàn)的概念

4、實(shí)施計(jì)劃

5、得出結(jié)論光會影響面包蟲的分布。

6、表達(dá)和交流

教學(xué)反思：

注意設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的原則：1、單一變量性原則。2、對照性原則。3、重復(fù)性原則。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼠婦數(shù)量盡量多一些，減少實(shí)驗(yàn)誤差。

七年級上冊《生物的特征》學(xué)案新人教版

七年級上冊《生物的特征》學(xué)案新人教版

教材分析
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生接觸生物學(xué)這門學(xué)科的開始，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較高。本節(jié)課的教學(xué)可以通過學(xué)生積極、主動地參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教材安排了大量的圖片資料和文字資料闡述生物的共同特征。在教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些植物和動物的圖片，在課上讓學(xué)生觀察、思考和討論，并嘗試總結(jié)生物的共同特征有哪些，教師及時(shí)給予正確的評價(jià)和鼓勵(lì)。在觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對觀察的方法進(jìn)行說明。生物廣泛存在于學(xué)生的身邊，本節(jié)的教學(xué)也可以從學(xué)生身邊熟悉的事物開始，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)乃伎碱}：1.你知道我們的教室里有哪些生物嗎？2.我們的教室里有哪些非生物？學(xué)生通過思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：人、花草等在生活的過程中需要營養(yǎng)物質(zhì)，需要吸收氧氣，需要排出體內(nèi)的代謝廢物、遇到不良刺激會作出反應(yīng)，并且能夠繁殖等。而桌子、椅子、黑板等不具備這些特點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)同具有這些特點(diǎn)的物體才是生物，一般的生物都具備這些特征。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
三維目標(biāo)
知識與技能
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
過程與方法
1．通過觀察周圍的物體(或教師提供的物體)，了解什么是生物。
2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。
3．教師出示思考題，學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，為自身和其他生物提供有機(jī)物，養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好習(xí)慣。
2．通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，并嘗試?yán)斫饪茖W(xué)與生活、社會之間的關(guān)系，通過如實(shí)地觀察、記錄和分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2．增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物、圖片、資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和資料。

導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師利用多媒體展示草原的美麗景色。學(xué)生展示課前收集的圖片資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識：花草、樹、牛羊等是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：什么是生物
方案一：教師通過多媒體展示資料。
當(dāng)你漫步在美麗的鄉(xiāng)村小路時(shí)，你會聽見晨起公雞嘹亮的鳴叫，各種鳥兒婉轉(zhuǎn)、清脆的歌聲。勤勞的村童牽引著敦實(shí)的黃牛悠閑地走在和煦的晨光中，偶爾一只調(diào)皮的小狗從你的身邊悄然跑過。放眼遠(yuǎn)眺：一片蔥綠映入眼簾，那是翠綠的稻田、儀仗隊(duì)般的玉米和肥碩的大豆苗。繼續(xù)前行，一條彎彎的小河從你腳下潺潺流過，清清的河水中有自由游泳的魚兒和小蝦，偶爾也會有一、兩只螃蟹探頭探腦。水面上鴨唱鵝鳴，好一幅鄉(xiāng)村歡騰圖！

學(xué)生欣賞如畫的景色，并思考以下問題。
(1)資料中哪些屬于生物？哪些不屬于生物？
(2)判斷一個(gè)物體是否有生命的依據(jù)是什么？
學(xué)生通過觀察、分析、討論后達(dá)成共識。
資料中的人、公雞、鳥兒、黃牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小魚、蝦、螃蟹、鴨、鵝等屬于生物，而陽光、空氣、水等不屬于生物。因?yàn)榍罢呤怯猩?，具有生命現(xiàn)象，屬于生物。而后者不具有生命現(xiàn)象，所以不屬于生物。
教師強(qiáng)調(diào)：判斷一個(gè)物體是否是生物的主要標(biāo)志是物體是否具有生命現(xiàn)象。
方案二：教師展示生物和非生物的實(shí)物(天竺葵、小白兔、石塊、玻璃瓶等)或者圖片。學(xué)生展示自己帶來的實(shí)物或圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是生物，通過分析達(dá)成共識：具有生命現(xiàn)象的物體是生物，不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
花草樹木、小鳥等屬于生物，是因?yàn)樗鼈兙哂猩F(xiàn)象，那么，這些生物具有哪些生命現(xiàn)象呢？
1．生物的生活需要營養(yǎng)
教師展示圖片和文字資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析后完成下列問題。
資料1：小麥能夠從外界吸收水分、二氧化碳和無機(jī)鹽，通過光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。這些有機(jī)物還可以直接或者間接被其他生物利用。

資料2：動物、多數(shù)細(xì)菌和真菌等生物自己不能制造有機(jī)物，它們直接或者間接以植物制造的有機(jī)物為食物，從中獲得自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

(1)通過分析上述兩則資料，你認(rèn)為小麥和海豚具有的共同特征是什么？
(2)自然界中的生物需要的有機(jī)物最終來自于哪里？
學(xué)生觀察、思考，在小組內(nèi)展開討論并得出結(jié)論。
小麥和海豚的一生都需要不斷從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，維持正常的生活。小麥屬于植物，能夠利用吸收的水分、二氧化碳等物質(zhì)進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，維持自身生活需要。而海豚屬于動物，自己不能制造有機(jī)物，以植物或者別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。所以，生物的生活需要充足的營養(yǎng)物質(zhì)。這些生物需要的有機(jī)物都直接或者間接來自于綠色植物的光合作用。
2．生物能進(jìn)行呼吸：
教師利用多媒體展示圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題。
資料1：下圖是鯨在呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。

資料2：楊樹、柳樹等高大的喬木每天需要從大氣中吸收大量的氧氣，釋放出二氧化碳，維持自身生活的需要。
(1)通過分析上面的資料你認(rèn)為鯨在呼吸的過程中吸入和呼出的分別是什么氣體？
(2)從上面兩則資料可以看出生物具有什么特征？
學(xué)生分組討論，在組內(nèi)展示。
鯨在呼吸的過程中吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。從上面兩則資料可以看出，植物和動物在生活過程中需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。有些細(xì)菌和真菌能夠進(jìn)行無氧呼吸。所以，能進(jìn)行呼吸是生物的共同特征。
教師強(qiáng)調(diào)：植物和鯨的呼吸只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。
3．生物能夠排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
教師利用多媒體展示圖片資料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析完成下面的問題。

(1)動物在生活過程中，體內(nèi)會產(chǎn)生多種廢物，你知道這些廢物是通過哪些途徑排出體外的嗎？
(2)植物的體內(nèi)會產(chǎn)生廢物嗎？是通過什么途徑將廢物排出體外的？
學(xué)生通過討論，得出結(jié)論。
生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能將這些廢物排出體外。動物和人排出廢物的途徑有多種，例如：人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等途徑將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。(學(xué)生質(zhì)疑：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物主要包括：物質(zhì)分解產(chǎn)生的多余的水、二氧化碳、尿素、無機(jī)鹽等物質(zhì)。植物體內(nèi)也會排出產(chǎn)生的廢物，例如：落葉能將一部分廢物帶走。所以，生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物是生物的共同特征之一。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
教師利用多媒體展示圖片資料，并嘗試說明資料中的現(xiàn)象說明了什么問題。

學(xué)生觀察討論后，嘗試說明。
資料中顯示，獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，羚羊發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃；含羞草受到人的碰觸后，展開的葉片會迅速合攏。這說明生物能夠?qū)碜原h(huán)境中的刺激作出一定的反應(yīng)。
教師強(qiáng)調(diào)：在一般情況下，動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯得多，植物的應(yīng)激性主要表現(xiàn)在向光性、向地性、向水性和向肥性。
教師質(zhì)疑：誰能再列舉一些生物應(yīng)激性的實(shí)例？(學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，鞏固所學(xué)知識)
5．生物能生長和繁殖
教師利用多媒體分別展示“種子的萌發(fā)”“破殼而出的幼鱷”“蘑菇的生長”等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說明這些圖片的含義。
學(xué)生觀察、討論后回答。
從這些圖片資料中可以看出：植物體產(chǎn)生的種子萌發(fā)形成幼苗，幼苗可以慢慢長大；鱷魚卵通過孵化可以發(fā)育成鱷魚；蘑菇能夠由小長大。說明生物能夠生長和繁殖。(學(xué)生質(zhì)疑：生物的繁殖方式有哪些？)教師引導(dǎo)學(xué)生從周圍的實(shí)例進(jìn)行分析，多數(shù)植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用種子繁殖，有些(如甘薯)還可以利用根、莖(如馬鈴薯、月季等)或葉(如天竺葵)進(jìn)行繁殖。鳥類的生殖方式是卵生，貓、狗、兔等動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。
另外，細(xì)菌的個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)比較簡單，是通過分裂生殖產(chǎn)生下一代的。多數(shù)真菌利用孢子進(jìn)行繁殖。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生物的繁殖方式有多種。生物體能夠由小長大，當(dāng)生物體生長到一定的程度就開始繁殖下一代。
6．生物都有遺傳和變異的特性
請學(xué)生分析以下幾句話代表了怎樣的現(xiàn)象：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”“一豬生九仔，連母十個(gè)樣?！睂W(xué)生思考后回答：第一句描述的是遺傳現(xiàn)象，第二句描述的是變異現(xiàn)象。教師進(jìn)一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等圖片，使學(xué)生理解遺傳和變異是普遍存在的。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)。
生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？
學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
生物還有一定的壽命；生物之間能夠進(jìn)行信息交流；多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
教師繼續(xù)引導(dǎo)、啟發(fā)：
自然界中的生物不是孤立存在的，每個(gè)生物個(gè)體與周圍的環(huán)境存在一定的聯(lián)系，請你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行描述。
學(xué)生進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。(教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥)
生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，生物的生活需要依賴于環(huán)境，即生物要適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也會影響環(huán)境。(教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力)
教師質(zhì)疑：任意列舉一種你熟悉的生物，它們也具有這些特征嗎？
學(xué)生舉例，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(對學(xué)習(xí)的知識及時(shí)進(jìn)行鞏固)
最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：通過觀察找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并點(diǎn)撥觀察的基本方法。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物的特征，請你運(yùn)用所學(xué)知識完成下列問題：
(1)請舉例說明什么是生物。
(2)生物的主要特征有哪些？
學(xué)生思考后在小組內(nèi)進(jìn)行展示。
牛、馬、樹木等是生物，因?yàn)樗鼈兪蔷哂猩奈矬w。在生活中需要營養(yǎng)，能夠進(jìn)行呼吸，能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，能夠生長、繁殖等。有些生物雖然微小，卻是地球上不可缺少的一員，我們都應(yīng)該熱愛和保護(hù)它們。
板書設(shè)計(jì)
第一單元　生物和生物圈
第一章　認(rèn)識生物
第一節(jié)　生物的特征
一、生物的概念
生物是指具有生命現(xiàn)象的物體
二、生物的共同特征
1．生物的生活需要營養(yǎng)：生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存
2．生物能進(jìn)行呼吸：絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物：生物在生活過程中，體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠?qū)U物排出體外
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)：生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)
5．生物能生長和繁殖：生物體能夠由小長大。當(dāng)生物體生長到一定大小的時(shí)候，就開始繁殖下一代
6．生物都有遺傳和變異的特性